三年级语文上册《趣味相声》教案
幽默相声教学教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解相声的基本特点和历史渊源。
2. 培养学生对相声的兴趣，提高学生的幽默感和表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神，通过相声表演锻炼学生的舞台表现力。
教学重点：1. 相声的基本特点及表演技巧。
2. 幽默语言的运用和即兴反应能力。
教学难点：1. 相声表演中的幽默感和节奏把握。
2. 学生之间的默契配合。
教学准备：1. 相声表演视频、相声剧本、幽默素材等。
2. 教室布置：模拟相声舞台，布置一些简单的道具。
教学过程：第一课时一、导入1. 播放一段相声表演视频，引导学生观察相声的特点和表演形式。
2. 提问：你们喜欢相声吗？为什么？二、讲授新课1. 介绍相声的基本特点：说、学、逗、唱。
2. 讲解相声的历史渊源：相声起源于民间，发展于舞台，至今已有几百年的历史。
3. 分析相声表演中的幽默语言和节奏把握。
三、实践环节1. 分组讨论：相声表演中如何运用幽默语言？2. 学生分享自己的幽默故事或笑话。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业：准备一段相声剧本，进行角色分配。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，提问：你们对相声有哪些了解？2. 引导学生回忆相声表演中的幽默语言和节奏。
二、实践环节1. 学生分组进行相声表演，教师巡回指导。
2. 鼓励学生在表演中运用幽默语言和节奏，注意把握表演节奏。
三、点评与总结1. 教师对学生的表演进行点评，指出优点和不足。
2. 学生之间互相评价，分享学习心得。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调相声表演中的幽默感和节奏把握。
2. 鼓励学生在课后多观看相声表演，提高自己的幽默感和表达能力。
教学评价：1. 学生对相声的基本特点和表演形式的理解程度。
2. 学生在相声表演中的幽默感和表达能力。
3. 学生之间的团队合作精神。
教学反思：1. 教师在授课过程中，是否注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣？2. 教学方法是否合理，能否有效提高学生的相声表演能力？3. 学生在课后是否能够主动练习相声表演，提高自己的综合素质？。
幽默相声教学教案模板范文
课时：2课时年级：初中教材：《幽默相声入门》教学目标：1. 让学生了解相声的基本特点和表现形式。
2. 培养学生对相声的欣赏能力和表演能力。
3. 培养学生的团队协作精神和幽默感。
教学重点：1. 相声的基本特点和表现形式。
2. 相声的表演技巧。
教学难点：1. 相声的幽默感把握。
2. 团队协作精神的培养。
教学过程：第一课时一、导入1. 老师向学生介绍相声的起源和发展，激发学生对相声的兴趣。
2. 提问：同学们知道什么是相声吗？相声有哪些特点？二、讲授新课1. 相声的基本特点：a. 对话性强b. 幽默诙谐c. 情节生动d. 通俗易懂2. 相声的表现形式：a. 说、学、逗、唱b. 单口相声、对口相声、群口相声3. 相声的表演技巧：a. 声音、语气、表情的运用b. 语言的节奏感c. 情节的安排三、课堂练习1. 学生分组，每组选出一个主持人，其他同学分别扮演相声演员。
2. 每组同学自选一个相声段子，进行表演。
3. 老师对学生的表演进行点评，指出优点和不足。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调相声的基本特点和表现形式。
2. 鼓励学生在日常生活中多欣赏相声，提高自己的幽默感。
第二课时一、复习导入1. 老师提问：上节课我们学习了什么内容？相声有哪些特点？2. 学生回答，老师点评。
二、讲授新课1. 相声的幽默感把握：a. 突破常规思维b. 恰到好处的夸张c. 生动形象的语言2. 团队协作精神的培养：a. 相声表演需要演员之间的默契配合b. 在表演过程中，演员要互相支持、鼓励c. 学会倾听他人的意见，共同提高三、课堂练习1. 学生分组，每组同学共同创作一个相声段子。
2. 每组同学进行表演，老师点评。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调相声的幽默感和团队协作精神。
2. 鼓励学生在日常生活中多练习相声表演，提高自己的幽默感和团队协作能力。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、表现能力和团队协作精神。
2. 绩效评价：通过学生的相声表演，评价学生的相声表演技巧和幽默感。
三年级语文上册第四单元第16课趣味相声全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
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甲：好吧。两只母鸡在两天里生 两个蛋。要一百天里生一百个蛋，得 养几只母鸡？
乙：这……这…… 甲：（旁白）又给蒙住了。 乙：这个不算，你另出一个，不 出，今天不放你走。 甲：哪有你这么缠人。 乙：哪有你这么蒙人。 甲：你忘了吗？我说原来就是— — 甲/乙：蒙人相声 。
车，司机同志一踩油门，嘟嘟！车速表上
指针马上转到了一小时五十公里。
乙：追上了你哥哥没有？甲：我正要
问你呢。
乙：一小时五十公里，不就是一百里
吗？我看准能追上。
甲：错了！
乙：（吃惊）又错了！
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甲：黄牛一小时走五里，我哥 哥一小时走十里，恰好比黄牛快一 倍。我骑着黄牛刚走完二分之一路， 我哥哥不已经抵达展览会大门口了 吗？不要说乘汽车，就是搭上飞机， 我也追不上哥哥了。
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写字
蒙甲乙逗
减展览恰
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知识卡片
单口相声 对口相声
群口相声
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乙：这还用问，十减 去六，还 剩四支。
甲：错了。 乙：没错。 甲：错了，还剩六支。其余四 支都燃尽了。 乙：你是蒙人哪。 甲：谁叫你不动脑筋呢？
shèng
剩
jiǎn
减
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乙：再来一个。
甲：好吧。那一天我去放马。
乙：我得听仔细了。
甲：一打开马棚门，马就轰一声，
全冲了出来。我跳上马背，一个劲儿地
追，直追到敕勒川，阴山下，只见（唱）
蓝蓝天上白云飘……
乙：（接唱）白云下面马儿跑。
甲：不，马儿倒都停下来吃草了。
我一数，西边十五匹，东边十六匹。一
16 趣味相声_教案
声，三人以及三人以上的叫群口相声。我们今
天要学习的《趣味相声》就是对口相声。
二、认读生字，品读词语。
1．自读课文，多读几遍生字。
让学生参与学字、写字的
2．画出本课生字，读熟会认；再用自己的 学习过程，自己总结出记忆生
方法记一记（展示课件第四屏）。本课有三个 字的规律，形成教师主导与学
多音字请大家找出来，并分别就不同的读音组 生主体的课堂模式。
化，大家都听得懂。表现高雅，有教育意义，
能留给人思考的空间。说得幽默，听之让人发
笑，思之回味无穷。
（展示课件第七屏）表演好一段相声要注
意以下几个要点：
1. 吐字清晰，让观众听明白；
2. 轻松自然，适当添加“嗯、啊、噢”等
语气词；
3. 适当使用儿化音，使之口语化，京味化；
4. 语气要夸张幽默，要有感染力。
明白了怎么说相声，相信大家能说得更好
了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同
当学生有了一定的方法
桌之间互相配合，说一段相声。待会儿，老师 后，要给孩子创造的机会，让
将选择表现优秀的同学表演给大家听。
他们在实践中创新，只有这样
3
语文三年级上册-教学设计-教案-16 趣味相声
四、本课小结：
我们的语文课堂教学才能成为源自本节课，我们认识了一门新的语言艺术 培养学生创新能力的主阵地，
——相声，并学习表演了一段。我国优秀的相 对学生进行有计划的创新能力
声表演艺术家有很多，经典的相声剧也有不少。 的培养，并且坚持不懈地培养
（展示课件第八屏）课后，同学们可以搜 下去，那么埋在孩子心底的智
集发生在身边的有趣故事编写成相声剧本，在 慧种子，就一定能生根、开花、
老师再找一对搭档，来表演其中一小段。
新人教三年级语文上册第四单元教案
1.虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟，实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。这就是隐语，就像猜谜一样。
2.淳于髡为什么要说隐语呢？指名回答。
3.课件展示有关句子：他知道齐威王喜欢听隐语，便心生一计，打算找个机会进谏。
4.这叫投其所好。看来淳于髡真的是能言善辩，富于谋略。
5.面对淳于髡的提问，齐威王是怎么回答的？
2.谈话:同学们，苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。今天我们来学习一篇新的课文，课文讲述的故事就与苏轼有关。（板书课题，学生齐读课题。）
二 初读课文,了解内容
1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.说说初读课文后你知道了什么。
三 学习生字
1.认读生字卡片。
2.交流记忆字形的方法。
左右结构的字:隐 访 禅 扮 哼 悦 判 词
（四）齐威王一鸣惊人
1.齐威王听从了淳于髡的劝谏，不再沉迷于饮酒作乐，开始整顿国政。濒于灭亡的齐国，又成为一个强大的国家。“后人称为齐威王”。“威”是后人根据他的生平事迹与品德修养，给予的一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。
2．你能用“威”字来组词吗？
3.请同学们默读课文第8、9自然段，默读的时候，既不要读出声，也不要指读，集中注意力，认清每一个字，一边读一边想：文段中哪些地方能让你感受到齐威王令人敬畏。找到了，就轻轻地拿起笔，用横线画出来，多品味几遍。
4.课件展示有关句子：齐国有只大鸟，栖息在王宫的庭院中整整三年了。可是它既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣。大王，你可知道这是一只什么鸟？
5.淳于髡是在给齐王讲故事呢，此时该怎样读？你来读。嗯，读出了疑问的语气。你来读。（故作神秘，令人好奇。）
6.“整整三年”时间真——，“既不……也不……”说明在这么长的时间里，这只大鸟在做了什么？对，它什么事情也没做。你能用“既不也不”来说一句话吗？（上课的时候我们既不走神，也不乱讲话。）
三年级上册语文教案《趣味相声》语文S版
《趣味相声》教学设计教材分析:《趣味相声》是语文版三年级上册第四单元中的一篇课文，课文选取了一个完整的相声片段台词，让我们感受到了相声语言诙谐幽默的特点。
教学目标：【知识与技能目标】1、会认生字，积累“蜡烛、展览”等词语。
2、熟读课文，通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点。
3、激发学生阅读、表演的兴趣和口语表达的能力。
【过程与方法目标】通过朗读、表演等形式了解相声。
【情感态度与价值观目标】了解我国文化艺术中的瑰宝之一相声，感受它的诙谐幽默，热爱我国的传统艺术—相声，并培养孩子们的表演能力。
教学重难点：【教学重点】通过表演引导学生感受相声的诙谐的特点并培养他们的表达能力。
【教学难点】通过表演感受相声的诙谐的特点，培养他们的表达能力。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入引入课题：1、播放一段相声。
2、同学们，你们知道这是什么吗？（相声）没错，这就是我国传统艺术的一种——相声。
3、师简介相声。
4、今天，我们就来学习一篇有趣的相声。
（板书课题：《趣味相声》）【设计意图】由相声入手，让学生感知相声，激发学生的学习兴趣。
二、初读感知学习字词：1、自由读课文，要求：①朗读相声台词画出生字、新词。
②画出不认识或者不理解的词语，在不懂的地方做上记号。
③思考：“趣味相声”又可以被称为什么？2、出示生字：①带拼音指名读一读。
②去拼音读一读。
③齐读、开火车读。
④口头给生字组词。
3、出示词语：①自由读一读。
②指名读、齐读。
③选择自己喜欢的词语造句。
4、分角色读课文，集体评议，纠正字音。
【设计意图】学生升入三年级时，已经认识了不少汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，有一定的识字基础。
但三年级又是错别字的高发期，当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。
鼓励学生个性化识字，鼓励互助合作，畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高三、阅读课文理解感悟：1、默读课文思考：“趣味相声”又可以被称为什么？蒙人的相声2、课文中一共几次让人发蒙？让人发蒙的相声，人们为什么听？五次发蒙归发蒙，越发蒙越爱听，越发蒙越入迷。
小学语文趣味相声
趣味相声1.学会本课的生字，积累新词。
2.理解词语的意思,积累词汇。
3.初读课文,了解内容。
1.字词卡片，录音磁带。
2.有关相声的资料和中国相声大师的资料。
一板书课题谈话导入1.板书课题。
（学生齐读课题）2.同学们，相声是我们民族的“专利”，是传统的文化艺术，你们想不想欣赏一下？二初读课文整体感知1.播放录音《让人发蒙的相声》提出听读要求：认真听，特别是会认字的读音。
2.质疑引导思考：听完后，你的感受是什么？（太可笑了、让我们动脑筋、像脑筋急转弯……）其中几次让人发蒙？指名回答。
3.相声就是一门笑的艺术，今天让我们共同来学习，学好会认字和会写字，取得一张进入相声殿堂的门票。
（兴趣是最好的老师，当学生听读完课文后，对相声产生了浓厚的兴趣，这是采取欲擒故纵的方法，孩子们的学习积极性被充分的调动了起来。
）三检查预习学习生字1.出示会认字词卡片。
Jiǎyǐlàzhúxīmièzhǎn lǎn shāchēchán rén甲乙蜡烛熄灭展览刹车缠人2.学生开火车认读，扩词说话。
3.小组合作学习。
以小组为单位交流识记生字的方法。
4.集体进行交流。
重点指导多音字“刹”。
刹chà 梵语“刹多罗”的简称，寺庙佛塔：古刹。
宝刹。
刹shā 止住：刹车。
刹住这股歪风。
（学生升入三年级时，已经认识了不少汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，有一定的识字基础。
但三年级又是错别字的高发期，当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。
鼓励学生个性化识字，鼓励互助合作，畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高。
）5.检查反馈，巩固练习。
（1）小黑板出示相关的练习题。
（2）指名学生合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（练习和朗读课文可以及时反馈学生掌握知识、形成知识技能，针对出现的问题及时地纠正，形成正确的首应效应。
）四教学小结布置作业1.课堂小结2.布置作业（1）搜集相声的有关资料，有条件的可以听几段相声。
趣味相声PPT学习教案
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相声是一种说唱艺术， 始于明清
，盛行于当代。相声是语言的艺
术， 讲究运用说、学、逗、唱的
技巧，逗观众开心， 启发人们思
考。相声可以分为三种表演形式
： 一个人说的叫单口相声，两个
人说的叫对口相声，三人以及三
人以上的叫群口相声。我们今天
要学习的《趣味相声》就是对口
相声
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。
趣味相声
会计学
1
读准字音
yǐ là zhú xī
zhǎn lǎn chán rào
甲乙 蜡烛 熄灭 展 览 缠绕
蒙
mēng（蒙人） mén （启蒙） 刹
chà（一刹那
）
落
luò（落叶） lào（落下）
mg ěn （蒙古）
g
shā （刹车）
là（丢三落四 ）
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你印象里的相声是 什么样的?
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读课文，说说课文讲了一件什么 事？
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这段相声一共让人发蒙了几次 ？
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合作学习 1.选取你们最喜欢的一次“发蒙”的对话认真朗 读。 2.思考：这部分相声为什么有趣？ 3.思考:相声这么令人着迷,让人发笑,它到底 有什么特点呢? 4.表演相声需要注意什么？怎样才能体现相 声的特点呢？
【语文版】三年级上册语文 教案 趣味相声
［教学目标］知识与技能1.会认8个生字、积累“蜡烛、展览”等词语.2.熟读课文、通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点.3.激发学生阅读、表演的兴趣和口语表达的能力.情感态度与价值观让学生了解我国文化艺术中的瑰宝之一——相声、感受它的诙谐幽默、热爱我国的传统艺术——相声、并培养孩子们的表演能力.［教学重难点］通过表演引导学生感受相声的诙谐的特点并培养他们的表达能力.［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入、引入课题1.播放一段相声的录音.2.同学们、你们知道这是什么吗？（相声）没错、这就是我国传统艺术的一种——相声.（师简介相声）3.今天、我们就来学习一篇有趣的相声.（板书课题：《趣味相声》）二、初读课文、学习生字词1.学生自由读课文、借助字典等工具书自主学习生字新词.2.学生分角色读课文、集体评议、纠正字音.3.自读课文、联系上下文理解课文内容、在不懂的地方做上记号.4.引导学生感知课文内容：“趣味相声”又可以被称为什么？（蒙人的相声）课文中一共几次让人发蒙？（五次）5.让人发蒙的相声、人们为什么听？（发蒙归发蒙、越发蒙越爱听、越发蒙越入迷）三、阅读课文、理解感悟（一）读、听、说、感受相声的特点.1.播放录音《让人发蒙的相声》、质疑引导思考：听完后、你的感受是什么？（指名回答）2.同桌对读课文、思考：相声这么令人着迷、让人发笑、它到底有什么特点呢？（语言通俗易懂、生动得体）3.指名进行交流.教师相机板书.（二）找一找、练表达.师：读了这段相声后、你觉得哪些地方最有趣？（说清楚原因即可）举例说一说.指名回答. （三）演一演.1.小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演.师巡视指导.2.指名到台前表演相声小段.（尽量多叫几组）3.评选“未来笑星”活动.四、拓展延伸请你继续编创一段《趣味相声》、在班级里给大家讲一讲.［教学板书］趣味相声→诙谐幽默语言内容形式达标检测1.将下面字的音节补充完整.熄x灭蜡l烛zh 展zh览l 刹sh车2.趣味相声有什么特点？3.听完本课的相声、你觉得它哪些地方有趣？为什么有趣？4.小组合作进行分角色表演、再在全班进行表演.。
《趣味相声》教案
《趣味相声》名师教案教学目标：1.认识“乙、蜡、烛”等8个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，能够分角色朗读，并能练习相声表演，感受相声语言诙谐幽默的特点。
3.感受相声的艺术魅力，激发热爱相声并主动探究了解中国传统相声文化的兴趣。
教学重点：1正确、流利地朗读课文，能够分角色朗读，并能练习相声表演，感受相声语言诙谐幽默的特点。
2.感受相声的艺术魅力，激发热爱相声并主动探究了解中国传统相声文化的兴趣。
教学难点：感受相声语言诙谐幽默的特点，感受相声的艺术魅力，激发热爱相声并主动探究了解中国传统相声文化的兴趣。
教学过程：一、激趣导入1.课件播放精彩的相声片段《吹牛》，引导学生认真观看表演。
2.引导学生说说自己对相声的了解。
板书：相声3.出示关于相声的资料：相声，一种民间说唱曲艺。
它以说，学，逗，唱为形式。
中国相声有三大发源地：北京、天津、南京。
相声艺术始于明清，主要采用口头方式表演。
表演形式有单口相声、对口相声、群口相声。
相声最大的特点就是用笑话、滑稽问答、说唱等引起观众发笑。
4.过渡引入：不只你们喜欢相声，其实生活中的很多人都喜欢这种曲艺文化形式，主要是因为相声让人感到非常有趣。
这节课我们就来学习课文《趣味相声》（补充板书：趣味）。
二、初读课文，认识生字1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。
（2）不动笔墨不读书。
读课文，划生字，做标记。
（3）读到感兴趣的句子写写体会，这个相声给自己留下的最深刻的印象是什么？2.识生字：课文中走出来一些陌生的汉字，你能和它们做朋友吗？乙蜡烛熄展览刹缠（1）去音认读；（2）注音领读。
3.识字小能手：学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字法等。
（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。
）4.识字指导：“烛”不要读成了“zhuó”；同时注意“览”的声母是边音“l”。
12相声《蛐蛐和蝈蝈》教案2022-2023学年小学三年级课后服务口才课程
12相声《蛐蛐和蝈蝈》教案课程简介这是一份小学三年级课后服务口才课程的教案，主要围绕12相声《蛐蛐和蝈蝈》展开，通过分析篇章结构、语音语调、肢体语言和心理表现等方面的技巧，让学生掌握相声表演的要领，提升口头表达能力和身体表达能力。
课程目标1.掌握相声表演技巧，包括语音、语调、肢体和心理表现；2.学会分析相声的篇章结构，包括开篇、承前启后、承接转折、高潮和结尾等部分，从而能够更好地理解、表演相声；3.提升学生的口头表达能力和身体表达能力；4.激发学生的创意思维和表演热情，积极参与课程。
课程安排第一课教学目标1.了解相声表演的基本概念和技巧；2.学习《蛐蛐和蝈蝈》的篇章结构；3.掌握开篇和承前启后的表演技巧。
教学重点1.相声表演的基本概念和技巧；2.《蛐蛐和蝈蝈》的篇章结构；3.开篇和承前启后的表演技巧。
教学步骤1.导入：让学生了解相声表演的概念和技巧，激发学生的兴趣和热情；2.分析《蛐蛐和蝈蝈》的篇章结构，包括开篇、承前启后、承接转折、高潮和结尾等部分；3.介绍《蛐蛐和蝈蝈》的故事情节及主要人物，并进行身体语言和心理表现的分析；4.练习开篇和承前启后的表演技巧，包括语音、语调和肢体表现等方面。
第二课教学目标1.掌握相声表演的语音和语调技巧；2.学习承接转折、高潮和结尾部分的表演技巧；3.提升学生的口头表达能力和身体表达能力。
教学重点1.语音和语调技巧；2.承接转折、高潮和结尾部分的表演技巧；3.口头表达能力和身体表达能力的提升。
教学步骤1.复习前一节课的内容，让学生能够更好地理解相声表演的基本技巧；2.练习承接转折、高潮和结尾部分的表演技巧，包括语音、语调和肢体表现等方面，让学生能够更好地掌握篇章结构和表演技巧；3.进行小组表演，让学生能够更好地运用所学技巧，提升口头表达和身体表达的能力；4.点评和总结，让学生能够更好地吸取经验，积极改进。
课程总结通过本课程的学习，学生能够更好地理解相声表演的基本技巧和篇章结构，掌握开篇、承前启后、承接转折、高潮和结尾等部分的表演技巧，提升口头表达和身体表达的能力，激发学生的创意思维和表演热情。
《趣味相声》教学设计
《趣味相声》教学设计教材分析这是一段内容诙谐、充满机智的相声,很适合学生阅读感悟。
这篇课文,可以让学生了解我国文化艺术中的瑰宝一－相声,感受它的诙谐幽默,热爱我国的传统艺术—－相声,并培养学生的表演能力。
学情分析相声这一传统艺术对于三年级的学生来说并不陌生,在每年的各种文艺晚会上都可以欣赏相声表演,有了一定的感性认识,但是现实中毕竟接触很少。
学习本课的目的在于让学生进行语文基本功训练的同时,进一步了解相声的特点,使语文的工具性和人文性得到完美的统一。
教学目标1.会认本课生字。
2.通过表演感受相声语言诙谐幽默的特点。
3.激发学生阅读、表演的兴趣和表达的能力。
重点难点重点:自主识字,了解课文内容。
难点:通过表演引导学生感受相声语言诙谐幽默的特点，并培养他们的表达能力。
教学准备教师准备:字词卡片,录音磁带;有关相声发展的资料和中国相声大师的资料。
学生准备:课前预习课文,读准、读流利;搜集有关相声的资料。
教学时间一课时教学过程一、谈话导入同学们,相声是我们民族的“专利”,是传统的文化艺术形式,你们想不想欣赏一下?二、检查预习,引导识字1.出示会认字词卡片学生开火车认读,组词说话2.小组合作学习。
以小组为单位交流识记生字的方法。
三、学习课文,整体感知1.播放录音《趣味相声》,提出听读要求:认真听,特别是会认字的读音。
2.引导思考:听完后,你的感受是什么?(太好笑了、让我们动脑筋、像脑筋急转弯……)其中几次让人发蒙?指名回答3.相声就是一门笑的艺术,今天让我们共同来学习,学好会认字,取得一张进入相声殿堂的门票。
四、精读课文,体会相声的特点(一)读、听、说,感受相声的特点。
1.默读课文,思考:相声这么令人着迷,让人发笑,它到底有什么特点呢?2.指名进行交流。
教师相机板书。
3.教师补充关于相声发展的资料,并介绍相声大师—－侯宝林,播放他的一段相声《醉酒》。
4.学生交流搜集的有关相声的资料。
(二)找一找,练表达。
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16 趣味相声1.学会本课的生字，积累新词。
2.理解词语的意思,积累词汇。
3.初读课文,了解内容。
1.字词卡片，录音磁带。
2.有关相声的资料和中国相声大师的资料。
一 板书课题 谈话导入1.板书课题。
（学生齐读课题）2.同学们，相声是我们民族的“专利”，是传统的文化艺术，你们想不想欣赏一下？二 初读课文 整体感知1.播放录音《让人发蒙的相声》提出听读要求：认真听，特别是会认字的读音。
2.质疑引导思考：听完后，你的感受是什么？（太可笑了、让我们动脑筋、像脑筋急转弯……）其中几次让人发蒙？ 指名回答。
3.相声就是一门笑的艺术，今天让我们共同来学习，学好会认字和会写字，取得一张进入相声殿堂的门票。
（兴趣是最好的老师，当学生听读完课文后，对相声产生了浓厚的兴趣，这是采取欲擒故纵的方法，孩子们的学习积极性被充分的调动了起来。
）三 检查预习 学习生字1.出示会认字词卡片。
Jiǎ yǐ là zhú xī miè zhǎn lǎn shā chē chán rén甲 乙 蜡 烛 熄 灭 展 览 刹 车 缠 人2.学生开火车认读，扩词说话。
3.小组合作学习。
以小组为单位交流识记生字的方法。
4.集体进行交流。
重点指导多音字“刹”。
刹chà 梵语“刹多罗”的简称，寺庙佛塔：古刹。
宝刹。
刹shā 止住：刹车。
刹住这股歪风。
（学生升入三年级时，已经认识了不少汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，有一定的识字基础。
但三年级又是错别字的高发期，当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。
鼓励学生个性化识字，鼓励互助合作，畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高。
）5.检查反馈，巩固练习。
（1）小黑板出示相关的练习题。
（2）指名学生合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（练习和朗读课文可以及时反馈学生掌握知识、形成知识技能，针对出现的问题及时地纠正，形成正确的首应效应。
）四教学小结布置作业1.课堂小结2.布置作业（1）搜集相声的有关资料，有条件的可以听几段相声。
（2）家庭表演：邀请家长共同说相声。
（这样的作业设计，以趣为主，让学在与家长的合作中轻松地完成作业，也为下堂课学习内容作了很好的铺垫。
）1.老师评，学生评，多元化的评价使学生从不同的角度获得成功的体验和找到自己的不足，进而有了前进的目标。
2.识字是小学生的一项语文基本功，特别是中年级是一个过渡阶段，有些学生有些忽视，因此教师要以自己的重视之行，让学生充分认识到识字的重要性，从而有持之以恒识字的动力。
3.新课标要求在识字教学中体现学生自我教育的原则，即通过诱发学生的自我意识，唤醒学生的自我现实的需要。
指导学生通过自我认识，自定目标，自我要求，自主行为，自我评价等自我教育过程发展学生的自我能力。
1.通过学习感受相声语言诙谐幽默的特点。
2.激发学生阅读、表演的兴趣、表达的能力。
1.字词卡片，录音磁带。
2.有关相声的资料和中国相声大师的资料。
一检查复习，谈话激趣导入。
1.课件出示生字词语，指名读，合作读，齐读。
2.同学们，上节课，我们对所学知识掌握得很好，现在，我们可以随作者一起进入相声的殿堂了。
二精读课文，体会相声的特点。
（一）读、听、说，感受相声的特点1.默读课文思考：相声这么令人着迷，让人发笑，它到底有什么特点呢？2.指名进行交流。
教师相机板书3.教师补充关于相声的资料，并介绍相声大师“侯宝林”录音播放他的一段相声《醉酒》。
4.交流学生搜集的有关相声的资料。
（这一环节的设计使学生在读、听、交流中感受到了相声的特点，使学生的思维得到了一次赏析后的训练。
）（二）找一找，练表达。
师：读了这段相声后，你觉得哪些地方最有趣？举例说一说。
指名回答。
（从课后的训练题入手，指导学生走进文本。
针对喜欢的段落进行交流训练，使学生有的放矢，有话可说，让表达训练落到实处）（三）演一演1.小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演。
师巡视指导。
2.指名到台前表演相声小段。
（尽量多叫几组）3.评选“未来笑星”活动。
（《语文课程标准》明确指出，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“让学生……在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律”。
可见，语文教学必须重视语言实践活动，只有语言实践达到一定的“量”，才能熟练运用，形成技能，养成习惯。
因此给孩子们创造实践实践的机会，课堂表演，课本剧等都不失为一种有意义的，可行的走进教室的实践方式。
）三朗读全文,进行总结1.分角色读一读。
2.自由组合，练习说一说。
3.小组交流,了解内容。
4.教师评议并小结：相声是一种民间说唱曲艺。
相声艺术源于华北，流行于京津冀，普及于全国及海内外，始于明清，盛于当代。
主要采用口头方式表演。
表演形式有单口相声、对口相声、群口相声等。
是扎根于民间、源于生活、又深受群众欢迎的曲艺表演艺术形式。
相声鼻祖为张三禄，著名流派有“侯（宝林）派”、“马（三立）派”、“常（宝堃）派”、“苏（文茂）派”、“马（季）派”等。
著名表演大师有侯宝林、马三立、常宝堃、苏文茂、马季等多人，后起之秀有郭德纲等人。
四推荐阅读推荐经典相声作品供学生欣赏。
《吹牛》《逗你玩》《五官争功》五拓展延伸请你继续编创一段《让人发蒙的相声》。
（“授之以鱼，不如授之以渔”。
当学生有了一定的方法后，教师要给孩子创造的机会，让他们在实践中创新，只有这样我们的语文课堂教学才能成为培养小学生创新能力的主阵地，对小学生进行有计划的创新能力的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么埋在孩子心底的智慧种子，就一定能生根、开花、结出丰硕的创新之果）。
1.相声这一传统艺术对于三年级的学生来说并不陌生，但是真正学习还是属于第一次。
因此，在课堂教学的开始，我采用的是录音导入，首先让学生在课堂上听一听课文录音。
让他们能够初步熟悉课文，同时也调动起他们学习的兴趣。
有了兴趣，同学们连识字都更有劲了。
由于相声是一门以说为主的艺术，并且幽默诙谐，充满了机智，引人发笑。
为了让同学们能充分体会到这一特点。
我首先让班里所有的女生与所有的男生对抗朗读，一来再次熟悉课文，二来激起男女生之间的竞争。
这样一来，每个同学都打起十二万分的精神，卖力地朗读。
课堂气氛很是活跃。
接着，在大家对课文有一定的把握之后，小组试读，并上台合作表演。
如此，同学们的热情更是高涨，纷纷要求上台。
2.在读中学，学中读，这一堂课，我根据课文的特点，采取读，学，教相结合，不但使学生了解了相声的特点，也锻炼了学生的表达能力，取得了较好的效果。
有了一定的感性认识，但是毕竟接触很少。
通过本课的学习，目的在于让学生进行语文基本功训练的同时，（特别是实践创新能力）进一步了解相声的特点，使语文的工具性和人文性得到很完美的统一。
3.板书设计让学生对相声的特点有一个深刻地了解与认识，起到了画龙点睛的作用，突出了重点。
使学生记忆深刻。
16 让人发蒙的相声语言诙谐幽默内容形式1.选字组词。
(1)给恰送(给) (恰)好(恰)当(2)熄息(熄)灯休(息) (熄)灭(3)蜡腊(腊)月(蜡)烛(腊)八(4)揽览展(览) 包(揽) 浏(览)(5)己已自(己) (已)经早(已)(6)脑恼大(脑) (恼)怒(脑)袋2.连字组词。
喜入仔参速刹缠观欢迷细人度车3.给加点字选择正确的读音。
(1)刹:A. chà B.shā刹．车( B ) 古刹．( A ) 宝刹．( A ) 刹．住( B )(2)蒙A.mēng B.méng C.měng蒙．骗( A ) 蒙．人( A ) 蒙．盖( B ) 蒙．古( C )(3)落A.luò B.lào C.là降落．( A ) 落．枕( B ) 丢三落．四( C )4.根据课文内容选词填空。
喜欢欢喜(1)人人都(喜欢)听相声。
仔细细心(2)我得听(仔细)了。
根本本来(3)我说的(本来)就是蒙人的相声。
一相声相声，一种民间说唱曲艺。
相声一词，古作象生，原指模拟别人的言行，后发展为象声。
象声又称隔壁象声。
相声起源于华北地区的民间说唱曲艺，在明朝即已盛行。
经清朝时期的发展直至民国初年，相声逐渐从一个人摹拟口技发展成为单口笑话，名称也就随之转变为相声。
一种类型的单口相声，后来逐步发展为多种类型:单口相声、对口相声、群口相声，综合为一体。
相声在两岸三地有不同的发展模式。
中国相声有三大发源地:北京天桥、天津劝业场、三不管儿和南京夫子庙。
相声艺术源于华北，流行于京津冀，普及于全国及海内外，始于明清，盛于当代。
主要采用口头方式表演。
表演形式有单口相声、对口相声、群口相声等，是扎根于民间、源于生活、又深受群众欢迎的曲艺表演艺术形式。
相声鼻祖为张三禄，著名流派有"马(三立)派"、"侯(宝林)派"、"常(宝堃)派"、"苏(文茂)派"、"马(季)派"等。
著名相声表演大师有马三立、侯宝林、常宝堃、苏文茂、刘宝瑞等多人。
二十世纪晚期，以侯宝林、马三立为首的一代相声大师相继陨落，相声事业陷入低谷。
2005年起，凭借在网络视频网站等新兴媒体的传播，相声演员郭德纲及其德云社异军突起，使公众重新关注相声这一艺术门类，实现了相声的二次复兴。
2008年相声被国务院列入第二批国家级非物质文化遗产名录。
一中国相声大师张三禄(咸丰、道光年间人，具体年月日不详)，别名:管儿张，相声艺人、八角鼓艺人。
清朝咸丰、道光、同治年间北京人。
他是目前见于文字记载最早的相声艺人，其艺术生涯下限大抵在清朝同治年间，上限在咸丰或道光年间。
根据相关记载并推测，张三禄本是八角鼓丑角艺人，后改说相声。
代表作《贼鬼夺刀》、《九头案》。
马季，原名马树槐，1934年8月2日出生于天津市宝坻区，相声表演艺术家、相声大师。
1956年，马季进入中国广播说唱团，师从侯宝林先生。
1965年后，马季正式成为中国相声演员。
80年代，马季把相声搬上以春晚为标志的晚会舞台，1983年被委认为第一届春晚总策划，1984年创作《宇宙牌香烟》进入春晚，1987年马季创作群口相声《五官争功》，1989年春晚表演相声《送别》。
1991年创作相声《训徒》，1996年创作作品《老少乐》。
2003年10月3日，北京周末相声俱乐部成立，马季出席并题匾。
2006年9月，中国曲艺界的牡丹奖将终身成就奖颁给马季。
2006年12月20日因心脏病复发抢救无效逝世于北京，享年72岁。
侯宝林(1917年11月29日-1993年2月4日)，中国第六代相声演员，著名相声表演艺术家，世纪相声大师，先学演京剧，后改说相声。
侯宝林1917年出生于天津，因家境贫寒，四岁时被舅舅张全斌从外地送到北京地安门外侯家。