三年级下科学评课稿做一个指南针_教科版
科教版三年级科学下册做一个指南针教学设计公布课教案PPT课件教学反思
科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公布课教案PPT课件教学反思科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公布课教案PPT课件教学反思课题：§4.7 做一个指南针设计时刻：XX-4-5学习目标：培育动手制作的爱好，激发制造精神。
要紧环节（教学方式）：创设情境---自主探讨---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。
重难点、问题预测及计谋：【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方式做磁针，发觉能让磁针水平旋转的方式。
【教学难点】判定自制磁针的南北极。
教学资源及优化组合：为小组预备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也能够预备一些材料。
师生互动：、回忆导入：一、上节课咱们研究了指南针，明白它是由哪几部份组成的吗？二、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一样需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
）二、做磁针：一、要制作一个指南针，第一需要什么材料？（磁铁），如何取得一个磁铁呢？讲解磁化现象。
二、学生磁化钢针。
3、如何明白这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：一、寻觅能让磁针水平旋转的方式。
（让学生假想，小组讨论后陈述理由。
）二、验证自己的方式。
3、咱们的指南针可否准确地指示方向？试一次能说明制作成功吗？咱们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针识别方向。
四、交流展现自制指南针：一、展现小组制作的指南针。
二、评比后小组讨论并改良指南针。
五、拓展延伸：一、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除这种方式外，大伙儿想一想还有别的方式能够制作指南针吗？二、大伙儿想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：一、今天咱们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，归去以后，你们能够用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够加倍熟练的利用。
教科版科学三下《做一个指南针》教学设计评优完整版
做一个指南针一、教学目标科学概念: 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法: 1.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针2.判断自制磁针的南北极3.合作设计制作指南针情感、态度、价值观: 培养动手制作的兴趣,激发创造精神。
二、学情分析对于指南针,学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针,是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说,兴趣是最好的老师,让学生享受到成功的快乐是关键。
因此,在教学时,应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际,适当降低操作难度,通过教师演示,作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性,而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上,从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新,探索制作方法的多样性。
三、重点难点教学重点:用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。
教学难点:判断自制磁针的南北极。
四、教学过程一、谈话导入：同学们不止一次来到这个教室上课了,可是坐在教室里你知道教室的具体方向吗?现在就请同学们用你手里的指南针快速辨认一下教室东西南北四个方向。
(生操作)(师说方向生指) 上节课我们学了指南针,知道指南针的用途很广,可以帮助我们辨认方向,那么你想自己拥有一个指南针吗?(想)好的,今天老师就满足大家的愿望,让大家来做一个指南针。
(板题)二、合作探究：(一)做磁针:1.复习指南针的构成要做一个指南针,我们先要知道指南针是由哪些部分组成的,谁能说一下。
(生汇报指南针的组成师课件)要做一个指南针我们需要的最重要的材料是什么呢?(生:磁针)可是今天呢老师没为大家准备磁针,我给大家带来了这个。
(出示:钢针)认识吗,这是我们缝衣服用的钢针。
你们动脑筋想一想,能用这个钢针代替磁针吗?(能)可是它有磁性吗(没有)那能用它直接做磁针吗?(不能)那如果我们把它变成磁针是不就可以了。
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一节内容是教科版科学三下的一个实践活动。
通过这一节课，学生将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。
教材以实践活动为主线，引导学生通过探究、制作、观察和思考，培养学生的动手能力和科学思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关磁性和方向的知识。
他们对磁铁的性质和地球的磁场有一定的了解。
然而，学生对指南针的制作和原理可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和运用已学的知识，同时激发学生的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解指南针的原理和作用，学会制作一个简单的指南针，并能够使用指南针辨别方向。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和制作，培养科学思维能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，学会珍惜资源。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够制作一个指南针，并理解指南针的原理和作用。
2.教学难点：学生能够理解指南针的工作原理，并能够使用指南针辨别方向。
五. 教学方法1.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.示范法：教师通过示范制作指南针的过程，引导学生观察和模仿，培养学生的动手能力。
3.小组合作法：学生分组合作，共同完成指南针的制作，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好制作指南针所需的材料，如磁铁、针、棉线等。
2.学生准备：学生需要准备好科学笔记本，记录观察和实验的结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾和运用已学的磁性和方向知识。
例如，教师可以提问：“你们知道磁铁有什么性质吗？地球的磁场对磁铁有什么影响？”学生回答后，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。
”2.呈现（10分钟）教师向学生展示制作指南针的材料和工具，并简要介绍制作过程。
教科版三年级科学下册 做一个指南针
用自己的方法标出南北极
它的哪一端是北极？哪一端是南极 ？
你有什么方法来检测磁针南北极？
让磁铁保持水平的方法
•方法一：将磁铁放置在一个 托架上，且容易沿竖轴轻松 转动或用细线将其横向悬挂 在空中，可自由转动；
方法二：使磁铁漂浮在水 面，能沿着水平方向自由 转动。
指南针制作参考
我们的指南针
缝衣针2枚 泡沫1块
小吸管1根
钢针有磁力吗？
怎样才能让它们变成磁针呢？
用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦 做磁针 的方法 小心操作， 别让钢针 扎了手
重复做20次—30次
小心操作，别让钢针扎了手
制作磁针
用磁铁沿一个方向摩擦钢针20ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ30次
检测钢针是否变成磁铁，能吸几枚大头针
用自己方法的测出南北
小学科学《自制指南针》评课意见
小学科学《自制指南针》评课意见下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!《自制指南针》课程的深度评析在小学科学教育中，《自制指南针》是一堂极富实践性和创新性的课程。
教科版科学三年级下册4.7《做一个指南针》教案
《做一个指南针》【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法1．用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2．判断自制磁针的南北极。
3．合作设计制作指南针。
情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】为小组准备:强力磁铁、磁针、缝衣针、大铁钉、卡纸、线，泡沫塑料、剪子、塑料吸管、小水槽、盒式指南针。
【教学过程】一、回顾导入1.上节课我们自己用指南针确定了我们的方向，发现我们教室的门是朝什么方向的？（再次回顾用指南针确定东、南、西、北方位。
）2.指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。
你想自己也拥有一个指南针吗？今天就满足大家的愿望，咱们来研究制作指南针，出示课题。
二、制作前准备1.要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？我们需要具备哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
如需要磁针，需要解决如何让磁针能水平灵活转动的问题）2.那么如何让磁针能水平灵活转动呢？这个问题，咱们以小组为单位先好好讨论一番再来介绍，开始3.学生讨论，教师指导4.学生集体交流：方法一：将磁针放置在一个托架上，且容易沿竖轴轻松转动或用细线将其横向悬挂在空中，可自由转动；方法二：使磁针漂浮在水面，能沿着水平方向自由转动。
5.大家有没有发现：其实，不同的旋转方法反映出了我们要做什么款式的指南针。
如指南鱼式的，悬挂式的等等。
三、制作指南针1．现在没有磁针，用缝衣针2枚、泡沫1块、小吸管1根来制作指南针，你能做到吗？2.怎么做磁针呢？（根据学生反应讲解磁化现象。
）3.教师演示：将铁钉磁化。
怎样知道它是否已经带有磁性呢？（提示：若摩擦多次后，还没磁性，可以继续摩，直到带上磁性为止。
）钢针变成了磁铁，它的哪一端是北极？哪一端是南极？我们可以用哪些方法来检测磁针的南北极？（用指南针来检测磁铁的南北极，再在泡沫上标示出南北方向。
最新小学科学教科版三年级下册《做一个指南针》获奖教案2
《做一个指南针》 课题 《做一个指南针》教 材 分 析 《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元第7课的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
学情 分析对于指南针，学生在生活中知道也了解一些对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,,但是没有具体的接触过指南针是没有具体的接触过指南针,,通过上节课的学习通过上节课的学习,,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
学生享受到成功的快乐是关键。
因此，因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
教 学 目 标 1、学生知道钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、学生能用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
3、学生养成动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重点 用摩擦的方法做一根磁针。
教学难点 用指南针判断自制磁针的南北极。
教学准备 分小组准备分小组准备: :: 钢针、钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。
教学环节 师生活动 设计意图一、复习旧知引入新课1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、要制作一个指南针，一般需要哪些材料？3、导入课题。
【三年级】教科版三年级下册科学教案做一个指南针1
【关键字】三年级（教科版）三年级科学下册教案第四单元磁铁做一个指南针一、教材分析：《做一个指南针》属于小学科学课程标准中的“物质世界”“磁现象”中的范畴。
本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤。
第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教学建议：指导学生做指南针，不要采取带学徒式的方法，不要仿产品型指南针制作，而是放手让学生自已设计。
制作不求形似而以神似为主，即以能指南北方向为标准，形状上鼓励创新，达到“神似形不似”的境界。
教科书中和教师用书参照资料中介绍了多种制作方法，可用作指导的参照。
指导学生制作还要注意以下几个方面:(1)做磁针的钢针一般用大号的缝衣针。
使用前要先处理针尖，用钳子折去针尖并磨一磨，使针尖粗钝一些，保证学生制作时的安全。
一个班的学生制作后，对钢针进行敲打去磁处理，敲打时钢针最好顺着东西方向摆放。
去磁后的钢针才好用在下一个班的教学中。
如果容易找到毛线针更好，它本身就没有尖锐的针尖，比大号缝衣针短、粗，磁化后效果更好(教科书中自制指南针插图中的钢针就是用的毛线针)。
(2)制作方法很多，本节课还是制作水浮式和悬挂式指南针为主，操作比较方便实际。
(3) 在制作水浮式指南针时，装水的容器要大一些，指南针放在水中央。
因为水的表面张力的作用，承载磁针的吹塑纸片离容器边近了容易吸靠在边上，那样，指南针就转不动也不能指南北了。
三、教学过程：教学目标[科学概念]：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。
[过程与方法]：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
《做一个指南针》教案
《做一个指南针》教案《做一个指南针》教案《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、过程与方法：(1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
【小学科学】2020最新教科小学科学三下《47做一个指南针》word教案(4)
【小学科学】2020最新教科小学科学三下《47做一个指南针》word教案(4)第四单元磁铁做一个指南针一、教材分析：《做一个指南针》属于小学科学课程标准中的“物质世界”“磁现象”中的范畴。
本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤。
第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教学建议：指导学生做指南针，不要采取带学徒式的方法，不要仿产品型指南针制作，而是放手让学生自已设计。
制作不求形似而以神似为主，即以能指南北方向为标准，形状上鼓励创新，达到“神似形不似”的境界。
教科书中和教师用书参考资料中介绍了多种制作方法，可用作指导的参考。
指导学生制作还要注意以下几个方面:(1)做磁针的钢针一般用大号的缝衣针。
使用前要先处理针尖，用钳子折去针尖并磨一磨，使针尖粗钝一些，保证学生制作时的安全。
一个班的学生制作后，对钢针进行敲打去磁处理，敲打时钢针最好顺着东西方向摆放。
去磁后的钢针才好用在下一个班的教学中。
如果容易找到毛线针更好，它本身就没有尖锐的针尖，比大号缝衣针短、粗，磁化后效果更好(教科书中自制指南针插图中的钢针就是用的毛线针)。
(2)制作方法很多，本节课还是制作水浮式和悬挂式指南针为主，操作比较方便实际。
(3) 在制作水浮式指南针时，装水的容器要大一些，指南针放在水中央。
因为水的表面张力的作用，承载磁针的吹塑纸片离容器边近了容易吸靠在边上，那样，指南针就转不动也不能指南北了。
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案1
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案1一. 教材分析《教科版科学三下4.7》这一课的主要内容是让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握制作指南针的基本方法，并在实践中培养观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了磁铁的性质，对磁铁能指向南北有一定的了解。
但学生对指南针的制作过程和原理还不太清楚，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解指南针的原理，学会制作指南针，并能解释指南针指向南北的原因。
2.过程与方法：通过观察、实验、制作等环节，培养学生的动手能力和探究精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：指南针的原理及其制作方法。
2.教学难点：指南针指向南北的原因。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思考能力。
六. 教学准备1.教师准备：指南针样品、磁铁、铁丝、针、地图等教具。
2.学生准备：每人准备一块磁铁、一张白纸、一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示指南针样品，引导学生观察指南针的构造和指向，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍指南针的原理和制作方法，展示制作指南针的过程。
3.操练（15分钟）学生按照教师的要求，分组制作指南针。
在制作过程中，教师引导学生观察、思考指南针指向南北的原因。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的原理和制作过程。
教师对学生的作品进行评价，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生运用指南针解决实际问题，如用指南针确定方向等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用自制的指南针观察周围环境，记录下指南针的指向，并思考指南针在生活中的应用。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，设计简洁易懂的板书，帮助学生记忆和理解。
小学科学STEM课程设计：《做一个指南针》说课
三下《做一个指南针》说课 能指方向
制作美观
评价指标
熟练使用
论证反馈的有效 性是课堂的关键，工 程与技术类的课在论 证和反馈时需要有明 确的评价量规，简明 扼要地呈现制作的各 项指标，利于学生对 照指标进行自评和互 评。
三下《做一个指南针》说课
三下《做一个指南针》说课
知识目标
探究目标
科学 技术、社会
环境目标
能在制作指南针 的过程中调用所 学的磁铁知识。
能创造性地选择 自己所需要的材 料，设计制作指
南针。
能够调用磁铁知 识进行综合设计， 能对自己和他人 的设计进行可行 性论证，并在合 作中对自己的作 品进行反思改进。
大小 学生分组准备： 头 磁
要达到什么技 术要求？
指南针设计方案
需要的材 料
能指方向
设计图或
制作美观 文字描述
熟练使用
姓名
操作分工
负责哪些任务
三下《做一个指南针》说课
三下《做一个指南针》说课
设计的意图：设计和制作很容易产生两张皮的 现象，设计归设计、制作归制作，而且制作过程中 产生的问题也是转瞬即逝，如果没有及时拍摄记录， 后期的交流就没有东西依托，交流的效果就会降低， 所以利用现代教育技术，将拍摄下来的学生存在的 问题和困难利用希沃一体机授课助手的同屏功能， 将问题直观展现，利于学生进行修改论证，从而不 断改进。
《做一个指南针》说课
三下《做一个指南针》说课
• 说教材 • 说学情 • 说教学目标和重难点 • 说教学准备 • 说教学过程
三下《做一个指南针》说课
《做一个指南针》
工程与技术课 总结应用课
总结回顾 外化知识 深入认识
三下《做一个指南针》说课
三年级科学下册第四单元磁铁第7课做一个指南针教学材料教科版
第7课做一个指南针(一)背景和目标指南针总是指南北方向，学生是感兴趣的。
通过上一课的学习，他们了解了历史上指南针不同的样子，有的比较生动有趣，这一定激发了他们想制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识，在制作过程中实际上认识了磁化现象，只是教科书没有出现“磁化”这个术语而已。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤。
第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
科学概念.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
.判断自制磁针的南北极。
.合作设计制作指南针。
情感态度价值观.培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
(二)教学准备小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
(三)教科书说明本课提出做一个指南针后，通过卜通对话形式启发学生思考做指南针的方法和步骤。
制作指南针要有磁针，磁针要能自由转动，除了这两项要件外，还可以有方位盘。
但是学生制作指南针是一项学习研究活动，不是制造真正实用的指南针，自制和安装方位盘费时，有时还影响磁针转动的灵活性，所以教科书中卜通给出了“做简单的指南针可以不做方位盘”的建议。
接着就按照计划好的步骤开始制作指南针了。
第一部分:做磁针这部分用资料的形式介绍了人们制造磁铁的一种简易方法一摩擦方法。
还图文结合具体说明了我们用摩擦钢针做磁针的方法。
给了小心操作的提示。
现在工厂批量生产磁铁的方法是:用专门的磁性材料做成需要的形状，再放在电流形成的强大磁场中进行磁化。
怎样判别摩擦后的钢针是磁针了呢?哪端是北极，哪端是南极?教科书的插图给予了方法提示。
教科小学科学三下《4.7.做一个指南针》word教案(8)
（教科版）三年级科学下册教案第四单元磁铁做一个指南针一、教材分析：《做一个指南针》属于小学科学课程标准中的“物质世界”“磁现象”中的范畴。
本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤。
第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教学建议：指导学生做指南针，不要采取带学徒式的方法，不要仿产品型指南针制作，而是放手让学生自已设计。
制作不求形似而以神似为主，即以能指南北方向为标准，形状上鼓励创新，达到“神似形不似”的境界。
教科书中和教师用书参考资料中介绍了多种制作方法，可用作指导的参考。
指导学生制作还要注意以下几个方面:(1)做磁针的钢针一般用大号的缝衣针。
使用前要先处理针尖，用钳子折去针尖并磨一磨，使针尖粗钝一些，保证学生制作时的安全。
一个班的学生制作后，对钢针进行敲打去磁处理，敲打时钢针最好顺着东西方向摆放。
去磁后的钢针才好用在下一个班的教学中。
如果容易找到毛线针更好，它本身就没有尖锐的针尖，比大号缝衣针短、粗，磁化后效果更好(教科书中自制指南针插图中的钢针就是用的毛线针)。
(2)制作方法很多，本节课还是制作水浮式和悬挂式指南针为主，操作比较方便实际。
(3) 在制作水浮式指南针时，装水的容器要大一些，指南针放在水中央。
因为水的表面张力的作用，承载磁针的吹塑纸片离容器边近了容易吸靠在边上，那样，指南针就转不动也不能指南北了。
三、教学过程：教学目标[科学概念]：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。
[过程与方法]：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
[情感、态度与价值观]：学以致用，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
《做一个指南针》教案及反思
《做一个指南针》教案及反思《做一个指南针》一、教材分析：1.类别分析物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。
2．单元分析磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
单元内容可以分成三部分。
第一部分唤起兴趣（第1课），第二部分探究性质介绍应用领域（第2-6课），第三部分，通过动手制作，增进对磁现象的重新认识。
活动以直观实验居多，注重基本实验操作技能和方法论意识的培育。
3．课程分析：教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教材处理通过分析教材的教学目标辨认出科学知识概念侧重于应用领域而非记忆，科学探究侧重于素养的提升而非结果或水平，情感态度侧重于学生的态度。
同时，三年级的学生，好奇心弱，乐意积极探索与尝试，这就是积极探索制作课的良好基础。
通过和班主任老师沟通交流，来到学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力弱，课外科学知识多样，思维活跃存有深度，基于对学生的分析，我对教材展开了以下处置：1.将制作与加装磁针资源整合沦为一个制作内容，实行先观测指南针，再探讨设计制作方法，最后动手制作，以一个完备的科学活动呈现出。
2.将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。
3.在课程最后，直观模拟漂浮的磁针球，磁针可以呈现出与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。
在课堂上采取观察――讨论――制作――讨论――总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。
小学科学做一个指南针(教案)
小学科学做一个指南针（教案）指南针是一种用来确定方向的仪器，它广泛应用于航海、探险和户外探险活动中。
在小学科学教学中，了解指南针的原理和制作过程，可以培养学生的探索精神和动手能力。
通过亲自制作一个简单的指南针，学生可以学习并深入了解地磁场的工作原理。
以下是一个小学科学教案，旨在帮助学生制作自己的指南针。
一、教学目标：1. 了解指南针的作用和原理；2. 学习地磁场的工作原理；3. 制作一个简单的指南针。
二、教学准备：1. 磁力针或磁铁；2. 刚性塑料片；3. 一根细线或细棍；4. 一个小杯子或容器；5. 地图（可选）。
三、教学过程：步骤一：引入指南针的概念1. 教师可以通过展示指南针的实物或图片，向学生介绍指南针在航海和探险活动中的重要性，并引导他们思考指南针是如何工作的。
步骤二：解释指南针的原理1. 教师讲解指南针的原理，即利用地球产生的磁场来确定地理方位。
2. 解释地球为什么有磁场，以及地磁场的工作原理。
引导学生思考地球内部的磁铁和电流是如何产生磁场的。
步骤三：制作指南针1. 教师向学生展示一只磁力针或磁铁，并解释其有磁性的原因。
引导学生思考如何利用磁力针或磁铁制作一个简单的指南针。
2. 将刚性塑料片剪成一个小方形，并用细线或细棍固定在一个小杯子或容器的中心。
3. 将磁力针或磁铁放在塑料片上，确保它可以自由旋转。
4. 将杯子或容器放在平稳的表面上，并等待磁力针或磁铁静止。
步骤四：指导学生使用指南针1. 将小组学生指导走向不同的地理方位，例如北、南、东、西等。
教师可以使用地图配合指导。
2. 学生观察磁力针或磁铁的指向，并记录下来。
让他们讨论为什么指南针的指针总是指向同一个方向。
步骤五：讨论和总结1. 让学生分享他们的观察结果，并就指南针的工作原理进行讨论。
引导学生思考地球的磁场是如何影响指南针的指向的。
2. 提出问题并引导学生思考，例如地磁场在不同地点是否会有变化？地球磁场的指向是否总是指向地理北极？四、扩展活动：1. 学生可以尝试制作更复杂的指南针，并观察它们在不同地点和环境中的指向变化。
做一个指南针（附教学反思）
做一个指南针（附教学反思）《做一个指南针》方雪云【整体设计】《做一个指南针》作为三下科学第四单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向；安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放在“怎样做”、“为什么这样做”上。
其次，对于小学科学的起始年级——三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学“设计与技术”类课文时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
【教学目标】科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极【教学准备】1、学生实验准备:条形磁铁、钢针、吹塑纸、泡沫块、硬纸片、线、剪刀、水槽、盒式指南针、回形针等。
2、教师实验准备：条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指南针等。
【教学过程】（一）谈话引入1. 指南针是由哪几部分组成的？（磁针、支架、方位盘、盒子）2. 一个指南针，最重要的是哪部分？（磁针）为什么？(指南针就是利用磁铁指示南北的性质制成的)3.你想自己拥有一个指南针吗？板书课题：做一个指南针【设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。
《做一个指南针》评课稿
《做一个指南针》评课稿5月4日，诸老师在三（4）班开了一节《做一个指南针》的公开课。
这是一堂精彩的科学实验课，课堂上既体现了学生是学习的主体，也体现了科学学习以合作探究为核心的课堂教学理念。
诸老师通过小组合作、任务单等多种形式激发和激励学生的学习热情，引领学生自主任务探究、制作，在体验中交流总结，从而在掌握科学知识的同时感悟到科学探究的乐趣和意义。
1、教学目标达成，注重学生合作学习和探究诸老师通过明确任务，提供任务单，说明合作分工探究的要求。
在学生自主解读任务单，学生示范等方式，树立学生榜样，激发学生合作学习的兴趣。
在合作探究后及时进行交流和反馈，让学生之间达成探究结果的共鸣，分享相互之间的探究成果。
2、学生的主体得到发展整堂课，诸老师充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。
在整个教学过程中，学生主动提出问题、始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。
课堂中的任务单就是一份制作指南针的说明书，学生对照说明书，认真解读，互相讨论、互相帮助，最终小组全部完成任务，每人都成功制作完成一个指南针。
3、教师引导适时，探究有效进行在学生合作探究制作指南针的过程中，教师通过学生解读制作要求，学生示范等方式激发兴趣，在小组活动的过程中，及时记录活动中的问题，仔细观看每一个小组的合作情况，提出一些合作建议，促进学生合作探究顺利进行。
在交流反馈中，根据学生的情况，及时渗透知识，使学生在掌握知识的同时又收获探究的乐趣和经验。
《让幻灯片动起来》评课稿5月5日叶老师在五（4）班上了一堂《让幻灯片动起来》的公开课。
这是一堂精彩的信息技术课，课堂上既体现了学生是学习的主体，也体现了信息技术课任务探究的课堂教学理念。
叶老师通过设计任务制作一个动态生日贺卡吸引学生的兴趣，观察探究动画方式，探究动画的制作任务单等多种形式激发和激励学生的学习热情，引领学生自主任务探究、制作，在体验中交流总结，从而在掌握科学知识的同时感悟到科学探究的乐趣和意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级下科学评课稿-做一个指南针教科版《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
一、分层活动，凸现学生主体。
科学教学重视学生的自主探究和自主实践。
周老师在这节课的教学中安排了好几次的学生小组活动，并为他们提供了丰富的材料。
学生特别感兴趣，对于学生来讲自己能像科学家那样，亲手做实验，那是再高兴不过的事了。
指南针，对于学生来说都见过，也知道怎么用，但今天要一起做，学生异常兴奋。
教师将制作指南针的过程分成两项小活动，逐个突破制作过程中的难点，让学生在动手动脑中对指南针有了更深的认识。
整堂课学生们在疑问、思考、讨论、实验……学生们的积极参与主动探究正说明周老师已经真正成为了整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。
二、选择有结构的材料为探究护航。
科学课教学过程中，实验教学是不可缺少的重要环节。
通过实验增强学生对学科知识点的感性认识，培养学生的动手能力和操作技能，使学生更好地掌握所学知识。
这节课周老师安排了两个重要的实验，先让学生思考制作小磁针，再是讨论交流磁盘怎么做，用自己的方法制作指南针。
这样的两个重要实验贯穿整节课，达到重点，突破难点，完成了学生知识的主动建构。
这节课，周老师在实验材料的准备上，可用精心二字来形容，有结构的材料给学生的探究带来了意义。
对这节课的重难点突破起到了关键的作用。
本堂课的遗憾：
1.学生做好指南针进行交流后，没有及时让学生对自己的指南针进行改进。
2.在交流过程中学生思维参与欠缺，也许是教师提供材料时机不恰当，限制了学生的思维，如果让他们自己先充分讨论怎么做指南针？然后再出示材料进行设计。
第1页/共1页。