教案：《15 速度变化快慢的描述---加速度》教学设计
物理《速度变化快慢的描述---加速度》教案
物理《速度变化快慢的描述---加速度》教案
一、教学目标：
1.了解什么是加速度；
2.掌握速度变化的快慢描述方法；
3.掌握计算加速度的方法。
二、教学重难点：
1.加速度的概念和计算方法；
2.速度变化快慢的描述方法。
三、教学准备：
教师准备白板、黑板、PPT、实验器材等。
四、教学过程：
1.上黑板，引出问题，让学生讨论在日常生活中速度变化快慢的描述方法。
2.请一名学生上前演示用同样的时间从静止状态到行走状态，从行走状态到跑步状态、从跑步状态到停止状态。
3.请学生讨论演示过程中运动员的运动速度的变化最快的是哪
一段。
4.介绍什么是加速度，并且讲解计算加速度的方法。
5.请学生分组进行实验，测量小车在不同加速度下的速度变化。
6.请学生根据实验结果讨论每段时间里速度变化的快慢，探究
加速度和速度变化的关系。
7.提出练习题让学生进行练习。
8.总结本次课程重点与难点，让学生进行复习。
五、教学评价：
1.观察能力评价（学生能够看到实验过程和结果）。
2.计算能力评价（学生能够正确计算加速度）。
3.口头表达能力评价（学生能够清晰地表达自己的观点和想法）。
4.团队协作能力评价（学生能够团队协作，共同完成实验）。
15《速度变化快慢的描述——加速度》示范教案(新人教
15《速度变化快慢的描述——加速度》示范教案(新人教速度变化快慢的描述——加速度一、学情分析加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。
二、教材分析三、教学目标知识与技能：1．知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义。
2．知道加速度单位的符号和读法，会用公式a＝ΔV∕Δt来解决一些简单的实际问题。
过程与方法：1．经历通过分析数据，归纳总结得出加速度的过程2．采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义情感态度价值观：1．培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断，使学生了解物理推理过程的逻辑美。
2．调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。
四、教学重、难点重点：加速度的概念及物理意义。
难点：加速度的物理意义。
五、教学方法类比、比喻，分析讨论、启发式教学。
六、教学过程1、引入新课日常生活中我们常见的运动，速度一般都是变化的，举例：公共汽车起动时，短跑运动员起跑，飞机起飞和降落等等。
这些物体的速度变化都要控制在一个合理的竖直范围内，所以研究物体速度变化的快慢是很必要的，我们这节课就来研究物体速度变化的快慢。
看一组数据：（出示小黑板）小黑板上所列的是五个物体的运动情况，它们都是同学们所熟悉，身边发生的事。
请同学们判断一下，谁速度改变最快，谁速度改变最慢。
（学生思考，教师提示在初中时，两个物体运动的快慢是如何比较的。
）方法一：比较A、B,经历的时间Δt一样，甲的速度变化量为9m∕，乙的速度变化量为6m∕，经过类比后，得到A速度改变较快。
《速度变化快慢的描述---加速度》教案
《速度变化快慢的描述---加速度》教案
教学目标
1知识与技能目标：理解加速度的概念与意义并能运用相关公式进行简单计算。
2过程与方法目标：通过平均速度、瞬时速度与平均加速度、瞬时加速度的比较，学生能够提析比较能力。
3情感态度价值观目标：通过生活举例，学生能够感受物理与生活的紧密联系，提高对物理的学习热情。
教学重难点
重点：加速度的概念与物理意义。
难点：加速度的方向与速度方向之间的关系。
教学方法
讲解法、小组讨论法、案例分析法
教学过程
1导入新课：以同学们生活中经常坐的小汽车和摩托车为例，问同学们哪个更快，同学们此时大多数都会说汽车快，这时教师继续
提问：假设一辆静止的小汽车和一辆静止的摩托车，两者同时发动，问谁更容易先将速度达到20m/s?同学们有的会说汽车，有的会说摩托车。
教师此时总结：一般情况下我们摩托车更容易先达到20m/s，因为摩托车的反应更快，那这反应到底是什么意思，我们今天就来探究这其中的"反应"。
教学反思(略)。
速度变化快慢的描述教学设计
《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计一、教学分析1教材分析《速度变化快慢的描述——加速度》是人教版物理必修1第一章第四节的内容，是在学习了位移、时间、速度及图像等知识后编排的。
加速度是力学中的重要概念，也是必修一教材种比较难懂的概念。
要掌握加速度是描述运动的重要物理量，加速度是矢量，加速度方向与速度变化量方向相同，要会用v—t图象解读加速度。
在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。
为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。
通过汽车的加速、减速问题，分析了加速度的方向。
对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。
2学情分析这节课之前学生已经学习了速度的概念，知道速度有方向是矢量，知道了速度变化量的概念。
理解现实生活中存在变速运动问题，对速度变化的快慢的概念有了模糊的认识，为加速度的学习奠定了基础。
3 教学目标1.物理观念理解加速度的物理意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会加速度的定义及表达方式。
能用v-t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。
2.科学思维经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述变速运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。
帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度定义。
教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用v-t图像加速度．3.科学探究探究及速度方向的表达方法，及速度与速度变化量的方向相同。
加速度与速度方向，在加速运动种和减速运动中的异同。
4. 科学态度与责任利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。
【高中物理】高中物理第1章第5节-1.5速度变化快慢的描述——加速度教案(新人教版必修1)
1.5 速度变化快慢的描述——加速度一、教材分析加速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念.在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难.教材先列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识.教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，并且又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同.在此基础上，通过飞机起飞和炮弹射出过程的具体数字运算引出平均加速度，进而说明瞬时加速度.同时指出了加速运动和减速运动中加速度与速度方向的关系.通过瞬时加速度得出直线运动的这一物理运动模型.在学习加速度概念后，又通过上节课学习的速度时间图象进一步说明怎样在图象中找到加速度，让学生通过速度时间图象加深对加速度概念的认识和对图象的理解，是对图象认识的深化和提高.变化率是生活中的常用概念，教材在“科学漫步”栏目中深入、细致地介绍了一般情况下的变化率，有助于学生理解速度是位置的变化率，加速度是速度的变化率.要想正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力.可是，学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入高中不久，不少学生抽象思维能力不高，难以理解加速度的意义和定义公式.为了降低难度，现行教材均把匀变速直线运动和加速度合为一节，只限于讨论匀变速直线运动中的加速度，只研究匀变速直线运动的加速度定义、公式、意义、单位、方向.没有研究加速度的测量方法，没有讨论加速度的合成与分解，没有涉及加速度的成因，只在以后各章节中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度.因此，在确定加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况，逐步到位，不能一步到位.否则，教学目标制定过高，学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心里障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响.当然，也不能把教学目标制定得太低，这是不利于物理课堂教学效率提高的.二、教学目标知识与技能1.知道加速度的物理意义.2.掌握其定义公式和单位.3.知道加速度的方向与速度变化量方向一致.4.区别加速度、速度、速度变化量.过程与方法1.通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义.2.通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别.情感态度与价值观1.本节在物体运动快慢的基础上进一步提出速度变化快慢的问题.2.通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点.3.激发探索科学的兴趣和毅力.三、教学重点1.加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系.2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向.四、教学难点1.理解加速度的概念，树立变化率的思想.2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率.3.利用图象分析加速度的相关问题.五、教学过程导入新课复习导入教师通过课件展示图1-5-1两幅vt图象，供同学们交流讨论，并设疑对比思考.指导学生对两个匀变速直线运动的v-t图象认真观察，找出速度随时间的变化规律.图1-5-1学生归纳总结出：甲图中，物体的速度每秒变化5 m/s.乙图中，物体的速度每5 s变化5 m/s.引导学生体会速度的变化有快有慢，我们今天学习的加速度这一概念就是用来描述速度变化快慢的物理量，很自然地引出本节学习的内容.问题导入普通的小汽车和高档跑车的速度都能达到200 km/h,但它们从静止到具有这一速度所经历的时间不同，高档跑车经历的时间要远小于普通的小汽车.哪个速度的变化快呢？速度变化的快慢是衡量汽车档次的一个重要标准.这节课我们就来学习描述速度变化快慢的物理量——加速度.影片导入利用课件视频资源，依次大屏幕播放下列影片片断：万吨货轮起航，10 s内速度增加到0.2 m/s 火箭发射时,10 s 内速度能增到约102 m/s 以8 m/s的速度行驶的汽车在急刹车时2.5 s内能停下来以8 m/s的速度飞行的蜻蜓能在0.7 s内停下来图1-5-2在以上片断中，各物体的速度都发生了变化，你怎样才能比较速度随时间变化的快慢呢？推进新课一、加速度利用多媒体投影播放赛车、高速列车、自行车、运动员等录像，提出问题，让学生思考讨论.谁的速度“增加”得快？如何来表示增加的快慢？课件展示：依次展示三个速度表格，分析比较速度改变的快慢.表一：时刻/s0 5 10 15甲v/（m·s-1）20 25 30 35乙v/（m·s-1）10 30 50 70丙v/（m·s-1）35 30 25 20丁v/（m·s-1）50 35 20 5 交流讨论：若物体在所用时间一样的情况下，速度改变大的物体速度改变得快.点评：让学生从最简单的例子入手，先比较相同时间内的速度改变量，为不同时间不同改变量作知识铺垫.从简单到复杂，从特殊到一般，正是物理学探究规律的顺序.表二：初速度（km/h）末速度（km/h）所用时间（s）轿车启动20 50 75吨货车启动20 50 3810吨货车启动20 50 50学生认知观察表中数据并交流讨论，若在速度改变相同的情况下，可以比较时间的长短，所用时间越短，速度改变得越快.教师继续引导学生分析数据，提高学生根据数据表来概括总结规律的分析能力.教师设疑：若如下表所示，既无法用第一种方法，又无法用第三种方法比较，怎样比较它们速度变化的快慢？认真观察表三，通过计算说明这四个物体哪个速度改变得快.表三：初速度（m/s）末速度（m/s）所用时间（s）A自行车下坡 2 11 4B公共汽车出站0 6 3C火车出站0 20 100D飞机在空中飞行300 300 10 很明显，这几个运动物体速度的改变量不同，速度改变的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化快慢的物理量.教师指导学生回忆怎样描述物体运动位置的变化.例如在匀速直线运动中，物体从A点运动到B点，可以用A、B两点坐标的变化除以所用时间即速度的大小来描述位置变化的情况.点评：利用速度的表达式类比，力求使学生猜想到可以用速度的改变量除以所用时间来描述速度变化的快慢.教师设疑：在表三中，A物体在4 s内速度从2 m/s增加到11 m/s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢？交流讨论并总结：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体速度增加的快慢.如果用符号a 表示物体速度增加的快慢，Δv 表示物体的速度的变化量，Δt 表示物体的速度变化所用的时间，应如何用公式表达A 物体的速度变化快慢呢？结论：a=t v ∆∆=4211- m/s 2=2.25 m/s 2 教师指导学生依次完成表三中B 、C 、D 的计算：对B ：a=t v ∆∆=306- m/s 2=2 m/s 2 对C ：a=t v ∆∆=100020- m/s 2=0.2 m/s 2 对D ：a=t v ∆∆=10300300- m/s 2=0 上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=tv ∆∆式是变速直线运动的加速度的基本定义式.在国际单位中，加速度的单位是 m/s 2，读作米每二次方秒.明确：1.定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用的时间的比值.2.表达式：a=tv v t 0- 3.单位及符号米/秒2 m/s 2(国际单位制)厘米/秒2 cm/s 2阅读体会：课件展示阅读材料，让学生认真阅读并体会计算加速度.材料一：高级跑车 克莱斯勒 ME4120——100 km/h 加速时间2.9 s发动机：V12双顶凸轮轴48气门4Turbo排量：6.000c.c.最大马力：850/bhp/5,750rpm峰值扭力：117.3 kgm/2,500——4,500rpm 车重：1,310 kg急速：400 km/h 以上汽车性能知识参考网址：/mantan.htmhttp:/材料二：死亡加速度西方交通管理部门为了交通安全，特制定了死亡加速度500g （取g=10 m/s 2）这一数值，以醒世人.意思是如果行车加速度超过此值,将有生命危险.那么大的加速度，一般情况下车辆是达不到的.但如果发生交通事故时，将会达到这一数值.因为，一般车辆碰撞的时间短，大多为毫秒级.例如，两辆摩托车时速20 km 相向而行发生碰撞，碰撞时间为毫秒级，能产生多大加速度？教师引导学生类比加速度与位移，有什么共同的地方.引导学生归纳出加速度既有大小又有方向，是矢量.说明：当物体加速时，则Δv=v 2-v 1＞0,时间Δt 是标量，加速度a 的计算值为正值,如果以初速度的方向为正方向（即初速度v 0取正值），a 为正值则可表示a 的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a 与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动. 当物体是减速时，则Δv=v 2-v 1＜0,时间t 是标量，加速度a 的计算值为负值，如果仍以初速度的方向为正方向（即初速度v 0取正值），a 为负值则可表示a 的方向与初速度的方向相反，或反过来说，若加速度a 与初速度反向时，则这个直线运动为减速运动.在未学到“牛顿第二定律”之前，也可以用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之.启发学生思考，只凭速度变化快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律，从而引出加速度不仅有大小，而且有方向，是矢量.虽然不必让学生从速度变化的方向去判断加速度的方向，但是应该让学生知道：物体做匀加速运动时，加速度的方向跟速度的方向相同；做匀减速运动时，加速度的方向跟速度的方向相反.这是直线运动中（无往复运动）的普遍性结论.至于加速度的正、负问题，只是在特定的条件下（v 0取正值） 判断物体做匀加速还是匀减速运动的一种方法，这不是实质性的结论，所以教学中不必强化.也可类比v=t x ∆∆中速度v 的方向与位移Δx 的方向相同，理解a=tx ∆∆中速度a 的方向与速度变化量Δv 的方向相同. 实验与探究通过实验让学生体会1 m/s 2加速度有多大.实验器材：高度约为斜面长度的十分之一的斜面（越光滑越好）.体验方法：把斜面的高度调节为斜面长度的十分之一（向学生说明），让小球在斜面上滚下（注意观察速度变化的快慢程度），小球在这个斜面上运动的加速度便大约是1 m/s 2.它的含义是说物体每秒钟速度的改变量是1 m/s.问题探究问题1：“上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km/h,它的加速度一定很大”.这一说法对吗？为什么？问题2：运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗？ 归纳总结：1.不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零.2.不对，由公式a=tv ∆∆可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率.所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值.变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小.加速度和速度的区别：1.速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大.2.速度变化量大，加速度不一定大.3.加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零.问题互动判断下列说法是否正确.1.做匀变速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向总是相同.错.只有做匀加速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向相同.2.做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加速度越大.错.速度变化大，但不知所用时间的多少.3.做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加速度越大.对.师生探究：教师指导学生对下列问题分组探究.探究1：某同学骑着自行车和学校百米冠军赛跑.观察并思考，起跑时谁的加速度比较大些？将观察结果与同学交流一下，得出较一致的结论.参考：创造条件，亲自观察，培养有目的的观察能力；加强交流，善于交流，增强协作精神.比较方法：相同时间内，谁的速度变化得快，谁的加速度就大.探究2：小球沿斜面的运动可近似看成是匀加速直线运动.猜想一下，加速度的大小与哪些因素有关？（比较加速度的大小时，可通过观察小球滚动时速度改变的快慢来进行） 要求：（1）将猜想的结果互相讨论，最后得出共同的猜想.若有条件，可以用实验检验一下你的猜想.（2）实验探究时要注意加强交流与合作，检验猜想时要注意控制变量.参考：（1）几种可能猜想：小球的质量、斜面的粗糙程度、斜面的倾角、斜面的长短等（还有什么可能，你自己去猜想，这里给出的只是参考，并不一定是标准答案，要善于通过讨论和交流最后得出正确的答案）.（2）探究时，一定要先设计好实验方案，注意体会控制变量法.可保持其他量不变，研究小球质量与加速度的关系；或研究粗糙程度与加速度的关系;研究倾角与加速度的关系；研究长度与加速度的关系等.探究3：宇航员要从地球进入空间站，可以由航天飞机来完成这一任务.航天飞机在发射的过程中，会产生相当大的加速度，最大加速度可以达到8g （取g=9.8 m/s 2），高重力加速度对人的身体会产生不良作用，甚至可能会产生危险.譬如，引起身体某些部位充血或缺血，如果大脑缺血，便会失去视觉和知觉.类似实验表明，人体的姿势与所能承受的加速度有关：当人的身体与加速度的方向垂直时，人可以经受15g 的加速度达几分钟之久，而当人的身体顺着加速度方向时，最多只能经受6g 的加速度.根据上述信息，回答下列问题：我国航天英雄杨利伟乘“神舟”五号升入太空和返回地面的过程，采取什么姿势 （站、坐、躺）较好？身体与加速度方向什么关系？答案：躺倒 垂直二、从v-t 图象看加速度教师指导学生认真观察课本中的v-t 图象，并思考：速度—时间图象描述了什么问题？怎样建立速度—时间图象？教师引导，学生讨论后回答.学生在没有学习斜率概念前，可以用陡度的“平缓”或“陡”来表述. 学生总结归纳：a 直线的倾斜程度更厉害，也就是更陡些，而b 相对较平缓.所以，a 的速度变化快，即a 的加速度大，b 的速度变化慢，加速度小 .知识小结：速度—时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度—时间图象.我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量Δv ，时间间隔Δt.这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式a=tv ∆∆就行了. 六、 课堂小结本节课重点学习了加速度的概念及其特性，注意加速度是矢量及这里的“加”并不是“增加”的意思，它反映的是速度变化快慢的程度.加速度是速度的变化与发生这一变化所用时间的比值.也就是速度对时间的变化率，在数值上等于单位时间内速度的变化.它描述的是速度变化的快慢和变化的方向.加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间的多少共同决定，与速度本身的大小以及速度变化的大小无必然联系.加速度大表示速度变化快，并不表示速度大，也不表示速度变化大.加速度是矢量，它的方向就是速度变化量Δv的方向，与速度方向无必然联系.加速度是状态量，与时刻（或位置）相对应.可以从速度时间图象中倾斜直线的陡缓定性看出加速度的大小，也可以从图象中定量求出加速度的大小.高中物理考试答题技巧及注意事项在考场上，时间就是我们致胜的法宝，与其犹犹豫豫不知如何落笔，倒不如多学习答题技巧。
速度变化快慢的描述—加速度教案
【教学目标】1．知识与技能（1）理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
知道它的定义、公式、符号和单位，能用加速度公式进行定量计算。
（2）知道加速度是矢量。
知道加速度与速度、速度变化量的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。
2．过程与方法（1）将生活中的实际上升到物理概念，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。
通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度的必要性，激发学生学习的兴趣。
（2）帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。
3．情感态度与价值观（1）利用生活实例激发学生的求知欲，激励其探索精神。
（2）理解加速度的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。
（3）通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
【教学重难点】教学重点：（1）加速度的概念及物理意义；（2）加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。
（3）区别速度、加速度、速度变化量。
教学难点：（1）理解加速度的概念，树立变化率的思想。
（2）加速度方向的理解。
【教学过程】一、导入新课不同的物体运动快慢往往不同，只用速度的大小或速度变化大小，能准确的描述物体的运动吗？出示图片：火车和汽车设置问题：火车300s 内速度0—100km/h汽车10s 内速度0—100km/h教师总结：它们的速度都达到了100km/h ，速度的变化都是从0达到100km/h 。
但是由于所用时间不同，显然运动情况不同，这两种情形的本质区别是“速度变化的快慢”不同，要想描述物体速度变化的“快慢”需要引入新的物理量——加速度。
二、讲授新课（一）加速度思考讨论：两个物体速度变化相同，所用时间短的当然速度变化得快。
如果两个物体速度变化不同，所用时间也不同，怎样比较它们速度变化的快慢呢？教师总结：比较位置变化的快慢，用位移除以时间。
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计下面是作者为大家整理的高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计（共含5篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：E 速度变化的快慢加速度六十中学陈浩教学目标:1.运用类比的方法得到加速度概念和公式。
2.知道加速度单位的符号和读法，了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度大小。
3.理解并掌握加速度的概念,知道加速度方向即速度增量的方向。
教学重点：加速度的定义及其意义的理解。
教学难点：加速度与瞬时速度和速度变化的区别联系。
知道加速度是矢量，能判断加速度的方向，领会变速直线运动加速度符号正负的意义。
教学内容：一复习瞬时速度和平均速度：强调瞬时速度能精确反映物体在某个时刻（或某点）的运动快慢；而平均速度只能大致粗略的反映物体在某段时间内运动快慢。
二举例引新课：大家看过赛车吗，大部份同学是在电视上看到过。
麦克拉仑车队的赛车最高时速可达231千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要秒，从启动加速到100千米/小时要秒。
伏特赛车的最高时速可达220千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要3 秒，从启动加速到100千米/小时要秒。
问：这两辆赛车各有什么优势和劣势？让同学尽可能多的讨论。
当提到伏特赛车速度变化比麦克拉仑赛车快时，引出加速度的概念：描述物体速度变化快慢的物理量。
用a表示再可举一些生活中的例子如书上所举的列车，摩托车和子弹的速度变化快慢等等。
回顾速度的'概念：描述物体运动快慢的物理量，即物体位置变化快慢。
定义式v=Δs/Δt让学生猜测加速度的定义式是什么。
由学生得出加速度a=Δv/Δt。
即加速度是速度变化量Δv与发生这一变化所用时间Δt的比,也可以说是单位时间内速度的变化。
让学生根据上式写出加速度的单位：m 读作米每二次方秒。
三什么是ΔV（速度的变化量）？速度的变化量是速度改变的大小，即末速度减去初速度：末速度用Vt 表示,初速度用V0 表示。
《速度变化快慢的描述——加速度》教案
《速度变化快慢的描述——加速度》教案教案：速度变化快慢的描述，加速度教学目标：1.了解加速度的概念及其与速度的关系。
2.理解加速度的计算方法。
3.能够运用加速度的概念和计算方法解决相关问题。
教学准备：1.演示实验器材：一条长直轨道、一架小车、一个计时器。
2.课堂演示视频、图片等相关资料。
教学步骤：引入：1.向学生介绍本节课的教学目标，并引导学生思考：当我们描述一个物体的运动快慢时，除了速度之外，还有什么可以用来描述物体运动快慢的指标呢？2.引导学生观察两个不同速度的运动物体的视频或图片。
请学生描述两个物体的运动特点。
探究：1.解释加速度的概念：加速度是描述速度变化快慢的指标，是速度与时间的比率。
2.引导学生思考：当一个物体的速度从静止变为匀速运动时，加速度是正数还是负数？为什么？3.进行实践：将小车放在长直轨道上，用计时器测量小车在相同时间下分别从静止开始以不同速度滑行的距离。
4.计算加速度：根据小车滑行的距离和时间，通过距离公式（加速度=2x距离/时间²）计算加速度。
然后与实际观察到的小车的运动特点进行对比。
概念总结：1.加速度是描述速度变化快慢的指标，是速度与时间的比率。
2.加速度的正负表示速度变化的方向，正加速度表示速度增加，负加速度表示速度减小。
拓展练习：1.给学生多组速度、时间和距离的数据，让学生自主计算加速度。
2.提供一些实际问题，让学生应用加速度的概念和计算方法解决问题，如小车从静止开始加速到10m/s的速度需要多长时间？讲解误区：1.加速度和速度的概念混淆：加速度和速度是两个不同的概念，加速度描述的是速度变化的快慢，速度是物体运动的快慢。
2.加速度是速度的绝对值：加速度是描述速度变化快慢的指标，包括速度变大和速度变小。
加速度的绝对值越大，速度的变化越快。
教学延伸：1.介绍正加速度和负加速度在不同的情况下的实际意义。
如正加速度可以表示物体的自由下落，负加速度可以表示物体的减速运动。
《速度变化快慢的描述──加速度》教案
《速度变化快慢的描述──加速度》教案一、教学目标（一)知识与技能1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位.2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别.3、知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。
（二）过程与方法1．通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。
2．培养迁移类推能力。
（三)情感态度与价值观1．培养学生善于区分事物的相同点和不同点。
2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感.二、教学重点1、加速度概念既是重点，又是难点，要弄清加速度与速度、速度改变量之间的区别。
2、理解加速度是如何描述速度矢量改变快慢的.三、教学难点加速度的深刻的理解。
四、教学准备多媒体课件、粉笔、图片.五、教学过程新课导入：实例:某铅球运动员在投出铅球时，可在0。
2s内使铅球的速度由零增加到17m/s，而迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在0.005s内由零增加到250m/s，在这两种运动中，速度改变量各为多少？哪一个速度变化得快？解析：用v0表示物体开始时刻的速度（初速度)，用v t表示末了时刻的速度（末速度），t表示完成速度改变所经历的时间，那么Δv=v t-v o表示物体速度的改变。
为了描述速度改变的快慢，应该比较速度对时间的变化率，即速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。
新课讲解：一、加速度1、定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值，即a =(v t-v0）/t式中v t、v0分别表示质点的末速度和初速度，t是质点的速度从v o变化到v t所需的时间，a表示质点的加速度。
2、物理意义：加速度是表示速度矢量改变快慢的物理量,其大小在数值上等于单位时间内速度的改变。
3、单位：在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/s2。
《速度变化快慢的描述——加速度》 学历案
《速度变化快慢的描述——加速度》学历案一、学习主题速度变化快慢的描述——加速度二、学习目标1、理解加速度的概念，知道加速度是描述物体速度变化快慢的物理量。
2、掌握加速度的定义式和单位，能根据速度和时间的变化计算加速度。
3、了解加速度的矢量性，能根据加速度和速度的方向关系判断物体的运动情况。
4、通过生活中的实例，感受加速度在实际中的应用。
三、学习资源教材、物理实验器材、多媒体课件四、学习过程（一）知识回顾1、速度的定义：物体在单位时间内通过的位移。
2、速度的公式：v ＝ s/t ，其中 v 表示速度，s 表示位移，t 表示时间。
（二）引入新课展示一组不同物体运动的视频，如汽车启动、飞机起飞、运动员起跑等。
提问：这些物体的运动情况有什么不同？如何描述它们速度变化的快慢？（三）加速度的概念1、定义：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。
2、公式：a ＝Δv/Δt ，其中 a 表示加速度，Δv 表示速度的变化量，Δt 表示速度变化所用的时间。
（四）加速度的单位1、国际单位：米每秒平方（m/s²）2、常用单位：厘米每秒平方（cm/s²）（五）加速度的矢量性1、加速度是矢量，既有大小又有方向。
2、加速度的方向与速度变化量的方向相同。
（六）加速度与速度的关系1、加速度的大小与速度的大小没有必然联系。
速度大，加速度不一定大，比如高速匀速直线飞行的飞机，速度很大，但加速度为零。
速度小，加速度不一定小，比如火箭刚发射时，速度很小，但加速度很大。
2、加速度的方向与速度的方向不一定相同。
当加速度方向与速度方向相同时，物体做加速运动。
当加速度方向与速度方向相反时，物体做减速运动。
（七）生活中的加速度1、汽车的加速性能：通常用百公里加速时间来衡量汽车的加速能力，这反映了汽车加速度的大小。
2、电梯的升降：电梯上升和下降时，加速度的变化会影响人的感受。
3、体育运动：运动员在起跑、冲刺等阶段，加速度对成绩有重要影响。
高中速度变化快慢的描述加速度教案
高中速度变化快慢的描述加速度教案教学目标：1.理解速度和加速度在物理中的定义；2.掌握速度和加速度的计算方法；3.了解速度变化快慢与加速度大小的关系；4.能够应用加速度的计算公式解决实际问题。
教学重点：1.加速度的概念和计算方法；2.速度变化快慢与加速度大小的关系。
教学难点：1.理解速度变化快慢与加速度大小的关系。
教学准备：1.课件和投影设备；2.实验器材：计时器、直尺、小车等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过简单的问题导入本节课的内容，例如：你们是否注意到，在日常生活中，有些物体运动得非常快，有些物体运动起来却很慢呢？这是什么原因导致的呢？二、概念讲解（15分钟）1.速度的定义-提问：你们知道速度是什么吗？如何定义速度？-概念解释：速度是物体运动过程中单位时间内位移的变化量，用于描述运动的快慢。
-公式：速度（v）=位移（s）/时间（t）2.加速度的定义-提问：加速度是什么？如何定义加速度？-概念解释：加速度是物体速度变化的快慢程度，用于描述速度的增加或减少。
-公式：加速度（a）=速度变化量（Δv）/时间变化量（Δt）三、速度和加速度的计算（20分钟）1.速度的计算-实例：一个小车以5m/s的速度行驶了10s，求它的位移是多少？-解答：速度（v）=位移（s）/时间（t）→位移（s）=速度（v）×时间（t）2.加速度的计算-实例：一个小车由静止加速到20m/s的速度，所用的时间为5s，计算它的加速度。
-解答：加速度（a）=速度变化量（Δv）/时间变化量（Δt）→Δv=最终速度（v）-初速度（u）四、速度变化快慢与加速度大小的关系（20分钟）1.加速度与速度变化的关系-讲解：当加速度的数值较大时，速度的变化较快；当加速度的数值较小时，速度的变化较慢。
-提问：如果一个物体的加速度为正值，速度会是怎样的变化？如果加速度为负值呢？-回答：当加速度为正值时，速度会逐渐增加；当加速度为负值时，速度会逐渐减小。
1.4 描述速度变化快慢的物理量 加速度 教案
1.4描述速度变化快慢的描述-------加速度一、加速度1物理意义：描述速度变化快慢的物理量定义：它等于速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值2表达式：a=△v/△t=（v t -v 0）/t （v t 表示末速度，v 0表示初速度）3单位：2/sm 或m.s -2读法：米每二次方秒4矢量性：加速度的方向与速度变化量△v 的方向相同，a 与0v 的无关5a 与0v 的辨析当a 与0v 方向相同，物体做加速运动，即速度在增加，但是加速度可增加、可减小、可不变当a 与0v 方向相反，物体做减速运动，即速度在减小，但是加速度可增加，可减小，可不变6a=△v/△t 所求的应是△t 内的平均加速度，若△t 很短，也可近似看成瞬时加速度二、匀变速直线运动：在相等的时间内，速度的变化量相同1物体做直线运动的加速度大小、方向都不变，这种运动叫做匀变速直线云动2分类：匀加速直线运动和匀减速直线运动取初速度方向为正时：○1v t ＞v 0，a ＞0，加速度为正，表示加速度方向与初速度方向相同；○2v t ＜v 0，a ＜0，加速度为负，表示加速度方向与初速度方向相反。
3匀变速直线运动的特点：（1）加速度大小、方向都不变（2）加速度不变，所以相等时间内速度的变化一定相同△v =a △t （3）在这种运动中，平均加速度与瞬时加速度相等4、匀变速直线运动的速度—时间图像（v-t 图像）（1）图像是一条直线，说明物体速度均匀增加或减小，即物体加速度不变，所以是匀变速直线运动（2）斜率的正负判断是匀加速直线运动或匀减速直线运动，直线的斜率表示加速度（3）如果是一条曲线，则曲线上某时刻的切线斜率大小表示该时刻的瞬时加速度大小例1：矢量在图中所反映的方向问题（1）v-t 图象。
0-ｔ1物体做运动，速度方向为；ｔ１-ｔ２物体做运动,速度方向为；ｔ２-ｔ３物体做________运动，速度方向为；ｔ３-ｔ４内物体做________运动，速度方向为.（2）x-t 图象。
高中物理 必修一1.5速度变化快慢的描述-加速度教学设计 新人教版必修1
高中物理新课标教学设计1.5 加速度【教学环节】一．课题的引入对于运动的描述，首先从物体位置变化入手。
关于位置变化、位置变化的快慢，物理学是通过哪些物理量描述的？（引导学生注意用比值法研究问题的思路，为本节课定义加速度做铺垫）用生活实例图片感知速度变化：1．刘翔的110 m跨栏过程。
2．晕车的同学感知车速的变化。
红绿灯处行人、自行车和小汽车的速度变化不同。
（讲解时教师可以进行必要的图片说明）说明生活中不同事物运动的速度变化快慢往往不一样的。
提出新课的学习：速度变化快慢的描述──加速度。
二、新课内容1、加速度概念通过数据感知，提出问题1．谁的速度变化快？（相同时间比较速度变化量）2．谁的速度变化快？（相同的速度变化量比较时间）3．如表格数据，该如何比较速度变化的快慢呢？思考：为了描述物体速度变化的快慢，我们引入了新的物理量──加速度，它该如何定义呢？2、加速度定义定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。
单位及符号：米每二次方秒（此处返回表3，对数据进行处理，计算相应的加速度，加深学生对概念的理解，明确加速度数值上是单位时间内速度的变化量。
）提出问题：用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度变化情况不同，前者速度越来越大，后者则速度越来越小！启发学生思考：只凭速度变化的快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律。
还得关注什么？加速度的方向（以直线运动为例讨论）如图：速度增加时的情况：再说明图示法表示加速度的方向方法，以及比较速度变化量与初速度的方向，启发学生感受加速运动与减速运动的不同之处。
启示：1．加速度的方向与速度变化量的方向相同。
2．直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的方向与速度的方向相反。
3、平均加速度和瞬时加速度与学习平均速度和瞬时速度的过程进行比较，学生很容易得出以下结论：三．课堂小结及课外研究性课题布置（一）、思考1．什么叫加速度？它的定义式、物理意义、单位各是什么？2．加速度的方向？3．加速度的正负号？4．平均加速度和瞬时加速度的物理意义（二）、计算物体在下列时间内的加速度：1．一辆汽车从车站出发做匀加速直线运动，经10s速度达到108km/h。
《速度变化快慢的描述-加速度》(说课教案)
《速度变化快慢的描述－加速度》第一章：加速度的概念引入1.1 教学目标了解加速度的定义及其物理意义。
能运用加速度描述物体速度变化的快慢。
1.2 教学内容速度变化快慢的直观感受。
加速度的定义及其数学表达。
1.3 教学方法通过生活中的实例，让学生感受速度变化的快慢。
引导学生通过数学表达式理解加速度的概念。
1.4 教学步骤播放生活中速度变化的实例视频，如赛车起跑、飞机起飞等，引导学生关注速度变化的快慢。
给出加速度的定义，解释其物理意义。
举例说明如何运用加速度描述物体速度变化的快慢。
第二章：加速度的计算2.1 教学目标掌握加速度的计算方法。
能运用加速度公式进行简单的问题计算。
2.2 教学内容加速度的计算公式。
速度、时间和加速度的关系。
2.3 教学方法通过数学推导和实例分析，让学生理解并掌握加速度的计算方法。
2.4 教学步骤推导加速度的计算公式。
通过实例分析，讲解速度、时间和加速度的关系。
进行课堂练习，让学生运用加速度公式进行计算。
第三章：加速度的测量3.1 教学目标了解加速度的测量方法。
能运用实验方法测量物体的加速度。
3.2 教学内容加速度的测量方法。
实验器材及操作步骤。
3.3 教学方法通过实验演示和学生的实际操作，让学生掌握加速度的测量方法。
3.4 教学步骤介绍加速度的测量方法。
展示实验器材，讲解操作步骤。
学生分组进行实验，测量物体的加速度。
第四章：加速度的应用4.1 教学目标了解加速度在实际问题中的应用。
能运用加速度解决实际问题。
4.2 教学内容加速度在实际问题中的应用实例。
加速度解决问题的方法。
4.3 教学方法通过实例分析，让学生了解加速度在实际问题中的应用。
引导学生运用加速度解决实际问题。
4.4 教学步骤分析加速度在实际问题中的应用实例。
讲解如何运用加速度解决问题。
进行课堂练习，让学生运用加速度解决实际问题。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结加速度的概念、计算方法和应用。
能运用加速度解决更复杂的问题。
加速度教案
速度变化快慢的描述------加速度一、教学目标知识与技能1、理解加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。
2、了解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。
二、过程与方法1、会根据速度与计算速度的方向的关系判断运动性质。
2、通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。
3、通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。
三、情感态度价值观1、通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。
2、激发探索科学的兴趣和毅力。
二、教学重、难点重点：加速度的概念及物理意及加速度的物理意义。
难点：加速度的矢量性，加速度的大小和方向。
三、媒体应用：多媒体课件四、教学过程（一）、教学引入思考：一辆小汽车和一列火车他们的速度都能达到100Km/h，但是他们所需要的时间却不相同，小汽车需要20s，二火车则需要500s，思考一下，在这个过程中，谁的速度变化的比较的快，平均1s内各变化多少？通过计算可以得出小汽车速度变化的比较快，为了表示物体速度变化的快慢，引入了加速度。
（二）、新课教学1、加速度1）、定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。
2）、公式：a=△V/△t3）、单位：m/s2,米每二次方秒，是加速度的国际单位；cm/s2，厘米每二次方秒，是加速度的常用单位。
4）、物理意义：加速度是表示速度变化快慢的物理量，其值越大，表示速度改变越快。
5）、含义：加速度等于速度的变化量和时间的比值，即单位时间内速度的变化。
如 : a= 5m/s2表示物体每秒钟速度的改变量是5m/s；a= 3m/s2表示物体每秒钟速度的改变量是3m/s。
6）、矢量性：加速度为一个矢量，既有大小，又有方向。
2、加速度的方向速度的变化量ΔV也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量，所以a方向与ΔV的方向相同。
当物体加速时，则△V=Vt-Vo>0，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度Vo取正值)。
速度变化快慢的描述──加速度教案
速度变化快慢的描述──加速度教案在物理学中，速度和加速度是两个非常重要的概念。
速度是物体在单位时间内移动的距离，而加速度则表示物体在单位时间内速度发生了多少变化。
在本教案中，我们将研究速度和加速度之间的关系，并探讨如何计算加速度。
一、速度的变化首先，我们需要了解速度是如何变化的。
当一个物体沿着直线运动时，它的速度可能变化，从而形成不同的速度曲线。
速度曲线显示了物体在不同时间点的速度。
当物体的速度逐渐增加时，我们称其为正加速度。
如果物体的速度逐渐减少，我们称其为负加速度。
如果物体的速度没有变化，我们称其为零加速度。
二、加速度的定义接下来，我们需要了解加速度的定义。
在物理学中，加速度是指物体速度发生变化的速度。
如果物体的速度每秒钟增加1米，那么它的加速度为1米每秒方向（m/s2）。
加速度通常表示为a，其单位为米/秒方向或英尺/秒方向。
三、计算加速度计算加速度的公式是：a = v2 - v1/t，其中a表示加速度，v2表示物体在时间t结束时的速度，v1表示物体在时间t开始时的速度，t表示时间差。
例如，如果一个物体在5秒内从10米/秒加速到20米/秒，那么加速度将是：a = (20 - 10)/5 = 2米/秒方向二次方。
四、速度和加速度之间的关系最后，我们将讨论速度和加速度之间的关系。
如果加速度是正的，那么速度将逐渐增加。
如果加速度是负的，那么速度将逐渐减少。
如果加速度为0，则速度将不发生变化。
总之，加速度是物理学中的一个重要概念，可以帮助我们解释物体的运动方式。
理解加速度的计算方法和速度的变化方式对我们学习物理学和理解自然现象至关重要。
通过这个教案，希望学生们能更好地掌握加速度的概念及其应用。
速度变化快慢的描述——“加速度”教学设计
生 学 习 中应 该 上 的一 个 台阶 。
一
移 时位 移 的方 向 可 能 与 坐 标 的 正 方 向相 同 ，也 可 能 与 坐 标 的 正 方 向相 反 ，但 是 位 移 △ｘ 方 向与 速 度 方 向 一 定 相 同 。 的 类 比出 速度 的变 化 Ａ ＝ｖ 一ｖ 能 与 速 度 方 向相 同 ，也 可 能 ｖ ， 。 可
怎样理 解和建 立加速度 的概念 这一重点 内容 呢？为 了
充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ，先 展 示 了 一 段 赛 车 和 飞 机 起 动 时
二 、 教 学 目标 １ 识 与 技 能 ：知 道 速 度 变 化 有 快 慢 之 分 ，理 解 加 速 度 ． 知
的 视 频 资 料 ，学 生 观 察 、分 析 、 总 结 出 运 动 物 体 有 速 度 ， 物 体 速 度 有 变 化 ，速 度 变 化 有 快 慢 。 再 通 过 小 实 验 让 学 生
出共 同 点பைடு நூலகம்一 研 究 速 度 改 变 的快 慢 一 然 后 建 立 加 速 度 的概 念
一 再 巩 固练 习一 以生 活实 际 加 深 理 解 。
间 的联 系 。学 生 的 学 法 是 通 过 观 察 视 频 和 直 观 实 验 ，小 组 间 讨 论 、猜 想 、归 纳 。 然 后 通 过 对 实 验 数 据 进 行 分 析 得 出 加 速 度 的 表 达 式 。 再 通 过 老 师 的 点 拨 充 分 理 解 并 掌 握 加 速 度 的物 理 意 义 及 应 用 。最 后 通 过 习 题 作 业 对 所 学 的 知 识 加
与 两个 速度 方 向相 反 ，ａ 的方 向与 Ａｖ 的方 向相 同。
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第一章运动的描述
四速度变化快慢的描述----加速度
一、内容与解析
1、内容：加速度的定义和定义式、加速度的方向。
2、本节课要学的内容加速度指的是加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。
，其核心是速度的该变量,理解它关键就是要速度的变化。
学生已经学过位置的变化，本节课的内容加速度就是在此基础上的发展。
由于它还与力学有密切的联系,所以在本学科有重要的地位，并有一定的作用,是本学科的核心内容。
教学的重点是加速度，解决重点的关键是注意矢量性。
二、目标与解析
1、教学目标
（1）理解加速度的概念。
知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
（2）知道加速度是矢量，方向始终与速度变化量的方向一致。
知道加速度与速度变化量的区别。
（3）知道什么是匀变速直线运动。
能从匀变速直线运动的v-t图象理解加速度的意义。
目标解析。
2、目标解析
大小等于单位时间内速度的改变量。
匀变速直线运动是加速度不变的运动。
匀速直线运动是加速度为零的变速直线运动。
方向①加速度的方向始终与速度变化v t-v0
或△v的方向相同。
②在变速直线运动中速度的方向始终在一条直线上。
若规定v0为
正方向，若物体加速运动，v t-v0为正，a为正，a与v0方向相同。
若物体减速运动v t-v0
为负，a为负，a 与v0方向相反。
在单向直线运动中速度是增大还是减小由加速度方
向与速度方向相同或相反决定不是由加速度大小决定
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对加速度不理解，产生这一问题的原因是对速度的变化量不理解。
要解决这一问题，就要从定义入手，其中关键是注意矢量性，注意考虑大小和方向。
四、教学过程
一、加速度
1．定义；加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。
用a表示。
2．定义式：a=（v t-v0）/t 或 a=△v/△t
3．单位：国际单位：m／s2。
，读着：米每二次方秒
4．物理意义：表示速度改变快慢的物理量，是速度对时间的变化率，数值上等于单位时间内速度的变化量。
5．加速度的标矢性：
大小：等于单位时间内速度的改变量。
匀变速直线运动是加速度不变的运动。
匀速直线运动是加速度为零的变速直线运动。
方向：①加速度的方向始终与速度变化v t-v0或△v的方向相同。
②在变速直线运动中速度的方向始终在一条直线上。
若规定v0为正方向，若物体加速运动，v t-v0为正，a为正，a与v0方向相同。
若物体减速运动v t-v0为负，a为负，a 与v0方向相反。
在单向直线运动中速度是增大还是减小由加速度方向与速度方向相同或相反决定不是由加速度大小决定
注：①加速度不是增加的速度，不是速度变化的多少。
②加速度大，表示速度变化快，并不表示速度大，也不表示速度变化大，
加速度与速度，速度变化无直接因果关系。
③加速度很大时，速度可能很小，加速度很小时，速度可能很大。
二、从v-t图象看加速度
在v-t图象中，图线的斜率表示物体运动的加速度。
斜率为正，表示加速度方向与所设正方向相同；斜率为负表示加速度方向与所设正方向相反；斜率不变，表示加速度不变。
【例1】下列关于速度和加速度的说法中正确的是( )
A．物体运动的速度越大，它的加速度也一定越大。
B．物体运动的加速度为零时，它的速度可能很大。
C．加速度就是“加出来的速度”。
D．物体的加速度减小时，速度可能在增大。
【例2】计算物体在下列时间段内的加速度
1．一辆汽车从车站出发做匀加速运动，经l0s速度达到108Km／h。
2．以40m／s的速度运动的车，从某时刻起开始刹车，经8s停下。
3．沿光滑水平地面以10m／s运动的小球，撞墙后以原速大小反弹，与墙壁接触时间为0．2s。
【例三】物体做匀加速直线运动，已知加速度为2m／s2。
，那么在任意ls内( )
A．物体的末速度一定等于初速度的2倍。
B．物体的末速度一定比初速度大2m／s。
C．物体的初速度一定比前一秒的末速度大2m／s。
D．物体的末速度一定比前一秒的初速度大2m／s。
六、目标检测：
1．甲、乙为两个在同一直线上沿规定的正方向运动的物体，a甲=4m/s2，a乙=-4m/s2。
那么，对甲、乙两物体判断正确的是( )
A．甲的加速度大于乙的加速度。
B．甲、乙两物体的运动方向一定相反。
C．甲的加速度和速度方向一致，乙的加速度和速度方向相反。
D．甲、乙的速度量值都是越来越大。
2．一质点做直线运动，连续4s末的速度为V l=lm／s，v2=2m／s，v3=4m／s，v4=8m／s，则这个质点的运动是( )
A．匀速直线运动 B．匀加速直线运动
C．匀减速直线运动 D．非匀变速直线运动
七、配餐作业：
A组：
1．关于直线运动的下列说法正确的是( )
A．匀速直线运动的速度是恒定的，不随时间而改变。
B．匀变速直线运动的瞬时速度随着时间而改变。
C．速度随着时间而不断增加的运动，叫做匀加速直线运动。
D·速度随着时间均匀减小的运动，通常叫做匀减速直线运动。
2．关于速度和加速度的关系，以下说法正确的是( )
A、物体的速度越大，则加速度也越大；
B、物体的速度变化越大，则加速度越大；
C、物体的速度变化越快，则加速度越大；
D、物体加速度的方向，就是物体速度的方向。
B组：
1．质点以2m／s2的加速度做匀加速运动，下列说法正确的是( )
A、质点的加速度越来越大；
B、质点的速度每经1s增加2 m／s；
C、质点在任ls内位移比前ls内位移大2m；
D、质点在任ls内平均速度比前1s内平均速度大2m／s。
2．下列说法正确的是( )
A．物体的速度改变量大，其加速度一定大 B．物体用加速度时，速度就增大
C．物体的加速度大，速度一定大 D．物体的速度变化率大，加速度一定大3．关于匀变速直线运动的下列说法正确的是( )
A．匀变速直线运动是加速度不变的运动
B．匀加速直线运动是加速度不断增加的运动
C．匀减速直线运动是加速度不断减小的运动
D．变速直线运动是速度发生变化而加速度不变的运动
C组：
1．质点以2m／s2的加速度做匀加速运动，下列说法正确的是( )
A、质点的加速度越来越大；
B、质点的速度每经1s增加2 m／s；
C、质点在任ls内位移比前ls内位移大2m；
D、质点在任ls内平均速度比前1s内平均速度大2m／s。
2．下列说法正确的是( )
A．物体的速度改变量大，其加速度一定大 B．物体用加速度时，速度就增大
C．物体的加速度大，速度一定大 D．物体的速度变化率大，加速度一定大3．关于匀变速直线运动的下列说法正确的是( )
A．匀变速直线运动是加速度不变的运动
B．匀加速直线运动是加速度不断增加的运动
C．匀减速直线运动是加速度不断减小的运动
D．变速直线运动是速度发生变化而加速度不变的运动
八、本课小结
（一）、加速度
1．定义2．定义式 3．单位：国际单位：m／s2。
4．物理意义 5．加速度的矢量性：
（二）、从v-t图象看加速度
在v-t图象中，图线的斜率表示物体运动的加速度。
斜率为正，表示加速度方向与所设正方向相同；斜率为负表示加速度方向与所设正方向相反；斜率不变，
表示加速度不变。