人教版五年级语文上册小桥流水人家回归整体总结全文
五上语文三,四单元总结归纳
五上语文三,四单元总结归纳人教版五年级上册语文第三、四单元总结归纳一、单元概述第三、四单元是人教版五年级上册的重要部分，涵盖了多个主题和知识点。
这两个单元的课文内容丰富，涉及了自然景观、动物世界、人物故事等多个方面，旨在培养学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力。
二、课文内容1. 《小桥流水人家》这篇课文描述了一个江南水乡的美丽景色和温馨的家庭生活。
通过生动的描写，展现了小桥流水人家的宁静与和谐，让学生感受到大自然的魅力和生活的美好。
2. 《松鼠》这篇课文介绍了松鼠的外貌特征、生活习性和经济价值。
通过观察和描述，让学生了解松鼠的特点，培养他们的观察力和科学素养。
3. 《将相和》这篇课文讲述了战国时期赵国将相蔺相如和廉颇的故事。
通过蔺相如的智勇双全和廉颇的知错就改，展现了将相之间的团结合作和爱国精神，让学生认识到团结合作的重要性。
4. 《什么比猎豹的速度更快》这篇课文介绍了各种动物的速度，让学生了解自然界中速度最快的动物。
通过比较猎豹和其他动物的速度，培养学生的科学思维和探究精神。
5. 《冀中的地道战》这篇课文讲述了抗日战争时期冀中地区人民利用地道打击日本侵略者的故事。
通过地道战的描述，让学生了解抗日战争的艰苦和中国人民的英勇奋斗精神。
三、知识点归纳1. 阅读理解能力：学生需要掌握如何通过阅读理解课文内容，把握文章主旨，理解作者表达的情感和态度。
2. 写作能力：学生需要学会如何通过观察和描述事物，表达自己的感受和思考。
同时，需要掌握记叙文的写作技巧，如起承转合、人物描写等。
3. 语言表达能力：学生需要学会运用恰当的语言表达自己的观点和感受，提高口头表达能力。
同时，需要掌握一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 科学素养：学生需要了解一些自然科学知识，如动物的特点、速度的比较等。
同时，需要培养科学思维和探究精神，对自然界保持好奇心和探究欲望。
5. 爱国精神：学生需要了解中国的历史和文化，认识到自己作为中国人的身份和责任。
(人教新课标)五年级语文上册第8课《小桥流水人家》说课稿
2.教师评价：针对学生的学习表现，给予及时、具体、有针对性的反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。
3.总结提升：对本节课的知识点进行总结，强调重点，梳理难点，帮助学生巩固记忆。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
2.过程与方法目标：通过自主合作、探究的学习方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力；通过分析文章篇章结构，提高学生对文本的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然、家乡的热爱之情，培养学生欣赏美、表达美的情感态度；引导学生体验和感悟生活中的美好，形成积极向上的人生态度。
（三）教学重难点
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了一定的生字词汇和阅读理解能力，具备一定的前置知识。但在学习本节课时，可能存在以下障碍：1.对写景抒情方法的理解和应用不够熟练，可能导致写作时描绘景物缺乏生动性和情感表达；2.对文章篇章结构的分析能力较弱，可能难以理解作者是如何运用写景抒情的方法描绘江南水乡；3.学生在观察力和想象力方面的发展不平衡，可能导致写作时描绘景物不够形象、具体。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具和多媒体资源：首先，利用PPT展示课文相关的江南水乡图片，帮助学生直观地感受课文描绘的景色，增强学生的视觉体验。其次，使用音频设备播放课文朗读，让学生在倾听中感受语言的韵律美，提高他们的语感。此外，还将利用电子白板等互动工具，实时展示学生的学习成果，便于学生间的互相学习和教师的即时反馈。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的五年级学生，他们正处于童年晚期，具有一定的认知能力和独立思考能力。在年龄特征上，他们好奇心强，喜欢探索新事物，对美的事物有较高的感知能力。在认知水平上，学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍以具体形象思维为主。他们对语言文字的感悟和理解能力逐渐增强，但分析能力尚在培养中。在学习兴趣上，学生对有趣、富有情感色彩的内容更感兴趣，喜欢通过故事、游戏等形式学习。在学习习惯上，学生已具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但需要教师引导和激励，以保持学习积极性。
人教版五年级语文上册《小桥流水人家》
6
小组交流
文章描写了故乡的几处景致？分别在哪 些段落？
（1）小溪（1、2自然段）。 （2）小桥（3、4自然段）。 （3）人家（5、6自然段）。
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7
（1）小溪。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然…… 发出悦耳的声音。
运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、 小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了 作者对家乡景物的喜爱与赞美。
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5
潺潺：指流水的声音。 婀娜：形容姿态轻柔美好。 粼粼：形容水很清澈的样子。 干涸：本文指小溪枯竭。 点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪 使家乡的风景更好 守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协 同守卫了望，遇警互相通报支援。本文指家 乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。
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15
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8* 小桥流水人家
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1
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
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2
远望黄昏时的乌鸦，正在寻觅枯藤老 树栖息，近看有正依傍着小桥和流水伴居 的人家，眼前只有一匹瘦马驮着漂泊的游 子，在秋风古道上慢慢移步。看夕阳的余 晖已经昏螟西下，羁旅在外漂泊的断肠人 浪迹天涯。
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10
大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’ 的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.” 那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者 的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好 的景色，还包括作者记忆中的童年玩耍的情景，以及 人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平 生活。“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘 记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。表达 了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
人教版五年级语文上册《小桥流水人家》课件
•-*4jq亠-Ml天淨沙秋思免代马致逐枯藤老树昏鸦,小桥流水人家, 古道西风瘦马。
夕阳'西断肠人在夭下,涯。
远望黄昏时的乌鸦，正在寻觅枯藤老树栖息，近看有正依傍着小桥和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦马驮着漂泊的游子，在秋风古道上慢慢移步。
看夕阳的余晖已经昏螟西下，羁旅在外漂泊的断肠人浪迹天涯。
这首小令寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
色 rl预习小提示: • ite ——圈出生字词 • 2读准字更，把课文读通 ■餾考下面豳 ‘ 1 商我鹽绘工盂罂读读记记潺潺婀娜粼粼干涸点缀螃蟹流通舒服日出而作日入而息守望相助的几处景致？分别在哪婀娜的舞姿，是那么美，那么自然 发出悦耳的声音。
运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、 小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了 作者对家乡景物的喜爱与赞美。
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头, 寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
通过回忆童年的趣事来表达作者对故乡的怀 念之情。
(1)小溪。
2•小桥@一条小小的木桥，横跨在溪上•我喜欢过桥，更 高兴把釆来的野花丢在桥下，让流水把它们 送到远方匚先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情 景，给人一种诗情画意的享受，令人神往. 至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的 椿O 当时这个情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会 想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出 作者对家乡的怀念。
3 •人家。
我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子匚对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回彳乙'日入而息'大家过着'日出而作' '守望相助'的太平生活•那段日子，深深地印在我的脑海中・”那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。
人教版小学语文五年级上册(课件+教案+单元试题)语文五年级第八课《小桥流水人家》
8、小桥流水人家、教学目标1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4、积累课文中优美的语句。
课前准备教师准备：配乐磁带、课时安排 1课时。
教学过程课前积累天净沙.秋思(元)马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
一、导入揭题今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！二、出示学习目标。
1．自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.3、积累课文中优美的语句。
三、出示自学指导指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？交流反馈1、互相交流生字词的学习情况。
重点指导“婀娜、粼粼、点缀”的写法。
2、再读一读有关的句子。
○1、直接描写“流水”（第一自然段）：⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）⑵小鸟站在它的腰上……（拟人）○2、直接描写“人家”（第五、六自然段）：⑴我的家→（舒适温馨）描写、介绍⑵村民生活→（恬淡闲适）概括介绍○3、间接描写有趣的往事：⑴抓鱼、虾、蟹⑵丢野花⑶摘茶叶⑷赏野花这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。
）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
四、积累延伸１、积累语言：⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。
五、美文朗诵我爱我的老家,那是我出生的地方.那是一个充满诗情画意的地方流水潺潺垂柳依依水鸟歌唱人们守望相助那些美好的印象我一辈子不会忘记六、整体总结师生共同总结课文：1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。
小桥流水人家反思总结（精选24篇）
小桥流水人家反思总结（精选24篇）小桥流水人家反思总结篇1本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情当学生回答表达了热爱，怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。
指名朗读课文，然后交流:课文哪几个自然段着重写"小桥流水"，哪几个自然段着重写"人家" 从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感。
学习完后交流:作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到作者通过对故乡的具体的人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子。
进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人。
让学生走进文章，与作者产生共鸣。
这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
小桥流水人家反思总结篇2每个语文老师特别是高段语文老师都知道，每个单元的课文都有两种类型:一是精读课文，二是略读课文。
而到了五年级，几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的。
由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位。
过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是随便讲讲就算了。
略读课文是否以学生能否回答阅读提示的问题为标准呢略读课文该如何发挥学生的主体地位呢教师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培养学生的能力呢这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我一直都感到十分困惑。
我以《小桥流水人家》为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会。
《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。
本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。
学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。
人教版小学五年级语文上册第1-8单元教学反思
人教版小学五年级语文上册第1-8单元教学反思第一篇：人教版小学五年级语文上册第1-8单元教学反思五年级语文上册第一单元教学反思在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。
同时开展了“读书是否有益”的辩论会，激发了学生阅读兴趣。
同时让学生学习作者的读书和写作方法，特别是加强了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。
对习作中要写真实的事，学生受益非浅。
在教学本组课文时，我还注重了这高年级识字教学的探讨，在教学《窃读》一文的第一课时，我将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。
这一课时教学中，贯穿课堂的始终是——读，体现了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各个环节中去：在导入时教写字，在读书中识字，在具体语境中知意，抓重点指导写生字，并展开了各种训练，打破了目前高年级板块式的识字教学模式。
这堂课“寓识于读，识读结合”，彰显了识字的最基本的目的之一—阅读，使识字和阅读形成了一个有机的整体。
不过，我思考过：这样读时停顿，并掺着讲解，是否影响阅读时情感的体验。
通过我的反复实践，由于是初读课文，好像没有什么影响。
要有影响待在课后或利用早读课进行阅读训练，培养学生有感情地朗读课文。
使学生感受到阅读的乐趣。
五年级语文上册第二单元教学反思本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”在教学本组课文时我做到了以下几点：一是通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的；三是通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
五年级上语文第二单元课文总结
五年级上语文第二单元课文总结小学五年级上册语文第二单元学习完了，大家对各个课文的知识点有做好总结么?下面就是小编为大家整理的第二单元各课文的知识点总结，希望对大家有所帮助!泊船瓜洲知识点《泊船瓜洲》是五年级上册第二组(专题：月是故乡明)的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意。
泊船瓜洲宋.王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?作者简介：王安石----“唐宋八大家”之一。
字介甫，号半山，今江西省抚州人，宋代著名的政治家、文学家。
他在宋神宗时曾两度为相，推行新政变法，但由于保守派的反对，收效不大。
注释：泊：停船。
瓜洲：也叫瓜州，在今江苏省长江北岸，扬州市南面。
京口：现在的江苏镇江，在长江南岸。
一水间：这里的水指长江。
间，间隔。
钟山：今南京紫金山。
数重：几层，是说钟山和瓜州之间只隔了几层山。
绿：吹绿了。
还：回家。
赏析：本诗写于王安石第二次赴任途中。
是中表达了他愉快的心情，也有对居住地钟山的留恋。
首句“京口瓜州一水间”写了望中之景，诗人看到南边岸上的“京口”与“瓜州”这么近，中间只隔一条江水。
次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。
第三句一个“绿”字便写出春风给整个大地带来的勃勃生机。
结尾句“明月何时照我还”揭示出诗人强烈思念家园的心情。
这首诗后两句借景抒情，“春风有绿江南岸”代表了新法实施给国家带来的新气象，诗人想赶快回朝执政的热切愿望以在字里行间表露出来。
翻译：京口和瓜州只隔着一条长江，我所居住的钟山与这里也只隔着几重山了。
和暖春风啊，又一次吹绿江南的田野，明月啊，你什么时候才能照我回来呀?秋思知识点原文：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
人教版五年级上册语文第8课《小桥流水人家》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第8课《小桥流水人家》课文原文及知识点原文一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
天旱的时候，这条小溪就会干涸。
村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。
有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
一条小小的木桥，横跨在溪上。
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。
沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。
那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
故乡所有的居民都姓谢。
村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。
大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
那段日子，深深的印在我的脑海中。
那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
知识点1【好词】清澈见底随风飘动依依多情粼粼的波纹守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿【好句】大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘坳着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
人教版五年级上册语文第8课《小桥流水人家》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第8课《小桥流水人家》课文原文及知识点原文一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
天旱的时候，这条小溪就会干涸。
村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。
有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
一条小小的木桥，横跨在溪上。
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。
沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。
那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
故乡所有的居民都姓谢。
村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。
大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
那段日子，深深的印在我的脑海中。
那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
知识点1【好词】清澈见底随风飘动依依多情粼粼的波纹守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿【好句】大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘坳着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
人教版五年级上册语文第8课《小桥流水人家》课文原文及知识点
原文一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。
溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。
婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。
有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
天旱的時候，這條小溪就會乾涸。
村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。
有時，它只有細細的流泉，從石頭縫裏穿過。
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹，我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。
沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。
我曾經隨著採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下麵紫色的野花和黃色的野菌。
至今一看到茶樹，腦海裏立刻會浮現出當時的情景來。
我愛我的老家，那是我出生的地方。
我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
父親的書房就在前面，我可以天天去玩。
那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。
清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。
夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉所有的居民都姓謝。
村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。
大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
那段日子，深深的印在我的腦海中。
那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
知識點1【好詞】清澈見底隨風飄動依依多情粼粼的波紋守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿【好句】大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。
溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄坳著。
婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。
有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
《小桥流水人家》语文教学反思
《小桥流水人家》语文教学反思《小桥流水人家》语文教学反思1是“自相矛盾”，还是“别有用心”？──《小桥流水人家》教学札记【案例】五年级上册《小桥流水人家》一课，以如诗的语言勾勒出了家乡的美好景色及生活。
课堂上，孩子们沉浸在优美的文字中，纷纷交流自己的体会。
这时候，班里杨又一的手又高高举了起来，这是一个常有自己独到看法的孩子。
我请他发言，他站起来迫不及待地说：“我觉得作者描写老家的语句前后矛盾！”同学们脸上都露出了诧异的表情。
紧接着，杨又一说出了自己的理由：“你看，在我爱我的老家一段中，作者先说‘我家只有几间矮小的平房’，后面却又说‘那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。
’几间矮小的平房怎么有大窗，又为何漂亮呢？这不是自相矛盾嘛！”听起来有几分道理，难道作者真的有笔误？大家七嘴八舌地议论了起来。
沉吟片刻，我说：“杨又一说的有些道理，杨又一的意见是否正确呢？作者为什么这样写？同学们可以再仔细读读课文，也可以站在作者角度想想。
”孩子们捧起书，又仔细地读了起来。
看得出这次他们读得分外用心。
一会儿，一双双小手争先恐后地举了起来。
“我觉得作者在家乡生活的时候年纪很小，老家的房子虽然矮小，但她生活其中却觉得高大又漂亮！”“不是说‘月是故乡明’吗？在作者心中，矮小的老家房子也是充满阳光的漂亮房子。
”“作者非常爱自己的老家，对家里的一切都有着特殊的感情。
现在看起来，房子也许矮小破旧，但童年时的她在那里度过了最快乐的时光，所以她记忆里的老家房子是十分美好的。
这就好像是情人眼里出西施。
”吴颖的一席话把大家逗乐了。
再听听问题提出者杨又一的发言：“矮小的房子也许是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，这样的别有用心的写法才更能表现作者对家乡的爱。
”好一个眼中与心中，我顺势而导：“一个人出生、生长的地方，浓缩了太多的感情，在后来的回味中，会感觉一切都是美的。
即使是低矮的平房、昏暗的光线，都改变不了自己的爱。
不仅如此，随着岁月的流逝，回忆会变得更加美好……”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记……”孩子们读得更加动情了。
五年级语文上册第八课小桥流水人家同步解析
五年级语文上册第八课小桥流水人家同步解析五年级语文上册第八课《小桥流水人家》主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。
店铺在此整理了五年级语文上册第八课《小桥流水人家》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级语文上册第八课《小桥流水人家》课文解析看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。
课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
五年级语文上册第八课《小桥流水人家》教材解析1、对句子的理解：⑴至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。
从这句话可以看出，当时这个情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。
⑵那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。
那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中的童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。
(人教新课标)五年级语文上册《小桥流水人家》说课稿
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
3.课堂展示：鼓励学生展示自己的作品，让其他学生给予评价和建议，培养学生的表达能力和批判性思维。
四、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣、吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.设疑导入：向学生提出问题，如“你们心中的家乡是什么样子的？”“如果让你用一幅画来描绘家乡，你会画什么？”通过这些问题引发学生的思考，激发他们对新课的兴趣。
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以课文标题《小桥流水人家》为中心，四周辐射出本节课的主要知识点和关键信息。内容包括课文的结构框架、修辞手法、情感表达等。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，同时结合图形、箭头等元素，使知识结构更加直观。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和巩固知识，把握课文脉络。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将遵循以下原则：1.突出重点，避免冗余；2.结构清晰，逻辑性强；3.采用不同颜色和图形，增强视觉冲击力；4.适时更新板书内容，保持与教学进度同步。
1.课堂小练笔：让学生运用本节课所学的修辞手法，现场创作一段描绘家乡美景的文字。
2.小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成一篇描绘家乡美景的作文。
3.互评互改：学生相互评价、修改作文，提出改进意见，以提高写作水平。
4.课堂展示：挑选部分优秀作文进行展示，让学生分享自己的创作成果，增强自信心。
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《小桥流水人家》教学设计
执教者：陈彦霞
【教学目标】
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【课前准备】
教师准备：课件
【课时安排】
1课时
【教学流程与设计意图】
一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣
１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。
今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。
出示课题：小桥流水人家。
齐读
２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）
３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？
（出示马致远的《天净沙·秋思》学生诵读）
５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！
设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。
然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
二、梳理步骤，初读课文，感知大意
１、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：
⑴读准读顺。
⑵读思结合（参照“连接语”中的问题）。
⑶圈画批注。
⑷交流讨论。
设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。
２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
３、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。
设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。
４、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。
５、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。
在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。
设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
三、读悟交融，顺学而导，领悟写法
１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。
）
2、全班交流：
师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：
（如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。
）
⑴课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
①出示第一自然段。
②通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。
再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
③引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
④师点明学法：
“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！
⑤师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
⑥出示课文插图１，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。
设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现“以读为本”。
在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。
⑵从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
①运用“抓重点词句”的方法来体会。
②出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。
让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
⑶“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？
（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
②但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。
这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀
念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
（“间接抒情”）
④间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。
请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
⑤“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。
家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
设计意图：“联系生活体验”展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。
⑸“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！
①多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。
通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？
②引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。
（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。
“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。
）
③美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。
设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。
在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。
四、回归整体，小结学法，积累延伸
１、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。
但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
３、小结学法：
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。
这节课，大家都用了哪些读书方法？
（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。
希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。
４、积累语言：
⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
５、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。
（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。
）
设计意图：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。