怎样在中学语文课堂教学中实施自主学习策略
如何在中学语文教学中引导学生自主学习
如何在中学语文教学中引导学生自主学习在中学语文教学中，引导学生自主学习是一个重要的任务。
通过自主学习，学生可以更好地理解和掌握语文知识，培养综合运用语言能力，提高创新思维和问题解决能力。
本文将从培养学生学习兴趣、提供学习资源、设计学习任务以及提供反馈等方面，探讨如何在中学语文教学中引导学生自主学习。
一、培养学生学习兴趣学生对学习的兴趣是他们主动参与自主学习的基础。
教师可以通过多种方式来调动学生的学习兴趣。
首先，教师可以设计生动有趣的教学情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，通过讲述有趣的故事、提出引人思考的问题等，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术、互动教学等手段，丰富教学内容，提高学生对语文学习的兴趣。
二、提供学习资源为了让学生能够进行自主学习，教师需要提供丰富的学习资源。
学习资源包括书籍、教辅资料、电子资源等。
教师可以向学生推荐适合他们的经典文学作品、优秀的语文教材和辅助教材。
此外，教师还可以借助网络平台，为学生提供在线文学阅读、写作指导等服务。
通过提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣，让他们能够主动选择适合自己的学习材料。
三、设计学习任务在引导学生自主学习的过程中，教师需要设计具有挑战性和探究性的学习任务。
任务的设置需要符合学生的年龄特点和学习能力，既要有一定的难度，又不能过于超出学生的能力范围。
例如，可以让学生根据一篇文章的内容自由发挥，写一篇扩展的作文，或者设计一个关于中学生生活的调查问卷等。
通过这些任务，学生可以在实践中运用语文知识，提高综合素养。
四、提供反馈在学生完成学习任务后，教师需要及时提供有效的反馈。
反馈可以包括对学生作品的评价、针对性的问题指导和建议等。
通过及时的反馈，学生可以了解自己的不足之处，进一步改进自己的学习方法和表达方式。
此外，教师还可以组织学生之间的互评活动，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
总结起来，在中学语文教学中引导学生自主学习是一项复杂而又重要的任务。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中，培养学生自主学习能力至关重要。
自主学习能力是指学生能够主动获取知识、理解和运用知识、形成独立见解和解决问题的能力。
下面将结合实际教学经验，简述一些培养学生自主学习能力的策略。
激发学生学习的内在动机。
教师可以通过讲授生动有趣的内容，设计新颖多样的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，让学生感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和内在动机。
只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能主动积极地去学习，形成自主学习的习惯。
营造良好的学习环境。
良好的学习环境对于培养学生自主学习能力至关重要。
教师可以通过布置合理的教室环境，提供优质的学习资源，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主查阅资料，自主阅读、自主思考和自主总结等能力。
注重培养学生的自主学习方法。
教师可以通过启发式教学、案例分析、问题导向等方式，引导学生学会使用各种学习工具和方法，培养他们的学习策略和技巧，提高他们解决问题的能力。
教师可以指导学生如何正确使用字典、百科全书等工具书，如何合理地运用互联网等现代科技手段，从而更好地开展自主学习。
鼓励学生多角度思考问题。
在课堂教学中，教师可以引导学生善于分析问题，虚心倾听他人意见，提高学生的批判性思维和判断能力。
教师可以通过设置辩论赛、提出有深度和广度的问题等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们独立思考的能力。
注重学生的实践操作。
在课堂教学中，除了传授知识，教师还应该引导学生通过实践操作，巩固所学知识。
通过分组合作、实践活动等方式，让学生自己动手去实践和应用所学知识，从而培养他们的实践能力和创新精神。
初中语文课堂教学中，培养学生自主学习能力需要教师付出艰辛的努力。
教师要善于创新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，打造良好的学习环境，培养学生的自主学习方法和策略，引导学生多角度思考问题，注重学生的实践操作，从而全面提升学生的自主学习能力。
只有这样，学生才能真正发挥自主学习的潜能，取得更好的学习成绩。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是提高学生学习效率和能力的重要方法之一。
以下是几种培养学生自主学习能力的策略。
要培养学生的兴趣。
激发学生对语文学科的兴趣是提高其自主学习能力的基础。
教师可以通过选取生动有趣的教材，设计有创意的教学活动和提出有思考性的问题，引发学生的好奇心和研究欲望，让学生主动参与学习的过程。
要倡导学生探究思维。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过提问、观察和实践等方式，主动探索知识，并培养学生解决问题的能力。
引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
要注重提高学生的学习方法。
学习方法直接关系到学习效果。
教师可以教授一些高效的学习方法和技巧，如学习速读技巧、记忆法和复习方法等，帮助学生更加有效地学习。
通过学习方法的指导，培养学生的学习自觉性和学习计划能力，使他们能够根据自身的学习情况制定合理的学习计划。
第四，要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习可以培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中展开合作学习，相互交流和分享思路，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互促进，共同进步，培养出学习的主动性和合作精神。
第五，要注重培养学生的自我评价和自我反思能力。
教师可以引导学生自己评价自己的学习情况，反思自己的学习方法和学习效果，并提出改进措施。
通过自我评价和自我反思，学生可以更好地了解自己的优点和不足，调整学习策略，提高学习效率。
要关注学生的学习兴趣和特长。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的学习任务和活动，激发学生更多的学习动力和热情。
通过针对性地开展学习活动，让学生在自主学习中发挥自己的优势，并培养出更多的学习自信心。
初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是一个持续的过程，需要教师的不断引导和学生的积极参与。
通过采用合适的教学方法和策略，培养学生的兴趣、探究思维、学习方法、合作学习能力和自我评价能力，可以有效提高学生的自主学习能力和学习效果。
中学语文教学的自主学习策略
中学语文教学的自主学习策略自主学习是指学生在教师的引导下，主动参与学习，独立思考和解决问题的过程。
在中学语文教学中，自主学习策略的运用对学生的语文学习起到了积极的促进作用。
本文将分析和讨论中学语文教学中的自主学习策略，并探讨其对学生的学习效果和学习动机的影响。
一、提供学习目标和学习资源在中学语文教学中，教师应当明确学习目标，并提供相应的学习资源。
学生可以根据目标的要求，自主选择合适的学习资料，如课本、参考书、网络资源等。
通过提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、引导学生制定学习计划教师可以引导学生制定合理的学习计划，包括学习时间的安排、学习内容的选择和学习方法的调整等。
学生可以根据自己的时间安排和学习进度，制定适合自己的学习计划。
学习计划的制定过程中，学生需要学会合理安排时间、分配任务，并且在执行计划过程中培养自律精神。
三、开展学习小组合作学生可以组成学习小组，在小组中共同讨论、合作学习。
小组合作学习可以培养学生的合作意识、交流能力和解决问题的能力。
在小组中，学生可以利用集体智慧，互相补充和纠正彼此的不足，提高学习效果。
四、创设情境和任务在语文教学中，教师可以创设情境和任务，让学生在真实的环境中进行自主学习。
例如，教师可以设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在具体的场景中运用所学的知识和技能。
通过情境化的学习，可以增强学生的学习动机和学习兴趣。
五、鼓励学生自主提问和解决问题学生在学习过程中，往往会遇到一些问题和困惑。
教师可以鼓励学生自主提问，并指导学生通过查询资料、讨论和思考等方式解决问题。
通过自主提问和解决问题，学生可以培养批判性思维和创新思维，提高对知识的理解和运用能力。
六、评价和反馈机制在中学语文教学中，教师应当建立评价和反馈机制，及时给予学生学习成果的评价和反馈。
评价和反馈应当具有操作性和针对性，帮助学生认识自己的学习进度和问题所在，激发学生的学习动力和提高学习效果。
综上所述，中学语文教学中的自主学习策略对学生的学习效果和学习动机具有积极的影响。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学是培养学生自主学习能力的重要环节。
学生在语文课堂上不仅要学习语文知识和技能，更要培养自主学习的能力，这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。
教师在语文课堂教学中要采取一系列有效的策略，帮助学生培养自主学习能力。
一、激发学生学习的兴趣学生自主学习的前提是对学习内容的兴趣和热情。
教师在语文课堂上要善于激发学生学习的兴趣，让他们从内心产生对语文学习的渴望。
可以通过生动有趣的教学形式、精彩的语文课文、有趣的话题和案例等方式，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，从而主动参与学习。
二、引导学生思考和探索语文课堂教学不应该是教师的一味灌输，而是要引导学生主动思考和探索。
教师可以在课堂上提出一些引导性的问题，让学生通过思考和探索来得到答案，激发他们的思维和创造力。
这样可以帮助学生建立自主学习的习惯，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
三、让学生参与课堂教学学生参与课堂教学是培养自主学习能力的重要方法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动、角色扮演等方式，让学生参与到课堂教学中来，积极发表自己的观点和看法，增强他们的学习动力和自主学习的意识。
这样可以提高学生对学习的主动性和积极性，培养他们解决问题的能力。
四、设立学生自主学习的机制学生自主学习不能只停留在课堂教学中，更要在课后和课外有所体现。
教师可以设立一些学生自主学习的机制，比如布置自主学习任务、指导学生开展课外阅读、组织学科竞赛和写作比赛等活动，让学生在课后有自主学习的机会和空间。
这样可以让学生在实际学习中提高自主学习的能力，形成独立学习和自我管理的意识。
五、鼓励学生表达和交流语文学习是一个开放的过程，学生需要有机会表达自己的观点和思想，与他人交流和分享。
教师可以在课堂上鼓励学生表达自己的看法和感受，引导他们进行同伴交流和互动。
教师也要做好表达和交流的示范，让学生明白语言交流的重要性，从而积极参与到语文学习中来。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学的目的并不仅仅在于传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
而要实现这一目标，需要在教学中采用一些策略。
本文将简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、观念上的转变传统的教学模式注重教师的讲授，而现代教育已经逐渐强调学生的主体性。
因此，在语文教育中，要求教师与学生转变传统的教育观念，注重发现问题，激发学生的自主学习欲望。
二、学生为主，教师辅助在课堂教学中，教师只是学生所需帮助的人，而不是唯一的思考来源。
学生在学习时应该处于学习的主体，学习的过程中应主动思考，教师只需要给予必要的帮助和指导。
当学生提出问题时，教师需要耐心的回答，并引导学生使用多种方法寻找答案，比如通过网络或使用书目。
三、建立自学环节在语文课堂中，教师可以设置适合初中生自主学习的环节，例如阅读课外书籍、制作文化手工等等。
学生在这些活动中可以自由表达自己的思想和想法，不断实践和探索。
在这个过程中，有些问题学生并不会理解，教师可以通过引导他们自主学习解决问题，让他们在实践中提高自己的学习能力。
四、反馈机制为了鼓励学生自主学习，应该给予他们反馈。
学生在自主学习后，可以通过小组讨论、个人展示和现场答辩等方式展示自己的学习成果和感受。
教师应该及时给予评价，支持他们的努力，并提出改进的建议。
五、教育游戏学习中的游戏，针对少年的特点设计学习内容，将学习过程变得更轻松愉快。
教师在课堂上可以借助游戏加深学生对知识点的理解，提升学生的学习兴趣。
游戏化学习可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学习效果。
六、鼓励学生独立思考学生在语文课堂上需要不断思考，促进他们的思维。
教师可以采用多种策略鼓励学生自发思考，如提问游戏、角色扮演、小组讨论，让学生通过独立思考、自主探究进一步提高他们的学习能力。
总之，要想在初中语文课堂中培养学生的自主学习能力，教师应该转变教育观念，鼓励学生主动参与学习，设立自学环节、建立反馈机制、采用游戏化学习等策略，引导学生独立思考。
浅谈初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略
浅谈初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略随着教学理念的不断更新，教育工作者开始更加注重学生的学习能力培养，这也成为了语文教学的一项重要的任务。
而自主学习能力便是其中的核心内容之一。
其实，培养学生的自主学习能力，不仅仅是为了提高学习效率，还能够让学生形成对生活和社会逐渐适应的能力。
下面将分享几种在初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略。
1. 激发学生的学习兴趣与好奇心学生对学习兴趣的培养是自主学习的第一步。
教师可以在教学中引导学生培养好奇心，提高学习兴趣。
例如，根据学生的年龄特点和学习习惯，运用课件、视频、互动等以多种形式开展教学活动，让学生在潜移默化中体会到学习的乐趣。
2. 培养学生有效管理学习时间的能力时间管理是自主学习的关键要素之一。
教师可以帮助学生制定梳理作业、课外阅读和复习计划，在监督下慢慢养成良好的习惯。
同时，教师要让学生意识到时间的宝贵，发现和解决时间浪费的问题。
3. 帮助学生发展自我学习能力教师首先要成为学生自学的榜样，同时指导学生通过阅读、思考、总结等形式发展自我学习能力。
具体来讲，可以将课堂授课内容统一存档并立即发放给学生，让他们有机会加强对课内授课知识的掌握，同时提升对相关知识的综合应用能力。
4. 让学生独立完成任务教育学生独立完成任务也是培养自主学习能力的一种途径。
我们可以在教学过程中让学生自愿或者有计划的运用文章、小说或者其他文章阅读或写作的形式来解决学习中的问题，并在教学之后进行总结，督促好一份好作业的完成度，鼓励学生自我独立完成学习任务的 skills.总体而言，要培养学生的自主学习能力，应该以学生为中心，注重思维教育，让学生形成自主思考、解决问题的习惯。
同时，需要教师的合理引导，在落实合理的考核前提下，摆脱对学生的专权性观念，让学生真正拥有自主学习的能力。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略是非常重要的，它可以帮助学生主动思考、自主学习、独立解决问题，提高他们的学习兴趣和积极性。
下面我将从四个方面简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
以学生为主体，激发学生的学习兴趣。
语文课是一门需要理解和运用的学科，而学生自主学习的第一步就是对学习内容产生兴趣。
教师可以通过丰富多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、播放相关的视频、组织语言游戏等方式来引导学生积极参与学习，并将学习内容与学生的生活经验相结合，使学生能够主动思考和参与到学习活动中。
营造良好的学习环境，培养良好的学习习惯。
学习环境对学生的学习效果有着重要的影响，教师可以通过创建积极向上的学习氛围来引导学生自主学习。
教师可以设置小组讨论、情景模拟等活动，培养学生的合作学习能力；可以通过举办朗读、写作比赛等活动，激发学生的学习积极性。
教师还要在课堂上注重培养学生的良好学习习惯，例如提醒学生按时完成作业、合理规划学习时间等，帮助学生养成良好的学习习惯。
提供多样化的学习资源，引导学生自主学习。
现代教育技术的发展，为学生自主学习提供了便利。
教师可以充分利用多媒体教学设备，为学生提供丰富多样的学习资源，例如教学视频、网络课件、电子书等。
教师还可以指导学生如何利用图书馆、网络等资源进行查找和整理资料，培养学生的信息获取和处理能力。
通过提供多样化的学习资源，引导学生主动探索、自主学习，培养他们的学习能力和创新思维。
教师要注重培养学生的学习方法和思维能力。
语文学科内容广泛复杂，学生往往会遇到各种问题和困惑。
教师可以通过讲解学习方法、示范问题解决过程等方式，引导学生掌握学习方法和思维技巧。
教师可以指导学生如何梳理故事情节、如何分析文言文的结构等。
教师还要鼓励学生勇于提问、敢于思考，培养他们的分析、判断和解决问题的能力。
初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略是多样的，但核心是以学生为主体，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习环境，提供多样化的学习资源，培养学生的学习方法和思维能力。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
初中语文课堂教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的一环。
自主学习能力的培
养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以培养学生的自信心和解决问题的能力。
下面，我们就来简述一下初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
教师要以学生为中心，倡导学生讨论式学习。
教师可以在课堂上提出一些问题，引导
学生讨论并给出各自的见解和答案。
通过讨论，学生可以自由地表达自己的观点，从而培
养他们的独立思考和分析问题的能力。
教师在讨论的过程中可以及时纠正学生的错误观点，引导他们更好地理解和掌握知识。
鼓励学生进行合作学习。
在课堂教学中，教师可以设计一些小组讨论和合作活动，让
学生分组进行学习和交流。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相补充、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
合作学习也可以提高学生的学习效率，让他们更好
地理解和掌握知识。
引导学生进行自主学习。
在课堂教学中，教师可以布置一些课外阅读和自主学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习。
通过自主学习，学生可以主动地去探究和学习知识，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。
教师还可以对学生的学习情况进行及时的检查
和反馈，帮助他们更好地掌握知识。
注重培养学生的解决问题能力。
在课堂教学中，教师可以布置一些开放性问题，让学
生进行思考和探讨，从而培养他们的解决问题能力。
教师还可以引导学生进行课外练习和
实践，让他们运用知识解决实际问题，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂语文课是中学阶段非常重要的一门课程，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的语文能力、思维能力和表达能力。
传统的语文教学往往以灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会。
而自主学习则是指学生在教师的指导下，主动掌握知识、发现问题、解决问题、提高能力的学习方式。
如何以自主学习的方式打造初中语文高效课堂，成为了语文教师们需要思考的重要问题。
一、培养学生的自主学习能力为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取以下措施：1. 创设合作学习的环境。
鼓励学生之间相互讨论、交流，解决问题，共同学习，共同进步。
2. 提供学习资源和材料。
教师可以为学生提供多样化的学习资源和材料，如书籍、影视资料、网络资源等，让学生可以自主选择学习内容和方式。
3. 提供学习指导和支持。
教师可以通过布置任务、提供解题思路和方法等方式，为学生提供学习指导和支持，引导学生自主学习。
4. 培养学生的学习习惯和方法。
教师可以引导学生建立正确的学习习惯和方法，如制定学习计划、做好学习笔记、阅读文献等。
通过以上措施培养学生的自主学习能力，可以让学生在语文学习中逐渐形成主动性、创造性、思考能力和解决问题的能力，为高效的语文课堂打下基础。
二、构建多元体验的语文学习场景语文课是培养学生语文能力、思维能力和表达能力的重要环节，而多元体验的语文学习场景可以提供学生更加丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣和潜力。
要构建多元体验的语文学习场景，教师可以从以下方面着手：1. 设计多元体验的教学活动。
教师可以设计多种形式的教学活动，如朗诵、诵读、写作、戏剧表演、讨论等，提供多元的学习体验。
2. 创造丰富的学习环境。
教室可以布置有趣的语文装饰品、设置语文角，提供多种媒体资源，如音频、视频、图片等，创造丰富的学习环境。
3. 利用现代科技手段。
利用现代科技手段，如多媒体课件、网络资源、智能手机等，提供更加丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略在初中语文课堂教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的，这需要教师采取一些有效的策略。
本文将重点介绍以下几个方面。
一、创设适宜的教学环境首先，为了培养学生的自主学习能力，教师应该创设适宜的教学环境。
教师可以为学生提供一个舒适、安静和开放的学习环境，为学生营造一个积极、有利于学习的氛围。
在学习环境中，教师也可以教授学生如何管理时间，如何安排学习计划，如何建立自我管理机制，这些都是培养学生自主学习能力的重要因素。
二、提供丰富多样的学习资源其次，教师应该提供丰富多样的学习资源。
除了学校的教材，教师还可以通过互联网、图书馆、报刊等渠道向学生推荐更多的学习资源。
此外，教师还可以进行参观、实践、调查等活动，鼓励学生走出教室，开拓视野，积累更多的知识和经验。
这样的实践课程可以激发学生的学习兴趣，促进学习动力，更好地激发学生自主学习能力。
通过这些多样化的学习资源，学生可以自由选择自己感兴趣的学习内容，并且更加灵活地组织自己的学习。
三、以启发式教学法激发学生的自主思考第三个方面，是采用启发式教学法激发学生的自主思考。
启发式教学法是通过让学生自主推理、自主发现和自主解决问题来激发学生的思考能力。
启发式教学法可以鼓励学生思考问题的质量和过程，让学生在自己的思维和判断过程中做出更多的创新性和发现性的贡献。
教师可以让学生参与到小组活动中来，让学生自己组织讨论和自主研究。
这样可以自由发挥学生的创造性，充分调动学生的进取心和学习兴趣。
此外，教师还可以通过一些有益的模型、样本、范例等提示方式，引导学生进行思维的启发。
教师在教学中可以通过适当的引导、提示、激励，让学生更加自主地参与到学习过程之中。
四、鼓励学生反思思维和学习过程最后，还要鼓励学生反思思维和学习过程。
鼓励学生对于自己的思考和学习过程进行自主评价，这样可以帮助学生发现自己的优劣和不足，从而进行改进和完善。
学生可以通过自我评价和同伴评估等方式，对自己的思维和学习过程进行反思，学习到真正有用的学习策略和技能。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课程是学生接触语言表达的关键时期，也是对于学生整个语言能力发展的重要阶段。
在语文课堂教学中，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
具体策略如下：一、提高自主学习意识学生必须认识到自主学习的价值和必要性，才能够真正学会自主学习。
老师可以通过提供学习天数表或者学习任务清单等方式，让学生更加清晰地认识到自主学习所需的时间和任务。
二、引导学生制定学习计划让学生学会自主制定学习计划，并在老师的指导下逐步调整、优化自己的计划。
通过制定和调整学习计划，使学生学会规划、管理时间和任务，培养自主学习的能力。
三、教授学习方法老师应该引导学生学习方法，如笔记、速读、刻意练习等，同时还应提供自主学习方面的必要知识和技能，例如如何查阅资料，如何提高阅读、写作能力。
让学生掌握正确的学习方法，有助于他们更好地进行自主学习。
四、启发学生的思考能力语文学习需要逐步提高学生的思考能力。
老师应该启发学生自己思考，提醒他们注意语言细节，关注作者的表达意图。
引导学生自觉地发掘和总结自己的思维规律，从而培养思维能力和创新精神。
五、鼓励自主思考和实践老师应该注重发掘和鼓励学生的自主思考和实践，鼓励学生写下对于课文的思考感悟，或者将学习内容用自己的语言复述和再解释。
这样一来，学生在语文学习过程中积累自己的经验和感受，同时也可以发展自己独特的学习方法。
六、营造开放、自由的学习氛围让学生有一个放松自由的学习空间，允许学生自由思考、表达和提出问题，让学生在轻松的学习氛围中学会提高他们的自主学习能力。
七、引导学生发现自己的缺点和优点老师要引导学生自我评价，发现自己的优点和不足之处，通过评价，让学生明确自己在学习上的优缺点，从而有针对性地提高学习能力。
总之，在初中语文课堂教学中，培养学生自主学习能力是十分关键的，学生掌握了自主学习能力，就能够更好地适应社会未来的发展。
中学语文教学的学生自主学习策略
中学语文教学的学生自主学习策略在中学语文教学中，学生的自主学习策略起着非常重要的作用。
学生的自主学习策略可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高阅读和写作能力。
本文将探讨中学语文教学中的学生自主学习策略，并提供一些实用的建议。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是学生自主学习的第一步。
语文课堂可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如选取生动有趣的教材和例子，开展趣味性的语文活动，让学生参与讨论和演练等。
通过这些方式，学生会主动参与学习，提高学习的主动性和积极性。
二、引导学生主动思考学生在语文学习中需要能够主动思考和独立解决问题。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的思维能力和创造力。
同时，鼓励学生提出问题并寻找答案，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、培养学生的自主学习习惯学生的自主学习策略还包括培养良好的学习习惯。
教师可以通过课堂活动和作业布置来引导学生形成良好的学习习惯，例如制定学习计划、合理安排学习时间、养成阅读习惯等。
学生通过养成良好的学习习惯，可以更好地管理和利用自己的学习时间，提高学习效果。
四、鼓励学生合作学习学生的自主学习策略还包括学生之间的合作学习。
教师可以鼓励学生在学习中相互讨论、合作学习，通过合作学习可以促进学生彼此之间的思想碰撞和知识共享，在合作学习过程中学生可以更好地理解和运用语文知识。
五、提供多样化的学习资源学生的自主学习策略还需要教师提供多样化的学习资源。
教师可以通过网络、图书馆、多媒体等途径为学生提供丰富的学习资源，供学生选择和利用。
多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，同时满足学生不同的学习需求。
六、给予学生适度的自主权学生的自主学习策略最重要的一点是给予学生适度的自主权。
教师需要尊重学生的学习需求和个体差异，给学生提供一定的自主选择权。
例如，可以鼓励学生在写作过程中自由发挥，选择自己感兴趣的题材和写作方式。
给予学生适度的自主权可以增强学生的学习主动性和积极性。
中学语文教学中的自主学习策略
中学语文教学中的自主学习策略自主学习是指学生在教师的引导下，通过自我思考、自我探究和自我组织的方式，主动参与学习过程，发展自己的学习能力和学习方法。
在中学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力是一个至关重要的问题。
本文将探讨中学语文教学中的自主学习策略，以期能够在语文教学中促进学生的主动学习。
一、培养学生的学习兴趣在中学语文教学中，培养学生的学习兴趣是促进学生自主学习的前提。
学生对于学习内容的兴趣是持续主动学习的动力源泉。
教师可以通过多样化的教学手段和活动，如讲故事、音乐欣赏、小组讨论等，激发学生对语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、提供学习资源和指导为了帮助学生进行自主学习，教师需要提供丰富的学习资源，并给予必要的指导。
教师可以在课堂上为学生提供各种阅读材料，如诗歌、散文、小说等，鼓励学生自主选择和阅读，帮助他们发现自己感兴趣的领域。
同时，在学生进行自主学习时，教师可以给予必要的指导，例如解答学生的问题、给予学习方法上的建议等，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、引导学生制定学习目标和计划自主学习需要学生具备明确的学习目标和计划。
教师可以通过启发式提问、讨论等方式，引导学生思考他们为何学习语文、学习语文的目标是什么，并帮助他们制定相应的学习计划。
学生在制定学习计划时，需要考虑到自己的时间安排、学习方法等因素，同时还要设定合理的目标，以激励自己的学习动力。
四、开展合作学习和探究性学习合作学习和探究性学习是促进学生自主学习的有效策略。
教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们互相交流、合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师可以设计一些探究性的学习活动，如让学生自己去找寻问题的答案、提出自己的见解等，引导学生主动参与学习，发展他们的批判思维和创新能力。
五、鼓励学生反思和总结学生在进行自主学习时，需要不断地反思和总结自己的学习过程和学习成果。
教师可以通过布置作业、展示成果等方式，促使学生对自己的学习进行反思和总结。
初中语文教学中的学生自主学习策略
初中语文教学中的学生自主学习策略随着教育理念的不断更新和学习科学的研究，学生自主学习的重要性日益凸显。
对于初中语文教学而言，培养学生的自主学习策略显得尤为重要。
本文将从学生自主学习的概念入手，探讨初中语文教学环境的构建以及提供几种促进学生自主学习的策略。
一、学生自主学习的概念学生自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身兴趣与需求，主动参与学习活动并进行自我管理、自我评价、自我调节的学习过程。
它是培养学生的学习能力和终身学习能力的重要途径，能够激发学生的学习潜能，提高学习效果。
二、初中语文教学环境的构建为了培养学生的自主学习能力，必须打造一个积极、合作、探究的学习环境。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1. 创设开放的教学环境教师要以学生为中心，给予学生更多的选择权和发言权，让学生参与决策、展示自己的观点和学习成果。
同时，教师要鼓励学生展现自己的才能，提供丰富的学习资源和经验分享的机会。
2. 提供具体的学习目标教师要与学生共同明确学习目标，使学生了解学习的目的和意义。
同时，教师还可以引导学生制定个人学习目标，激发他们的学习动力和主动性。
3. 提供多样化的学习资源教师要提供多样化的学习资源，包括书籍、网上资源、实地考察等，以满足学生的不同需求和学习风格。
同时，教师还可以鼓励学生积极利用现代技术手段进行学习，例如使用教育应用软件进行知识掌握和交流。
三、促进学生自主学习的策略除了创造良好的学习环境外，还需要采取一些具体的策略来培养学生的自主学习能力。
1. 激发学生的学习兴趣教师应该关注学生的兴趣，引导他们选择适合自己的学习内容和方式，从而使学习变得更加主动和有意义。
2. 培养学生的学习动机教师可以通过设立学习挑战、组织学习项目等方式，激发学生的内在动机和好奇心，增强他们的学习投入感。
3. 教授学习方法和技巧学生需要掌握一些学习方法和技巧，例如阅读理解方法、记忆技巧等，教师可在适当的时候进行示范和指导，帮助学生提高学习效果。
在初中语文教学中引导学生进行自主学习
在初中语文教学中引导学生进行自主学习在初中语文教学中，引导学生进行自主学习可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生良好的学习习惯和学习能力。
下面我将从教师角度探讨如何引导学生进行自主学习，并提出相应的策略与方法。
一、营造良好的学习环境要想引导学生进行自主学习，首先需要营造一个良好的学习环境。
教师可以通过以下方法实现：1. 创设宽松自由的学习氛围。
教师应该倡导学生在学习中自由表达、自由探索，不再害怕犯错或被批评。
2. 营造合作共享的学习氛围。
鼓励学生相互合作、共同解决问题，可以通过小组合作、伙伴学习等方式来实现。
3. 提供丰富多样的学习资源。
教师可以为学生提供各种教学资料，如书籍、网站、视频等，扩大学生的学习渠道，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生自主学习的习惯学生自主学习的前提是要培养学生良好的学习习惯。
教师可以通过以下途径来培养学生的自主学习习惯：1. 培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过开展各种形式的阅读活动，如读书分享会、诵读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生制定学习计划。
教师可以指导学生合理安排学习时间，并定期检查学生的学习计划执行情况，帮助学生纠正学习不良习惯和问题。
3. 培养学生的自主思考能力。
教师可以鼓励学生独立思考问题，多角度思考，提出自己的见解和观点，从而培养学生的批判性思维能力和创新能力。
三、引导学生进行自主学习的策略与方法1. 合理安排课堂时间。
教师可以适当减少课堂教学的时间，给学生更多的时间进行自主学习。
可以使用分组授课、合作学习等方式，提高学生自主学习的效果。
2. 引导学生进行主题选择。
教师可以给学生提供一些学习主题或学习任务，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，并给予适当的指导和建议。
3. 提供学习方法和学习策略的指导。
教师可以向学生介绍一些学习方法和学习策略，如制作思维导图、整理笔记、进行小组讨论等，帮助学生提高学习效果和学习效率。
4. 鼓励学生进行自主探究和实践。
怎样在中学语文课堂教学中实施自主学习策略
二、共同确立 学习目标 。培养 自主学 习意识
生 自己的 语 文课 进 行 了探 讨 。 关键词 ：自主学 习；师生距 离；学习 目标 ；“动、静”；课 堂总结
“教学做是一件事 ，不是三件事 。我们要在做上教 ，在做上学 。 不在做上用功夫 ，教 固不成为教 ，学也不成为学 。”这是陶行知先
中应该教学生 怎么来获取知识 ，怎么来 丰富 自身的语 文素养 ，这 与《基 础教育课程改革 纲要》中谈及 的课 程改革 的首要 目标—— “改变课程过于注重知识传授 的倾 向，强调形成积极主动 的学习 态度”是一致 的。“未来 的文盲不再是不识字的人 ，而是没有学会 怎样学习的人 。”小学生 的语文课堂的学习层面或许 只是识字 ，他
有师生在语文课 堂活动 中共 同去“做 ”，才 能更 为有效地 培养初 中
比如在教《父母 的心》一 文时 ，笔者首先提 了这样一个 问题 ： 生 的 自主学习意识 ，完善他们 的 自主学 习策 略 ，同时获得更 多他
同学们 ，我觉得老师和你们在家庭中扮演的角色是一样的。请问 们亲 自挖掘的知识 。
需求。而当下，教 师只有 空洞的教 学理论 ，在教 学 中往往依 旧无计 距离 近了 ，为下 面的文本研习奠定 了感情基础 ，也激 发了学生 自
可施。本文主要 围绕初 中语文教 师应如何在课堂教 学 中实施 自主 主学 习 的兴 趣 。
学习策略 ，让语 文课 回归到学生 自己手 中，让语文课 真正成为 学
了所谓 的学 习 目标 。这样 的学 习 目标 的确立是 否该 由教师直接告 诉 学 生 呢 ？
笔者 曾经 听过 一堂 高级 教师 上 的语文 课 ，课 文 的题 目是 《窗》。澳 大利亚作家泰格特的ｔＪ，４，说 《窗》语 言含 蓄精 练 ，人物对 比鲜明 ，蕴含着深刻的人生感悟 。这位教师采用直接导入法 ，直接
中学语文教学中的学生自主学习策略
中学语文教学中的学生自主学习策略在中学语文教学中，学生的自主学习策略起着至关重要的作用。
通过培养学生的自主学习能力，不仅能够提高他们的语文水平，还能够激发他们对语文学习的兴趣。
本文将探讨中学语文教学中学生可以采用的自主学习策略，并提出相应的实施方法。
一、阅读与理解1. 预读和预习学生在阅读课文之前，可以先读一遍标题、首段和段落开头，了解文本的主题和大意，激发他们的阅读兴趣和背景知识。
预读的同时，学生可以构建自己的问题，随着阅读的进行，逐渐回答这些问题，提高对文章的理解能力。
2. 使用阅读策略学生可以采用一些阅读策略，如扫读、略读、精读和归纳总结等。
扫读和略读可以帮助学生快速获取文章的信息，而精读则更加注重对细节和语言表达的理解。
在阅读过程中，学生还可以将自己的理解和观点写在便签上，方便以后总结复习。
二、写作与表达1. 认真审题在进行写作训练时，学生应该认真审题，确保自己理解题目的意思并清楚要求。
可以圈出关键词，通过分析和解释这些词语，来确定写作的方向和内容。
2. 制定写作计划学生可以在写作之前先制定一个写作计划，明确需要表达的主题和要点。
可以采用提纲的形式，将想要写的内容分类整理，以便于条理清晰地展开写作。
3. 多样化的表达方式学生在写作时，应该多样化地运用各种表达方式，比如使用修辞手法、使用例子、引用名言等，来增强文章的表现力和说服力。
同时，学生还可以使用一些语言技巧，比如排比、反问、夸张等，来增强读者的阅读体验。
三、归纳整理与总结1. 知识点总结学生在学习语文知识时，应该及时归纳整理所学的知识点。
可以通过制作思维导图、总结重要概念和规律等方式，将知识点整理为可视化的形式，方便记忆和复习。
2. 书写读书笔记学生在阅读课外读物时，可以记录自己的读书笔记。
可以将重点摘录下来，写下自己的感想和思考，以及与其他作品的联系等。
这样可以帮助学生更好地理解和消化所读的内容，并培养批判性思维。
四、合作学习与分享1. 小组合作学习学生可以组成小组，一起探讨和解决语文学习中的问题。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学是培养学生语文素养和自主学习能力的重要环节，对学生的综合素质提升和未来的学习发展具有至关重要的作用。
因此，如何有效地培养学生自主学习能力，成为了语文教师需要探索的重要课题。
一、引导学生自主学习在语文课堂教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生参与到课堂教学活动中来，提高学生的学习兴趣和学习动机。
具体地说，教师可以利用多媒体、互动式教学、小组合作和讨论等教学方法来实现这个目标。
1.多媒体教学多媒体教学是一种视觉和听觉结合的教学方法，通过多彩的图表、图片、视频、音频等多媒体展示方式来激发学生的兴趣，吸引学生参与到语文课堂教学中来，从而提高学生自主学习的能力。
2.互动式教学互动式教学是通过问题解答、课堂讨论、游戏活动等方式来促进教师和学生之间的互动和交流，引导学生积极参与课堂活动，自主学习知识和技能。
3.小组合作小组合作是将学生分成小组，让学生在小组内展开课堂合作学习活动。
同时，教师可以为小组设立课堂任务或课堂讨论议题，让学生能够通过小组讨论和合作完成任务和解决问题，提高学生自主学习的能力。
在引导学生自主学习之后，教师还需要针对不同类型的学生，采用相应的策略和方法来提高学生的自主学习能力。
1.自主思考自主思考是指在教师的引导下，学生开始自我思考问题，针对问题进行分析和探索并得出自己的结论。
在语文教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生进行自主思考，培养其独立思考能力和创新思维能力，提高学生的自主学习能力。
2.自主问答自主问答是在教师课堂讨论的基础上，让学生自主提出问题，并自己解答问题。
这种方式可以让学生主动思考问题，提高学生自主学习的能力。
同时，教师还可以通过提供多种参考资料，来丰富学生的知识背景，帮助学生更好地完成自主问答的任务。
3.自主学习自主学习是指学生利用自己的时间和资源，自主探索并学习知识和技能。
在语文教学中，教师可以通过提供在线学习资源、推荐书籍、给予自主学习任务等方式，来鼓励学生进行自主学习，提高学生的自学能力和自主学习能力。
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怎样在中学语文课堂教学中实施自主学习策略摘要：随着中学语文新课程改革的深入，多数语文教师都认识到传统的知识传授方法已经远远不能满足当今中学生的学习需求。
而当下，教师只有空洞的教学理论，在教学中往往依旧无计可施。
本文主要围绕初中语文教师应如何在课堂教学中实施自主学习策略，让语文课回归到学生自己手中，让语文课真正成为学生自己的语文课进行了探讨。
关键词：自主学习；师生距离；学习目标；“动、静”；课堂总结中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0020现今是知识充彻满街的时代，我们作为教师不可能把人类所有的知识文明都传授给渴知的学生。
因此，教师在课堂教学过程中应该教学生怎么来获取知识，怎么来丰富自身的语文素养，这与《基础教育课程改革纲要》中谈及的课程改革的首要目标——“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”是一致的。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”小学生的语文课堂的学习层面或许只是识字，他们已习惯了不去主动发现、主动探究、主动学习了。
到了中学以后，语文教师面临的最大问题就是如何使他们尽快打破这一习惯，让他们主动参与到学习中来，让他们成为有效的语文学习者。
那么，作为初中语文教师，我们又该如何在课堂教学实践中实施自主学习策略呢？一、拉近师生距离，激发自主学习兴趣叶圣陶先生认为：“教是为了不需要教。
……就是说教师要引导学生，使学生能够自己学一辈子，学到老。
”叶老的话告诉我们教师要“引导”学生如何学习，而不是教书本上的一些死知识。
换言之，就是让学生学会自主学习的方法，“能够自己学”。
作为一名普通的初中语文教师，笔者认为一堂精彩生动的语文课，并不是教师对教学文本讲解得有多么周全深刻，而是与学生碰撞出如何挖掘分析文本的火花。
如果学生与你之间保持距离，那么你是无法与他们碰撞的，更谈不上什么火花了。
因为语文课是一门人文性思想性很强的学科，需要师生之间更多的人际互动和交流。
如果学生与你之间打破了距离感，那么你就为学生主动走进学习的殿堂铺设了桥梁。
比如在教《父母的心》一文时，笔者首先提了这样一个问题：同学们，我觉得老师和你们在家庭中扮演的角色是一样的。
请问是什么角色呢？这时学生们都瞪大了眼睛，然后七嘴八舌了起来，后来大悟：原来我们都是父母的孩子。
这样，笔者顺利地出示了今天要学习的课题。
这样的设计，使呆板的导入变为学生主动地接近学习主题。
在师生一问一答的过程中，学生就会不断地消除与教师之间的距离感。
语文教学开始阶段师生之间存在着会话的距离，进而影响学生深入文本自主探究学习。
初中生有着自身的心理特点，由于他们已进入青春发育期，误认为自己已经长大成人。
他们开始找寻与教师平等的和谐的关系，更希望得到教师的尊重与认可。
现在的初中生已经习惯了教师高高在上地讲，他们在下面认真听、认真记。
这样的教学模式虽然不提倡，但这样的语文课比较省力易教。
初中生自身的特点加上教学的恶习，使得他们与教师有着人与人之间通有的距离感。
只要教师能够创设问题情境来拉近彼此的距离，学生就能在良好的学习氛围下开始自主学习语文。
师生距离近了，为下面的文本研习奠定了感情基础，也激发了学生自主学习的兴趣。
二、共同确立学习目标，培养自主学习意识“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
”这是陶行知先生的名言。
我们都知道这是陶老告诉学习者要亲自在“做”的活动中才能获得知识。
那么，语文课堂上教师是否能真正做到让学生亲自“做”呢？笔者认为现实情况是教师在课堂上并不能放手让学生亲自去“做”。
一般而言，教师在上语文课前都早早为学生确立了所谓的学习目标。
这样的学习目标的确立是否该由教师直接告诉学生呢？笔者曾经听过一堂高级教师上的语文课，课文的题目是《窗》。
澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》语言含蓄精练，人物对比鲜明，蕴含着深刻的人生感悟。
这位教师采用直接导入法，直接出示课题，略带讲了一下本文的体裁。
然后，他马上让学生明确本文的学习目标：1. 理请课文情节结构，认识人性真善美；2. 明确文章构思，达成人生感悟；3. 学习小说精练含蓄的语言。
接着，整体感知：（1）学生扫清字词。
（2）请同学简要叙述：本文《窗》讲了一个怎样的故事？随后，他主要围绕7个问题来赏析本文的：①小说塑造了几个人物？②一开始的关系如何，从哪些文字看出？……⑦从这个结尾，你知道了什么？感悟到了什么？在请同学赏析文本的同时，这位教师又让学生学习了本课的语言……从上面的例子，我们不难看出，这是一位经验非常丰富的老教师。
他的课始终围绕一开始给学生明确的学习目标来展开的。
但我觉得，这样的学习目标会丧失学生自主学习的意识，阻碍初中生自主学习策略的发展。
如果学生老是按照这样的学习方式去学语文，那么，他们必然会对教师产生过多的依赖性。
原因在于语文课堂就是这样程序化的过程。
“大多数初中生的学习处于一种消极被动的状态，还没有掌握适合独立学习的学习策略。
”因此，初中语文课的学习目标的确立应该还给学生去“做”。
笔者认为只有师生在语文课堂活动中共同去“做”，才能更为有效地培养初中生的自主学习意识，完善他们的自主学习策略，同时获得更多他们亲自挖掘的知识。
三、学生“动”，教师则“静”，增强自主学习信心有人说，教学是一门艺术。
笔者也非常赞同此说法，特别是语文这门课程，更需要艺术性，更需要让学生“动”起来的艺术。
学习是学生自己的活动。
一堂死水般的语文课，没有了学生的学习激情与主动参与，那是不可想象的，就像是“诗歌离开了想象”。
初中语文课堂中学生主动举手来和教师进行互动的现象越来越少，或许是教师所提的问题有所欠缺，更大的可能是学生已经习惯了教师的自问自答。
碰到学生对教师抛出去的问题没有反应的状况，教师通常的处理是叫上几位能说的学生站起来回答。
这样，学生也就被拉上了“动”的舞台。
不管是学生要求主动回答的，还是被邀请来回答的，学生的回答是值得重视的。
这时教师就要发挥他的教学艺术了。
学生“动”了，教师就该“静”了。
这里的“静”不是说教师就不用说话了，不进行有效评价了，而是教师要静下心来做一位善于倾听的倾听者。
那么，怎样才是一位善于倾听的倾听者呢？第一，教师要仔细听清楚学生回答的话意；第二，教师要让学生把回答的话语讲完；第三，教师不要扼杀学生创造性的异样回答。
大家都知道一堂语文课的时间只有45分钟，时间对于师生来说是非常宝贵的，尤其是有教学任务的教师。
作为教师，我们常常会有因为赶所谓的教学进度而缺乏耐心倾听学生发言的时候。
有些教师有时甚至在学生回答的活动过程中会剥夺他们的会话权。
有时，学生发言会断断续续、结结巴巴，有的教师也许会立刻打断他，为了节省时间，也为了后面的教学环节。
而对于回答相当精妙、语言流畅的学生，教师有可能会简单地说“好”、“非常好”、“很棒”诸如此类的话语，敷衍地表扬了他，省去过多的有意义的评价。
有时，教师往往会拿手中教参书上的标准答案来衡量学生的回答。
而学生的个性话语，教师会纠正，甚至一定要转到这标准答案上来。
这样的教学手段不是值得我们深思吗？这样的教师该学学如何来做一位善于倾听的倾听者了。
如果教师不能够做到“静”，学生会逐渐丧失自主学习的信心，也就不愿意去“动”了。
因此，教师的善于倾听是增强学生自主学习信心的法宝。
四、教师放弃总结，完善自主学习策略一堂完整的语文课基本上都有课堂总结这一环节。
对于本节课所学的主要内容以及由文本生成而来的文化内涵、思想精神，初中语文教师一手操办的居多。
笔者认为教师在语文课堂最后的领导性发言是该停止的时候了。
李俊《秋山记文》说：“文章精神全在结束。
”可见，文章的结尾对学生人文思想的熏陶和精神层面的提升是多么的重要。
若教师于课堂结尾处总是把“文章精神”和盘托出，这样势必会影响学生的求知欲望和学习思维，进而学生学习的积极主动性也会大打折扣。
因此，教师不能为了课堂的完整性，不能为了总结而总结。
过多的时候，教师花了大功夫在问题设计、课堂练习上面，而对课堂总结却草草收场。
有时总结甚至只是走走形式，成了过场的模式。
这样的课堂总结，我们宁可教师不作为。
教师应该懂得放手，懂得放弃一成不变的官方式的课堂总结。
教师放弃课堂总结，并不等于说直接让学生说出他们的总结，而是可以利用教师艺术化的语言来巧妙设计课堂总结。
教师不能说：最后，我们请某某同学来总结一下这堂课。
或是通过这堂课，你有什么收获？因为这样的直接请求对于学生而言是无从着手的。
教师首先可以让学生梳理本节课的知识内容，发挥学生的主观能动性和训练他们的语言表达能力。
之后用带有目的性的、言简意赅的精妙言语来牵引出学生的个性化总结，提高整个课堂的有效性。
为师者，不能只顾眼前所谓的教学效益，而忽视了培养学生的自主学习能力。
当我们踏着课改的足迹时，教师请不要回到应试教育的原点，请让教育充满灵性，让教育闪耀着学生个性的光辉。
只要为师者在语文课堂实践中多实施有效的自主学习策略，笔者相信语文课会让学生终身受益的。
参考文献：[1] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[m].上海：华东师范大学出版社，2003.（作者单位：江苏省苏州市吴江区芦墟第二中学 215211）。