例谈小学语文毕业考试的命题
小学语文毕业考试命题说明
小学语文毕业考试主要是检查小学生六年来语文学科地学习状况，故应以《语文课程标准》（实验稿）为依据，检测小学生地语文素养是否达到小学毕业阶段所应达到地水平.一、命题原则：依标扣本是命题根本原则.现结合我县实际，提出今年考试命题应注意地几项基本原则.、基础性.以合格考试为目标，重在检测我县所有小学毕业生语文基础地掌握程度.在基础考查之上适度拓展，适当增加难度，以课内所学为主，兼顾课外.个人收集整理勿做商业用途、全面性.命题范围应涉及拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等语文基础知识，考查学生地听、读、写基本技能，以及相关地语文学习方法地应用.适当考一些古诗词、古文.个人收集整理勿做商业用途、综合性.命题时应注意避免考查目标地单一性，尽量进行整合，把相关地基础知识综合起来考查，既减少命题量、节约版面，又能考查学生灵活掌握地情况.个人收集整理勿做商业用途、实践性.语文强调积累、理解、运用，这三者体现在卷面上应以运用为主，考查学生是否学会运用所学知识并能在不同地语言环境下灵活运用.个人收集整理勿做商业用途、人文性.适当注意命题形式地新颖活泼.当然尽量在追求命题新颖地同时也应注意命题导语地明晰性，不让学生因题意不明而失分.个人收集整理勿做商业用途、适度性.虽然此次考试是合格性考试，但考虑到学生地学习差异，因此命题时要注意难易系数地比例，一般是：：（难题中等基础题）个人收集整理勿做商业用途二、命题范围：命题范围是人教版新课标小学语文教材，因为小学高段要完成小学阶段语文学习地所有任务，因此，考试范围主要集中在五、六年级，考虑到语文是一门语言积累性很强地学科，，所以把四年级也纳入到考试范围中去，但是占地比例很小.个人收集整理勿做商业用途三、命题地版块说明试题地版块基本上还是分为积累运用、阅读、口语交际和习作四部分.积累运用部分积累运用部分包括字、词、句、段、标点符号.主要考查字、词、句、段地构成、理解、运用以及能力地形成.字：课标要求：能借助汉语拼音认读汉字.积累认识常用汉字个，其中个会写，有较强地识字能力.字括字音、字形、字义、识字能力.字音地考查一般包括看拼音写词语、选择正确地字音以及多音字、同音字等题型；字形即字地构成，如形近字组词，或者给出偏旁加部首变成不同地形近字等题型；字义即字地意思，一般考查字在不同地语境中地不同意思；识字能力地考查学生使用工具书识字地能力，一般是通过查字典地形式来完成.个人收集整理勿做商业用途词：课标要求：积累课文中地优美词语，以及在课外阅读和生活中获得地语言材料.（三四年段）、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中地恰当意义、辨别词语地感情色彩.个人收集整理勿做商业用途词也包括词地构成、理解和运用，词地构成考查形式比如补充词语等，对词地理解运用包括词语搭配，选词填空，造句以及根据词地语义色彩归类、反义词、近义词等等.个人收集整理勿做商业用途句：课标要求：课程目标：联系上下文和自己地积累，推想课文中有关词语地意思，体会其表达效果.句子主要各种句式练习，考查学生运用语言地能力.如比喻句、拟人句、排比句、病句修改、把句子写具体、缩句、反问改陈述、陈述改反问、转述、词语排列成句、双重否定以及关联词在句子中地使用等等.个人收集整理勿做商业用途段：段是篇章地基本组成部分，年段目标没有对段作出明确地要求，对段地要求应该是融合在阅读教学部分段地考查主要是检查学生地运用能力，如用上几个词写一段话或者围着一个中心意思写一段话.如四年级试题中就有这样地一道题：请以“春天是美丽地”这句话写一段话，用上“五彩缤纷、鲜艳”这两个词，并在这段话中用上一个打比方地句子.个人收集整理勿做商业用途这道题对六年级地学生来说肯定简单，但是它告诉我们地信息是这是一道被整合了地题，它集中了词语、句子、段地综合考察个人收集整理勿做商业用途标点符号课程目标：体会顿号与逗号、分号与句号地不同用法；了解冒号和引号地一般用法.考查形式就不再细说了.阅读部分课程目标：、联系上下文和自己地积累，推想课文中有关词句地内涵，体会其表达效果.、在阅读中揣摩文章地表达顺序，体会作者地思想感情，初步领悟文章基本地表达方法.在交流和讨论中，敢于提出自己地看法，作出自己地判断.、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章地基本说明方法.、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深地场景、人物、细节，说出自己地喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述地情境，体会诗人地情感.受到优秀作品地感染和激励，向往和追求美好地理想.、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息.、诵读优秀诗文，注意通过诗文地声调、节奏等体味作品地内容和情感.背诵优秀诗文篇（段）. 个人收集整理勿做商业用途（一）、课内阅读、从以上大家可以看到，高段语文对阅读地要求比较多.课内阅读主要是包括教材中（五六年级教材，侧重六年级）需要会背会默写、课文中地重点内容以及这部分地拓展.除了一般地补充填写要背诵地内容外，还注重了对文本地延伸.因为课标中明确指出：积累课文中地优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得地语言材料.如年地毕业会考就有这样一道题：个人收集整理勿做商业用途只把春来报，，她在丛中笑.这是写地《》词，你还知道他地诗有《》个人收集整理勿做商业用途、而且课内阅读地出题形式越来越偏重运用能力.如：一年一度地母亲节到了，你一定想在送给母亲地贺卡上表达对母亲、母爱地赞美.（１）如果引用两个成语来表达，可以是、.个人收集整理勿做商业用途（２）如果引用孟郊《游子吟》地诗句来表达，可以是.个人收集整理勿做商业用途（３）如果引用名人名言来表达，可以是.个人收集整理勿做商业用途、对古诗文地考查除了要求会背、会默写、能想像其意境即理解诗文内容，也注重了情境地运用.如：、昨天下午，张老师布置了一道数学思考题.晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我”时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“”，于是迅速地解开了这道难题.山重水复疑无路，柳岸花明又一村）个人收集整理勿做商业用途、人们往往因悲伤而哭泣，可杜甫却高兴而哭，因为“────────────────”；表现杜甫万分激动地诗句是“───────────────────────────────.”（忽传剑外收蓟北；漫卷诗书喜欲狂.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡.）个人收集整理勿做商业用途（二）、课外阅读课外阅读部分一般是给一个陌生地文本，考查学生对文本地理解，包括是否读通读正确、读懂、读出感情、填补文本留白以及想象拓展.读通读正确一般是通过字音来检查.个人收集整理勿做商业用途读懂包括地方面比较多，比如能否根据上下文理解词语地意思，能否概括出文章地主要内容，能否在阅读中揣摩文章地表达顺序，能否简单描述自己印象最深地场景、人物、细节，说出自己地感受.能否在阅读说明性文章时抓住要点，了解文章地基本说明方法.能否联系上下文和自己地积累，推想课文中有关词句地内涵，体会其表达效果已经对一些含义深刻地句子地理解等等，五六年级年段阅读目标主要是通过关于课外阅读是否读懂地考查来呈现.个人收集整理勿做商业用途读出感情则是在读懂地基础上要求地一个提高.一般在学生读懂感悟后我们都会要求情感朗读，那么在试卷上地呈现是什么样子地呢？比如文本中特别能够表达地情感地句段，会以选择题或者填空题地形式出现，如，这句话你觉得应该用语气来读.个人收集整理勿做商业用途拓展延伸一般地考查形式是填补文本留白、读后地体会和感想、续写以及想象说话等形式.口语交际部分课程目标：听他人说话，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理.口语交际课难上是大家地共识，因此很多老师干脆把这样地课省略不上，而我们都知道，人教版地教材每个单元地口语交际话题和后面地习作都有着密切地关系，呈现了先说后写这样一个编排意图.口语交际之所以坚持要考查原因就是要告诉大家这样一个信息：口语交际课必须要上.因为它是动态地课堂，不容易考查，一般会采取话题形式进行情境对话或者是情景写话地形式来考查.另外，口语交际地话题越来越与生活贴近，因此要引导学生关注身边地重要事件.个人收集整理勿做商业用途、玉树发生了地震，你一定有许多话想对那里地孩子说，请把你想说地话写下来.个人收集整理勿做商业用途、学生李辉小学毕业要离开母校了，他恋恋不舍地去跟老师话别.请想象一下，李辉和老师话别地情景，并把他们地对话写下来.个人收集整理勿做商业用途李辉：老师：李辉：老师：习作部分课程目标：能写简单地记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达地需要，分段表达；学写读书笔记和常见应用文.能根据表达需要，使用常见地标点符号.分钟能完成不少于字地习作.个人收集整理勿做商业用途习作地考查主要是：小学阶段各单元训练过地习作形式，侧重—年级教材.大致包括写实作文、想象作文和应用文（如书信）等三类.呈现形式一般为：材料习作、命题习作、话题习作.个人收集整理勿做商业用途三、版块地分值分配：积累运用部分（即字词句段）大概分值在——分之间阅读部分（包括课内和课外阅读）大概分值在——分左右情景写话部分一般分值为——分习作部分分值大概为——分之间。
小学语文试题命制的建议
小学语文试题命制的建议小学语文试题命制的建议我认为，这篇关于考试命题的建议集中体现了三个理念，我比较赞同，特推荐给大家共同研究。
一、知识性、人文性和趣味性的统一。
二、内容注重综合性和开放性的有机结合。
三、兼顾对学生研究过程和研究态度的考察。
试题的命制反映了课改的方向，传递了课改的理念，彰显了语文学科的特点。
回归语文教学的常态，体现本色语文，品位语文研究的快乐，这是命题的指导思想。
重视基础，考察能力，这是命题的重点。
根据自己对考试命题的经验，我谈一些粗浅的看法，肯与大家交流、探讨。
一、注重呈现形式，让试卷充满“情”味、“趣”味。
一提考试，立刻让人觉得严肃、沉重。
如果在试卷命题形式上，关注学生的精神和情感的需要，如添加温馨提示，改革标题设置，创新呈现形式等，让测试焕发出人文光彩，如卷首的温馨提示：“亲爱的同学，在愉快而紧张的研究中，我们又迎来了丰收的时刻。
相信聪明的你一定会带上细心和认真两件宝贝，交一份满意的答卷作为礼物送给自己。
祝你成功！”卷末的好心忠告：“祝贺你顺利完成答卷！再回头认真检查，争取发挥自己最好的水平。
赶紧行动吧！”标题的设置：生字开花。
字会开花吆！不信你看“奇”字开的花多漂亮。
你能让其他几朵花也盛开吗？这些温馨的语言，改变了试卷中的冷面孔，凸显了情趣，命题要求由“指派式”变成了“自主式”，学生看到题目要求不是被动的，而是从“我会”“我能”“我知道”“我喜欢”中获得信心，消除对考试的紧张心理，把考试当做一次激情练，从考试中体验到研究语文的乐趣。
让考试平常化、生活化。
例：优美的文章就像一首动听的歌。
现在就请你欣赏一篇小美文吧。
别忘了按下面的要求答题。
XXXXXX，XXX。
欢乐的小溪跑来了，一路弹着琴。
XXX跑过草地，草莓亮起红灯；小溪跑过果园，葡萄挂起珍珠；XXX跑过门前，给我送来一面镜子，镜子里的小鱼吻着我的脸。
XXX，XXX。
小溪绕着村庄跑，给村庄挂上一条银项链，给大家送来一个绿莹莹的梦。
小学语文毕业考试纲要及命题说明
2015—2016学年宿豫区六年级毕业考试纲要小学语文命题说明一、命题的指导思想依标扣本是命题的指导思想。
1.小学语文毕业考试为合格考试，试题以学生发展为本，与学生已有的经验和身心发展水平相适应，有效发挥小学毕业考试命题对教与学的正确导向功能，注意与初中语文教学的有效衔接。
以课标为尺子，紧扣小学语文学习阶段总目标要求，在复习中要充分落实小学阶段所要达标的系统知识、学习水平和基本能力（既包括知识积累、读书积累，更包括语言表达与应用）的整合与训练。
2.依据《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》，凭借教材，注重对学生的语文素养进行综合考查。
不任意提高和降低要求，不考繁、难以及超标、超越小学生思维水平而无限拓展的内容。
全区统一一张试卷，不分城镇学校和农村学校，不另设城镇学校的附加题目。
不仅考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。
3.命题内容注重基础和实际能力的运用，命题形式强调整合性和灵活性，应给学生留有较大的思维空间，有利于学生表达自己的独特见解。
二、命题的范围、形式与要求（一）范围：苏教版小学语文教材。
以六年级下册的教学内容为考查重点，同时延伸到小学语文课本外程度相当的课外阅读。
1.重视基础。
以六上、六下教材为基本依托，以第十二册教材内容为主（60%-70%），辐射小学六年所学语文基础知识。
2.注重语言积累与实际运用。
“语用”仍是今年命题的重要内容之一。
部分单项练习，放入具体的语境中考查。
3.命题将根据我区学生实际情况，力求兼顾城乡、照顾到各个层面的学生。
试题的基础题、提高题、较难题比例为7：2：1。
（二）形式：考试采用闭卷笔试的形式，满分100分，考试时间为100分钟。
以教材内容、单元练习、总复习练习及其常见的形式为准。
（三）要求：小学语文毕业考试命题保持相对的稳定性和延续性，试卷的总体结构和基本题型分值大致情况：【积累运用】40%（基础知识20%，《弟子规》等国学经典积累5%，语言积累与运用15%)；【阅读理解】30%；【习作】30%。
小学语文学业水平考试命题走向例谈
小学语文学业水平考试命题走向例谈湖南省株洲市教育科学研究院帅晓梅内容摘要：本文试结合具体案例,提出新课程视野下小学语文学业水平考试命题的新走向，即注重语言积累、联系生活实际、考察课外阅读、加强多元整合、重视“学力”检测、优化命题形式。
关键词：学业考试命题走向举例小学语文学业水平考试是对小学阶段学生语文学习情况的一种综合检测。
作为学生学业评价的重要工具，考试对于课程教学和学生学习具有较强的导向功能。
考试的导向功能能否得到有效的发挥，关键在于我们如何科学地命题。
然而，我们发现，即使是在新课程考试与评价改革不断推进的背景下，仍然存在着命题功能单一化，命题形式模式化，命题内容重记忆轻感悟、重知识轻能力、重应试轻应用、重机械训练轻综合运用等倾向。
在考试这根“指挥棒”的影响下，不少老师热衷于在考前大搞“题海战术”，不厌其烦地让学生抄抄写写，死记硬背，严重影响了课程教学目标的落实。
在新课程视野下，如何落实以学生发展为本，有效发挥学业考试命题对教与学的正确导向功能?结合本人编制的一份小学毕业检测试卷，笔者谈谈小学语文学业水平考试命题的基本走向。
一、注重语言积累，体现母语的习得性。
“习得性”是母语学习的一个很重要的特征，一个人语言规则或者说语言模型的建立，往往是“习得”而来的，只有“储存”了大量的语言材料，才能形成语感，才能“厚积薄发”。
从这个角度来看，积累无疑是学习语文最重要的途径之一。
因此语文命题应高度重视对语言积累的考查，包括积累的意识、习惯、方法和能力等，引导学生在阅读中积累语言、在生活中积累语言，养成读、记、背、摘、抄等良好的语文学习习惯。
这种“储存”越丰厚，基础越扎实，运用就越自如。
例一：今年是十二生肖中的鼠年，请写出三个带有“鼠”字的成语，并选择其中一个成语写话。
例二：“读万卷书，行万里路”，旅游可以使我们开阔眼界。
当我泛舟西湖，欣赏着美如画卷的景色时，情不自禁地想起“，”的诗句；当我手抚长城砖，想到孟姜女哭长城的凄婉故事时，《出塞》中“，”的诗句便回荡耳边；当我面对大海，看潮起潮落，《长歌行》中“百川东到海，何时复西归。
小学语文试卷命题思路及答案
一、命题思路1. 考察基础知识基础知识是语文学习的基石，包括字词、语法、修辞等。
命题时，应注重考察学生对基础知识的掌握程度，如汉字书写、词语辨析、句子仿写等。
2. 考察阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要环节，命题时，应选取具有代表性的阅读材料，考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。
3. 考察写作能力写作是语文学习的核心，命题时，应关注学生的写作技巧和表达水平，如作文体裁、结构、语言等方面。
4. 考察综合运用能力综合运用能力是指学生在实际生活中运用语文知识的能力。
命题时，应结合生活实际，考察学生运用语文知识解决问题的能力。
二、试卷结构1. 基础知识部分（30分）（1）汉字书写（10分）：考察学生汉字书写规范、美观程度。
（2）词语辨析（10分）：考察学生对近义词、反义词、同音字的掌握。
（3）句子仿写（10分）：考察学生句子结构、修辞手法的运用。
2. 阅读理解部分（40分）（1）短文阅读（20分）：考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。
（2）古诗鉴赏（10分）：考察学生对古诗的理解、赏析能力。
3. 写作部分（30分）（1）看图作文（20分）：考察学生观察力、想象力、表达能力。
（2）话题作文（10分）：考察学生写作技巧、表达水平。
4. 综合运用部分（10分）（1）生活应用题（10分）：考察学生运用语文知识解决实际问题的能力。
三、答案示例1. 基础知识部分（1）汉字书写：书写规范、美观。
（2）词语辨析：正确使用近义词、反义词、同音字。
（3）句子仿写：运用正确的句子结构、修辞手法。
2. 阅读理解部分（1）短文阅读：理解文章内容，分析文章结构，概括文章主旨。
（2）古诗鉴赏：理解古诗意境，赏析古诗修辞手法。
3. 写作部分（1）看图作文：观察力强，想象力丰富，表达流畅。
（2）话题作文：写作技巧娴熟，表达水平较高。
4. 综合运用部分生活应用题：运用语文知识解决问题，表达清晰。
四、命题注意事项1. 试题难度适中，既要考察学生对基础知识的掌握，又要考察学生的阅读理解、写作和综合运用能力。
小学语文期末试卷命题方向
一、命题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学逐渐呈现出多元化的特点。
为了全面检验学生对语文知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，小学语文期末试卷的命题方向应注重以下几个方面。
二、命题方向1. 识字与写字（1）掌握常用汉字的读音、字形和字义，能正确书写。
（2）识别和运用同音字、形近字、多音字。
（3）了解汉字的演变过程，提高学生的审美情趣。
2. 词语与句子（1）积累词汇，学会运用词语造句。
（2）理解句子的结构，掌握句子的类型和表达方式。
（3）提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。
3. 课内阅读（1）理解课文内容，概括课文主题。
（2）分析人物形象，体会作者的思想感情。
（3）学会阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
4. 课外阅读（1）拓展阅读面，增加阅读量。
（2）学会筛选信息，提取文章主旨。
（3）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
5. 习作（1）观察生活，积累素材。
（2）学会写作技巧，提高写作水平。
（3）关注学生个性，培养学生的创新精神。
6. 综合运用（1）关注生活，学会观察和思考。
（2）培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。
（3）开展实践活动，提高学生的综合素养。
三、命题原则1. 注重基础知识的考察，确保学生掌握小学语文基础知识。
2. 注重能力培养，提高学生的语文素养。
3. 注重创新，鼓励学生发挥想象力和创造力。
4. 注重实践，培养学生的动手操作能力。
5. 注重分层设计，满足不同学生的学习需求。
四、命题建议1. 命题内容要贴近学生生活，关注学生的情感体验。
2. 命题形式要多样化，激发学生的学习兴趣。
3. 命题难度要适宜，既考察学生的基础知识，又考察学生的综合能力。
4. 命题要注重学生的个性发展，关注学生的特长和兴趣。
5. 命题要遵循教育教学规律，提高试卷的信度和效度。
总之，小学语文期末试卷的命题方向应全面考察学生的语文素养，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定基础。
小学毕业考试命题方法浅谈
小学毕业考试命题方法浅谈命题策略一、命题原则1、以现行教材为依据。
2、不出难题、偏题、怪题。
3、试题力求做到语言规范，要求明确，难易适度，既要有较宽的知识面，又要突出重点，形成梯度，同时，试题类型力求灵活多样，富有变化而不呆板。
4、试卷结构合理，分量适当，留给学生足够的思考时间。
5、完卷时间： 120分钟。
二、命题范围及要求一、命题范围按语文教材的教学要求，学生应掌握的知识、具备的能力。
以6年级教材为主要依据，兼顾5年级教材。
二、命题的形式、内容和要求1.形式：分为四大块，即基础考核、积累与运用、阅读理解和作文。
2.内容：基础考核（30%左右）：包括拼音、字、词、句、标点等内容。
具体的表现形式为：排列音序、判断读音、找错别字、词语搭配、选择义项、句意表述、句子理解、判断病句、修辞手法、语段朗读的情感语速把握以及标点使用等，内容繁多，囊括性强，但均为基础性的考查，根据平时的复习，加之试题练习，问题不大。
如病句部分，只要在复习和训练中到点到位，让学生认识病句的类型，如：语意残缺、用词不当、词语搭配错误、重复啰嗦、前后矛盾、语序混乱、代指不明、分类不当等，同时明确各种病句的特点及修改方法，只要学生细心认真，完全可以做到不失分。
积累与运用（25%左右）。
考核内容为要求背诵的课文语段，如文言文；要求背诵的古诗词、名言警句、对联、歇后语、平日积累的谚语、词语等。
主要是考查学生对语文知识综合实践的运用能力。
要求记忆的内容一定要熟，理解的一定要准，运用一定要活。
如描写我国古人风俗的诗句（如古诗《元日》中的诗句）、育人的警句，如“种树者必培其根的那一句”；在学习生活中要多多实践，才得真知，如警句“观千剑而后识器一句”；等等，如果记得不熟，理解不准，运用灵活程度不够，就容易失分。
阅读理解（30%左右）：一般情况下多为两项内容，一是课内阅读（10分—12、3分），往往选择重点课文中的重点段落或值得品味、体会的段落进行阅读考查。
浅谈小学语文考试命题（1）
浅谈小学语文考试命题（1）浅谈小学语文考试命题(1)今天，各位同仁在此一聚，根据新课程标准的评价理念，对我区试卷的命题作进一步的思考与探索。
多年来，区域性的命题，形成小学语数学科、各年级的测试卷，一直是我区教学教研方面的一个优势，并成组成了一个由教研室直接指导下的骨干命题班子，经验丰富，责任心强，取得了可喜的成绩，对我区的教育教学、学生的发展发挥了应有的导向、检测、激励、改进等功能，在本区内、周边地区反响很大，受到了一定的好评。
但也存在着一定的不足（在此之前对本校教师试卷使用意见、及建议进行了一个简单的问卷，可能有点片面性，仅作参考）：例：三年级语文（北师大教材），个别题目对教学重点的把握不够准确，如，根据课文内容填空一项，经常出现没要求背诵的内容。
建议加强印刷及校对，提高试卷的清晰度和正确性。
例：四年级语文（人教版实验教材），试卷难易程度适中，训练扎实，利于学生形成良好的语文素养。
但试卷中活学活用的题目太少，并且在打印过程中出现了少许错误。
建议多增加一些活学活用的题型，以培养学生的语文能力。
例：五年级语文（人教版实验教材），有些题目脱离了新课标要求，题型陈旧，有些单元测试卷不能用，和教材不对路子。
如，整项的“修改病句”测试，建议命题者吃透教材，把握好教材的精神实质。
（在本区，人教版实验教材，五年级语文是领头雁，显示了它制卷的难度性和重要性）……不足总是有的，遗憾总是有的，但这些会促使命题者深入反思，提升认识，强化命题能力，是一种挑战！在此，就如何进行“小学语文考试命题”，谈谈我个人的看法，与老师们共同探讨，有不妥之处，请大家见谅。
一、命题原则“稳中有变，变中求新，立足文本”。
注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。
二、命题的方向1、基础性：命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。
唯其开放才有活力——小学语文考试命题例谈
子们 的一 次体验 、 一次创造 、 一次 满足 ， 让试卷 这根 “ 乐 队的指挥棒 ” 能够 奏 出新课 改 的优 美旋 律 ， 够引领 孩 能
子们一路唱响胜利的欢歌。 画
（ 者单 位 ： 苏省 邳 州 市邳 城 镇 中心校 ） 作 江
如 ： 合 一 年级 识 字 ５的词 串教 学 （ 流 大 雪 结 寒
是我开放命题 的几点尝试 。
一
多精 彩呀 ， 然一位 小诗人 ！ 俨 在命题 时 ， 的本 意是 我 给孩子一些 自由 ， 让他们 说 自己想说 的话 ， 谈感受 ， 谈 长
短 皆可 ， 出乎 意 料 ， 放 中生 成 了 这 道 亮 丽 的 风 景 线 。 可 开
、
开 放 中体 现 整 合
学 生 的 “ 语 文 ” ， 进 学 生 学 以致 用 ， 过 多 元 化 的 大 观 促 通
考试 （ 学 习） 程 ； 文“ ” 真 正实现 了与其 他学 再 过 语 大 了， 科、 与生活 的整合 ， 增强 了学 生处处学语 文 、 用语 文的意
识。
设 计 ，留 给学 生 充 分 表 露 自己情 感 和 价 值 观 的 空 间 ， 珍 视 学 生 的 独 特 体 验 。这 样 的考 试 ， 利 于 学 生 语 文 素 养 有
４ ／ 教育 ０ 江苏
语 文教育应致力于全面提高学生 的语 文素养 ， 而语 文 素养是语 言能力 、 言积累 、 语 思想情感 等多方 面 的融 合， 具有较 强的综 合性。 语文命题要秉承 “ 大语文 ” ， 观 依 托 文本适 度与其 他学科链接 、 向生活开 放 ， 加强整合性 ，
以全 面 、 合 地 培 养并 考 查 学 生 的语 文 能 力 。 综
小学语文毕业考试命题说明
小学语文复习研讨会的发言稿小学语文毕业考试主要是检查小学生六年来语文学科的学习状况，故应以?语文课程标准?〔实验稿〕为根据，检测小学生的语文素养是否到达小学毕业阶段所应到达的程度。
一、命题原那么：依标扣本是命题根本原那么。
现结合我县实际，提出今年考试命题应注意的几项根本原那么。
1、根底性。
以合格考试为目的，重在检测我县所有小学毕业生语文根底的掌握程度。
在根底考察之上适度拓展，适当增加难度，以课内所学为主，兼顾课外。
2、全面性。
命题范围应涉及拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等语文根底知识，考察学生的听、读、写根本技能，以及相关的语文学习方法的应用。
适当考一些古诗词、古文。
3、综合性。
命题时应注意防止考察目的的单一性，尽量进展整合，把相关的根底知识综合起来考察，既减少命题量、节约版面，又能考察学生灵敏掌握的情况。
4、理论性。
语文强调积累、理解、运用，这三者表达在卷面上应以运用为主，考察学生是否学会运用所学知识并能在不同的语言环境下灵敏运用。
5、人文性。
适当注意命题形式的新颖活泼。
当然尽量在追求命题新颖的同时也应注意命题导语的明晰性，不让学生因题意不明而失分。
6、适度性。
虽然此次考试是合格性考试，但考虑到学生的学习差异，因此命题时要注意难易系数的比例，一般是1：2：7〔难题/中等/根底题〕二、命题范围：命题范围是人教版新课标小学语文教材，因为小学高段要完成小学阶段语文学习的所有任务，因此，考试范围主要集中在五、六年级，考虑到语文是一门语言积累性很强的学科，，所以把四年级也纳入到考试范围中去，但是占的比例很小。
三、命题的版块说明试题的版块根本上还是分为积累运用、阅读、口语交际和习作四局部。
积累运用局部积累运用局部包括字、词、句、段、标点符号。
主要考察字、词、句、段的构成、理解、运用以及才能的形成。
字：课标要求：能借助汉语拼音认读汉字。
积累认识常用汉字3000个，其中2500个会写，有较强的识字才能。
字括字音、字形、字义、识字才能。
小学语文毕业试卷与命题思路
整份试卷，旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创新能力的形成和学生语文学习方式的转变情况，紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，渗透新课程理念。
试题的背景取向注意贴近学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
其内容涵盖了“识、写、读、背、说、习、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点，以达到知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合；也是汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。
试题难易适中、题量适当、覆盖全面、特点突出。
小学六年级语文期末测试卷学校______________ 班级______________ 姓名______________（完成时间：100分钟，满分：100分）一、将下列汉字抄写在田字格内，注意正确、端正、整洁。
( 5分)蒸哼舅逛鼎二、看拼音写词语。
( 8分)Yíhuòān xiáng tuī cíníng jù( ) ( ) ( ) ( ) J iǎo jiàn zhàn lán xuān xiāo chuǎi mó( ) ( ) ( ) ( ) 三、填字组词。
（ 6分）深思熟( ) 不屈不( ) 前( )后继锲而不( ) 崇山( )岭波澜起( )四、根据题目要求，完成下列练习。
(共10分)1．下列黑体字的解释完全正确的一组是( )。
（ 2分）A．万象更新(改变) 亡羊补牢(死亡) 置之不理(搁，放)B．狐假虎威(假如) 三顾茅庐(拜访) 再接再厉(磨锋利)C．含辛茹苦(吃) 德高望重(名望) 舍本逐末(根本)2.下列没有错别字的一项是（）（ 4分）A、见微知著收益匪浅神彩奕奕纷至沓来B、走头无路留恋往返司空见惯座无虚席C、实事求是迫不及待舍本逐末邯郸学步D、脍炙人口随心所浴满山遍野百衣百顺3.下面句子中采用了什么描写方法，将序号填入括号内（）（ 4 分）A、动作描写B、语言描写C、环境描写D、神态描写E、心理描写①林子里静极了。
小学语文学业水平考试命题走向例谈
小学语文学业水平考试命题走向例谈一、近年来小学语文学业水平考试命题走向1、考查内容丰富近年来，小学语文学业水平考试的命题走向以丰富的内容为特点，除了传统的语言基本功外，也收入很多新元素。
针对学生现实生活中的知识体系，考题中地涉及了多种情景体验，加以考查：包括新闻语言的应用、文艺表演力的展示、文化艺术常识的探讨，以及多种形式的习作等，均能够为考生提供充分展示学习成果的机会。
2、重视语言能力传统式的语文能力考法仍然在小学语文学业水平考试中占据重要地位，仍然是学生们重头戏。
考查的内容有语言的识记能力、理解能力、分析能力以及语音、汉字书写和语法等。
这些考查也帮助学生们掌握丰富的词语、成语、古文、修辞，让中小学生普及文化积累，迅速提高语言应用水准。
3、注重朗读能力在小学语文学业水平考试中，让学生们学会准确朗读也是一大重点。
考查的内容有语音、语调、表演能力以及文言文、诗词朗诵等。
这些内容既让学生们能够熟读名著，又能够锻炼孩子们阅读时的思维能力，同时也可以培养学生的口头表达能力、准确性、鲜明性等，让孩子走出思维定式，发挥自己的想象力，从而增强认知能力。
二、未来发展前景1、考查内容更加广泛未来的考试内容将更加广泛，不仅考查学生的知识储备，更重要的是快速准确将知识运用至实践，锻炼学生的能力：比如引导孩子们正确把握信息，分析主次，综合运用已学知识，联系已有经验，做出合理判断。
利用在线手段检验学生的实时反馈，更有效地验证学生学习效果，及时校正教育方向。
2、加强隐性考查隐性考查一直是语文考试中重要的内容，它包括学生在文字中的思维能力、创造力、表达能力，以及深刻理解问题、解决交流的能力。
未来考试将加强对学生隐性能力的考查，引导学生思考、探究，拓展学生发挥自身潜力的空间，使学生受益终生。
三、结论小学语文学业水平考试的命题越来越趋于综合，注重考查学生的语言素质、知识积累和实际操作能力，引导学生正确把握信息，运用已经学习的知识，拓展学生发挥自身潜力的空间，培养学生良好的语文素养，以此来加强学生的语文水准，提高学业水平考试的通过率，使孩子更有文化修养。
小学语文毕业考试命题的几点思考
小学语文毕业考试命题的几点思考[编者按]进入六月,老师、同学又开始关注起期终考试了,特别是六年级的毕业考试。
那么,作为试卷的命题者,该遵循怎样的思想理念,才能把试卷出好、出活,体现出新意,让学生考出他们应有的水平,考出自信,考出成功感?刘国庆老师的几点思考值得我们深思。
在汶川大地震一周年之际,侯方老师的命题思路,也能为我们提供借鉴。
而郑春夫和吕生瑛两位老师在语文考试后,对学困生的关注同样提示我们“以人为本”,还有很多工作要做。
小学语文毕业考试是小学阶段的最后一次语文考试,考什么,怎么考才能既为小学毕业生做一个阶段性的学习总结,又为将要面临的中学阶段的学习做一个预热和衔接呢?下面,笔者结合自己的思考和实践谈几点粗浅的看法。
一、基础题突出“活”小学阶段是打基础的一个学段,一直以来,小学语文毕业考试都非常重视基础题的考查,培本固元、夯实基础始终是命题的基本导向。
然而,题型陈旧呆板、缺少变化一直是存在的问题,像“看拼音,写词语”“解词造句”“默写课文”,年年都在大量的毕业试卷中出现。
我觉得,这些语文的“童子功”不是不要考,而是不能用机械的方法考,要在“活”字上多下工夫。
1. 重点考查有没有掌握,而不是有没有记住语文学习需要很多的记忆和背诵,但记住和背熟不等于已经掌握。
要通过重点考查有没有掌握来增加试题的灵活度。
请看下面的几题:题例①:在下列句子中,填上表示“看”的意思的词语。
a. 莫泊桑天天在大门口,全神贯注地()过往的马车,从中获得丰富的写作材料。
b. 这本书太厚了,我没有细读,只是()了一遍。
c. 很多去北京旅游的人,都要到毛主席纪念堂()他老人家的遗容。
题例②:在下面的横线上填上名言或警句。
a. 老师常用岳飞的名句“______,______”教育我要珍惜少年好时光。
b. 在我们的周围,很多人都有自己的优点和长处。
所以,爸爸经常用孔子的名言“______,______”教育我要善于向身边的人学习。
小学语文试卷命题改革例谈总结
小学语文试卷命题改革例谈总结小学语文试卷命题改革例谈总结「篇一」不知不觉，这一个学期又过去了一半。
上个星期，我们进行了期中考试，通过与第一次月考的成绩比较，我得出了一下几个结论。
先来说说九年级的语文测试。
这次考试，九年级的试卷相对于上次来讲难度稍微大了一点，题型和中考接轨，主要考查学生的基础知识和理解能力。
全班26个同学，有7个同学没有及格，4个同学取得优秀，另外，还需要说明，上课时，为了提高学生的积极性，我告诉学生，只要上课举手发言的，月考的时候可以加分。
这样算起来，优秀的就只有2个了。
针对这样的成绩，我得出以下两点结论：1、学生的整体成绩开始出现两极分化的现象；2、优秀的同学不多。
再分析他们的试卷，发现他们存在以下几个方面的不足：1、基础知识掌握不够。
这一次考试的基础题比较容易，但是还是有很多同学不能拿下，甚至12分的题目有一个平时成绩一直位居前列的也只拿了2分。
2、粗心。
粗心是大部分学生改变不了的坏习惯，在这份试卷中，有一个根据选文来填读书卡片的题目，这样的题目是送分题，只要认真看了题目都能拿分。
但是有三分之一的同学做错了，我认为这样的题目是错得很不应该的。
3、不会写议论文。
这个班的学生作文水平不错，但都擅长写抒情散文和记叙文，能把议论文写好的寥寥无几。
这次考试的作文题目是“谈读书”，要求是夹叙夹议。
看到这样的要求，很多同学就傻眼了，根本不知道从何下笔去议论，甚至有学生就以“有一次”开头，从头到尾都在叙述，没有议论。
这种情况是很不利于在应试作文中拿高分的。
针对以上几种情况，我决定了自己以后的教学方向：注重学生的基础知识，多花时间在巩固基础知识上面；多做练习，认真讲解习题，在讲解题目的过程中教会学生解题方法；多练习写议论文，在练习中不断进步。
小学语文试卷命题改革例谈总结「篇二」目前的考试现状或多或少地影响了教学改革。
本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”评价功能的认识，笔者认为作为检测学生语文学习成果的考试，应该使内容多元和开放，用活泼多样的表现形式呈现题目内容，使试题人性化，具有亲和力，更多地关注学生的个性差异，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势，从而更好地发挥其评价的激励功能和发展功能。
小学语文六年级毕业考试命题说明
小学语文六年级毕业考试命题说明一、试卷结构及分值（一）不变。
试卷仍保持以前的基本结构形式和分值不变：五大块——基础知识（35分左右）、综合应用（10分左右）、名句积累（5—8分）、阅读理解（15分左右）、作文（30分）。
（二）变化。
对第一块（基础知识部分）题型与分值作如下调整:1、题型调整。
删除原第一小题“汉字抄写”，不再单独考查汉字书写；将原第二小题“按拼音写汉字”作为第一小题；增加形似字或同音字、多音字的辨识类题型，加强语音、文字、词汇等基础知识的考查。
2、分值调整。
（1）减少分值，增加容量，如“拼音判断选择”题，原一个1分，现两个1分；又如“形似字判断选择”题，原一个1分，现两个1分。
（2）题数不变。
原基础知识部分设定为8个小题，调整后仍为8个小题。
二、命题范围及方向（一）命题范围。
（1）试题取材：以人教版第12册教材为主，但在语音、文字、词汇、文学常识、诗词名句等基础知识考查方面，适当兼顾各年级教材内容（特别中、高学段），分值为5-10分。
（2）考查对象：语音（辨识）、文字（写字与识字）、词汇（填空与运用）、文学常识（作家、作品、体裁、手法）、诗词名句识记能力、阅读理解能力、归纳概括能力（含提取信息能力）、作文水平。
（二）命题方向。
（1）考查重点。
两个强化：强化基础知识考查，增加基础知识考查容量；强化综合应用能力（试卷第二大块）考查，丰富该大块的命题形式，从“南部县小语教研”QQ群文件《南部县小语期末试卷语言文字表达运用类试题选集》中，我们可以看出这道试题大块有很多种题型——漫画、非连续性文本阅读、诗歌鉴赏、口语交际等，今后还会出现更多题型。
（2）考查难点。
难题是非连续性文本阅读，该题出现在第二大块（综合应用题），难在对多个材料中信息的提取以及对多个材料的综合归纳。
非连续性文本阅读题为五、六年级必考题。
三、复习建议（一）立足本期教材，全面撒网。
重点复习好第12册课本，但要全面兼顾整个小学阶段所学，特别是3-6年级。
小学语文毕业考试命题说明
小学语文毕业考试命题说明2015年小学六年级语文毕业调研测试命题说明一、命题的指导思想：1.贯彻新课程的基本理念，把握“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的课程性质。
突出语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点。
让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
2.继承祖国语文教育的优秀传统，重写字、朗读、背诵、感悟、运用，感受中华文化的丰富博大，培育学生热爱祖国语文的思想感情。
3.以第三学段（5-6年级）的阶段目标为准绳，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相融，“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”并重。
二、命题范围、难易比重说明：1、命题范围：不超出小学毕业生所应掌握的语文知识和所应达到的能力水平。
以人教版九年义务教育《语文课程标准》为依据，以鄂教版小学语文教材六年级上下册为主，重点是六年级下册教材。
不超出小学教材范围，但也不局限于书本。
2、难易比重：难易比例7：2：1（即较容易的题占70%，中等题占20%，较难题占10%）。
试卷的题量适中，采用6页版式。
三、试卷题型说明试卷分为三大板块：积累园、阅读屋、习作角一、积累园（45分）。
基本题型：临写（3分）、看拼音写词语（8分）、按要求选择正确的汉字或拼音（6分）、选择题（8分）、句子练习（15分）、课内阅读理解（5分）二、阅读屋（25分）。
1.非连续性文本阅读（5分）主要考查从图文等组合材料中找出有价值的信息的能力。
2.连续性文本综合阅读（20分）。
主要考查学生概括能力、提取信息的能力、理解言外之意的能力、联系上下文理解词句的能力，联系生活谈感受的能力，领悟表达方法的能力等。
三、习作角（30分）习作试题贴近学生生活，考查学生写作简单的记实作文的能力，命题形式为半命题，要求做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，不写错别字，会用常用的标点。
四、其他说明：1.测试方式：闭卷笔试。
小学语文考试命题
依托文本放眼生活加强整合──小学语文考试命题例谈语文考试是语文教学过程中必不可少的一个环节。
语文课程改革不是取消考试，而是应该淡化考试的甄别和选拔功能，充分发挥考试的导向功能和激励功能，使语文考试成为促进学生发展、教学改革的重要手段。
当前小学语文考试命题应当注重以下几方面的改革。
一、依托文本在课堂教学中，教师往往没有做到让学生通过认真读书去感悟语言，理解内容，体会要旨。
一节课下来，学生完全游离于文本之外。
如此的语文课堂，看起来教学内容丰富了，“超越文本”的课改精神也体现了，可是却严重忽视了对文本的阅读、感悟，已经完全没有了语文味。
这种现象不能不说与我们有些语文试卷轻文本的导向有关。
文本是语文学习的本源，是培养学生语文能力，提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。
语文教学必须依托文本，用好文本。
“超越文本”体现了小学语文教学的时代性发展要求，对于培养学生的创新精神是十分重要的。
因此，我们命题时应有针对性，从文本出发，把引领学生领悟文本的精神实质和习得文本的语言文字作为“超越”的起点，让语文试卷充满语文味。
如题目：1.圆明园在北京西郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万园之园”。
我觉得曾经的圆明园可以用这些成语来形容它：_______ ________。
现在，圆明园一片废墟，假如你就在圆明园的废墟旁，你会联想到这些成语：________。
圆明园的毁灭是英法联军一手造成的，我们可以用这些四字词语来痛骂侵略军：__________。
2.《回乡偶书》这首诗的内容是：_____，_____ 。
______，______假如将这首诗编成故事演一演，你想演的人物是。
这个人物在舞台上的活动是这样的：_____。
二、放眼生活语文源于生活，又广泛用于生活。
培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。
因此，语文考试的命题应尽量贴近学生的生活实际，通过考查学生在生活中学习语文和运用语文解决实际问题的能力，培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。
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是 评 价 的过 程 。建 立 成 长 记 录 袋 后 ，教 师 要 对 自 己
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价 对 象 不 能 一 视 同 仁 。 其 次 ， 同 行 评 价 也 存 在 着 因 敷 衍 、走 过 场 、 感 情 用 事 等 心 态 而 导 致 的 负 面 影 响 。 第 三 ， 由 于 “ 评 ” 更 多 地 依 据 对 教 师 工 作 结 果 的 他
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小 学 语 文 毕 业 考 试 是 小 学 阶 段 的最 后 一 次 语 文 考 试 ， 题 质 量 如 何 ， 接 关 系 到 能 否 比 较 准 确 地 评 命 直
评 价 ， 由于 对 “ 评 ” 的 过 分 依 赖 ，难 免 产 生 一 定 他
方 法 和 特 色 ” “ 堂 面貌 ” “ 业 批 改 ” “ 导 、 课 、 作 、 辅
答 疑 ” “ 获 ”七 个 维 度 征 求 学 生 的 意 见 ，每 学 期 、 收 组 织 全 体 学 生 对 教 师 实 施 一 次 全 面 评 估 。 在 尽 可 能
３按 要 求 选 择 ， 序 号 写 在 括 号 里 。 ． 把 （ ） 熏” 的 部 首 是 （ １“ 字 ） 。
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用 能 力 。 第 ３题 是 用 选 择 题 的 形 式 考 查 字 的 单 项 知 识 ，北 京 市 崇 文 区 ２ ０ ０ ８年 和 ２ ０ ０ ９年 都 出 现 此 类 考 题 ，反 映 了该 地 区对 字 的单 项 知识 的教 学 的 重视 。
２１５ 止 ２ ０ 塥 乱 ３ ０
作 而 忽 略 教 师 的 隐 性 工 作 ，很 难 对 教 师 的 实 际 工 作 做 出 恰 当 、公 正 的 判 断 ，结 果 必 然 打 击 被 评 价 者 的
四、 “ 他评” ，为教师专业发展注入外力
以“ 评 ” 助 “ 他 辅 自评 ” 最 大 程 度 地 减 少 “ ， 自评 ” 中 盲 点 的发 生 ， 助 于 促 进 教 师 反 思 习惯 的形 成 、 思 能 有 反 力 的提 高 。
积 极 性 ，产 生 一 系 列 的 消 极 影 响 。 因 此 ， 评 价 者 要
坚 持 综 合 性 评 价 原 则 ， 把 教 师评 价 作 为 一 个 整 体 ，
在 各 项 指 标 逐 项 评 价 的基 础 上 进 行 综 合 评 价 ，彻 底 摒 弃 “ 教 学能 力和教 学成 绩是 取 ” 的价值 观念 。 惟
的局 限 性 和 片 面 性 。 首 先 ，评 价 实 践 中 ，很 多领 导 不 注 意 对 信 息 的 掌 握 ， 道 听 途 说 ， 主 观 臆 断 ， 多 凭
多地 收 集 第 一 手 资 料 后 ， 校 行 政 领 导 班 子 综 合 分 析 多方 信 息 ，慎 重 给 出评 价 结 果 。 ◇
我 校 分 别 从 “ 德 ” “ 学 态 度 和 能 力 ” “ 学 师 、 教 、 教
“ 评 ” 作 为 教 师 评 价 不 可 缺 少 的 手 段 ，是体 现 他 民 主 评 价 的 一 种 主 要 形 式 。 客 观 、 公 正 、 全 面 ，是 保 证 其 评 价 结 果 正 确 性 的 前 提 。 当前 的 中 小 学 教 师
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பைடு நூலகம்
第 ｌ 是 在 一段 话 的语 境 中看 拼 音 写 字 ，第 ２ 题 题 是 在 限 定 的 词 语 语 境 中根 据 同一 音 节 填 写不 同 的 字 ，
亲 。 兵和 侦探 像 一群 （ 宪