2018年自学考试《教育管理心理学》试题及答案

2018年自学考试《教育管理心理学》试题及答案
一、单项选择题
1.教育科学的产生与发展经历了一个漫长的历史过程，成书较早的有关教育的论著是( )。

A.《演说术原理》
B.《大教学论》
C.《教育漫话》
D.《教育论》
2.被称为“心理学之父”的学者是( )。

A.詹姆斯
B.冯特
C.李维特
D.勒温
3.霍桑试验结果表明，影响生产效率的主要力量是( )。

A.物质因系
B.经济因素
C.社会因素
D.精神因素
4.标志着现代管理心理学正式问世一书是( )。

A.《人事心理学》
B.《工程心理学》
C.《管理心理学》
D.《教育漫话》
5.第一个企图建立教育学科学体系的人是( )。

A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.洛克
D.卢梭
6.被称为“科学管理之父”的学者是( )。

A.泰勒
B.法约尔
C.吉尔布雷思
D.古利克
7.在美国西方电器公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素与生
产效率关系实验的人是( )。

A.古利克
B.法约尔
C.梅奥
D.泰勒
8.提出“真实人(管理人)”理论的人是( )。

A.西蒙
B.勒温
C.古利克
D.梅奥
9.教育管理心理学研究的核心是( )。

A.教育工作者
B.调动教育工作者的积极性、创造性
C.教育管理者
D.教育工作者的人际关系
二、简答题
1.简答教育的本质和其产生与发展
教育可分为广义的教育和狭义的教育。

广义的教育泛指一切增进人们的知识、技能，影响人们的思想、意识的活动。

狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定社会(或一定阶段)的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动。

其本质是把受教育者培养成为一定社会(或一定阶段)所需要的人。

教育科学的产生和发展是：①国内外古代的思想家、教育家都在他们的著作中阐发了自己的教育思想，但这些大都带有经验描述的性质，缺乏必要的论证和完整的体系，还没有形成为独立的教育学科。

②随着生产的发展，社会的进步和科学文化的繁荣，教育科学中的一门基础学科——教育学，逐步从哲学和其他学科中分化出来，形成为独立的学科。

③19世纪末20世纪初，欧洲出现了新教育思潮，美国出现了进步教育运动，这些教育理论和主张，都是资产阶级教育“革新”运动的新思潮，他们都反对传统教育中以传递知识为教育教学的中心，主张以儿童为中心，强调儿童学习的独立性和创造性，教育与社会生活相联系等等，这是教育学发展的一个特定历史时期。

④在教育科学的基础学科——教育学形成和发展的过程中，从19世纪末、20世纪初开始，教育学一方面逐步与其他有关学科结合，产生了一系列的教育学科;另一方面，它本身又逐步分化为许多相互联系的不同教育学科。

经过几十年的结合与分化，形成了一套教育科学体系，正在向完整的方向发展。

2.简答教育学与教育管理心理学的关系
教育学与教育管理心理学的关系极为密切。

教育学是研究教育现象、揭示教育一般规律的科学。

教育管理从本质上来讲是国家意志和教育活动规律的体现。

要达到教育管理工作的最佳状态，必须按照教育的规律办事。

教育学揭示教育的基本规律，可以作为教育管理者制定教育方针、政策、法规、体制、发展规模与速度的依据。

也可作为制定制度、教育教学原则，确定教育内容，选择教育教学方法的依据，可见教育管理离不开教育学。

然而，教育培养的对象即受教育者是人，教育管理的对象即教育者也是人，而培养人和管理人都必须了解人的心理活动规律才能奏效，教育管理心理学是揭示教育管理活动中人的
心理现象及其变化的规律，在研究中必然与教育学紧密联系彼此交错渗透，以教育学理论为基础，为教育管理提供心理学依据。

3.简答管理现代化的含义
管理现代化是将现代自然科学和社会科学的研究成果广泛运用
于管理的过程。

内容包括：
(1)管理思想的现代化。

(2)管理组织的现代化。

(3)管理方法的现代化。

(4)管理手段的现代化。

4.简答霍桑实验
霍桑实验是美国哈佛大学教授梅奥于1927年冬应邀参加的在美国西方电器公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素与生产效率关系的试验。

实验结果发现：
(1)影响生产效率的主要力量，不在于物质因素或经济因素，而在于工人心理的或社会的因素;
(2)管理的方法，不在于个别的奖励，而在于团体力量的影响;
(3)企业中除了正式群体以外，还存在着非正式群体，绝不可忽视非正式群体的影响力量。

5.简答管理科学的产生与发展
管理科学的产生是现代工业大生产的产物。

19世纪以前的管理，称之为传统经验管理。

当时的管理还没有形成为一门科学，管理真正独立形成为一门科学是19世纪末、20世纪初的事，1911年，美国泰
勒的《科学管理原理》一书的公开发表，是管理独立成为一门科学的标志。

管理科学的发展可分为三个阶段：
第一阶段，就是19世纪末到20世纪初形成的所谓“古典管理理论”，这一阶段以泰勒科学管理理论为代表，提出在传统经验管理基础上用科学方法来决定工人的工作量、工作时间和劳动协作，使管理向科学化、系统化和标准化发展。

第二阶段，是从20世纪20年代开始的行为科学理论。

这一阶段以梅奥人际关系理论为代表，提出要提高生产率，必须搞好企业中的人际关系，才能保持工人的高昂情绪，调动积极性。

第三阶段，是从20世纪50年代开始的现代管理学派。

这一阶段以西蒙的决策理论为代表提出现代管理理论，强调企业战略发展的预测和决策，重视系统理论、行为科学的研究和应用，采用现代科学的成就和数字方法、电子计算机进行管理。

6.简答教育管理心理学与管理学的关系
国外教育管理理论是伴随着管理科学的形成发展而形成发展的，科学管理的理论和原则应于教育管理，随着人际关系理论的建立和发展，在教育管理的理论与实践等许多方面都注重对人的心理的研究。

管理科学一贯重视对人的研究，甚至提出了以人为中心的管理，这样才使得管理科学尤其是现代管理理论中，既包含了十分丰富的心理学思想和研究成果，又提出了许多有价值的管理策略和谋略方法。

管理科学中的心理学思想和理论，大都直接出自管理实践，并反复受到管。