如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力
如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力
如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,数学动手实践能力正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。
”充分地说明了数学动手实践能力对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。
一、充分利用学生生活经验，让学生乐于动手实践从学生生活实际出发，以活动为主线，突出体现了新课程标准的基本理念。
在教学中要充分利用学生已有的知识和生活经验，趣味性强，最大限度地调动了学生参与数学活动的积极性，增强了学生对知识的体验和感悟，使学生重新从数学的视角审视这些司空见惯的生活现象，帮助学生主动结合自己数学的认知结构。
如在教学《秒的认识》时，根据学生的年龄特点，和生活经验，我这样设计活动。
（一）创设情景师;同学们在上课之前，我想做个调查，你能用多长时间把红领巾系好?生：不到1分钟。
生：半分钟生：大约20分钟师：我们来比一比，好吗？系好以后要自己看一看用了多长时间，可以吗？（二）探究新知师：谁来汇报一下自己的成绩？生：15秒生：10秒生：9秒师：这位同学太棒了，你能用最短的时间完成任务。
师；这里为什么用“秒”这个时间单位呢？生：因为“秒”比“分”要少。
生：因为用的时间很短.师：说的真好，计量最短的时间，常用“秒”这样的时间单位。
……以上的活动设计，源于教材，又高于教材，教师把枯燥无味的知识，用玩游戏的实践活动形式呈献给学生，激发学生强烈的参与感。
在这种情景中最容易调动学生的求知欲。
使学生在玩中求学，在学中求乐的氛围中想，做，说，获取新知。
二、建立学生的主体地位，让学生主动动手实践学习新知的过程也是学生探究新领域的过程，在探究中，学生的新奇，促使学生去触摸，去感受，去猜测，然后采取不同的方式去论证，力求出现一个可能出现的结论。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养数学是一门需要运用抽象思维和具体操作的学科，因此在小学数学教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的实践能力和创造力。
本文将探讨如何在小学数学教学中，有效地培养学生的动手操作能力。
一、激发学生的兴趣小学生的动手操作能力通常是非常强的，他们对于各种具体的操作都有着浓厚的兴趣。
在数学教学中，可以通过设置丰富多彩的动手操作活动来激发学生的兴趣，引导他们积极参与学习。
可以通过教具、游戏、实验等方式，让学生在实践中感受数学知识的乐趣，从而主动地进行动手操作。
教师也可以利用学生已有的动手操作经验，引导他们将这些经验运用到数学学习中。
在教授几何知识时，可以让学生运用橡皮泥、积木等材料，动手制作各种几何图形，通过操作实践，加深对几何知识的理解。
二、设计具体的操作任务在数学教学中，设计具体的操作任务是培养学生动手操作能力的重要手段。
通过设计一些具体的操作任务，让学生亲自动手去完成，可以增强他们对数学知识的实际应用能力。
在学习分数的时候，可以设计一些分数的加减乘除的操作练习，让学生亲自进行计算操作，通过实践来加深对分数运算规律的理解。
还可以设计一些与日常生活相关的动手操作任务，让学生将数学知识运用到实际生活中。
在学习长度单位时，可以设计一些测量实践任务，让学生亲自测量各种物体的长度，通过测量操作来加深对长度单位的理解。
三、引导学生进行探究性学习在进行数学教学中，可以通过引导学生进行探究性学习的方式来培养他们的动手操作能力。
探究性学习是一种通过实践操作和发现问题的方式来学习的方法，可以激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的学习动手操作能力。
在学习各种图形的性质时，可以设计一些探究性学习任务，让学生在实际操作中去寻找各种图形的规律和特点，从而深入理解图形的性质。
教师还可以通过提出一些问题，引导学生通过实际操作去进行探究和解决问题。
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，其中学生动手操作能力的培养更是数学教学的重要环节。
学生动手操作是指学生在学习过程中通过自己的实际动手操作来实现对知识的学习、理解和运用。
对于小学生来说，通过动手操作可以更直观地感受数学概念，培养他们的数学直觉和创造力，提高数学解决问题能力。
本文将围绕小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略展开讨论。
一、设计具体可行性的实验活动在小学数学教学中，老师可以设计一些具体的实验活动来培养学生的动手操作能力。
在教学直角三角形时，可以设计一个实验活动，让学生用纸板和量角器自己制作直角三角形，然后通过实际测量边长和角度来验证直角三角形的性质。
通过这样的实验活动，学生可以观察、测量、制作，从而更深入地理解直角三角形的性质，提高他们的动手操作能力。
二、利用教学工具设备进行实践活动在小学数学教学中，老师可以利用各种教学工具设备进行实践活动，帮助学生感受数学知识。
在教学面积时，老师可以准备一些正方形磁片，让学生亲自操纵磁片进行拼贴以感受面积的大小。
这样的实践活动可以帮助学生更直观地理解面积的概念，提高他们的动手操作能力。
三、开展小组合作实践活动在小学数学教学中，老师可以组织学生进行小组合作实践活动，让学生通过小组合作来提高动手操作能力。
在教学分数时，老师可以将学生分成小组，让他们利用各种材料比如整块巧克力、水果等，自己切分成若干份，然后比较大小，分析比较他们的切分方法。
通过这样的实践活动，学生可以在实际操作中深入理解分数的概念，提高他们的动手操作能力。
四、利用数学游戏进行实际操作在小学数学教学中，老师可以通过各种数学游戏来培养学生的动手操作能力。
在教学图形时，老师可以利用拼图游戏或者搭积木的游戏来让学生在游戏中感受和认识各种图形，从而提高他们的动手操作能力。
五、注重实际情境的导入在小学数学教学中，老师在教学过程中可以引导学生通过实际情境来体验数学知识，帮助他们更直观地理解数学概念。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养培养中学生的动手操作能力对于小学数学教学来说是十分重要的。
动手操作是指学生通过亲自操作物体、实践活动，进行实际操作的学习方式。
下面将从教学方法和教学内容两个方面来讨论如何培养中学生的动手操作能力。
针对教学方法，可以采用以下几种方式来培养中学生的动手操作能力。
1. 实践活动法：通过组织实际操作的活动，让学生亲自动手进行实践操作。
在教学过程中可以将数学教材中的几何图形提取出来，让学生自己动手进行拼凑和组合，感受几何图形的属性和特点。
这种方式能够培养学生的操作技巧和空间观察力，使学生能够更好地理解几何图形的性质。
2. 分组合作法：让学生分成小组，进行小组合作，通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、互相交流、共同解决问题，培养学生的合作意识和动手操作能力。
在解决实际问题的过程中，可以让学生分组进行讨论和实践，通过实际操作和合作探讨的过程，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 模拟实验法：通过让学生进行一些数学实验，模拟一些实际情况，培养学生的动手操作能力。
在学习面积和体积的时候，可以让学生自己设计一些实验，并通过实际操作来验证和计算，使学生更好地理解和掌握面积和体积的概念。
对于培养中学生的动手操作能力，需要注意教学内容的选择和设计。
1. 实用性教学内容：选择一些实用性较强的数学内容进行教学，通过实际操作来讲解时间的计算，通过制作平面图来理解比例关系等。
这样可以提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的实际应用感知，培养学生的动手操作能力。
2. 多样性教学内容：选择不同类型的数学内容进行教学，培养学生在不同领域的动手操作能力。
在几何形状的学习中，可以通过拼插、折叠、填充等多种方式来让学生进行实际操作，提高学生的动手操作能力。
3. 灵活性教学内容：在设计教学内容时，要注重让学生发挥自己的想象力和创造力，让学生通过多种方式来解决问题，培养学生的灵活性思维和动手操作能力。
关于在小学数学教学中培养学生动手操作能力的几点措施
关于在小学数学教学中培养学生动手操作能力的几点措施在小学数学教学中，培养学生动手操作能力是非常重要的。
通过动手操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学解决问题的能力，增强数学学习的兴趣。
在此，我们将讨论一些关于在小学数学教学中培养学生动手操作能力的几点措施。
一、引导学生进行实际操作在教学过程中，老师应该引导学生进行实际操作，让他们亲自动手解决问题。
在教学数字加减法时，老师可以让学生使用小豆子、小石子或数字卡片进行操作，让他们亲自体验加法和减法的过程，从而更加深入地理解数学概念。
二、设计有趣的数学实验通过设计一些有趣的数学实验，可以增强学生的动手操作能力。
老师可以设计一些与数学相关的实验，如测量长短、重量，让学生通过实际操作来学习数学知识。
这样不仅可以增强学生的动手操作能力，还可以激发他们对数学的兴趣。
三、开展数学游戏活动数学游戏是培养学生动手操作能力的有效手段。
通过数学游戏，学生可以在游戏中进行计算、推理、解决问题，从而提高他们的动手操作能力。
数学游戏还可以增强学生的合作意识和团队精神，促进他们的全面发展。
四、实施小组合作学习培养学生的动手操作能力对于小学数学教学至关重要。
通过引导学生进行实际操作、设计有趣的数学实验、开展数学游戏活动、实施小组合作学习、引导学生进行手工制作等措施，可以有效地提高学生的动手操作能力，增强他们对数学的兴趣，促进他们全面发展。
希望广大教师能够在日常的教学中加强对学生动手操作能力的培养，从而提高小学数学教学的实效性和质量。
【2000字】。
浅谈小学数学课堂教学中学生动手操作能力的培养
浅谈小学数学课堂教学中学生动手操作能力的培养摘要:小学数学作为小学教育教学的重要组成部分，不仅肩负着极其重要的学科知识传递职责，而且还需要关注学生动手操作能力、学科素养水平的培养。
小学生身心处于快速成长期，其思维也往往以形象思维为主，这种思维模式为其学好数学带来了一定的难度。
关键词: 小学数学课堂教学学生动手操作能力培养小学数学教学活动开展实施的整个过程期间内，注重并积极培养学生的动手操作能力，有助于增加课堂教学活动的趣味性，帮助学生更好的理解小学数学学科知识内容，推动小学数学教育教学活动的积极有效开展。
动手操作能力的培养和提高，对小学生综合素质的培养至关重要，所以小学数学教师应对此引起高度重视。
动手操作能力对提高学生学习积极性和运用知识的能力具有重要的意义，如何将其运用到小学数学课堂教学中是本文研究的中心，通过本文分析，希望为小学数学教学提供有效的参考。
一、小学数学教学中培养学生动手操作能力的重要性小学数学教学活动开展实施的整个过程期间内，注重并培养学生的动手操作能力，对学科教学活动的积极有效开展，对学科教学目标的达成，对学生的学科成长与发展，均有较好的促进作用。
新课程教学发展背景下，在小学数学教学中培养学生动手操作能力的意义内容在于以下几点：第一，通过培养学生的动手操作能力，数学教师可以让学生从动手操作活动中对数学定义、公式进行更好的理解，将生硬、枯燥无味的文字语言内容转变为直观生动的物体形象，极大地提升了数学教学效率;第二，基于培养学生动手操作能力教学活动的积极有效开展，数学教师可以引导学生解决相应的数学学科问题，基于数学教师的教学引导，学生可以自行动手验证数学问题的解决答案;第三，通过培养学生的动手操作能力，能够帮助学生构建良好的空间形态，小学数学教学期间，涉及很多有关空间观念的知识，学生能够通过动手实践活动的开展，对空间形态有更为生动直观的认知。
二、小学数学教学中培养学生动手操作能力的培养策略1、学校要准备好教具在教学过程中发现，学生很喜欢动手操作的课堂教学模式，动手操作的过程比较轻松，对课堂的知识吸收的也比较快，但是由于许多学生准备不好操作所需要的教具，因此很多动手操作的任务就很难完成，长此以往学生就逐渐失去了兴趣。
浅谈小学数学教学中动手操作能力培养的路径
浅谈小学数学教学中动手操作能力培养的路径数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学往往需要一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。
而在这个过程中，动手操作能力的培养显得尤为重要，因为动手操作不仅可以帮助学生理解抽象概念，还可以加深他们对数学知识的记忆和理解。
那么如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力呢？下面就让我们一起来探讨一下。
培养学生自主探索的意识。
在小学数学教学中，老师不应该将所有的知识都直接传授给学生，而是应该引导学生自主发现，自主探索。
为此，可以设计一些富有启发性的数学游戏或实验，让学生自己动手操作，并通过实际操作去理解和掌握知识。
在教学几何图形时，可以让学生自己用纸板剪剪拼拼，制作出各种不同的几何图形，通过这样的实际操作，学生就能更深入地理解几何图形的特性和性质。
注重课堂互动和实践操作。
在教学中，老师可以设计一些互动性强的教学活动，让学生们积极参与比如数学拼图游戏、数学实验、数学探究等等。
这样可以让学生们在实际操作中感受到数学知识的魅力，激发学生自主学习的兴趣，同时也能够培养他们的动手操作能力。
注重跨学科的整合。
在小学数学教学中，老师可以结合其他学科内容，设计一些跨学科的实践活动，比如数学与美术的结合、数学与科学的结合等等。
通过这样的跨学科整合，可以让学生在实际操作中更好地感受到数学知识在生活中的应用和价值，从而增强他们对数学学习的信心和兴趣。
利用教具和实物进行教学。
在数学教学中，教具和实物是非常重要的辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在教学数学的分数概念时，可以用分形的图示、实物分数模型等教具来展示和讲解，让学生通过观察和实际操作，更好地理解和掌握分数的概念和运算方法。
创设情境化的学习环境。
数学教学过程中，创设情境化的学习环境是非常重要的，可以帮助学生更好地融入到数学学习当中。
在教学解方程时，可以设计一些有趣的情境化问题，让学生在解决问题的过程中体验数学的魅力，增强他们的动手操作能力。
小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法
小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法
小学数学教学中，培养学生动手实践操作能力是非常重要的，因为数学不仅仅是理论
知识，更需要学生通过实际操作来加深对数学知识的理解和掌握。
在教学过程中，教师可
以采用多种方法来培养学生动手实践操作能力，下面将介绍一些方法。
教师可以组织学生进行数学实验。
数学实验是培养学生动手实践操作能力的有效途径。
教师可以选择一些简单的数学实验项目，让学生们亲自动手去做，比如测量物体的长度、
重量等，让学生通过实际操作来学习数学知识。
通过数学实验，学生可以亲身体验数学知
识的奥妙，增强他们对数学的兴趣，培养他们的动手实践操作能力。
教师可以设计一些数学手工活动。
数学手工活动是培养学生动手实践操作能力的另一
种有效方法。
通过设计一些数学手工活动，教师可以让学生动手制作一些数学模型、图形等，让他们在动手操作中学习数学知识。
教师可以让学生用纸板制作一些几何图形，或者
用彩纸剪出一些数学图形，通过动手制作这些数学模型和图形，学生可以更加深入地理解
和掌握数学知识，培养他们的动手实践操作能力。
小学数学教学中培养学生动手实践操作能力是非常重要的，教师可以通过数学实验、
数学手工活动、数学游戏活动、数学实景教学和数学实习活动等多种方式来培养学生的动
手实践操作能力，让他们在动手实践中学习数学知识，提高数学学习的效果。
希望教师们
可以借鉴上述方法，积极培养学生的动手实践操作能力，让他们在数学学习中收获更多的
乐趣和成就感。
【2000字】。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中，培养学生的动手操作能力是至关重要的。
动手操作能力是指学生能
够运用实际操作的方式解决数学问题的能力。
通过动手操作，学生能够更好地理解和掌握
数学的概念和技巧，提高解决问题的能力。
以下是教师在小学数学教学中培养学生动手操
作能力的几个方面：
教师可以通过教学活动来培养学生的动手操作能力。
在教学过程中，教师可以设计一
些实际的操作活动，要求学生亲自操作、观察和验证数学问题，以便让学生更好地理解数
学概念和规律。
在教学数字的比较时，教师可以让学生使用卡片或者实物进行比较，让学
生亲自参与通过实际操作来理解和掌握比较的方法和技巧。
教师可以通过小组合作学习来培养学生的动手操作能力。
通过小组合作学习，学生可
以相互协作、交流和分享，在合作的过程中进行一些实际的操作活动。
在小组合作学习中，教师可以让学生根据教师给出的数学问题，通过小组合作来解决问题，要求学生亲自操作、观察和验证答案。
通过小组合作学习，学生能够通过互相讨论和合作来提高动手操作能
力。
教师还可以通过课外活动来培养学生的动手操作能力。
教师可以组织一些数学实践活动，比如参观数学实验室、数学展览等，让学生实际参与进行一些实际的操作活动。
通过
课外活动，学生能够更加感受到数学的实际应用和实际操作的重要性，提高动手操作能
力。
浅议动手操作能力在小学数学课堂教学中的培养
浅议动手操作能力在小学数学课堂教学中的培养在小学数学课堂教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作能力培养不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高他们的数学学习兴趣和动手实践能力。
本文将从动手操作能力的定义、重要性以及在小学数学课堂中的具体培养方法等方面进行浅议，希望可以对相关问题进行深入探讨。
一、动手操作能力的定义动手操作能力是指学生通过手的动作，能够巧妙地运用自己的技能和技巧，进行各种实践活动的能力。
动手操作能力包括手工操作、体育运动、电子技能等多个方面，是学生综合素质的重要组成部分。
在数学教学中，动手操作能力指的是学生能够通过动手实践，巩固和提高他们的数学知识和技能。
二、动手操作能力在小学数学课堂中的重要性1. 提高学生的数学学习兴趣。
在小学数学教学中，课本知识往往是抽象的，生动直观的动手操作能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。
2. 帮助学生更好地理解数学知识。
动手操作能力可以帮助学生更好地理解数学概念，比如通过手工制作几何图形、使用小学生活中的事物进行数学实践等。
3. 培养学生的动手实践能力。
动手操作能力的培养不仅可以提高学生的数学学习兴趣，还可以培养他们的动手实践能力，让他们在解决实际问题时能够运用所学知识。
1. 制定合理的数学实践活动。
数学老师可以根据不同的数学知识点，设计一些动手实践活动，让学生在实践中学习，比如用纸板制作几何图形、通过游戏进行算术运算等。
2. 鼓励学生提出问题并解决问题。
学生在动手操作过程中，可能会遇到问题，数学老师应该鼓励他们提出问题，并引导他们一起解决问题，这样不仅可以培养他们的解决问题的能力，还可以加深对数学知识的理解。
3. 加强课外拓展活动。
学校可以开展一些与数学相关的拓展活动，比如校园数学竞赛、数学园游会等，让学生在活动中动手操作，增强他们的数学实践能力。
4. 设置合理的动手操作课堂环境。
在课堂中，数学老师应该打造一个良好的动手操作环境，提供必要的工具和材料，让学生能够更加方便地进行动手实践活动。
小学数学教学中如何培养学生动手操作能力
小学数学教学中如何培养学生动手操作能力在小学数学教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作能力是指学生在学习数学知识的过程中，能够根据实际情况进行实践操作，运用数学知识解决问题的能力。
培养学生的动手操作能力不仅能提高他们的学习兴趣，还能提高他们的思维能力和解决实际问题的能力。
那么，在小学数学教学中，我们应该如何培养学生的动手操作能力呢？一、设置实践环节在课堂教学中，可以设置一些实践环节，让学生亲自动手操作。
例如，在讲解长度单位的时候，可以让学生亲自动手测量教室的长度，用尺子或者卷尺去测量，然后让学生互相交流测量结果。
在解决实际问题的过程中，学生会切身体验到数学知识的实际应用，提高他们的动手操作能力。
二、引入教具和实物在数学教学中，可以引入一些教具和实物，帮助学生进行动手操作。
例如，在教授分数的加减运算时，可以使用颜色不同的瓶子和水果让学生进行模拟操作，帮助他们理解和掌握分数的概念和运算规则。
通过实物的操作，学生可以更加直观地感受到数学概念和运算的本质，培养他们的动手操作能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生动手操作能力的有效方式之一。
将学生分成小组，让他们共同解决一个数学问题或者完成一个数学任务。
在合作学习中，学生需要相互讨论、相互协作，通过动手操作去解决问题，培养他们的动手操作能力和团队合作精神。
同时，小组合作学习也能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
四、多样化的评价方式在评价学生的学习成果时，要多样化、全面地考察学生的动手操作能力。
除了传统的笔试和口试外，可以采用一些实际操作的方式进行评价，例如设计一道小组合作的数学任务，让学生动手操作并呈现出解题过程和结果。
通过多样化的评价方式，可以更好地了解学生的动手操作能力，及时进行针对性的指导和帮助。
五、创设适宜的学习环境最后，在培养学生的动手操作能力时，要创设适宜的学习环境。
教室中可以设置一些专门的动手操作区域或者实验台，供学生进行实践操作。
小学数学课堂教学如何培养学生的动手操作能力
小学数学课堂教学如何培养学生的动手操作能力数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
”因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分利用学具，加强对学生的实践操作，让学生在学具操作中发挥潜力，通过学生动手操作学具解决问题、获取知识。
下面就在小学数学教学中如何优化学具操作、培养学生的动手操作能力谈一谈我的点滴做法。
一.把握好学生动手操作的时机学生的思维离不开实践活动。
操作学具既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现。
瑞士的教育心理学家皮亚杰说的"知识来源于动作"和前苏联教育家苏霍姆林基说的"儿童的智慧在他手指尖上"讲的就是这个道理。
1. 在认知的生长处，实施动手操作根据心理学家（皮亚杰）的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，它表明认识的螺璇是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。
毫无疑问，这个认识螺璇中布满很多的结点，这些结点就是认知的生长点，它起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用。
如果当这些结点正在生长时，就让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。
例如：20以内的进位加法，既是10以内加法的延伸，又是学生以后学习多位数加法的基础，正是认知的生长处，也是教学中的重点和难点。
在教学这一内容时，充分利用学具(小棒)，引导学生从以下几个方面实施动手操作。
就以9+3＝12为例：(1)①9根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒? ②另一根小棒应从哪里来?怎样摆? ③最后的结果是多少?怎样摆出来?怎样列式? (2)①3根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒? ②另7根小棒应从哪里来?怎样摆? ③最后的结果是多少?怎样摆出来，怎样列式?(3)如果老师要你摆出15根小棒，要求一眼就看出多少根，你认为应怎样摆? 有多少种摆法? (4)以上这些摆法中，相同的一步是什么?(凑十)通过以上操作和思考，要在学生的大脑中形成这样一种认识，即"从一个数里拿出多少与另一个数凑成十，再加上余下的几得多少"，并让学生自己总结出这种拿法不是唯一的。
如何培养学生的动手操作能力
如何培养学生的动手操作能力在小学数学教学中，加强学生动手操作能力的培养，一是利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。
二是有助于促进学生主动探索，增强亲自探究的欲望，从而有助于促进学生自主探索，变“学会”为“会学”；一是有助于发展学生的思维能力，一方面，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实践能力；另一方面，及时提供课堂教学的反馈信息，使学生的思维过程在动手操作中显不出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识，激发和培养学生的动手操作能力；四是有利于培养学生严谨的科学态度。
那么，在小学数学教学中，就应该从课前、课堂和课后等各方面来实施。
一、课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯。
1、收集有关信息，获得感性认识。
教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把知识教给学生，把学生教“活”。
从学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，这样才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法。
从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。
例如，在教学六年级上册“百分率”这一内容时，不把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而木的成活率、树木的合格率、种子的发芽率等等，并深入到社会生活，询问这此百分率在实际生活中是怎样应用的。
通过收集信息，使学生对“百分率”有了感性认识，对新课不再陌生，能轻松地接受各种新知识。
这样，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。
2,自制学具，增强学生学习数学的兴趣。
例如，在教学五年级上册“三角形面积的计算”时，课前让学生用纸片裁剪各种三角形，学生为了剪全各种三角形，就必需复习有关三角形的基本知识；在教学六年级上册“圆的认识”前，布置学生剪一个规范的圆，学生为了剪一个规范的圆，就必须预习圆的有关知识。
数学教学中如何培养学生的动手操作能力
数学教学中如何培养学生的动手操作能力数学教学中如何培养学生的动手操作能力实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点 , 数学教学应不断提供给学生动手操作机会。
一方面，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则等得以验证，发展学生思维，提高实践能力。
另一方面，及时提供了课堂教学信息反馈，使学生思维过程在动手实践中显示出来，教师可以采取相应的措施，纠正学生的思维错误。
因此，在小学数学教学中，就应该从课前、课堂和课后等各方面来实施。
一、课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯。
1、收集有关信息，获得感性认识。
教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把“丫舌”知识教给学生，把学生教“活”。
从学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。
例如，在教学六年级上册“百分率”这一内容时，不把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而把树的成活率、考试的合格率、种子的发芽率等等，并深入到社会上，询问这此百分率在实际生活中是怎样应用的。
通过收集信息，使学生对“百分率”有了感性认识，对新课不再陌生，能轻松地接受各种新知识。
这样，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。
2,自制学具，增强学生学习数学的兴趣。
例如，在教学五年级上册“三角形面积的计算”时，课前让学生用纸片裁剪各种三角形，学生为了剪全各种三角形，就必需复习有关三角形的基本知识；在教学六年级上册“圆的认识”前，布置学生剪一个规范的圆，学生为了剪一个规范的圆，就必须预习圆的有关知识。
动手制造学具，学生容易接受，也很乐意完成，在制造学具的过程中，既能让学生学到一些数学知识，也能增强学生对数学的学习兴趣。
二、课堂中要正确引导学生进行动手操作。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养在小学数学教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作能力是指学生通过实际操作、观察和实验，运用各种工具和材料，进行解决问题、探索和发现的能力。
动手操作能力的培养可以提高学生的观察、分析、判断和解决问题能力，促进他们的全面发展。
培养学生动手操作能力要注重实践环节的设计。
在教学过程中，要安排一定的实践活动，让学生亲自动手进行操作。
在学习几何图形时，可以让学生使用纸和剪刀剪出各种不同形状的几何图形，通过操作的方式帮助学生理解各种几何概念。
在学习计算题时，可以让学生使用计算器进行计算，提高他们的计算技能和运算速度。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学概念和方法，并能够将其运用到实际问题中。
培养学生动手操作能力要注重实验活动的开展。
实验活动是培养学生动手操作能力的有效途径之一。
通过进行实验，学生可以通过实际观察和操作来探索和发现问题的规律和原理。
在学习长度单位时，可以设计一些实验活动，让学生使用尺子测量各种物体的长度，并进行比较、归纳和总结，从而理解长度单位的概念和转换关系。
在学习数据统计时，可以进行一些调查和实验活动，让学生亲自进行数据的收集、整理和分析，培养他们的数据处理和统计能力。
培养学生动手操作能力要注重教学工具和材料的运用。
教学工具和材料对于培养学生的动手操作能力起着重要的作用。
教师可以根据教学内容和学生的年级水平选择适当的教学工具和材料，如实物模型、计算器、尺子、天平等，让学生通过实际操作和使用工具来进行学习。
在学习分数时，可以使用分数模型和分数条来进行教学，让学生通过拼接和比较分数模型，理解和掌握分数的概念和运算规律。
在学习面积和体积时，可以使用几何模型和计算器来进行实际操作，帮助学生理解和计算面积和体积的方法。
培养学生动手操作能力要注重合作学习和交流。
合作学习是培养学生动手操作能力的有效方式之一。
通过小组合作和互动交流，学生可以相互激发学习的兴趣和动力，共同探索和解决问题。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养1. 引言1.1 概述在小学数学教学中，学生的动手操作能力是非常重要的。
通过实际操作，学生可以更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
教师在教学中应该注重培养学生的动手操作能力，让他们通过动手实践来巩固所学知识，提高数学解题的能力。
本文将从利用教具进行教学、设计实践性作业、组织数学游戏活动、激发学生兴趣以及培养学生解决问题的能力等方面探讨如何有效地培养小学生的动手操作能力，帮助他们更好地掌握数学知识。
通过这些方法的应用，可以使学生在学习数学过程中更加主动、积极，增强他们的学习信心和动手能力。
动手操作能力的培养对小学数学教学具有重要的意义，可以提高学生对数学的兴趣和理解，促进他们在数学学习中的成绩提升。
让我们一起来深入探讨如何在小学数学教学中有效地培养学生的动手操作能力。
2. 正文2.1 利用教具进行教学利用教具进行教学是小学数学教学中非常重要的一环。
通过使用各种教具，可以让学生更直观地理解抽象的数学概念，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
首先，教具可以帮助引入抽象概念。
比如，通过使用数字卡片或算盘，可以让学生对数字的概念有更深入的理解。
他们可以亲自动手操作，感受数字的大小和数量，从而更容易掌握数学知识。
其次，教具可以增加学生的学习兴趣。
例如，通过使用彩色的计数棒或形状拼图，可以让学生感到数学学习是有趣的。
他们会更愿意参与到课堂活动中，从而更好地学习数学知识。
此外，教具还可以帮助学生解决数学问题。
比如，通过使用几何模型或量角器，学生可以更容易地理解几何概念，从而更好地解决几何问题。
他们可以通过实际操作来找到问题的答案，培养解决问题的能力。
总的来说，利用教具进行教学是培养小学生动手操作能力的有效方法。
教师应该根据学生的实际情况选择合适的教具，引导他们通过实际操作来学习数学知识，从而提高他们的学习兴趣和解决问题的能力。
2.2 设计实践性作业设计实践性作业是小学数学教学中非常重要的一环。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养小学数学教育在很大程度上是靠学生动手操作来实现教学目标的，因此培养学生的动手操作能力对于提高小学数学教育的质量和效果起到了至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的动手操作能力。
一、引导学生理解数学概念在小学数学教学中，教师首先应当引导学生理解数学概念。
在学生掌握基本的数学概念后，教师可以通过一些小型的数学实验来巩固学生对于数学概念的理解。
例如，对于“加减乘除”这一基本的运算概念，可以利用一些物品来进行模拟运算，让学生掌握其本质。
在这过程中，学生能够亲身体验数学知识，进而提高他们的动手操作能力。
二、进行精心设计实验针对不同的数学知识点，教师可以采用不同的实验方式来进行教学和培养学生的动手操作能力。
教师可以为学生设计一些有趣的实验，让学生通过实际动手操作、观察实验现象、做出结论来深刻理解数学知识点。
例如，在教学“三角形”的内容时，可以通过模型制作来让学生更好地体验三角形的几何特性，从而增强学生的动手能力。
三、多样化的活动方式促进学生动手操作能力的提升在课堂教学中，教师既可以采用团体活动还可以采用个体活动的方式来提高学生成长，这样能够有效避免一些学生的弱点从而加强素质的增长。
例如，学生可以通过团体活动，交流他们的专业与兴趣，从而扩展他们的知识与技能边界。
而通过个体活动，则能够培养学生的独立思考和动手操作能力，更好地掌握课堂上所讲的知识。
四、通过示范来提升学生的动手操作能力教师在教学过程中，可以通过示范来帮助学生理解课堂内容。
将所讲的内容变得更加具体化，让学生在学习中能够理性思考，得到有效的培养。
通过实际示范能够让学生更好地理解和记忆所讲的知识，提高学生的动手能力。
培养学生的动手操作能力是小学数学教学的重要内容之一，教师们应当重视指导学生进行实际操作，提高他们的实际运用能力，在日常教学中通过多种方式进行实际操作让学生掌握实际操作的技巧及方法。
笔者相信，当教师们在课堂上注重培养学生的动手操作能力，方能真正提升小学数学教育的数学素养和质量。
小学数学教学中学生动手操作与实践能力的培养
小学数学教学中学生动手操作与实践能力的培养
小学数学教学中，学生动手操作与实践能力的培养是非常重要的。
通过动手操作，学生可以更加直观地感受数学知识，加深对知识的理解，提高学习兴趣和学习主动性，促进学生的综合能力的培养。
本文将从动手操作与实践能力的培养的重要性、培养的方法和策略以及培养的效果等方面进行分析和探讨。
在小学数学教学中，如何培养学生的动手操作与实践能力呢？老师可以通过设计一些生动有趣的实践活动来培养学生的动手操作与实践能力。
老师可以设计一些小组协作的游戏、实验或手工制作活动，让学生动手操作，加深对数学知识的理解。
老师可以引导学生独立探究，培养学生的实践能力。
在教学中，老师可以提出一个问题，然后引导学生自己动手进行探究和实践，让学生独立解决问题，培养学生的实践能力。
老师还可以适时给予学生一些指导和帮助，引导学生走向正确的方向，从而培养学生的自主学习能力。
老师可以充分利用教具、实物、图片等教育资源，帮助学生进行实际操作。
在教学中，老师可以充分利用各种教学资源，让学生通过实际操作来感受数学知识，加深理解，提高学生的动手操作与实践能力。
通过上述方法和策略，学生的动手操作与实践能力得到了有效的培养。
学生的实际操作能力得到了提升。
在教学中，通过实践活动，学生动手操作的机会增多了，学生在实践中积累了经验，增强了实际操作能力。
学生的学习兴趣和学习主动性得到了增强。
在教学中，学生通过实践活动，感受到了数学知识的乐趣，增加了学习的兴趣，提高了学习的主动性。
学生的综合能力得到了提升。
通过实践活动，学生运用所学的知识和技能解决了一些实际问题，增强了综合运用知识的能力。
小学数学教学中如何培养学生动手操作能力
小学数学教学中如何培养学生动手操作能力在小学数学教学中，如何培养学生的动手操作能力一直是一个重要的课程目标。
通过动手操作，学生可以更加直观地理解数学知识，提高解决问题的能力。
下面将分析一些在小学数学教学中培养学生动手操作能力的方法：
首先，教师可以通过引入各种教学工具和教具来激发学生的兴趣，增强他们的动手实践能力。
比如，在教学中可以使用具体的教具，如数学幼教器材，教学板书以及各种教学模型等。
这些教具可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，从而提高他们的学习效果。
其次，在课堂教学中，教师可以设计一些丰富多彩的小组活动和实践任务，让学生们通过合作，完成一些动手操作的任务。
比如，教师可以设计一些数学实验，让学生进行观察实验，比较实验结果，进而总结规律。
通过这些实践活动，学生可以加深对数学知识的理解，培养他们的逻辑思维能力和动手操作能力。
此外，教师还可以鼓励学生在日常生活中多进行一些数学实践，如购物时计算价格，测量物体的尺寸等。
通过这些实践活动，学生可以将数学知识与实际生活相结合，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
总之，在小学数学教学中，要想培养学生的动手操作能力，教师需要不断创新教学方法，引入多样化的教学工具，设计丰富多彩的实践任务，鼓励学生在日常生活中进行数学实践。
通过这些努力，相信学
生的动手操作能力会得到有效提高，数学学习的效果也将得到显著提升。
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略如何培养小学生的数学学习兴趣？如何提高小学生的数学学习能力？这是每一位小学数学教师都要面对的问题。
作为小学数学教学的一名教师，我认为培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作是学生学习数学知识的重要途径之一，通过动手操作，学生能够更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
本文将围绕着浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略展开讨论。
一、培养学生的动手操作能力在小学数学教学中，教师可以通过一些方法培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力，增强他们的学习兴趣和学习能力。
1、设计有趣的数学实物实物是学生学习数学知识的重要媒介，在课堂上设计一些有趣的数学实物，可以激发学生的学习兴趣，引导学生进行实际操作。
教师可以通过制作纸板立体图形、使用积木拼图等方式，让学生亲自动手制作数学实物，让学生在动手制作的过程中感受数学知识的乐趣和奥妙。
2、体验数学游戏数学游戏是培养学生动手操作能力的有效途径之一。
通过设计一些富有趣味性的数学游戏，可以让学生在游戏中体验数学知识的乐趣，激发学生的学习热情。
可以设计一些拼图游戏、数学运算游戏等，让学生在游戏中动手操作，锻炼数学思维和动手能力。
3、实践课外数学数学知识不仅存在于教科书和课堂上，还广泛应用于日常生活中。
教师可以通过组织学生参与一些实践课外数学活动，让学生在实际生活中感受数学知识的应用，并培养学生的动手操作能力。
组织学生进行日常生活中的度量衡活动、时间计算活动等，让学生在实践中锻炼数学思维，提高动手操作能力。
在小学数学教学中，教师应该根据学生的年龄特点和数学学习的要求，探索一些有效的培养学生动手操作能力的策略，提高数学教学的效果。
1、注重实践操作在小学数学教学中，教师应该注重学生的实践操作，通过设计一些有趣的实践操作活动，让学生在实践中感受数学知识的奥妙，提高动手操作能力。
在学习几何知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生在动手操作中学习几何知识，加深对几何知识的理解和记忆。
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如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。
学生的操作活动尤其是一些探索性的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的显示背景、来源创造了条件。
因此，在小学数学教学中，应重视学生的动手操作，培养学生动手能力，使每一位学生在主体参与中学会学习。
那么，如何在课堂教学中培养学生的动手操作能力呢？我结合自身教学实践，进行了初步的探索。
一、合理使用学具，培养学生的动手操作能力
学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
在小学数学教学中尽可能地安排学具的操作，让学生在摆、拼、剪、制作、测量、画图中，亲身体验，理解新知识。
通过学生操作能力的培养，从而促进其德、智、体、美、劳的全面发展。
比如，在教学“移多补少”的应用题时，我们可根据教学重点分层次进行操作：先让学生摆小棒，两行各10根，再从第一行移动一根，两行相差多少根？移动2根呢？3根呢？……得出相差数与移动数的关系；然后第一行摆10根，给第二行2根，两行同样多，第二行原来有多少根？边摆边说是怎么想的。
教师创设操作情境，学生凭借动手实践，数形结合，不仅明确了算理，也促进了动手能力的提高。
再如，认识正方形，教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法又多又好。
有的学生
通过用尺子测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样学生通过动手操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。
总之，教师要把握好教材，为学生创设合理的适时的动手操作活动，利用学具给学生提供动手的机会，这样会使学习变得自然、轻松、高效。
二、注重操作过程，培养学生解决问题的能力
教师可以在课堂教学前布置给学生相应的任务量，让学生在课前制作学具，在课堂上展示自己的作品，并在学习中用自己的作品通过实验操作得出结论，这样学生通过整个过程的亲自经历，就会有一种成就感。
“学习任何知识的最佳途径是通过自己的活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系”。
因此，在教学中教师要尽可能地安排学具操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼、量一量、做一做，并要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思考，并在动手、思考的过程中获得认知。
三、联系生活实际，让学生主动参与实践活动
数学来源于生活并服务于生活，生活中处处有数学。
在教学过程中，教师应依据教材的特点，紧密联系学生的日常生活实际，让
学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值。
针对学生看得见、用得着的实际问题，设计一些思考性较强的操作和实践活动。
例如，教学平行四边形的面积时，以小组为单位，怎样把一个平行四边形转化成长方形呢？学生拿出准备好的平行四边
形进行剪、拼，学生在动手操作的过程中，体会到了把一个平行四边形沿着高剪开后，平移再拼一拼，拼成了一个长方形。
再比较变化情况：长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与平行四边形的高相等。
最后学生讨论汇报，因为长方形的面积＝长×宽，所以平行四边形的面积＝底×高。
学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的数学思想，培养了自己的观察、分析、概括、推导能力，发展了自己的空间观念。
再如，教学利息、利率之前，可让学生调查银行、信用社的当时利率等。
也可结合实践活动，量度身高、球场的长、黑板的长、课桌椅的高……在实践中学生积累了丰富的数学知识，感受到了数学就在身边，调动了学生学习的积极性。
四、加强动手操作的组织管理，提高动手实践和操作的效率
有许多教师有这样的体会，让学生动手实践好是好，学生学习的积极性很高，可就是很难收回来，以致完成不了教学任务，所以干脆就不让学生动了。
我认为这是很不明智的做法。
其实，在学生活动之前，教师只要仔细想好操作和实践过程中可能出现的所有细节问题。
如材料的提供、使用，操作的要求，个别学生的对待等等，就能达到预期效果。
如果是小组合作可以事先对组长进行培训，减
少浪费时间的因素，提高学生动手实践和操作的效率，就不怕完成不了教学任务了。
加强动手操作的组织管理，不但能提高学生动手实践和操作的效率，而且还能提高学生的学习效率。
五、在实践操作中培养学生创新能力
引导学生动手操作，对培养学生兴趣和创新能力有事半功倍之效。
如在教学“圆的面积”时，先引导学生将圆平均分成16份，并把其中的1份再分成2等份拆拼成长方形，从而推导出圆的面积计算公式。
然后，引导学生自主动手，大胆尝试，将圆拆拼成其它图形来推导出计算公式。
学生如能将圆拆拼成三角形、梯形、平行四边形同样能推导出圆的面积计算公式。
整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生从实践中尝到了成功。
总之，培养小学生的动手实践操作能力是现代素质教育的发展需要。
在小学数学教学中，教师要努力加强对小学生动手实践操作能力的培养，促进学生思维、能力的发展。