第26课 猫
人教版七年级语文下册第六单元第26课《猫》课件
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猫
郑 振 铎
主讲：肖艳梅 2011.5
sè
sŏng yŏng
quán
污涩zǔ
惩
lí ng
戒
怅 然
诅骂
红绫
整体感知
快速浏览课文，标记猫的来历、外形、性情、 结局相关内容，分组给猫建立小档案。 小档案格式可如下： 第一只猫（昵称） 来历： 外形： 性情： 结局：
2
课外作业
作业
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也 被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请 写成200字的片段作文。
烧脱了好几块毛之后，样子更难看了
性情：不活泼 忧郁 懒惰 结局：被我打伤致死
精读探究—体会情感
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如 一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕 事情？
“芙蓉鸟事件”
芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]
案发现场情况： _____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现： _____________________________________ 2、案发后的表现： _____________________________________
整体感知
第一只猫（小花） 来历：从隔壁要来的 外形：花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。 性情：很活泼 结局：病死
整体感知
第二只猫（小黄） 来历：从舅舅家要来的 外形：浑身黄色的 性情：更加活泼 结局：被一个过路人捉去了
初中语文_《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思
26《猫》教学设计【学习目标】1．了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。
2．揣摩生动的细节描写。
3．体会文章表达的思想感情，感悟文中蕴涵的人生哲理。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（1分钟）猫是大家都很熟悉的一种动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎，他家也曾养过三只小猫，从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
今天我们一起来学习这篇散文。
《猫》 (板书：猫)二、出示目标（1分钟）1．了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。
2．揣摩生动的细节描写。
3．体会文章表达的思想感情，感悟文中蕴涵的人生哲理。
过渡语:同学们，让我们首先有感情的朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的基础，请根据自学指导，完成自学。
三、先学(13分钟）（一）自学指导1.借助课下注释和工具书，简单了解作者，勾画关键信息。
2.朗读课文，标明段落层次，用红笔标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释。
3.再读课文，感知文意。
小组合作，请各用一句话概括这三只猫的特点。
（二）自学检测要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,一对一检查并用红笔纠错。
1.了解作者：本文作者郑振铎，现代作家、学者、翻译家。
本文选自《郑振铎文集》。
2.给加点字注音:相称( chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè) 蜷(quán)伏怂恿（sǒng）（ yǒng ）婢（bì）女惩（chěng）戒怅（chàng）然红绫(l íng)3.请各用一句话简单概括这三只猫各自的特点（试从来历、外形、性情等特点概括）以及在家中的地位：第一只猫：；第二只猫：；第三只猫：。
（三）我的疑惑：四、后教(20分钟）过渡语:同学们，我们已经认识了郑振铎先生家的三只猫了，那么这三只猫又有什么不同命运呢？接下来让我们根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，准备展示。
七年级语文下册(人教版)第26课《猫》教学ppt课件
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
写作特点
1、文章结构严谨、情节生动。 2、采用第一人称 叙述的方法。借我之口，抒发真情实感，揭示作 品的中心，收到强烈得艺书效果 。 3、在材料安排上有详有略。 4、语言朴素，鲜明、生动，贴切，引发读者想象。
仅供学习交流！！！
第26课《猫》教案(人教新课标初一下)
第26课《猫》教案（人教新课标初一下）教学目的1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。
教学重点：1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
教学步骤：一、创设情形，导入新课。
1．导入新课。
猫是大伙儿都专门熟悉的一种小动物。
专门多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领会到了一些生活的哲理和做人的道理。
怎么讲是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文«猫»。
板书课题、作者〕2作者介绍。
郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访咨询时，因飞机失事不幸遇难。
他的要紧著作有«中国历史参考图谱»«中国俗文学史»«欧行日记»«海燕»«山中杂记»等。
二、学习字词。
〔出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、讲明〕污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕三、学生自由朗读全文，标号段序。
摸索以下咨询题：〔目标1〕1．文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文能够分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分〔1-2段〕：写第一只猫的故事。
第二部分〔3－14段〕：写爽朗可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
猫的课后题答案
猫的课后题答案【篇一：26课《猫》练习题及答案】一.注释1.《猫》选自《》。
郑振铎，福建长乐人，（）、（）、（）。
它的主要著作有《》《》《》《》《》等。
译著有《》《》。
2.涩：3.绫：4.怂恿：5.丫头：6.怅然：7给下列词语注音污涩（）怂恿（）怅然（）．．．．蜷伏（）惩戒（）虐待（）．．．．8改正下列错别字毫无生意安祥辨诉二.习题1.本文写了只小猫?作者对它们的思想感情是:第一只，第二只，第三只。
2.体会下面语句的情感，并分析。
（1）自此，我家好久不养猫。
（2）自此，我家永不养猫。
（3）我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
3.我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？4.“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。
”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？5.你学了文章之后有什么想法？6作者从哪两个时间段来写猫的形态?7家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?8这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?一.1.郑振铎文集现代作家学者翻译家中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记新月集飞鸟集2.这里是不光滑的意思。
3.一种丝织品。
4.鼓动别人去做。
5.这里只女孩子。
6.不愉快的样子。
8.毫无生气安详辩诉二1.三只酸辛怅然难过2.（1）对失去美好事物的伤心。
（2）因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。
（3）因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。
3.因为以“毛凝望鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一点，而稍微责怪猫，但会原谅。
4.表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。
6作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。
主要写了猫的两种形态。
—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
七年级语文下册 26课《猫》课件
感悟
• 学生讨论、交流，按句式说话： • 对于作品中的 ，我想说： 。
• 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可 怜猫的事件，我想说：
• 对于作品中的猫，我想说：
悲剧 不再重演！
关爱小生命， 小人物！
写作手法
• • • • • 1.抓住事物特征，生动的细节描写。 2.对比烘托。 3.心理描写 4.设置伏笔。 5.首尾呼应，结构严谨。
第三只 丑猫 （15—34）
毛色花白，并不 张婶 好看，又很瘦， 捡来的。 烧脱了好几块毛 之后，样子更难 看了。
不活泼 忧郁 懒惰
被我 更难过 得多。 打伤 家不喜欢， 永不养 不 致死 猫。 大注意它。
若有若 无，大
（1）三次养猫，我的感情有什么变化？
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及
（2）作者为何不单写第三只猫，而要在前面 写第一、二只猫。
注音：
污涩
怂恿：
sè Sǒng yǒng 鼓动别人去做 chàng 不愉快的样子 quán bēi chéng wàng
怅然：
蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语
不经考虑地说出断定的话
浏览课文，整体感知：
三只 • 1.文中写“我”家养了 ？只猫。 第三只 • 2.其中重点写的是第 ? 只猫。 • 3.课文按什么顺序展开记叙？有什么语言标志？可以分 为几部分？每部分各写了什么?
形成了首尾呼应的特点。
议一议
前两只猫真的“幸福”吗
活着 玩偶地位 失踪 了无牵挂 死去 可以替代
பைடு நூலகம்
？
——同样的悲哀！
小生命的悲剧！
小人物的悲剧！
表达对弱势小人物的同情，对 专制、霸道、缺乏关爱的社会 的谴责！
• 创作背景：
七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》同步练习(含解析)(新版)新人教版
26课《猫》同步练习一、基础知识训练1．本文选自《郑振铎文集》，文体是，作者是，现代、、。
答案：叙事散文|郑振铎|作家|学者|翻译家解析：关注课题注解，课前要做好预习，熟悉作家作品。
点评：学生预习课文，除了要解决本文的字音字形外，对作者的生平事迹也应有个理解。
2．全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者、、等不同的感受。
答案：第一| 快乐| 辛酸、愤恨| 悔恨解析：用“我”来叙事，点评:“我”“你”“他”分别代表第一、第二就是第一人称；三次养猫的经历，表现出作者三种不同的情感，有快乐，有辛酸，有悔恨。
、第三人称，这一问很简单；作者的情感变化较复杂，回答此题一定要根据不同文段的内容来概括提炼。
3．开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。
”在文中的作用是什么？答案：总领全文解析：“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡”是一句总领全文的句子，整篇文章都是由这句话展开的，后文就分别叙述了几次养猫的经历。
点评：句子在文中的作用一般可以从两个角度去思考：一是内容上，二是结构上。
4．选出对有关名著的内容表述正确的两项。
（）A．《鲁滨逊漂流记》中船在途中遇到风暴触礁，船上水手、乘客全部遇难，唯有鲁滨逊一个人幸存下来，只身飘流到一个孤岛上，在一个山边住了下来。
B．《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊与“星期五”帮助船长制服了那帮发生叛乱的水手，夺回了船只，他们带上那些水手，驾船离开荒岛回到英国，那些水手都被判了刑。
C．《狗•猫•鼠》中猫吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠，虽然后来证实并非猫所害，但“我”对猫始终没有好感，何况它后来确实吃了小兔子！D．《五猖会》记述“我”儿时盼望阅读《鉴略》的急切而兴奋的心情，和被父亲强迫观看迎神赛会的扫兴而痛苦的感受。
E．《藤野先生》回忆了作者在日本留学时期的学习生活，主要叙述了在仙台学医时受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过，突出表达了自己的爱国情怀。
答案：A|C解析：B中应是“那些水手留在岛上”；D中应是““我”儿时盼望观看迎神赛会的急切而兴奋的心情，和被父亲强迫阅读《鉴略》的扫兴而痛苦的感受”；E中应是“主要叙述了在仙台学医时与藤野先生交往的故事”。
2018-2019新人教版七年级语文下册第26课《猫》课件2
本领之大
令人意外
猫活泼可爱
人与动物和谐相处
温
情
第三次养猫（重点）：
来 历 外 貌 性 情
不活泼 忧郁 懒惰 家中 地位
结 局
对我 的 影响
第三次：
遭人遗 弃，拾 来的。
丑猫
（15—34）
毛色花白，并不好看， 又很瘦，烧脱了好几 块毛之后，样子更难 看了。
若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它。
案发现场情况：
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。 _____________________________________________
那只丑猫 犯罪嫌疑人：_________________
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现： 对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上， 对鸟笼凝望着。 _____________________
………………………………………………………… …………
结语
同学们，有时候我们读郑振铎 的《猫》会有这样的感慨：这篇文 章表面是写猫，却分明是一幕世态 人情的写真！那渗透在字里行间的 一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。 通过本课的学习，请关爱我们的动 物，更关爱我们生活中的“可怜 猫”-----那些弱小的人，让真情真 爱流溢人间。
花费时间之长，可以看出猫的可爱
1、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上， 又跑到街上，在那里晒太阳。
动词传神
轻捷活泼
2、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像 在等待着要抓捕什么似的。
富有情趣
可爱活泼
3、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见 讨厌的吱吱声了。
七年级语文人教版下册教学课件：第26课《猫》
学了本文，你懂得了什么道理？
做事不能单凭主观臆断， 那样会留下痛苦的回忆；冤枉 了别人，如果对方难以辩解， 那更会给自己留下痛苦。
让我们都心怀愧 疚，心怀自责， 反思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！
谢谢
26.猫
郑振铎
猫
福建长乐县人。现代作家 、文学家，我国新文化运动的 倡导者之一。新中国成立后， 曾担负中国科学院考古研究所 所长、全国作协理事等职。 1958年10月率中国文化代表团 前往阿富汗等国进行友好访问 时，因飞机失事不幸遇难。他 的主要著作有《中国历史参考 图谱》《中国俗文学史》《欧 行日记》《海燕》《山中杂记 》等。
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
（1）三次养猫，我的感情有什么变化？
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及
（2）作者为何不单写第三只猫，而要在前面 写第一、二只猫。 前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭 冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成 它的悲剧的直接原因。
自此，我家好久不养猫：
那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气 人了，叫人狠狠难消，养猫古人快乐，可是亡失 的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿意再养猫。
。
动词传神 轻捷活泼
2、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光
隐约的绿叶富中有，乐好趣像在等可待着爱要活抓泼捕什么似的。
3、有一次，竟然捉到了一只很肥大的鼠，自
此，夜间便本不领再听之见大讨厌的令吱人吱意声外了。
2、第三只猫难看也罢、忧郁 也罢，但这都不妨碍它成长。然 而，这种平静的生活很快消失， 不幸随之而来，猫的遭遇是什么 ？（跳读第 17-29段）。
2、我很愤慨，叫到：“一定是猫，一定是 猫！”于是立刻便去找它。
一口咬定 语气强烈
语文教材七年级下第六单元第26课《猫》 课件1
一、检查预习，积累词汇
怂恿Sŏng yŏng 蜷伏 quán 诅骂 zŭ 污涩 sè 怅然 chàng 红绫 líng 妄下断语 wàng
二、速读课文，整体感知
感知内容。自主快速阅读，标记猫的来历、 外形、性情、家中地位、结局的语句。
(1)文章写了几只猫？重点写哪一只？ （2）这几只猫各有其特点，请用 “读_________我看到一只_______猫” 的句式说话。
为什么重点写第三只猫，删去写前两只 猫的文字可以吗?
——不可以。 层层推进； 作必要的铺垫； 形成鲜明的对比。 有利于更好地刻画形象、 凸现中心。
重点品析：
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我 没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话 辩诉的动物，想到它的无抵抗的逃避，益使我感到 我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！
找一找
第一 只猫
第二 只猫
来历 外形 性情 地位 结局 感受
从隔壁 要来的
花白的 毛，带 泥土的 白雪球
很活泼
大家都 喜欢它
病死 难过 酸辛
从舅舅 浑身 家要来 黄色
更有趣 亲爱的 亡失 怅然
更活泼 同伴
愤恨
第三 只猫
从门口 花白的 拣来的 毛，不
好看，
不活泼 很忧郁
若有若 无，大 家不喜 欢它
被我打 更难过 伤致死 良心受
第三只猫在死亡之前，肯定对 主人，对大家是有话想说的， 它会说些什么？
按句式表达感悟：
对于_________，我想说：_________。
在生活中你是否也曾经误解过别 人，或被别人误解呢？把事情的经过 说给大家听听，并讲一下怎样才能减 少彼此之间的误解呢？
小组讨论、交流，按句式说话：
人教版七下语文《猫》
பைடு நூலகம்
【知识链接】
对比手法的运用 对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
对比手法是把对立的意思或事物、把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。《猫》一文就按对比手法写了三只猫及“我”对三只猫的情感。
3
选句3:我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣! 赏析：_____________________________________________ 答案：这里的心理描写，表现了“我”为第一只猫的病死而难过、酸辛。 选句4:我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 答：_______________________________________________ 答案：这句话表现了“我”失去猫的怅然，对恶人的愤恨! (读一读，找一找 你还能找出哪些喜欢的语句？请具体分析后和同学交流。)
01
答案：“难过”表达了“我”的痛苦心情，相对于以前对两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
01
答案：这句话表达出“我”明白真相后对第三只猫深感愧疚，因无法和猫交流，不能向它表白，心里非常难过。从“我”的自责中可以看出作者对弱小生命的同情。
答案：运用动作描写，生动地写出猫的可爱、活泼，表达了对它的喜爱及与它玩耍时的乐趣。
26_猫-郑振铎
一缕酸辛
被一个 快乐— 宠 物 过路人怅恨然、、诅愤咒
捉去了 路人。
若 有 若
被我 自责，内
打伤
疚，更难 过得多。
无 冤死 永不养
猫。
2、你喜欢哪只猫，为什么？
请用这样的句式来表达： “我喜欢第 只猫，因为它
。”
作者在写第三只猫时，重点 写了“芙蓉鸟事件”，阅读有关 文段，填写下面问题：
案发现场情况：
芙蓉鸟被害案[森林刑事案]
一只鸟死了，腿被咬去了，笼板上都是血。 _羽__毛__松__散__着__，___好__像__它__与__它__的__敌__人__挣__扎___了__许__久_____
犯罪嫌疑者：_第__三__只__花___白__丑__猫___
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望。 _把__它__捉__走__，__停___一__会__儿__，__它__又__跳__上__桌__子___对__鸟笼凝望，
人文 旨作
请按这个句式说一句话：
学了这篇文章，“对于
，
我想说：
。”
例：对于“我”妄下断语打死可怜猫的事 件，我想说：“凡事不能单凭印象的主观 臆断，更重要的是要弄清事实。”
人文 旨作
猫的世界就是人的世界，人对 猫的态度就是人对人的态度。生活 中，你是否也曾经错怪过别人或被 人误解过？请把事情的经过细致的 表达出来，说给大家听听。
2、案发后的表现：
找了半天，却没找到。有“畏罪潜逃”的迹 _象__；___态__度__很__安__详__，__嘴__里__好__像___还__在__吃__着__什_ 么。
捉拿犯罪嫌疑者：_找__到__猫__拿__起__木___棍__打__，__被_ 其逃脱
26 《猫》课文
26 《猫》课文26 《猫》课文(1)我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了～”(2)我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣～当时只得安慰着三妹道:“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”(3)隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢,小猫呢,”查问得好几次。
每次总要寻找了一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道:“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢～”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
把它抱了下来。
一放手，又极快地爬上去了。
过了二三个月，它会捉鼠了。
有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
语文教材七年级下第六单元第26课《猫》课件
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总结词
拓展阅读视野
详细描述
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提高自己的文学鉴赏能力。
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要点一
总结词
要点二
详细描述
深化主题理解
作者与猫的故事
郑振铎非常喜欢养猫，在他的生活中，猫是他最好的朋友和伴侣。他曾经养过三只 猫，其中一只叫“白猫王子”，这只猫陪伴他度过了许多寂寞的夜晚，也是他创作 《猫》这篇小说的灵感来源。
课程目标与学习重点
课程目标
通过本课的学习，学生能够了解动物小说的特点，理解人与 动物之间的关系，培养爱护动物、尊重生命的意识。同时， 通过学习本文的写作技巧和语言特点，提高学生的阅读能力 和写作水平。
课文中的角色分析
作者
善良、富有同情心，对猫的成长 和离世充满关注。
三只猫
性格各异，但都给作者带来了不 同的情感体验。
课文中的主题探讨者思考生 命的意义，学会珍惜当下。
在养猫的经历中，作者领悟到了爱的 真谛，即无条件地关爱与接纳。
人与动物的情感纽带
课文中的语言特色
生动形象
文章的语言生动形象，通过细腻 的描写使读者能够感受到猫的特
点和情感。
幽默风趣
作者在描述中不时穿插一些幽默 风趣的话语，如“这只猫真是个 调皮鬼”、“它总是喜欢跑到我 的床上打滚”等，使得文章更加
有趣味性。
情感丰富
文章中表达的情感非常丰富，从 对猫的喜爱到失去猫的痛苦，都
让人感受到作者内心的波动。
作者与猫之间的相处，展现了人与动 物之间深厚的情感联系。
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学案设计年级: 初一科目:语文
学习内容: 第26课猫
一、学习目标：
1、整体感知课文内容，着重体会作者的思想感情。
2、学习本文写作特点，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的句子。
3、积累词语，在作者的描写中领会其深刻含义。
二、学习重点：
1、着重揣摩动物描写和直抒胸臆的句子。
2、分析文章结构，理清文章思路，回答问题。
第1课时
三、预习检查：（好的开始，是成功的一半。
）
1、注音：
污涩（）红绫（）一缕（）郁闷（）相称（）
冤苦（）怅然（）诅咒（）（）郑振铎（）（）
2、按拼音写汉字：
Sǒng( ) 恿 quán( ) 伏 biàn( ) 护 chéng( ) 戒yí( ) 着 nǜe( ) 待
3、每组词语中各有一个错字，找出来改在括号内。
（1）照暖相形见拙拮据阔绰（）
（2）恻隐无遐顾及逶迤脊梁（）
（3）潮讯不屑置辩魁梧祈愿（）
4、解释词语：
1) 提心吊胆：______________________________________
2) 怂恿: ___________________________________ ___
3) 怅然: _____________________________________ _
4) 妄下断语:_______________________________________
5、理解课文填空：
1) 本文选自《______________》，文体是___________，作者是____________，现代_________、_________、_____________。
2) 本文记叙了作者家里______次养猫的经历，从中表现出作者_________、_________、________、_______等不同的感受。
6、指出下列语句的描写类型：
例：带了一只浑身黄色的小猫回来。
（外貌描写）
1）在廊前太阳光里滚来滚去。
（）
2）毛色是花白，但并不好看，又很瘦。
（）
3）它只是毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着。
（）
4）她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。
”（）
7、本文结构分析：
26 ．猫
第一只猫 ____________ 大家大都很喜欢表达作者
第二只猫____________ ______________ ______、_______
第三只猫懒惰 ______________ 弱小者的思想感情。
第2课时
四、自主学习: (自己动手,习惯很重要)
1、标出段序，划分层次。
2、批注每个段落的描写方法。
3、根据课文内容，填表。
项目
猫来历外形性格在家中的地位结果
第一只要来的活泼
第二只黄色丢失
第三只忧郁若有若无
五、小组合作：（理清思路，回答问题；各抒己见，取长补短。
）
1、第一只猫的“活泼有趣”，文章从哪些方面描写的？______________________________________________ __
2、作者从那两个时间段来写猫的形态？主要写了猫的哪些形态？“刚来的时候”、“___________”
“刚来的时候”____________________________。