预防和控制小学生学习成绩两极分化的对策

预防和控制小学生学习成绩两极分化的对策
近年来，几乎所有的老师都感到学生越来越差，一届不如一届，教书越来越吃力。

好的学生一点就通、热爱学习、遵守纪律、字迹端正，各方面都很优秀，可是差的呢，作业拖拉、字迹潦草、上课不认真、下课玩得疯。

考试成绩一出来，和别人拉出了一大截。

两极分化现象十分严重。

造成小学生成绩两级分化的原因是多方面的，固然有课改实验教材难度明降暗升的原因，更有教师教学观念和教学行为的问题，即课堂教学存在的问题。

归纳起来主要有教师上课当讲不讲、优生抢占学习机会、当堂训练不够扎实、课堂纪律普遍较差等。

如何预防和控制小学低年级学生学习成绩提前分化，促使每个学生都能得到应有的发展？针对产生的原因，笔者认为可以采取以下几项基本对策：
一、教学方式要新旧结合
在课程改革中，我们既要积极大胆变革教学方式，又要继承与运用过去行之有效的传统教学方式，不能全盘否定和摒弃传统的教学方式。

在课堂上，教师应讲的仍应大胆去讲；学生既无已有经验和旧知作基础的新知，教师应当讲；学生学习中的疑惑，自己无法解决的，教师应当讲；在自主探索、合作学习中优生虽已讲出意思，但尚未讲准确、讲完整的，
教师也应当讲。

当然，这里说的教师的讲，并非是照本宣科，而是点拨引导。

二、教学活动要兼顾差异
在教学活动中，教师要坚持面向全体学生，兼顾差异，尽量调动全体学生学习的积极性，让人人都有参与学习活动的机会，都有享受成功的体验，确保不同水平的学生在学习活动中都能得到不同的发展。

特别是动手实践、自主探索、合作交流的学习活动，教师务必精心组织、明确分工，让每个学生都有参与的机会。

教师要适当控制，不要让优等生把学习和锻炼的机会都抢走，对他们应提出更高的要求，鼓励他们去探索富有挑战性的较难的问题。

对接受能力较弱的学困生要适当倾斜，多加关注，确保他们也有真正参与学习活动的机会，鼓励和帮助他们自己解决经过努力可以解决的问题。

这样，促使不同水平的学生都得到主动发展。

三、作业训练要扎实有效
扎实有效的作业训练是学生掌握知识、形成能力的有效途径，我们必须切实加强课堂作业训练。

一是要确保练习的时间。

要防止创设情境、动手操作、小组学习占用过多的时间，确保有较多的时间让学生当堂去完成教材上“想想做做”的习题。

二是要增强练习的独立性。

练习方式要避免一味的小组合作或都是大家讨论完成。

凡是学生自己可以独立完成的题目，一定要坚持让学生自己独立去做，即使是合作学习，
也要坚持让学生自己先独立思考，再进行讨论交流。

三是要适当补充少量鲜活的题目。

教师要联系生活实际，针对薄弱环节，根据需要，通过新编、改编，适当补充一些鲜活的题目让学生去练习，帮助学生夯实基础，发展能力。

四、课堂纪律要从小抓好
良好的学习纪律是提高课堂教学效果的重要保证，教师不仅要根据儿童的年龄与生理特征，而且要根据独生子女心理新特点和变革教学方式后的新情况，认真研究与制订加强纪律性的新措施。

一是要建立良好的课堂常规。

要使学生从小懂得遵守课堂纪律是学好功课的重要保证，懂得课上既要让自己学得主动积极，又不能影响别人学习；既要自由地参与学习活动，又要自觉地遵守纪律。

懂得在课堂学习中该做什么，不该做什么。

二是要提高学习活动的有序性。

讲秩序，是守纪律的一个重要方面。

要通过明确分工、严格训练，逐步培养学生的自控力；要积极营造既生动活泼又秩序井然的学习氛围。

三是要培养学生良好的学习习惯。

要培养学生认真阅读教材，专心听取老师讲解、倾听同学意见、虚心与人合作、独立完成作业等良好的学习习惯，不断提高学生遵守课堂纪律的自觉性。

五、改革评价方法，重在鼓励后进生
减小学生之间的差异，评价也要关注个体，落实到平日的细节中。

对好的、进步的及时表扬，对不好的、退步的及
时提醒，可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习。

同时，评价学生要以发展性的眼光看待学生，注重学生自己本身的纵向发展，对优秀生的评价应该高标准、严要求，对中等生的评价要具体指出努力的方向，对学习困难生的评价重在激励他们的积极性。

在长时间的学习当中，一句鼓励的话语、一种赞许的微笑、一次亲昵的抚摸、一句由衷的赞扬、一个表扬章、一颗小红星、一面小红旗，都能激起后进生的学习欲望，引起他们暂时的学习兴趣。

在学习中，后进生往往要比优等生多用去三至四倍的时间和精力去记忆，去学习，但由于基础、学习方法的不同，效果多数是事倍功半。

小学生毕竟只是个孩子，很多的学生面对多次的记忆、学习失败，他们表现出来的更多的是气馁与颓废。

教师若能留心他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点”及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功，树立他们的信心，使他们重新认识自我，肯定自我，学习成绩肯定会有所提高。

总之，教师教学过程中必须面向全体学生，以人为本，以学生为本，深入了解学生的心理，消除学生学习中的情绪障碍，鼓励学生积极进取。

这样，我们的学生就有望树立对学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习带来的乐趣。