《热起来了》ppt课件

合集下载

初级汉语综合课教学设计——以《北京热起来了》为例

初级汉语综合课教学设计——以《北京热起来了》为例一、引言汉语作为世界上最古老的语言之一，在全球范围内备受关注。

随着我国的崛起，学习汉语的人数也在不断增加。

设计一套合理的课程内容和教学方法，对于提高学生汉语水平和兴趣至关重要。

本文以初级汉语综合课为例，探讨《北京热起来了》这一主题的教学设计。

二、教学目标1. 知识目标：通过本课程学习，学生能够掌握与“天气”相关的基本汉语词汇，并了解我国的季节特点。

2. 能力目标：学生能够在日常生活中用汉语讨论天气情况，并能够简单介绍我国的季节变化。

3. 情感态度价值观目标：课程设计要激发学生对汉语学习的兴趣，增强他们对我国文化的好奇心和认同感。

三、课程内容1. 前导部分：导入课题，通过图片和视频展示北京不同季节的景色，引起学生对天气和季节的兴趣。

2. 主体部分：介绍北京的四季天气和特点，学习相关词汇和句型，进行听说读写的综合训练。

3. 结尾部分：总结本课所学内容，对未来的学习提出展望。

四、教学策略1. 教学方法：采用任务型教学法和多媒体辅助教学相结合的方式，让学生在实际的交际情景中学习和应用语言知识。

2. 学习策略：鼓励学生多角度观察和思考，激发学生的好奇心和学习热情。

提供大量实践机会，让学生在实践中不断提高。

五、教学过程1. 引入：播放北京不同季节的景色视频，让学生感受北京的四季之美，引发学生对天气和季节的思考和讨论。

2. 学习：介绍天气和季节的相关词汇和句型，组织学生进行角色扮演练习，训练学生的口语表达能力。

3. 实践：组织学生编写一篇关于北京的四季天气变化的文章，鼓励学生用所学知识进行实际运用，提高写作能力。

4. 反馈：组织学生展示他们的作品，并对学生的表现进行评价和反馈，加强学生对所学知识的巩固。

六、课后作业布置学生到户外进行天气观测，并用汉语记录当天的天气情况和感受。

让学生通过口头或书面形式共享自己的观测结果。

七、教学评估1. 学生的日常表现：包括听力、口语、阅读、写作等方面的表现。

《热是怎样传递的》热PPT课件3

A
C
D
实验一：热在金属条中的传递
第小组
返回
观察内容
蜡环A
蜡环B蜡环C蜡Fra bibliotekD预测
下落
顺序
实测
1
______________
2
中间
AC、BD 高
1
2
小组汇报
我们小组采用的是_________加热的方法，蜡环掉落的顺序依次是
低
得出结论
热在金属条上是从温度____的部分向温度____的部分传递的。
热在金属片中的传递
B
C
A
D
E
小魔术的诀窍
将三个硬币不是一一拿到鼻子边闻一闻，而是假装闻一闻的同时，分别将硬币拿到鼻尖上碰一碰。被小伙伴捏过的硬币温度升高，所以到鼻尖上一碰马上就能感觉出来。注意拿硬币到鼻尖上碰一碰的方法别让小伙伴发觉了。
这个小魔术学会了吗？回家给你的父母表演一下吧！
谢谢大家观赏!
• • • • • •
如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热，热在金属片中又会怎样传递呢？
实验二：热在金属片中的传递
第小组
观察热在金属圆片中的传递，用箭头画出热的传递过程和方向。（图中圆点为加热点）
边
中
返回
我们来一起画出热传递的方向！
热总是从较热的一端传向较冷的一端。
通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导。
课堂练习：
1、热在固体中的传递方向是（
）
A.从物体较冷的一端传向较热的一端 B.从物体较热的一端传向较冷的一端 C.没有固定的规律
B
2、冰遇到火会很快的融化，说明有_______ 传递过去。热量

5.3气体的热胀冷缩(课件)(共10张PPT)湘教版三年级科学上册

让科学流行起来
5．冬天，开水瓶的塞子有时会跳出来。是因为（C ）。 A．瓶塞没塞紧 B．瓶塞太大了 C．气体的热胀冷缩 D.液体的热胀冷缩
练一练
二、判断题 1.空气受热时会增多，体积变大，重量也变大。( × ) 2.通过对乒乓球在热水中鼓起来的现象的观察，我们推测出了气体有热胀冷缩的性质。( √) 3.气球套在瓶子上，放入冷水中会鼓起来。( ×) 4.冬天，充足气的汽车轮胎容易爆胎。( ×) 5. 气体有热胀冷缩的性质。( )√
想一想怎样观察空气有没有膨胀和收缩呢？
受冷一想
生活中气体的热胀冷缩现象
为什么夏天，车胎容易爆胎呢？
瓶塞为什么跳起来了呢？
找一找
生活中，人们是如何应对液体的热胀冷缩现象的呢？
气体有热胀冷缩现象吗？
气体热胀冷缩现象是在什么条件产生的呢？
练一练
一、选择题 1．把同一只气球先放入冷水中一段时间，再立即放入热水中，热水中可以观察到的现象是( A)。 A．气球变大了 B．气球变小了 C．气球没有变化 D．以上都不是
2．把气球套在瓶子上，放在太阳下晒一会儿，可以观察到的现象是( B)。 A．气球变小了 B．气球变大了 C．气球没有变化 D．以上都不是
3．夏天，把密封的易拉罐饮料放在阳光下暴晒，会导致（B ）。 A.变冷 B.爆裂 C.变瘪了 D.没有反应
4．我们可以借助（D）来观察气体体积的变化。 A．蜡烛 B．盘香 C．吸管 D.气球
三年级上册第五单元《冷与热》
气体的热胀冷缩
想一想
瘪了的乒乓球在热水中有什么变化呢？
这一现象与什么有关系？
瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来了
想一想
空气会流动，必须把它装在容器中，用什么容器呢？

《会上升的热空气》PPT课件

实验材料蜡烛、火柴、纸蛇卡片、安全剪刀、细线、烧杯。
实验现象
点燃蜡烛后，纸蛇旋转起来了。
现象发生的原因
热空气会上升，带动纸蛇旋转。
设计实验
实验二：放飞塑料袋
塑料袋
纸筒卷
蜡烛
火柴
设计实验
实验名称放飞塑料袋
实验材料实验现象
现象发生的原因
塑料袋、纸筒卷、蜡烛、火柴、烧杯。点燃蜡烛后，点燃蜡烛后先看到塑料袋慢慢变鼓变大，塑料带向上飞起来了。
热空气会上升，带动塑料袋向上飞。
设计实验
从这两个实验中我们发现热空气会上升。
设计实验
热气球为什么会上升呢？
拓展应用
★油烟机为什么安装在灶台的上方？
拓展应用
★暖气片应该安装在什么地方？
拓展应用
★走马灯为什么会旋转？
会上升的热空气
-.
问题导入
问题导入
为什么点火后热气球会上升呢？
新知讲解
实验要求： 1.实验要安全操作，注意蜡烛的安全使用。 2.小组分工明确，仔细观察思考。 3.实验后整理实验器材，填写记录单。
设计实验
实验一：转动的纸蛇
材
料
蜡烛
超
市
安验
实验名称
转动的纸蛇

2024年湘教版五年级科学上册5.1热传导(课件)

练一练
二、判断题
1.电熨斗熨衣服利用的是热传导。（ √） 2.用冰袋冷敷时，人体的热量传递给冰袋。( )√ 3.在实际的热传递过程中，只有热传导现象。( ×) 4.热传导时，热可以从温度较高处传到温度较低处，也可以从温度较低处传到温度较高处。( ×) 5.热传导发生在固体中。( √)
让科学流行起来
C 3．炒板栗热传导过程正确的是 ( ) A. 火源→沙砾→铁锅→板栗 B.火源→板栗→铁锅→沙砾 C.火源→铁锅→沙砾→板栗 D.火源→沙砾→板栗→铁锅
4．热传导的方向描述正确的一项是（ D）
A.由温度低向温度高 B.由慢到快
C.匀速传递
D.由温度高向温度低
5.在金属片的中部加热，热传递的方向是（ C） A.向前后方向传递 B.向一个方向传递 C.向四周传递 D.向左右方向传递
热沿着金属向哪个方向传递？
练一练
一、选择题 1.下列事例可以用热传导解释的是（ A） A.炒锅把子上缠布条 B.冰棍箱用棉被蒙住 C.热水倒入冷水中 D.晒太阳
2．一个物体受热后，热的传递方向是（ B） A. 沿直线从一端向另一端传递 B.向四周传递 C.无法确定，需根据具体情况而定 D.向近处传递
火柴会掉落吗？掉落的顺序可能会是怎样的？
想一想
你有什么发现？
观察到的现象与你的推测相符吗？
想一想
数据显示与我们的推测不符，与金属传递的规律也不同，这是为什么呢？
推测，哪个部位的水先热？
如果把一杯热水放入一杯冷水中，两杯水的温度会发生什么变化呢？
找一找
热在金属棒中是怎样传递的？
ห้องสมุดไป่ตู้
热传导有哪些特点？
五年级上册第五单元《热的传递》

教科版科学六上《热起来了》说课稿

教科版科学六上《热起来了》说课稿一. 教材分析《热起来了》这一课是教科版科学六年级上册的一部分，主要围绕温度这个概念展开。

通过本节课的学习，学生将了解温度的定义、测量方法以及温度对物体和环境的影响。

教材通过丰富的实验和实践活动，引导学生探究温度变化的规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础，对温度这个概念有一定的认识。

但是，他们可能对温度的测量方法和温度变化的原因理解不够深入。

此外，学生对实验和实践活动充满兴趣，因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们通过实验和观察来深入了解温度这个概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的定义，学会使用温度计进行测量，掌握温度变化的规律。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识，明白温度对生活和环境的重要性。

四. 说教学重难点1.重点：温度的定义、测量方法以及温度变化的规律。

2.难点：温度变化的原因，以及如何运用温度知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、观察法、小组讨论法和讲授法相结合的教学方法。

通过实验和观察，让学生亲身体验温度变化的过程，培养学生的实践操作能力。

同时，小组讨论法可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的解决问题能力。

讲授法用于讲解温度的定义和测量方法，帮助学生建立正确的概念。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如热水沸腾、冰块融化等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。

2.讲解：讲解温度的定义、测量方法和温度变化的规律，为学生实验和观察打下基础。

3.实验与观察：学生分组进行实验，如热水降温、冰块融化等，观察温度变化的过程，并记录数据。

4.小组讨论：学生根据实验结果，讨论温度变化的规律，尝试解释温度变化的原因。

5.总结：教师引导学生总结温度的定义、测量方法和温度变化的规律，并强调温度对生活和环境的重要性。

小学科学五年级下册第二单元《热起来了》教案

小学科学五年级下册第二单元《热起来了》教案
学பைடு நூலகம்科
科学
单元
第二单元热
备课者
课型
新课
课题
1、热起来了
执教者及时间
学习
要点
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
3、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
学习
目标
科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)
活动二：板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
加穿衣服、盖被子 ----- ？
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
活动三:研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？
：
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
2、通过实验研究你们有什么新的发现？
3、通过实验研究你们有什么新的想法？
4、通过实验你们有什么新的问题？
板书
设计
板书设计： 1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)

《热起来了》教学反思

《热起来了》教学反思《热起来了》教学反思范文《热起来了》是第二单元的起始课，这课内容相对简单，学生根据生活经验能说出多种使身体热起来的方法，并且能说出这些方法是怎样使身体热起来的。

课堂开始，我给学生3分钟的时间讨论并记录，学生发言时争先恐后，课堂马上就“热”起来了。

本课的实验操作难度也不大，所以我把重难点放在学生对实验方案的研讨上。

在验证“衣服能不能产生热量”的环节中，我设计了充分研讨、设计方案、动手验证的活动，学生经历了“问题——猜想——实验探究”的过程，对热现象会有初步的认识，并能产生继续探究的兴趣。

在课堂中，学生能想出很多方案，比如：1、给温度计穿上一件、两件衣服，每隔1分钟记录下温度计的读数；2、给人体测量穿衣前后的温度；3、取一杯水，测量水温，给烧杯包裹上衣服，每隔一分钟记录读数。

根据学生的讨论，我让学生自己选择合适的方案，由我提供所需的材料，实验完成较快的小组可以多尝试几种方法，寻找多种证据来证明自己的猜想。

在20分钟内，快的小组基本上能完成两种实验方法，但是过程中也出现了以下问题：1、在前概念的调查中，4个班200来个学生中只有不到20人是认为衣服能产生热量的，其余的学生在认知上都认为衣服只能保温，不能产生热量。

现在的学生掌握的知识面远远超过我们的预期，学生已经有了这样的认知，再去探究意义已经不大，在实验前就有学生说“真没意思，温度肯定不会变的。

”所以课堂中我及时调整思路，把重点转移到寻找证据上，找到更多证据的小组能获得奖励，学生实验起来也比较积极。

2、个别小组在给温度计穿上衣服后测量时发现温度在刚开始有轻微的上升，有的`学生解释说是人体的余温，有的学生解释说是读数误差，因为之后温度又有所下降。

3、有的小组为了让实验效果更明显，给温度计穿上了好几件衣服，还抱在怀里，结果用力过猛，打碎了好几只温度计，虽然不是水银温度计，但毕竟还是污染了衣服，这个意外是我课前没有想到的，我以为五年级的孩子经过了这么多次实验训练，不会出现这样的状况，看来还是我对学生的期望值过高。

教科版五年级科学下册《热在水中的传递》PPT课件

（2）房间里上部空气的温度和下部空气的温度哪里更高？由于热空气上升，冷空气下降，因此上部空气的温度整体会更高。
（3）房间里的空气是怎样逐步达到全部变热的？
五年级下《热》第5课
聚焦
我们每个人都有烧开水的经历，在开始烧水时，铁壶把热传递给壶底附近的水，靠近壶底的水会变热。
思考：那么中间的和上层的水是怎么变热的呢？热在水中是如何传递的？
聚焦
热在水中是如何传递的？与在金属中的传热方式相同吗？
探索一
探究试管中的水加热现象
1、在一根试管中加入约三分之一容量的水； 2、给试管中水的一端加热； 3、思考水是怎样变热的，水的另一端是否也会热起来？
开水养小鱼
实验原理：热水在上方，冷水在下发时，不容易发生对流。尽管试管口的水很热，可是下面的水依旧是凉的，所以小鱼还是可以存活。
拓展
冬天，我们在房间里使用取暖器时，房间里哪里的空气先热起来？房间里上部空气的温度和下部空气的温度哪里更高？房间里的空气是怎样逐步达到全部变热的？
拓展
（1）冬天，我们在房间里使用取暖器时，房间里哪里的空气先热起来？取暖器周围的空气先热起来，受热后上升。
热水向上方流动
热对流是使热量由高温流体转移到低温流体的现象。
研讨2
烧杯中的水是如何传热的？
现象：烧杯底部受热后的红墨水上升，到上方后又下降。
解释：烧杯底部受热后的热水上升，上方的冷水下降，形成一个上下流动的相对运动情况，也就是发生了热对流。
《知能》我的发现
热在水中的传递方式是___热__对___流________。热对流是使热量由____高__温__流___体_______转移到__低___温__流__体_____的现象。

《热起来了》热PPT课件

跑步等运动
加穿衣服、盖被子-----
？
衣服被子能给我们增加热量吗？
议一议：
衣服能给我们增加热量吗?
我们能设计一个实验来进行观测吗?
实验方法：
1、将毛巾叠好。 2、将温度计玻璃泡轻轻插入叠好的毛巾中，并尽量避免接触其他物体。 3、读数时，温度计玻璃泡要留在毛巾中，不能取出来读数； 4、读数时，做到实事求是，同一个人在同一个角度平视温度计； 5、记录员、计时员和读数员要相互配合，实验完毕后整理好材料放在桌子中间。
同学们：再见 !
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。

《热起来了》教案

教科版《热起来了》一、学情分析：本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。

本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。

大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。

二、教学设计（一）教学目标：1、科学概念①、吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。

②、外界给人体带来热量能使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来了热量。

2、过程与方法①、经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。

②、通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题—解释—思维论证—实验设计—实验验证”这样一个探究过程。

3、情感态度价值观培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。

（二）教学重点、难点重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题—解释—思维论证—实验验证”的探究过程。

难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。

（三）教学准备小组实验用：温度计、毛衣、空罐子等。

（四）教学过程：一、引入（1）、同桌与同桌之间相互握手感觉手凉手热。

（2）、你用什么办法让我的手热起来呢？（3）、让同学们体验手变热的过程，并说感受。

（板书课题：热起来了）（4）、思考：为什么搓手会让我们的手热起来？二、讨论使我们身体热起来的方法及原因（一）我们来讨论一下让我们身体热起来的方法（1）、冬天，我们觉得很冷时，你有什么办法使我们的身体热起来？（2）、讨论交流。

（板书时分四类板书①、外界物质直接给予热；②、外界物质吃进我们身体变成热；③、自身运动产生热的；④、？）（二）分析使我们身体热的原因（1）、刚才我们讨论了很多使我们的身体热起来的方法，那这些方法是怎么使我们的身体热起来的？（2）、讨论汇报（3）、多穿衣服身体为什么会热起来？①对于这个问题你有什么想法？②生活中你能举一些例子来说明自己的想法吗？③用什么实验的方法研究这个问题？（三）设计实验验证自己的想法方案一：如果有学生认为衣服能产生热，则进行衣服能否产生热实验。

第16课《夏天里的成长》课件(共14张PPT).ppt

中心句 1
2动植物事物 34 Nhomakorabea人
学习提示三：
选择自己喜欢的段落读一读，找出本段的中心句，和同桌交流：作者选取哪些事物来表现“长”？
动植物的长
事物的长
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
谢谢收看
思维导图、图表、提纲式……
写作小妙招： 1、要根据主题确立中心意思； 2、要围绕中心意思从不同方面选材； 3、尽量全面、有层次表达中心意思。
课后作业
1、再读《夏天里的成长》，探寻作者是如何把中心意思表达得如此生动形象的。
2、修改自己课堂上的写作提纲或思维导图，围绕中心意思选择一个方面写一段话。
六年级语文上册第五单元
夏天里空白的演成示长
单击输入您的封面副标题
以立意为宗，不以能文为本。
从不同方面或选取不同事例， “宗”是主旨的意思。写文表达中心意思。
章要讲究立意，而不能过分注重写作技巧，不能为了写文章而写文章。
活生生软绵绵
苔藓缝隙
zhe
草坪甘蔗瀑瀑布增加
jǐn
尽量棚架谚语
不热不长，不热不大。六月六，看谷秀。
chǔ
处暑不出头，割谷喂老牛。
学习提示中心句学写习作提小示妙一招：一：浏根览据课主文题并确画立出中课心文意的思中心句。
中心句 1 2
动植物
事物 3
4
人
学习写提作示小二妙：招二：默读根课据文中，心思意考思：从课不文同是方从面哪选几材方面

《热在金属中的传递》ppt课件

离热源越远，热传
递所需的时间越长。
边缘加热，热从加热处向四周传递中心加热，热从中心向四周传递
活动分析：火将自己的热量传递给金属片。金属片获得热量，也能将热量继续传递。它能将在某一处获得的热量沿受热点向四周各个方向由近至远逐渐扩散出去；另外，金属片周围的空气也在不断升温，说明热量也向金属片的周围扩散。活动结论：热量可以在物体间、物体内传递，热量的传递有方向性，从温度较高的一端传向温度较低的一端。
热水的温度比周围空气温度高，会继续向周围释放热量，时间/分钟相温同度时下，降热，量与传周递围基温本度停基止本。活动现象：热水的温度下降，冷水的温度先上升，后与热水温度保持一致。活动结论：热量能从高温物体转移到低温物体，两物体温度基本一致时（趋于平衡），它们之间的热量停止传递。
4、在实验中，我们测量物体温度通常使用温度计。生活中还有更多可
02 活动探索3
3、加热金属片，观察热在金属片中的传递。材料：酒精灯、铁架台、火柴、金属片、蜡、感温油墨等。活动过程：在涂有蜡（或感温油墨）的金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡（或感温油墨）的变化情况，推测热在金属片中是怎样传递的。在涂有蜡（或感温油墨）的金属圆片的中心加热，观察蜡（或感温油墨）的变化情况。推测热在金属片中是怎样传递的？活动现象：用火加热涂有蜡（或感温油墨）的金属圆片边缘的一个点，随着加热时间的增加，金属圆片的蜡从边缘受热点开始熔化（或感温油墨开始变色），并以受热点为圆心，分别向金属圆片受热点的周围延伸熔化（或感温油墨的周围延伸变色）。
方，导致高温物体的温度下降，
之间的热量传递基本停止；
低温物体的温度上升，直至温度相同。
若试管里的凉水和烧杯中的
预测一下温度，不同的物体相互接触后温度会怎样变化？温度不同的物体相互接触时，热量会从高温物体传向低温物体，导致高温物体的温度下降，低温物体的温度上升，直至两个物体温度相同。 2、将温度不同的水相互接触。活动目的：观察温度不同的水相互接触，冷水、热水温度如何变化？材料：烧杯、试管、凉水（20℃左右）、热水（60℃左右）、两支温度计等。