基于自动化控制专业课程教学资源库建设构想
最新-课程教学资源库构建思路 精品
课程教学资源库构建思路一、建设资源库的必要性过程检测与控制技术课程是自动化及相关专业的核心主干课程，这门课程的教学目标是让学生掌握生产过程中的控制方法，对控制系统能够进行分析、设计及调试。
因此，课程的教学内容涉及广泛，既有较强的理论性分析，又有较强的实践性操作。
那么，在教学过程中需要有丰富的教学内容和生动的案例分析，既有抽象的理论分析，又有具体的实际操作。
建设过程检测与控制技术课程教学资源库，可以使教学内容更加丰富，教学过程更加生动，能够提高过程检测与控制技术课程的教学效果。
该课程传统教学方式单一，教师讲、学生听，以教师为主体，学生被动地接受知识，很难发展学生的积极主动性。
另外，在以往的教学过程中，教学内容不丰富、教学资源分散，教学资源不能有效地分配和使用。
建设过程检测与控制技术课程教学资源库对该课程教学资源进行整合，丰富教学内容，促使教学资源共享，提高教学资源的使用率，可以使教学方式多样化，改变传统的老师的教与学生的学，学生可以通过资源库主动学习，这对提高教学质量具有重要的意义。
建设过程检测与控制技术课程教学资源库是课程教学改革的实践与探索，可以推动其他教学改革，对提升专业建设水平和提高人才培养质量具有现实意义。
二、资源库的建设目标1建设过程检测与控制技术课程教学资源库使教学资源共享化，为提高人才培养质量和提升社会服务功能起到积极作用。
2资源库为教与学的过程提供了新的教学平台，产生了新的教学模式。
3资源库建设有企业项目的实际案例等丰富内容，为教师授课与能力提升和学生自我学习与评价提供了服务。
4资源库为教师、学生、其他人员搭建了交流平台。
三、资源库的体系结构与内容设计过程检测与控制技术课程资源库整合教学资源，搭建共享平台，实现自主学习，为提高教学质量提供了优质资源。
过程检测与控制技术课程资源库要根据专业和课程设置要求，立足教学实际，有序开展资源库建设，具体内容如下。
1过程检测与控制技术课程标准。
教学资源库建设 自主学习与学习支持系统设计
教学资源库建设自主学习与学习支持系统设计教学资源库建设：自主学习与学习支持系统设计随着信息技术的快速发展，教学资源的获取和利用已经变得越来越容易。
教学资源库作为一种集成、共享和管理教学资源的平台，为教师和学生提供了更加丰富、高效的学习资源。
本文将探讨如何建设一套自主学习与学习支持系统，以满足教学资源库的需求。
一、系统架构设计自主学习与学习支持系统应该具备良好的架构设计，以提供稳定、安全、高效的学习环境。
系统应该分为前台和后台两个部分。
1. 前台设计前台是指学生和教师可以直接访问的用户界面。
前台设计要考虑用户友好性和交互性。
应该提供以下功能：a. 资源搜索和浏览：学生和教师可以根据自己的需求，通过搜索功能查找和浏览各类教学资源。
b.资源上传和分享：教师可以上传自己的教学资源，并与其他教师共享。
学生也可以上传自己的学习心得和作品，并与其他学生交流分享。
c.学习计划制定：学生可以根据自身情况，制定个性化的学习计划，并根据系统提供的学习资源进行学习。
d.在线学习：学生可以通过系统进行在线学习，包括在线阅读、在线测试、在线讨论等。
2. 后台设计后台是指管理员通过后台管理界面对系统进行管理和维护。
后台设计要考虑系统的安全性和管理性。
应该提供以下功能：a.用户管理：包括学生和教师的注册与认证、权限管理等。
b.资源管理：包括资源分类、资源上传与审核、资源标签管理等。
c.学习分析：学生的学习数据可以统计和分析，为教师提供参考和指导。
d.系统配置：包括系统参数设置、安全策略设置、备份与恢复等。
二、教学资源的收集与整理教学资源库的建设离不开大量的教学资源。
如何高效地收集和整理这些资源是至关重要的。
1. 教师上传教师是教学资源库的主要贡献者之一。
他们可以将自己的教学课件、教学计划、教学视频等资源上传到系统中，并与其他教师共享。
2. 学生上传学生也是教学资源库的重要贡献者之一。
他们可以将自己的学习心得、作品和项目报告等资源上传到系统中，并与其他学生交流分享。
自动化专业实训教学平台建设
自动化专业实训教学平台建设随着科技的不断发展和教育需求的变化，传统的实训教学模式已经无法满足现代自动化专业学生的培养要求。
为解决这一问题，建设一套先进的自动化专业实训教学平台势在必行。
本文将就自动化专业实训教学平台的建设目标、关键要素以及建设方案等方面进行探讨。
一、建设目标自动化专业实训教学平台的建设目标是提供一个集信息技术与自动控制技术于一体的、全方位开展实训教学的平台。
具体目标包括：1. 提供真实且模拟真实工作环境的实训场所，让学生能够更加接近和了解实际工程项目；2. 提供全方位的实训内容，包括基础理论知识、工程实践技能以及实验操作技巧等；3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力，让他们在实践中获得积极的学习体验；4. 提供全面的支持与服务，包括技术支持、资源共享、实验设备维护等方面。
二、关键要素为实现上述目标，自动化专业实训教学平台建设需要考虑以下几个关键要素：1. 设备设施：建设一套完备的实验设备和硬件设施，包括自动化控制系统、工业机器人、传感器等，以满足不同级别的实训需求；2. 软件支持：选择适合自动化专业实训的软件平台，并提供相应的教学软件和工具，如仿真软件、编程软件等；3. 实训内容：设计一系列丰富的实训内容和实验项目，覆盖自动化专业的各个方面，同时注重理论与实践相结合；4. 师资力量：培养一支经验丰富、具备实践经验和教学能力的师资队伍，为学生提供专业指导和指导；5. 管理机制：建立科学的实训管理机制，包括课程设计、学生管理、设备维护等方面，确保实训教学的顺利进行。
三、建设方案基于上述目标和要素，自动化专业实训教学平台的建设需按照以下方案进行：1. 设备设施建设：按照实训需要，选购和配置适合的实验设备和硬件设施，确保设备先进、齐全、可靠，能够满足学生的实训需求。
2. 软件支持与开发：选择一款功能强大、易于操作的自动化仿真软件作为教学平台的核心软件，并根据实际需要进行二次开发，实现与实验设备和工程项目的互联互通。
自动化专业课程教学资源库的构建
的 目的 。
［ 键 词 】 自动 化 专 业 ； 程 建 设 ； 学 资 源 库 ； 学 质 量 关 课 教 教 【 图 分 类 号 ］Ｇ ４ ． 中 ６ ２３ 【 献标识 码】 文 Ａ ［ 章 编 号 】１ ０ — ５ ０ ２ １ ０ 一 ｏ ５ ０ 文 ０ ９ ９ ３ （ ０ ０） ３ ｏ ８ — ２
院 自动 化 作 为 一 门 基 础 性 学 科 ． 应 用 已经 涉 及 通 过 申请 省 、 级 精 品 课 程 争 取 到更 多 的 经 费 支 持 其 到 自 然 科 学 和 社 会 科 学 的 各 个 领 域 ． 动 化 专 业 的 进 行 课 程 资 源 库 的 建 设 ． 以 大 大 提 升 自 动 化 专 业 自 可 数 重 要 性 也 得 到 了广 泛 的 认 同 ． 成 为 现 代 工 科 大 学 课 程 教 学 的 水 平 与 层 次 。 我 系 已 将 《 字 电 子 线 并 门 重 要 的 应 用 型 专 业 。在 专 业 课 程 教 学 环 节 中 ， 路 》 《 号 与 系 统 》 相 关 课 程 建 设 成 省 、 级 的精 、信 等 院
自动化专业控制类本科生课程群建设措施探讨
明确实施步骤与时间节点
第一步
对现有课程进行梳理和评估，确定需要调整 和优化的课程，制定实施计划。
第三步
对课程群建设效果进行评估和反馈，不断改 进和完善。
第二步
根据实施计划，逐步更新课程内容，改革教 学方法，加强师资队伍培养。
时间节点
根据实际情况，确定每一步的具体时间节点 ，以确保实施计划的顺利进行。
推广讨论式教学
通过讨论式教学，激发学生的学习兴趣和主动性 。
3
利用信息技术手段
利用信息技术手段，如多媒体、网络等，提高教 学效果和效率。
强化师资队伍建设
加强教师培训
通过培训、进修等方式，提高教师的专业水平和教学能力。
引进优秀人才
积极引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质。
建立激励机制
建立激励机制，鼓励教师积极投身教学工作，提高教学质量。
。
教学方法单一
传统的教学方法以讲授为主，缺乏 实践性和创新性，需要改进教学方 法，引入新的教学理念和手段。
教材建设滞后
目前自动化专业控制类教材建设相 对滞后，缺乏具有前瞻性和实用性 的教材，需要加强教材建设。
02
课程群建设目标与内容
建设目标
培养掌握自动化专业 控制理论和实践技能 的高级人才。
适应自动化领域的发 展需求，培养具有国 际竞争力的本科生。
提高学生的综合素质 和创新能力。
建设内容
优化课程设置
根据自动化专业控制类本科生 的培养目标，对现有课程进行 整合和优化，形成完整的课程
体系。
加强实践教学
增加实践教学的比重，强化学 生的实践能力和创新思维。
引入先进技术
将先进的自动化控制技术和理 念引入课程中，使学生了解和 掌握最新的控制理论和技术。
电气自动化技术专业教学资源库建设方案
电气自动化技术专业教学资源库建设方案一、建设目标与思路（一）建设目标继续完善PLC应用技术、电子技术与实践、自动控制原理与系统、过程控制系统、电机与电气控制技术、供配电技术、单片机应用技术、自动生产线安装与调试、电气工程制图、信息应用技术基础、电气CAD、单片机开发应用综合实训这12门的网站资源。
使每一门课的教学设计、教学实施、过程记录、教学评价、自主学习、测评考试等功能完备。
课程网站的完善，使选课的学生可以通过网络的学习，掌握相关课程内容。
课程网站的完善，也可以让老师更好地利用课程网站的内容，辅助线下教学，如点名签到、微视频展示课程的重点要点、课后练习、单元测试等。
（二）建设思路每一门课程都要按照教学大纲的要求，按模块结构划分，提炼出各模块的知识点，每一个知识点为一个最小单位，对每一个知识进行分析，形成PPT、微视频或二维动画、练习等教学资源，务必对每一个知识点讲解透彻明白。
二、建设内容（一）专业人才培养方案遵循电气自动化专业教学标准制订人才培养方案，调研用人企业用工需求，对接职业标准、技术标准，与企业共同制定并实施适应“互联网＋职业教育”发展需求的专业人才培养方案，优化专业课程体系。
（二）基本资源按照电气自动化技术专业教学标准规定内容、覆盖电气自动化技术专业基本知识点和技能点，以微视频或二维动画的方式对每一基本知识点和技能点进行展示。
（三）拓展资源按照与企业建立订单班的要求，学生除掌握常规教学知识点和技能点外，还要提前熟悉或掌握以后到企业就业时的一些相关知识和技能，针对这些知识和技能，同样要做成相应的PPT和微视频等网站资源。
（四）培训资源增加电气自动化技术专业相关的考证培训资源，如低压电工上岗证的培训资源，把低压电工作业证考证大纲里涉及到的题库和操作考核知识用视频、PPT等多种进行展示讲解，以服务于全体社会学习者的技术技能培训。
开展1+X证书制度试点，申报“运动控制系统开发与应用”证书考点，建立相关课程《运动控制系统》的课程网站，以支持学习者通过资源库学习，获取此类职业技能等级证书，提升业务水平和可持续发展能力。
自动控制原理课程模块化建设思路
《自动控制原理课程模块化建设思路》自动控制原理作为一门重要的工程学科基础课程，在培养工程技术人才的过程中起着至关重要的作用。
随着科技的不断发展和工程领域的日益复杂，对自动控制原理课程的教学提出了更高的要求。
为了更好地适应时代的需求，提高教学质量和效果，进行自动控制原理课程的模块化建设具有重要的现实意义。
一、课程模块化建设的必要性（一）适应学科发展和工程实践的需求自动控制原理涉及的理论知识广泛且深入，包括控制系统的建模、分析、设计等多个方面。
随着自动化技术在各个领域的广泛应用，新的控制理论和方法不断涌现，传统的教学内容已经难以满足学生对前沿知识的学习需求。
通过模块化建设，可以将课程内容按照不同的模块进行划分，及时引入最新的研究成果和工程实践案例，使学生能够接触到最前沿的知识和技术，为他们今后的职业发展打下坚实的基础。
（二）提高学生的学习兴趣和主动性传统的自动控制原理课程教学往往采用单一的授课方式，教学内容较为枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
模块化建设可以将课程内容进行有机整合，设计丰富多样的教学活动，如案例分析、实验探究、小组讨论等，让学生在参与中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
学生能够根据自己的兴趣和需求选择感兴趣的模块进行深入学习，更好地发挥自己的特长和优势。
（三）培养学生的综合能力和创新思维自动控制原理课程不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还需要培养他们的实践能力、问题解决能力、创新思维等综合能力。
模块化建设可以通过设置实践模块、项目模块等，让学生在实际操作中运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力和问题解决能力。
鼓励学生进行创新性的思考和设计，培养他们的创新思维和创新能力，为他们今后在工程领域的创新发展奠定基础。
（四）优化教学资源和教学管理模块化建设可以对教学资源进行合理整合和优化配置。
将课程内容按照模块进行划分后，可以针对每个模块编写详细的教学大纲、教学课件、实验指导书等教学资源，提高教学资源的利用率和共享性。
自动化专业控制系统课程群建设与实践路径
自从进入21世纪以来,在培养自动化专业人才方面将信息技术作为新的培养方向。
各大高校方面都在逐步的提高自身的教育水平,将科学理论与实践成果进行了很好的结合,通过一系列的教学改革也使得各大高校的教学水平在不断的完善与发展,因此该文就主要讨论一下专业自动化方面的教学问题。
1 系统课程群的定位系统课程群有着随科技变化而不断发展的特点,因此随着信息时代的到来,大量的电子信息技术就不断地融入到了自动化专业当中,不断地影响着自动化专业的发展,因此信息类课程群的建设就成为了自动化专业课程教学改革的主要目标。
首先,现代自动化专业课程的发展是在原有的自动化专业课程上进行改革,我们应该在原有的基础上加强对控制理论与现代信息技术关系的系统性研究。
这是一门讲述如何对信号进行获得、分析、传输与显示的技术,我们可以通过加强与电子信息的融合和不断的改进来有效地解决问题。
其次,电子信息科技领域与教学科研活动也不断的有着交集,两者相互促进,不断发展。
与此同时,我们也可以通过电子信息网络技术将自动化专业理论信息转化成实用的工程系统,通过实践发展又能将理论知识进行纠正和引导,两者之间相互促进、相互配合,实现了共同发展。
最后,由于时代的高速发展,在信息技术方面有着不断更新变化的特点,因此在实际工程中的方案在使用数年后就需要再次进行整理与修改,当我们在为社会培养人才时,就应该注意随着时代的发展增加新的教学方案与内容,开设符合当代发展现状的精品实践课程,在教学实践中融入新的理论与新的教学方法。
2 课程群的特色与教学目标我们要为社会培养全面型人才,在对他们进行传统产业技术培训时,同时进行他们在现代控制技术、电子信息技术和网络通信技术的发展,还要加强他们的控制管理能力,注意强电弱电并重,还有实践能力的提升。
我们首先要满足的是地方建设方面的需求,在电子信息发展相对落后的地方进行社会信息化的推广,通过拓宽理论知识来带动当地信息技术的发展,通过对自动化专业人才的培养带动经济的发展,在缺乏技术性人才的地方进行专业的教学课程培训不仅有良好的就业率,还能成为当地经济发展的中流砥柱。
《PLC技术应用基础》课程建设方案
物料传送系统
介绍如何使用PLC实现物料传送 系统的自动化控制，如自动化 仓库、生产线等。
温度控制
介绍如何使用PLC实现对温度的 控制，如加热炉、空调系统等 。
污水处理系统
介绍如何使用PLC实现污水处理 系统的自动化控制，如水质监 测、曝气池等。
03
教学方法与手段
理论教学与实践教学相结合
理论教学
注重PLC技术的基本原理、指令 系统、编程技巧等理论知识的传 授，使学生掌握扎实的理论基础 。
实践教学
通过实验、实训等方式，让学生 亲自动手操作，培养实际操作能 力和解决问题的能力。
案例教学与项目教学相结合
案例教学
通过典型案例的解析，引导学生分析 问题、解决问题，加深对PLC技术的 理解和应用。
项目教学
将实际工程项目引入课堂，让学生分 组完成项目，培养团队协作和工程实 践能力。
在线课程与翻转课堂相结合
课程定位本课程是自动化来自业的一门核 心课程，旨在培养学生掌握 PLC技术应用的能力。
本课程注重理论与实践相结合， 强调实际操作和案例分析，帮 助学生深入理解PLC技术的实 际应用。
本课程将为学生今后从事自动 化控制领域的工作打下坚实的 基础。
适用对象
本课程适用于自动化专业的学生，特 别是对自动化控制技术感兴趣的学生 。
教学态度
教学成果
教师是否认真负责，对学生提出的问题和 建议给予及时回应。
教师的教学效果如何，是否达到了预期的 教学目标。
质量监控与持续改进
定期评估
定期对课程进行评价，收集学生和教师的反 馈意见。
数据分析
对评价数据进行统计分析，找出课程存在的 问题和不足。
改进措施
根据评价结果和数据分析，制定相应的改进 措施。
自动化专业核心课程群建设
自动化专业在现代工业中具有举足轻重的地位，是实现工业现代化的重要手段 之一。自动化技术的应用可以提高生产效率、降低生产成本、提高产品质量， 对经济发展和社会进步具有重要意义。
自动化专业的就业前景与市场需求
自动化专业就业前景
自动化专业的就业前景广阔，毕业生可以在制造业、能源、交通运输、信息技术等领域从事自动化控制、系统集 成、智能制造等相关工作。随着工业4.0和智能制造的快速发展，对自动化专业人才的需求将不断增加。
自动化专业市场需求
自动化专业在市场需求方面具有很强的竞争力和发展潜力。现代工业生产过程中，自动化控制和智能制造技术的 应用越来越广泛，企业对于自动化专业人才的需求也越来越大。同时，随着科技的不断进步和创新，自动化专业 领域的技术也在不断更新和发展，需要具备创新能力和学习能力的专业人才来推动其发展。
02
04
自动化专业核心课程群建设实施方案
实施步骤与计划
调研与梳理
对现有自动化专业核心课程进 行调研与梳理，了解课程设置 、教学内容、教学资源等情况
。
确定核心课程
根据调研结果，确定自动化专 业核心课程，并对其进行分类 与整合。
制定建设规划
针对每门核心课程，制定详细 的建设规划，包括教学目标、 教学内容、教学方法、考核方 式等方面。
优化核心课程群的建设方案，提高教学质量和效果。
05
自动化专业核心课程群建设预期成果与影 响
提高学生综合素质与能力
增强学生知识储备
通过核心课程的学习，学生可以更深入地理解自动化领域的知识 ，掌握更全面的理论体系。
提升学生实践能力
核心课程群建设不仅包括理论教学，还涵盖实验、实习等实践教学 环节，有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
基于自动控制原理的本科专业工程教育“持续改进”方案设计
基于自动控制原理的本科专业工程教育“持续改进”方案设计作为现代社会中重要的学科之一，自动控制原理是工程教育中的重要组成部分。
随着科技的不断发展和变革，自动控制原理的应用越来越广泛，对相关专业人才的需求也越来越大。
如何更好地开展基于自动控制原理的本科专业工程教育，并不断进行持续改进，成为当前工程教育中的重要问题。
本文将从课程设置、实践教学、科研创新等方面，设计一份关于基于自动控制原理的本科专业工程教育“持续改进”方案。
一、课程设置1. 课程体系优化针对自动控制原理专业的学生，将其专业课程设置为主干课程，注重基础和理论知识的传授。
在此基础上，增设前沿技术和应用课程，引导学生更深入地了解自动控制原理在工程领域中的应用和发展趋势。
2. 创新课程导入为了培养学生的创新意识和跨学科的能力，引入创新课程，如“自动控制原理与智能控制”、“自动控制原理与机器人技术”等，让学生在专业知识的掌握上，具备更强的跨学科应用能力。
二、实践教学1. 实训基地建设通过与企业合作，搭建自动控制原理实训基地，为学生提供更真实的学习环境。
在实训中，学生将有机会接触到最新的自动控制原理设备和技术，提高他们的实践操作能力。
还可以让学生在实训中接触到工程实践和技术创新，培养他们的实际动手能力和团队协作能力。
2. 实践项目设计鼓励学生主动参与实践项目的设计和实施，在实践中积累经验和提高技能。
学校可以组织学生参加一些工程应用实践和科研项目，为学生提供更多展示自己的机会，提高他们的自主学习和实践经验。
三、科研创新1. 科研导师指导为学生提供科研导师指导，鼓励他们参与科研项目。
学校可以建立科研导师队伍，指导学生进行科研创新，并为学生提供必要的支持和资源。
鼓励学生在自动控制原理领域进行开放性、创新性的研究，培养他们的科研能力和学术素养。
2. 科研成果转化鼓励学生参与自动控制原理领域的科研成果转化，促进学术成果的产业化。
学校可以与相关企业和研究机构合作，推动学生的科研成果在工程领域中的应用和转化，营造良好的创新氛围和合作环境。
自动控制原理课程模块化建设思路
自动控制原理课程模块化建设思路自动控制原理课程是电气工程、自动化等相关专业课程中的重要课程，主要讲授自动控制的基本理论、方法和技术。
如何进行有效的课程模块化建设，能够提高自动控制原理课程的教学效果和教学质量，实现个性化教育。
首先，在自动控制原理课程的模块化建设中，要以自动控制原理的基本理论和方法为核心，学生的学习兴趣和个性化需求为线索，将课程内容划分为不同的模块，如基础理论模块、控制器工作原理模块、系统建模与仿真模块、应用案例模块等，通过模块化设计的方式，让学生在不同的模块中进行学习和探索，提升他们的学习积极性。
其次，课程模块化建设还应注重设计不同类型的学习任务。
这些任务应涵盖基础理论、实践、研究等不同类型的任务，具有不同难度和深度。
学生在完成这些任务的过程中，可以不断提高自己的学习能力和解决问题的能力，进一步提高课程的教学效果。
第三，自动控制原理课程的模块化建设还应配合适当的教学方法和教学工具。
针对不同的教学内容，应选择不同的教学方法和工具，如通过实验、仿真等方式来加深学生对控制器和系统设计的理解和掌握，通过案例教学的方式来提高学生的分析和解决问题的能力，通过小班教学和讨论的方式来增强师生互动和学生团队合作能力。
最后，自动控制原理课程的模块化建设还要重视评价与反馈。
课程评价应针对不同的模块和任务进行，评价标准应具有充分的科学性和客观性。
同时，教师应在课程中加强不断的反馈和引导，及时检验和调整教学计划，不断完善课程模块化建设的方案。
综上所述，自动控制原理课程模块化建设是提高教学效果和教学质量的重要手段，它需要充分考虑学生的个性化需求和学习兴趣，采取不同类型的学习任务和教学方法，以及充分体现教学评价和反馈的内容，全面提高学生的学习积极性和实践操作能力，使其能够在实践中真正掌握自动控制原理的基本理论和方法。
自动化专业建设规划
学科建设
师资队伍
科研成果
教学成果
著作论文
《 控 制 科 学 与 工 成员 88 人：教授 24 人，副 863、973 和国家自 教育部创新团队 1 个， 著作 39 部，论
程》国家一级重点 教授及高级工程师 44 人， 然科学基金科研项 上海市优秀教学成果 文 2697 篇
学科；一级学科博 60%的成员具有博士学位， 目 84 项，国家科技 一等奖 1 个，国家级精
智能系统”、 程院院士、中国科学院和 过程智能调度与优化技术研 动化系。在 1997 年 专著 50 部，
“系统工程”、 中 国 工 程 院 两 院 外 籍 院 究及应用分获国家科技进步 普通高等学校国家 被 国 内 大 学
“检测技术与 士、哈佛大学何毓琦教授 二等奖，新型热水热量指示积 级教学成果奖中， 广泛采用，并
程 ” 和 “ 模 式 院院士 1 人（吴澄教授）， 地球物理信号处理与识别方 学教学优秀成果特 物 317 篇。出
识 别 与 智 能 教育部长江特聘教授 2 人 法及其应用、关于 ARMA 模 等奖 1 项、一等奖 9 版了《信息、
系统”两个二 （管晓宏教授、张贤达教 型辨识与谐波恢复的研究等 项、二等奖 35 项。 控制与系统》
息学”七个二 员，吴宏鑫院士，孙柏林 并于 1994 年荣获美国制造工 获亚洲控制会议颁 学用书；
级学科。 将军等担任兼职教授，国 程师学会 ( SME) 颁发的国 发的控制教育奖。
际著名自动控制与机器人 际大奖—"大学领先奖"，为我
学家、美国华盛顿大学谈 国 CIMS 研究与应用作出了重
自 忠 教 授 等 担 任 客 座 教 大贡献。 授。
学科；一级学科博 人，讲师 15 人，项，省部级科研项目 等奖 1 项，同济大学精品课程课程 2
自动化专业核心课程群建设
实践能力评价体系
建立实践能力评价体系，对学生的实践能力进行全面 评价，为后续的改进提供依据。
05
自动化专业核心课程群建设的 保障措施
教师队伍的建设
建立完善的教师培训体系
01
定期组织教师参加专业培训，提高教师的专业素养和教学水平
。
加强教师团队建设
深度与广度
在保持课程基本理论框架的基础上，应适当增加内容的深度和广度，以满足不同学生的学习需求。
教学方法的改革
理论与实践结合
教学方法应注重理论与实践相结合， 通过实验、课程设计等环节，提高学 生的实际操作能力。
互动式教学
引入互动式教学，如小组讨论、案例 分析等，激发学生的学习兴趣，提高 其分析问题和解决问题的能力。
、合理的课程体系。
实践教学强化
加强了实践教学环节，增设了实验课程和 项目实践，提高了学生的实践能力和创新
精神。
课程内容更新
课程内容与时俱进，不断更新，引入了自 动化领域最新的理论和技术成果，提高了 课程的前沿性和实用性。
师资队伍建设
通过引进优秀教师和培养青年教师，建设 了一支高水平的自动化专业教师团队，为 课程群建设提供了有力保障。
自动化专业核心课程群建设的必要性
自动化专业核心课程群建设是提高自 动化专业人才培养质量的关键，有助 于提升学生的综合素质和就业竞争力 。
通过核心课程群建设，可以优化课程 结构，强化课程之间的联系，提高教 学效果，为自动化专业的发展提供有 力支撑。
02
自动化专业核心课程群建设方 案
核心课程群的构建原则
02
随着信息技术、控制理论、计算 机技术等领域的不断发展，自动 化专业在国民经济和国防建设中 发挥着越来越重要的作用。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设一、课程设计1. 课程目标基于SPOC平台的“自动控制原理”课程设计的首要目标是培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
通过课程学习，学生应该能够掌握自动控制原理的基本概念和方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
课程还应该注重培养学生的创新意识和团队合作精神，使他们具备在工程实践中应用自动控制原理的能力。
2. 课程结构在SPOC平台上，课程结构应该能够方便学生自主学习和教师管理。
课程内容应该分为基础理论、案例分析和实践操作三个板块，每个板块都能够在平台上进行交互式学习。
基础理论板块主要是课程的核心知识点，案例分析板块主要是将理论知识应用到实际问题中，实践操作板块主要是让学生动手操作实验装置，加深对理论知识的理解。
3. 课程资源为了提高课程的丰富度和趣味性，在SPOC平台建设“自动控制原理”课程时，需要充分利用各种资源。
可以引入一些开放式教学资源，如MOOC（Massive Open Online Course）课程和优秀的网络教学资源，丰富课程中的教学内容。
还可以利用SPOC平台提供的技术手段，如在线实验平台和虚拟仿真软件等，为学生提供更加直观和形象的学习体验。
二、教学内容1. 知识点选择在“自动控制原理”课程的教学内容设计中，需要合理选择知识点，确保内容的权威性和实用性。
理论知识点的选择应该注重知识的系统性和完整性，案例分析和实践操作中的内容应该贴近实际工程项目，具有一定的现实意义。
2. 互动性和趣味性SPOC平台具有良好的互动性和趣味性，这为“自动控制原理”课程的教学内容设计提供了很大的空间。
教师可以设计一些形式多样的互动式教学内容，如微视频、交互式PPT、在线讨论和小组作业等，为学生提供多角度、多媒体、多样式的学习资源，增强他们的学习兴趣和主动性。
三、教学方法1. 自主学习基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设应该支持学生的自主学习，教师在课程设计中应该更多地发挥指导和辅助的作用。
自动控制原理课程模块化建设思路
自动控制原理课程模块化建设思路
本文旨在探讨自动控制原理课程模块化建设的思路。
模块化建设是指将课程按照不同的模块划分，每个模块都包含一定的内容和学习目标，学生可根据自身情况选择不同的模块进行学习，形成个性化的学习路径。
模块化建设具有灵活性、可重复性和个性化等特点，有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
在自动控制原理课程中，可以按照不同的主题或难度级别划分为多个模块，如传感器与信号处理、控制器与控制策略、系统建模与仿真等。
每个模块应包含一定的基础知识和实践能力，可以通过理论讲解、案例分析、实验操作等多种方式进行教学。
同时，每个模块应设置相应的学习目标和评价标准，以便学生进行自我评估和反思。
在模块化建设中，教师应充分考虑学生的兴趣和需求，引导学生自主选择适合自己的模块进行学习，并提供必要的指导和支持。
教师可以通过布置任务、组织讨论、开展实践等方式激发学生的学习动力和创造力，促进学生的交流和合作。
总之，自动控制原理课程模块化建设是一种创新的教学模式，有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师应根据实际情况灵活应用，不断完善和优化课程设计，为学生提供更好的学习体验和发展机会。
- 1 -。
25726625_“自动控制原理”一流本科课程教学建设探索
贯彻落实党的十九大精神，落实“立德树人”根本任务，教育部于2019年4月提出“双万计划”，至2021年底建设适应新时代要求的国家级及省级各万门一流本科课程，形成中国特色、世界水平的一流本科课程体系。
如何抓住国家一流本科课程建设契机，提升“自动控制原理”课程的高阶性、创新性和挑战度，实现以学生为中心、产出导向的教学模式转变，是“自动控制原理”课程教学改革最值得探索和研究的问题。
一、“自动控制原理”教学现状“自动控制原理”作为自动化、电气工程及其自动化等工科专业的专业基础课，主要研究自动控制的共同规律、面向各类自动控制系统的基本分析及设计方法，原理属性强，教学难度高。
根据“自动控制原理”长期的授课经验，笔者发现，过半数的学生课堂上能跟随教师的授课进度，有反馈，会记录重点内容，态度端正且积极。
但通过考核却发现学生的学习结果并未达到预期目标，究其原因，主要在于以下几个方面：（1）教学内容包含大量的公式和原理。
研究方法涉及的公式推导过程复杂，部分学生数学基础较差，难以听懂，有畏难情绪，最终只会生搬硬套公式；概念及原理阐述比较抽象，不生动，学生对其并未真正理解，只会死记硬背来应付考试。
（2）缺乏对控制理论发展和应用背景的认识。
学生对工业常用控制规律的应用情况了解很少，也不太关注控制理论的发展现状，对课程的重要性没有树立正确的认识，在学习过程中缺乏主动探索的精神。
（3）理论知识不能指导工程实践。
学生重视知识获取，应试目的性强，不能学以致用，不会将理论分析设计方法应用到实际工程系统中去解决具体情境中的实际问题。
二、课程教学改革要解决的重点问题为改变课程教学现状，实现建设“自动控制原理”一流本科课程的目标，应着重解决以下几个问题。
（一）如何以“立德树人”为目标，从知识单元提取思政元素并融入教学案例探索结合智能制造等自动控制技术应用领域“自动控制原理”一流本科课程教学建设探索王昕，华臻，隋金雪，尚南强，马加庆（山东工商学院信息与电子工程学院，山东烟台264005）［摘要］为响应国家“双万计划”，积极探索“自动控制原理”一流本科课程建设方法。
电力系统继电保护与自动化专业教学资源库建设策略
电力系统继电保护与自动化专业教学资源库建设策略数据库是世界IT行业发展的趋势之一，在世界范围内不断得到普及与推广。
计算与存储的外包即资源库外包。
高校在租用数据库服务保护某些敏感资源库和隐私资源库时，势必存在一种担忧。
当前，资源库隐私的安全性问题也作为公共云推广首推的公关难题，倘若师生将敏感资源库或隐私资源库上传至云端服务器，对于这些资源库的控制权即刻丧失，隐私性和安全性也会受到诸多因素的影响。
为能强化公共资源库教学功能，笔者在本文中将通过师生资源库生命周期的隐私管理途径，利用Xen虚拟监控装置与CHAOS体系，推出Destroy原型体系。
Destroy将师生的隐私资源库存储于私密空间，每一个师生都拥有自己独有的密钥，一并存储于虚拟监控装置内存，从而可以保证师生在指定时刻能够将存储的资源库进行销毁处理，以此保障师生在操作教学资源库中的安全性。
一现阶段电力系统继电保护与自动化专业师生对系统的要求师生的目标是系统设计的依据和出发点，根据电力系统继电保护与自动化专业调研，师生对数据库管理信息系统提出的要求是：建立继电保护与自动化电力系统，资源库、指令、报表以及信息逐级网络上报、自动汇总，提高工作效率，系统具有实用性、易操作性、可维护性以及安全性高等特性。
要有一套完善的基础资源库管理库，在此基础上实现各业务系统的科学管理。
1 基于基础信息人员基础信息、接触网设备履历信息、安全基础问题库信息。
在基于供电段各项业务需求的基础上，将该三大基础信息作为系统的核心部分，使整个系统能够相互协调、信息最大化共享。
通过正确的系统设计，使车间、班组人员的各项操作更加简便，对实际的生产作业情况能及时有效地反馈给段机关内的各职能部门，方便为其生产过程遇到的问题提供及时有效的决策信息。
2 易于操作该信息系统应能满足牵引供电的各项业务要求，同时在软件设计上要有友好的人机界面，界面设计科学合理并操作简单，各项业务流程的设计比较直接，尽可能做到师生经常使用的功能一进入系统就能一目了然地展现。
自动化如何促进教育资源的优化配置
自动化如何促进教育资源的优化配置在当今时代，教育的重要性不言而喻。
然而，教育资源的分配不均一直是困扰教育发展的难题。
随着科技的不断进步，自动化技术的出现为解决这一问题带来了新的希望。
自动化技术能够实现教育资源的精准采集和分析。
过去，要了解教育资源的分布和使用情况，往往依赖于人工调查和统计，这不仅费时费力，而且数据的准确性和及时性也难以保证。
而通过自动化的数据采集系统，可以实时、准确地收集大量的教育数据，包括学校的设施配备、师资力量、学生的学习情况等等。
这些数据经过分析处理，能够清晰地呈现出教育资源的现状和存在的问题，为优化配置提供了有力的依据。
例如，通过对学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况等数据的自动化分析，可以了解到不同地区、不同学校、不同班级学生的学习需求和差异。
对于学习困难较大的学生群体，可以针对性地调配更多的教育资源，如辅导教师、学习资料等，以提高他们的学习效果。
自动化技术还能够打破教育资源的时空限制。
传统的教育模式下，优质的教育资源往往集中在经济发达地区和重点学校，而偏远地区和薄弱学校的学生难以享受到。
但借助互联网和自动化的在线教育平台，学生可以随时随地获取丰富的学习资源，无论是优质的课程视频、教学课件，还是在线答疑、互动交流等服务。
以在线课程为例，通过自动化的课程推送系统，可以根据学生的学习进度和兴趣爱好，为他们推荐适合的课程。
而且，这些课程可以反复观看，学生可以根据自己的节奏进行学习。
此外，自动化的在线考试和评价系统，能够及时反馈学生的学习成果，帮助他们发现自己的不足之处，从而更好地调整学习策略。
在教育管理方面，自动化也发挥着重要作用。
自动化的排课系统可以根据教师和学生的需求，合理安排课程时间和教室资源，避免出现课程冲突和资源浪费的情况。
自动化的学籍管理系统可以方便地记录学生的个人信息、学习成绩、奖惩情况等，提高管理效率和准确性。
自动化的教育资源分配系统还能够根据不同地区、学校的实际需求，公平合理地分配教育经费和物资。
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基于自动化控制专业课程教学资源库建设的构想摘要：论述构建自动化专业课程教学资源库的必要性，系统地将本学科的特点、课程的特点贯穿于资源库建设的各环节中，在现有教学的框架和条件中，充分发挥教学技术力蚤，形成保障长效机制的管理模式，整合现有的教学资源，将课程教学改革与专业课程建设一体化运作，从而达到提高教学质贵的目的。
关键词：自动化专业课程建设教学资源库教学质量
自动化学科以工程实践应用和控制理论研究等方面应用于其他专业学科，同时自动化学科的自身发展也依赖其他学科的支持和融合。
因此，自动化专业课程教学体系的建设应是开放的而不是封闭的。
通过横向与纵向课题的研究，与其他相关的课程专业体系形成交互机制，交互的平台在教学中体现为一个共同的实验和实践平台。
在自动化专业的课程建设中，一定要考虑相关交叉课程体系的有机联系，整合教学资源形成一个资源共享的平台，以满足优质教学资源在本学科专业中教学需要的共享，达到全面提高教学质量，提高学生创新综合能力的目标，并适应教学改革不断发展的要求。
一、构建自动化专业教学资源库是保障教学质量的重要途径
现在网上的课件、实验指导等资源很多，但各个学校的专业教学环境和特点不同，具体的专业教学要求和实施等方面存在较大的差异。
对于我系自动化专业而言，构建符合本系教学要求的多媒体资源库将能够使各类教学资源得到充分的整合，同时对于有效地提高课件的统一性、针对性、实效性将产生深远的影响。
构建适合教
学特点的资源库，前提是需要设计制作出高质量适合教学特点的多媒体课件，而非把书本或黑板上的东西搬到电脑屏幕上，再配上一些声音、图像或动画就可以了。
要系统地将自动化学科的特点、课程的特点贯穿于课件资源库建设的各环节中；并形成保障长效机制的管理模式，充分调动教师的工作热情，充分引导和调动教师的积极性、创造性，并在很大程度上强化系部团队的合作精神。
同时，整合现有的教学资源，将自动化课程教学改革与专业课程建设一体化运作，能够将教学改革有机地融人到教学资源库建设的全过程中，在很大程度上提高教学质量和投资效益。
丰富的教学资源对于教学是至关重要的。
新型教学结构以建构主义理论为基础，在这种建构观教学体系下，课堂教学本身应该能够提供丰富的、高质量的教学资源，给学生提供进行自主发现和自主探索的平台。
打破教师主宰课堂、学生被动接受知识的状况。
同时，应能够合理地整合资源，以多元的方式进行教学内容的展开和呈现，这将有助于课堂教学效果的显著提高。
二、教学资源库的评价体系是保证构建模式实现的重要途径
计算机技术在教育领域的应用，是以建构主义学习理论、多元智能教学理论以及教育传播理论为支撑的。
计算机技术与教学课程的有效整合，必须正确、灵活地运用各种理论来进行指导和实践。
鼓励学生积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构，这就要求构建对教学资源库的评价体系来保证构建模式的实现。
（1）设计目标的评价保证
首先对教材的内容特点、使用要求、环境要求等均应全面了解，在集思广益的基础上进行多种方案构思。
对所选教学内容进行深人细致的分析，了解教学大纲的要求，分析重点、难点，明确在教学过程中克服使用传统教学方法难以解决的地方。
设计原则和理论进行多种方案的分析比较，选择最合理的设计方案作为基本方案。
（2）开发过程的评价保证
计算机技术弥补了传统教育技术和手段的不足，改变了传统的知识储存、传播和提取方式，为建构主义教学实践提供了强有力的支撑。
建立较为完善的评价体系可以保证在教学资源库过程中，创设一些情景对话的情境，建立新颖的、思维形象化的学习环境，可以增强学生学习的兴趣，改变传统的学生学习模式。
评价的标准不光是利用现代信息技术方便快捷的功能、丰富的图形呈现与制作功能、大量数据的处理功能，以及提供交互式的学习和研究环境等优势，更重要的是突出教学活动中学习本身的特点，改变传统、单一的“听、练”学习方式，让学生有自主探索、合作交流、积极思考等活动的空间和机会。
既注重教学内容的深化和提升，又兼顾教学模式的转换或新教学模式的实现。
（3）实践过程的评价保证
通过实践对这种运作形式进行分析评价，是形成长效机制的重要途径。
任何软件的开发过程并不是一成不变的，在日常教学中、教师与学生的交互中发现教学资源库中存在的间题，不断地实践进行修改和完善。
自动化专业课程教学资源库要形成系统性和长效机制，对自动化专业建设和课程建设要形成有力的支撑。
在现有条件下，寻找一种系统组织的方式，挖掘技术力量，整合现有教学资源，建立一个能够持续发展的多媒体课件制作产能机构。
将多媒体课件设计与多媒体课件库建设纳人专业课程建设之中。
利用教研室的组织协调机能，形成一种团队运作的长效机制，结合课程教学改革循序渐进建设。
利用日益发展的信息技术，不断修改和完善资源并增加库容量，以适应自动化专业课程教学资源库发展和建设的需要。
作者简介：
代任远，男（1967-），工程师，研究方向：自动控制技术。