激励性评价语言的魅力
评价语言的魅力
评价语言的魅力著名教育家夸美纽斯说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话隐含了课堂语言的重要性。
课堂教学中教师的评价语言，是教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。
课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。
怎样提高自身课堂评价语言是我一直思考的问题。
一、评价语言要具有激励性。
我们经常听到“好!”、“你真棒!”、“你太聪明了!”“棒，棒，你真棒!”等口号声在课堂上此起彼伏，静下心来总觉这些口号华而不实，没能真正的、长期的激励到学生。
1、感触进步、增强自信在课堂上我们要根据不同的学生、不同的情形给予不同的、发自内心的鼓励、表扬。
如“我发现你很会动脑。
”;“我发现你很会读书呀，”;“我发现你的读书水平也越来越高了。
”;“我发现你的水平更高了……你的见解非常独到。
”一句句我发现不仅表达出老师对学生的赞可，还让学生感触到自己点滴的进步，增强了学生的自信心。
2、及时纠正、维护自尊。
在课堂上，学生们回答错误或偏离主题是经常的，有的时候还会招来同学们的嘲笑。
这时，孩子的内心是忐忑的。
教师的评价语言就显得尤为重要了，如果不小心就可能触到学生的自尊，甚至影响到学生对语文的热爱。
“虽然他回答错了，但可以看出他是一位积极动脑的孩子，值得我们大家学习。
”;“你的回答很独特，老师都没想到这一方面。
”……这样的评语不仅维护了学生们的自尊，还激发起学生继续思考的积极性。
二、评价语言要具有引导性。
1、引导学生形成正确的人生观。
我们经常引导学生来评价一下别人，而学生们往往先说优点再说缺点，这就需要我们这样来引导“谁来简单地评价一下这几位同学?注意先说优点，再提建议呀!”引导学生先看到别人的优点，以此来培养学生学会欣赏别人，学其所长。
2、引导学生总结学习的方法。
曾看过这样一句话:“教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生;虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜;虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源;虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。
浅谈课堂评价语言的魅力
关注评价，让课堂焕发活力——浅谈课堂评价语言的魅力【摘要】学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。
教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。
在课堂上，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。
【关键词】评价课堂多样多元一堂精彩而智慧，一个很重要的因素，就是如何恰如其分地运用课堂教学评价这一杠杆，努力创设开放、宽松、积极的评价环境，使教与学真正互动起来，使学生的课堂时光精彩纷呈，更具有魅力。
当前课堂教学中存在以下情况：1、重结果，轻过程由于旧的观念的惯性影响，很多教师在课堂上往往还是看重学生的答案，而不太注重过程。
表现为对学生的正确答案往往给予表扬、激励，而对学生的错误答案却轻描淡写，一句“继续努力吧！”就完事了。
2、重泛化，轻特色用的比较多的评价语言是：好，你回答的很好。
同学们，某某同学说的多好呀，把掌声送给他。
不错，回答正确，请坐下。
这样泛化的评价语充斥课堂，通用于任何学科的课堂。
一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。
有效的课堂教学评价不是停留于表面的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。
那如何评价才能使语文课堂教学焕发生命的活力以及促进学生的发展呢？一、多样评价，演绎课堂的精彩1、鼓励性评价，帮助孩子建立自信德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。
学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在体验中走向成功。
小学数学激励性评价语言
小学数学激励性评价语言小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要课程之一、在教学过程中，老师应该注重培养学生的兴趣和激发他们学习的动力。
激励性评价语言是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的评价方式。
在给小学生评价数学时，可以使用以下激励性评价语言：1.你能够清晰地理解问题，并且能够用正确的方法解决它，真棒！2.你的答案明确且正确，你的思维非常敏捷。
3.你的解题思路非常独特，给我带来了新的启发。
4.在遇到困难时，你能够坚持不懈地努力，这种毅力很了不起。
5.你在解决问题时，能够运用多种方法和策略，这展示了你的灵活思维。
6.你的计算速度很快，这显示了你在数学上的才华。
7.你的解释非常清晰，说明你对所学概念的理解很深入。
8.你的图表和图形非常精确，展示了你的细心和准确性。
9.你在小组合作中，积极参与并分享了你的思路，给大家带来了新的启示。
10.你在观察和推理方面很有天赋，能够提出一些很有想法的问题。
11.你在解决复杂问题时，能够保持冷静，并且将多个步骤组织得非常清晰。
13.你在解答问题时，能够提出合理的证明，并且能够将你的推理过程非常清晰地表达出来。
14.你具有很强的数学直觉，你的直觉能够帮助你解决问题。
15.你能够在游戏和竞赛中应用你的数学知识，让你成为一名数学家。
通过以上的激励性评价语言，可以帮助学生树立自信，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，给予学生积极的评价也可以鼓励他们在数学上更进一步的探索和突破。
作为老师，我们要注重给学生提供正向的反馈，让他们对数学产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习效果。
激励性评语的诱人魅力
激励性评语的诱人魅力激励性评语的迷人魅力德国训练家第垢多惠曾说："教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞！'唐代诗人白居易说过："感人心者，莫先乎情。
'任何人都有渴求各种情感的需要，更何况当今时代喜爱共性张扬的独生子女，无论其共性品质如何，成果怎样，都渴望得到老师的鼓舞，确定与观赏，哪怕是再微弱的鼓舞性的言语，都会让同学心理上得到满意，从而产生一种主动向上的动力，有人曾说：语言不是蜜，但能粘住同学！盼望每位老师不要吝啬手中的笔，每次批改作业时，应当写一些激励性的批语，让同学品尝语言文字的迷人魅力，让我们的语文教学更富有人文性今辑录部分鼓舞性课堂教学用语，供老师们参考。
1、"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞'，只要肯努力，成才的道路就在你脚下。
2、常言说"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟'，胜利的道路并非一帆风顺，只有付出艰辛的劳动，才会有收获的喜悦。
盼望你肯于吃苦并敢于吃苦，这样，你的成果肯定会更好的。
3、虽然这次成果并不抱负，但已经过去，就当是生活对你的考验吧。
你要总结教训，在以后的学习中避开类似的失误，以便更快的提高自己的成果。
4、你理解对了，要是声音再大一些就更好了。
5、你是一个上进心很强的同学。
要牢记"学如逆水行舟，不进则退。
'6、别灰心，下次还有机会，咱们再争取。
7、你的想法真好，能不能告知大家你是怎样想出来的？8、你读得这么好，老师真愉快而兴奋，教教同学，当小老师行吗？9、成果的提高并非一夕之功。
盼望你多做题，仔细听讲，留意总结规律，这样就会渐渐提高成果。
10、没关系，老师认为正确而不怀疑你会改正。
只有今日付出了，你才不会为明天留下圆满。
11、上次你错了四道题，今日只错了两道，有进步，再努力一下，下次会全对的。
12 、感谢你们，给我出了这么多题目，有的问题让我想想，再告知你们行吗？13、学习的核心是思索，同学们都学会了思索，老师真是太愉快而兴奋了。
如何利用激励性的评价语言促进学生的个性发展
如何利用激励性的评价语言促进学生的个性发展1、因人评价，注重个性发展在教学中，不同的学生在掌握知识和技能上也是不一样的。
每位学生对音乐的感受、理解与表现也是不一样的，因此在同一个问题上学生的回答存在差异是必然的，我针对不同的情况给出了不同的评价。
如一个简单的问题对于后进生答对了，我立即给予奖励一颗“★”或掌声鼓励，而对比较优秀的学生只要点头或说一声“好的”就行了；对于一位胆小的学生能积极参与，我及时给予评价“你真勇敢”等等。
让每位学生在各自的发展的空间中更好有利于个性的发展。
2、及时评价，挖掘学生亮点“赏不过时”，是说奖励应该选择在最佳时机，而这个最佳时机就是要及时，激励性评价也是如此。
当学生全身心投入学习并取得成功时，我会及时的激励性评价正是对他们学习成果的赞许与肯定。
而这种肯定，特别容易满足学生要求尊重和实现自我价值的心理需求，也就更能激发他们继续主动、积极投身学习的情感。
正如英国教育家约翰.洛克所说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。
”对此，教学中教师面对学生主体性越来越来强的今天，面对课堂上的越来越活跃的学生激励评价有着举足轻重的作用。
所以，激励性评价一定要及时，对事过境迁的激励性评价，学生是不会感兴趣的3、赏识评价，激发内心情感教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”由此可见，作为教师对学生进行激励性的评价必须带有赏识的眼光，无论什么样的评价必须动情。
古人云：“感人心者莫先乎情。
”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你高兴！”在平时的教学中，对于学生的精彩之处，通过老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
正如著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进。
”在音乐教学的每个环节，充分发挥教师激励性评价的魅力，同时欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液让课堂教学活起来，使课堂成为学生流连往返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展。
教师给学生激励性评语的作用
老师给学生鼓励性评语的作用老师给学生鼓励性评语的作用语文，有的人将其简化为语言与文学，大学教育中，中文系知识模块的教育也几乎是按着这两条纲目去进展，而真正的语文教育，应该远不止这些。
语文学科具有工具性与人文性，相比拟工具性其显性作用，人文性那么是其润物细无声的隐性作用。
尤其在初高中语文教育中，教书育人是对这两方面性质最好的诠释。
语言是人类进展思维和交际的工具。
课堂教学语言那么是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和老师的桥梁，是老师教育教学思想的直接表达。
苏霍姆林斯基曾经说：“老师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”优秀老师的语言魅力就在于他可以在教学过程中化深奥为粗浅，化抽象为详细，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地进步教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的开展。
高中是人格建立健全的重要阶段，是一个人人格形成的最好时期，怎样教出即拥有丰富知识又拥有美妙品格的学生是这一阶段的重要课题，而在学生知识学习与性格养成中，老师的鼓励性言语可以起到正面积极的作用。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言可以是学生前进的动力也可以成为刺伤学生自尊的利器，怎样可以将说话变成一门艺术，在不打击学生的上进心的同时指出缺点指明开展方向是老师必须掌握的一门技能。
首先是课堂用语。
老师在上课中的语言使用需要坐到：一、教学语言要准确标准;二、教学语言要形象有趣，通俗易懂;三、教学语言要幽默幽默，具有鼓励性;四、教学语言要有节奏感。
本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。
但是，我发现鼓励语言随意使用，学生的兴奋也渐渐消失。
学生感到没有意思。
究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。
针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。
通过教学理论活动，我认为，首先表扬语不能千篇一律，假如单一，学生听了没有任何反响甚至产生无谓的情绪，要做到形式多样化。
浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言（共五篇）
浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言（共五篇）第一篇：浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言在课堂上如何运用激励性评价语言激发学生的学习兴趣黄金长一位哲人曾经说过这样一句话：“一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带而把生命奉献于你。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”可见，激励的作用是非常大的。
小学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？一、运用激励性语言要做到自然、亲切。
在一些优秀老师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励。
“你提的问题连老师也没有向想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言发得好时，教师由衷地说“你说得比我好，真是好样的。
”其实在我们的课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的激励性语言。
根据平时教学的体会和听课的经验，我们教师的激励性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然的。
虽然我们已经注意到了激励性语言的重要性，也想在课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕。
其他学生也觉得教师评价不公平，从而对教师的威信产生怀疑。
因此，教师教师的语言要做到自然、亲切。
二、运用激励性语言要做到幽默、谐趣。
幽默是师生关系的的润滑剂。
因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。
一天，一位同学跑进教室的时候，不小心撞到另一位同学身上，结果两个人都摔得四脚朝天，惹得全班同学哄堂大笑，这时我连忙跑过去，拉起他们两个，笑着说：怎么？想比武吗，等以后再练吧。
两人摔得够痛，眼泪都流出来了。
可这时咧了咧嘴，破涕为笑，“没事了”轻松地回到自已的位子去。
小学数学课堂激励性评价语言研究
小学数学课堂激励性评价语言研究一、激励性评价语言的概念及特点激励性评价语言是指教师在对学生进行评价时使用一些积极、鼓励性的语言来激发学生学习的动力和兴趣，让学生产生积极的学习态度和情绪。
激励性评价语言的特点主要包括以下几个方面：1. 积极向上：激励性评价语言要使学生感到受到肯定和鼓励，让学生对自己的学习有信心和动力。
2. 针对性强：激励性评价语言要具体针对学生的学习行为和表现，让学生知道自己哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
在小学数学课堂中，激励性评价语言具有重要的作用，主要表现在以下几个方面：1. 激发学生学习兴趣：数学是一个抽象而且需要逻辑思维的学科，对于一些学生来说，可能会觉得数学学习枯燥和无趣。
而教师在评价学生的学习过程中使用激励性语言，可以让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而更加愿意主动参与到数学学习中来。
2. 提高学生学习积极性：通过激励性评价语言，教师可以让学生感到自己的努力和付出得到了认可，从而激发学生的学习积极性，让学生更加愿意投入到学习中去，提高学习的效果和效率。
3. 塑造学习氛围：激励性评价语言可以营造一种良好的学习氛围，让学生在积极的情绪状态下进行学习，更有利于学习的进行和学习效果的提高。
三、激励性评价语言在小学数学课堂中的应用策略2. 公平公正：在评价语言中要注意公平公正，避免给学生过高或者过低的评价，以免影响学生的学习积极性和自信心。
4. 鼓励自信心：在评价语言中要多给学生一些自信心的肯定和鼓励，让学生更加勇敢和自信地面对学习中的挑战和困难。
5. 注重情感因素：在评价语言中要注意情感因素，让学生感受到教师的关心和爱护，提高学生的情感投入和学习效果。
激励性评价语言在小学数学课堂教学中具有重要的作用，教师需要在教学实践中认真研究和运用这一教学策略，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
试谈激励性评语在英语教学中的魅力
试谈激励性评语在英语教学中的魅力优化师生关系是现代教育永恒的主题，外语教学从根本上来说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。
在多年的英语教学中，笔者发现运用激励性评语不仅能有效改善师生关系，促进师生之间心灵的沟通，还能促进学生英语书面表达能力的提升。
今天，笔者就谈谈激励性评语在英语教学中的魅力，以起到抛砖引玉的作用。
1 激励性评语促进师生心灵的沟通从教这幺多年，很多时候笔者都认为写评语是语文老师和班主任老师的专利，对于英语老师来说评语不过是Good、Very good等简单的几个单词罢了，但一次例外改变了笔者对评语的看法。
一个学生的作业书写特不好，但他的其他方面都还不错，也很有语言天赋。
笔者曾就作业问题找他谈过，但收效甚微。
一次为了鼓励他，笔者在当天的作业后面用英语写了一句话：“You work hard at English，but your handwriting isn’tperfect.I think you can do better in it！”不想在第二天上交的作业中，这个学生的书写有了一定的变化，虽不是很好，但就上次而言已经很不错了。
更让人想不到的是他还作出回应了，而且是用英语：“Thank you，Miss Wei.Don’t worry！”看来学生很在意这种小小的交流和互动。
从此后，笔者就和评语结下了深厚关系，哪怕是两三句话，哪怕每天只写给一位学生，就这样你来我往，悄悄地，乐此不彼，不知不觉中它拉近了笔者和学生的距离，增进了师生间的情感和信任。
正是这种小小的互动让笔者明白：通过这种平等对话，我尊重了学生的情感，这种互动不是独断专行，也不是滥用权威，它不浪费大量的时间，不需要经常将学生带进办公室，避免了师生抵住情绪的发生。
评语，让笔者用自己的真诚去感染学生，温暖学生，也因此笔者和学生之间更是拥有了一份彼此间的秘密和彼此的信任。
创新作业评价的方法和恰当的评语，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且能让学生从教师的评价中享受作业成功的快乐，也能让学生发现学习上的漏洞并及时加以弥补，更能让学生从教师丰富的人文评价语言中学会如何做一个健康的人。
教师评价语言的魅力
教师评价语言的魅力苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。
故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。
反思我们的语文课堂,教师评价语言要具有魅力，必须做到四点：一、表扬语言的真实性常说: “教子十过，不如奖子一长”，语文课程标准也建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语，尽量从正面加以引导.然而“好！”、“你真棒!”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳;“五角星"、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下,整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏,难免让人觉得“声不由衷" 。
教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之,学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。
……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。
真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞.如: 案例一:习惯“—-—-好的问题，会读，会思考，进步真大。
”（提问)“----想好后，你会说得更精彩." （思考）“——--尊重别人，你会得到更多的尊重。
”（倾听）这种发自内心最廉价的润滑剂，众多优秀教师使用的教育法宝会鼓励优秀,激励后进，让评价用到实处，恰到好处。
在这一个充满关爱的课堂氛围，学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值,这不就像一双温暖的手扶持学生进步吗？二、纠错语言的准确性新课程强调课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责"，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。
马卡连柯曾说:“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求.的确,“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解.”但“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，不能忽视了语文教育的基本特点。
小学语文评价中激励性语言的运用
小学语文评价中激励性语言的运用引言在小学语文教学中，评价不仅是对学生学习成果的反馈，更是激励学生继续努力、保持积极态度的重要手段。
激励性语言的运用，可以有效增强学生的自信心，激发他们的学习动力，从而促进他们在语文学习上的进步。
激励性语言的意义激励性语言指的是能够鼓舞人心、激发积极情绪的语言，它在教育评价中的重要性体现在以下几个方面：增强自信心：通过积极的评价，学生能够感受到自己的进步和能力，从而增强自信心。
提高学习兴趣：激励性语言能够引发学生的好奇心和探索欲望，使他们更加愿意参与到学习中。
促进积极行为：学生在获得鼓励后，更容易形成积极的学习习惯和行为模式。
激励性语言的运用实例表扬和肯定例如，在学生完成一篇作文后，教师可以说：“你在这篇作文中表达得非常清晰，很好地传达了你的情感！继续保持，你的写作水平正在快速提升！”鼓励进步想要激励学生进步，教师可以使用类似于：“我能看到你在拼音朗读方面的进步，真让人欣喜！下次我们一起再努力，把它做得更好！”关注努力过程教师可以关注学生在学习过程中的努力，给予评价：“这次的朗读练习你付出了很多努力，这种坚持的精神非常值得赞赏！”设定未来目标激励学生展望未来，比如说：“你已经掌握了基础知识，接下来让我们一起挑战更高难度的课文，相信你一定能做到！”激励性语言的注意事项在运用激励性语言时，教师应注意以下几点：真实与具体：评价应基于学生的真实表现，具体指出做得好的地方，以便学生明白自己的优势所在。
适度调整：不同的学生需要不同类型的激励语言，教师应根据学生的特性和需要，灵活调整激励方式。
避免过度夸赞：激励语言要适度，避免过度夸赞以免让学生产生依赖心理。
结论激励性语言在小学语文评价中的运用，能够有效促进学生自信心的建立，提高学习兴趣。
教师在评价时，善用激励性语言，不仅能帮助学生认识自身的优点和进步，还能激励他们在学习的道路上不断前行。
在教育的过程中，让我们一起关注每一个学生的成长，运用激励性语言，成就他们更美好的未来。
激励性评价语言的魅力
激励性评价语言的魅力曾经我是那么“吝啬’，不肯对学生声情并茂的朗读，积极精彩的回答，大胆创新的质疑等，多说几句褒奖的话，总是把对学生的满意，欣赏深埋在心里，不会轻易去表达。
可是，有一天张丽同学的一句“质问”警醒了我。
当一天我正在办公室判作业时，张丽拿着读书笔记本来问我：“老师，咱们读书笔记的读书心得部分要求写多少字啊？”当时，我觉得很纳闷，读书笔记写过很多次了，而且她又是优生，怎么会忘记我的要求呢？我一头雾水的回答她：“我不是曾要求不得少于300字吗？”此时的她很委屈又很失望地说：“老师我写了600多字呢，写得挺认真的，可是，您怎么连一个‘优’都没给我呀！”我拿过本子一看，果真，写得是少有的认真，但只有我潦草的评判日期。
我立刻向她诚恳的道歉，并给她写一个大大的“一百分”。
可我并没有看到她发自内心的满足感。
顿时我感到深深地歉疚和自责，以前的读书笔记对写得好的，我多都写一个“优”字或“很棒”二字，我怎么能由于一时的疏忽将一个学生出色的表现忽略不计呢？也许对于老师来讲，那一个“优”字只是举手之劳，但那是对他们莫大的肯定和鼓舞，是能更好地完成下次作业的莫大动力，在他们的眼中老师是神圣的，他们多么渴望得到老师的认可和褒奖啊！哪怕是老师言不由衷的一句“敷衍”，都是给予他们的无比欣慰。
事后，我深刻地反省了自己，深入的研究了激励性语言的价值。
从此我不再“吝啬”，不再“吝啬”自己激励性的语言和文字，就这样激励性的评价在我的教学中彰显了它的魅力，有了课堂的愉悦与和谐，有了作业质量和成绩的不断提升，有了师生关系的友好与融洽。
那么该怎样尽心激励性评价呢？一、激励性评价需要真诚1、要平等对待学生渴望同学之间的平等，也希望师生之间的平等。
老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在欣喜“受宠若惊”之余，对学习充满了兴趣。
他们一定会抓住机会，好好地表现一番。
如：我在教《海燕》这篇课文前，先用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？”孩子们稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要洪亮。
论如何让课堂评价语言充满魅力
论如何让课堂评价语言充满魅力为了让课堂评价语言充满魅力，教师需要从以下几个方面入手。
一、精准的语言教师在进行课堂评价时，必须用精准的语言，并尽可能避免使用模糊不清的词汇。
例如，如果一名学生在表达方面存在问题，教师应当准确地描述这个问题，而不仅仅是说：“你的表达有些问题。
”另外，在使用形容词时，教师应该使用具体的形容词，例如：“你的阅读能力相当不错，你能举一反三，并且能够很好地理解文章中难懂的词汇。
”二、积极的态度教师评价学生时，应该始终保持积极的态度。
不要只关注学生的不足之处，还应该注意到他们积极的方面，这些方面可以激励学生取得更好的成绩。
例如，一名学生在口语表达方面很突出，但在写作能力方面有所欠缺，这时候，教师应该首先表扬学生的口语表达能力，然后为学生提供必要的指导，帮助其提高写作能力。
三、定期反馈定期反馈是非常重要的，可以帮助学生知道他们在哪些方面需要进一步努力。
教师应该在课堂上尽可能地提供详细的反馈，以便学生在下次考试中取得更好的成绩。
此外，教师可以在课后为每位学生提供个性化的反馈，让学生知道他们在哪些方面需要改进并提高。
四、使用鼓励性的语言使用鼓励性的语言是非常重要的。
学生需要知道他们的努力得到了认可，并且他们的进步已经被老师看到了。
例如：“你的写作能力在这个学期中有了巨大的进步，我非常欣赏你的努力和奋斗。
”五、多种表达形式教师可以通过使用多种表达形式来让课堂评价语言充满魅力。
例如，可以通过使用漫画、故事、图片等形式来描述一名学生的表现。
这些形式不仅可以使学生更好地理解自己的表现，还可以让学生看到自己在老师眼中的形象。
总之，让课堂评价语言充满魅力并不是一件容易的事情，但这是我们每一位教师都必须去认真思考和实践的任务。
只有在正确的方法下，我们才能够让学生得到最好的鼓舞和激励，成为一名出色的学生。
激励性评价语言在小学语文课堂教学中的运用策略
激励性评价语言在小学语文课堂教学中的运用策略激励性评价语言的运用在小学语文课堂教学中是十分重要的，它可以对学习者的学习习惯、自信心、兴趣爱好及动机激发有一定的影响，而激励性评价语言的运用，又可分为客观评价（Objective Evaluation）和主观评价（Subjective Evaluation）。
前者是指用客观的表述给学生评价，以确保教师对学生从客观事实出发做出判断，既不让学生感到教师有偏见，也更为客观准确，以增强学生对教师评价的认可度；主观评价则是指用主观性的语言来表达教师的想法，而不是把学生当作一份事实，去客观评价其结果，可以更有效地帮助学生获得自信、开阔思路和提高学习兴趣。
首先，在小学语文课堂教学中，激励性评价的运用可以有效改善和调整学生的学习习惯，例如，在作业完成时，学生容易出现犹豫不决、犯错、动机萎缩等情况，此时老师可以根据学生的实际情况，恰当地运用客观性的激励性语言，提高学生的工作效率，激发他们继续完成作业的积极性。
其次，在小学语文课堂教学中，激励性评价的运用可以很好地提高学生的自信心，激励性评价能使学生更加有信心去面对未知的挑战，老师可以通过主观性的激励性语言，正面评价学生的表现，让他们感受到教师对自己表现的认可，这样可以有效地帮助学生提高自信心，带动学习兴趣，激发学习动力。
此外，激励性评价还可以有效培养学生的语言表达能力，激励性语言可以促进学生思考，即通过使用激励性语言，老师可以把学生从空洞无有的学习活动中唤醒，让他们用积极的面貌去思考知识，而学生思考的过程会刺激学生的语言表达能力，与此同时，也能有效的提高学生的语言表达能力。
最后，激励性评价在小学语文课堂教学中的应用可以有效激发学生的学习兴趣，当学生在学习过程中碰到困难时，老师可以使用激励性语言，来引导学生分析情况，以及制定解决计划，甚至在学生解决问题的进程中，老师可以及时对学生的表现给予表扬，从而激发学生的学习兴趣，提高学习成果。
评价语的魅力
评价语的魅力
课堂中，如何能很好地掌握运用评价语言的艺术，能使教学起到意想不到的效果呢？
1、评价的语言应具有激励性。
如果学生的回答不是完全错误的，可以说：你的想法有道理，但不完全正确。
如果学生的表述有问题，可提示：老师明白你的意思，但怎么说才能使大家都理解你的意思呢?如果学生的回答有创新，教师可以说：你真聪明，想到了连老师都想不到的。
如果对一个难度较大的问题，学生回答完全正确，教师可说：你说得非常正确，真了不起!也就是说，教师的评语要带有激励色彩，极力满足学生好胜、好奇、好表现的心理，诱发他们的探究欲望和动机，变要我学为我要学。
2、评价的语言应具有针对性。
教师要有针对性、创造性地对学生进行评价，克服评语的枯燥感。
笼统不真切的评价，会使学生找不到被表扬的感觉。
有针对性的评价能使学生获得学习成功的满足感，进而提高学习兴趣，更积极主动地投入学习之中。
如在分数的初步认识一课教学中，让学生分正、反方对题目是否正确进行辩论。
之后，教师这样评价：看来。
是否是lsquo;平均分rsquo;的确很关键。
刚才辩论中，反方抓住题目是否平均分这个关键点，一举攻破了正方的观点，使问题得到解决，因此老师要感谢你们。
接着，教师又转向正方学生说：老师也得感谢你们!正因为你们提供了错误的判断，才使得大家对出错的原因进行分析，对分数有了更深的认识和理解。
谢谢你们!
1。
浅谈低年级数学课堂评价语言的魅力
浅谈低年级数学课堂评价语言的魅力评价语言的魅力主要体现在以下几个方面：积极、鼓励、激励、差异化和情感。
积极的评价语言能够给学生树立自信心，激发学习兴趣。
在低年级数学课堂上，教师的评价语言要积极向上，要用明确而鼓励的语言表达出对学生的肯定和鼓励，比如“你做得非常好”、“这个题目你做得真棒”等等。
这样的积极评价语言能够让学生感受到自己在数学学习中的成就感，从而增强学习动力，积极主动地去探索和学习数学知识。
鼓励的评价语言能够让学生在失败面前不气馁，在成功过后不骄傲。
在数学学习中，学生可能会遇到困难或者是挫折，这时教师的鼓励性评价语言就显得尤为重要。
教师可以通过“你可以再尝试一次”、“你已经离正确答案很近了”等肯定鼓励的语言，让学生感受到学习上的进步，不断提高自信心，从而更好地接受新的知识与挑战。
激励的评价语言能够让学生勇于迎接挑战，在面对新的数学问题时，敢于开拓思路。
在低年级数学课堂上，教师要善于使用激励性评价语言，比如“你可以想一想更多的解题方法”、“这个问题可以从另外一个角度思考”等，让学生思维活跃，发散性思维。
这样可以帮助学生建立起积极的学习态度，大胆地面对问题，主动去寻求解决的方法。
情感化的评价语言能够使学生在数学学习中的情感更加丰富，思维更加活跃。
教师可以在评价语言中融入情感元素，比如“你的思维非常敏捷”、“你对解题的方法有自己的见解”等，通过赞美和肯定的方式，鼓励学生独立思考、大胆发散式思维。
这样可以帮助学生在数学学习中不断探索，不断创新，培养其独立思考能力。
低年级数学课堂上的评价语言如果用上恰到好处的魅力，不仅能够促进学生在数学学习中的发展，还能够影响学生的情感和态度，培养学生良好的学习品质，推动学生不断进步。
教师在数学课堂上要善于运用魅力十足的评价语言，引导学生树立自信心，建立积极的学习态度，激发学生的学习兴趣，使他们在数学学习中不断成长。
关于激励性评语的诱人魅力
关于激励性评语的诱人魅力德国教育家第垢多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励，唤醒，鼓舞！”唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。
”任何人都有渴求各种情感的需要，更何况当今时代喜欢个性张扬的独生子女，无论其个性品质如何，成绩怎样，都渴望得到老师的鼓励，肯定与欣赏，哪怕是再微弱的鼓励性的言语，都会让学生心理上得到满足，从而产生一种积极向上的动力，有人曾说：语言不是蜜，但能粘住学生！希望每位教师不要吝啬手中的笔，每次批改作业时，应该写一些鼓励性的批语，让学生品味语言文字的诱人魅力，让我们的语文教学更富有人文性今辑录局部鼓励性课堂教学用语，供老师们参考。
1、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只要肯努力，成才的道路就在你脚下。
2、常言说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，成功的道路并非一帆风顺，只有付出艰辛的劳动，才会有收获的喜悦。
希望你肯于吃苦并敢于吃苦，这样，你的成绩一定会更好的。
3、虽然这次成绩并不理想，但已经过去，就当是生活对你的考验吧。
你要总结教训，在以后的学习中防止类似的失误，以便更快的提高自己的成绩。
4、你理解对了，要是声音再大一些就更好了。
5、你是一个上进心很强的学生。
要牢记“学如逆水行舟，不进那么退。
”6、别灰心，下次还有时机，咱们再争取。
7、你的想法真好，能不能告诉大家你是怎样想出来的？8、你读得这么好，老师真快乐，教教同学，当小老师行吗？9、成绩的提高并非一夕之功。
希望你多做题，认真听讲，注意总结规律，这样就会慢慢提高成绩。
10、没关系，老师相信你会改正。
只有今天付出了，你才不会为明天留下遗憾。
11、上次你错了四道题，今天只错了两道，有进步，再努力一下，下次会全对的。
12、谢谢你们，给我出了这么多题目，有的问题让我想想，再告诉你们行吗？13、学习的核心是思考，同学们都学会了思考，老师真是太快乐了。
14、这个问题比拟难答复，某某同学请坐，谁来帮帮他？15、刚刚的两个同学很勇敢，谁还敢挑战他们？16、同学们真聪明，学得这么快！17、某某同学请座，大家还有不同意见么？18、刚刚同学们讨论得非常认真，大家学会了交流，老师真快乐。
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激励性评价语言的魅力
激励性评价语言的魅力曾经我是那么吝啬，不肯对学生声情并茂的朗读，积极精彩的回答，大胆创新的质疑等，多说几句褒奖的话，总是把对学生的满意，欣赏深埋在心里，不会轻易去表达。
可是，有一天张丽同学的一句质问警醒了我。
当一天我正在办公室判作业时，张丽拿着读书笔记本来问我：
老师，咱们读书笔记的读书心得部分要求写多少字啊？当时，我觉得很纳闷，读书笔记写过很多次了，而且她又是优生，怎么会忘记我的要求呢？我一头雾水的回答她：
我不是曾要求不得少于 300 字吗？此时的她很委屈又很失望地说：
老师我写了 600 多字呢，写得挺认真的，可是，您怎么连一个优都没给我呀！我拿过本子一看，果真，写得是少有的认真，但只有我潦草的评判日期。
我立刻向她诚恳的道歉，并给她写一个大大的一百分。
可我并没有看到她发自内心的满足感。
顿时我感到深深地歉疚和自责，以前的读书笔记对写得好的，我多都写一个优字或很棒二字，我怎么能由于一时的疏忽将一个学生出色的表现忽略不计呢？也许对于老师来讲，那一个优字只是
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举手之劳，但那是对他们莫大的肯定和鼓舞，是能更好地完成下次作业的莫大动力，在他们的眼中老师是神圣的，他们多么渴望得到老师的认可和褒奖啊！哪怕是老师言不由衷的一句敷衍，都是给予他们的无比欣慰。
事后，我深刻地反省了自己，深入的研究了激励性语言的价值。
从此我不再吝啬，不再吝啬自己激励性的语言和文字，就这样激励性的评价在我的教学中彰显了它的魅力，有了课堂的愉悦与和谐，有了作业质量和成绩的不断提升，有了师生关系的友好与融洽。
那么该怎样尽心激励性评价呢？一、激励性评价需要真诚1、要平等对待学生渴望同学之间的平等，也希望师生之间的平等。
老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在欣喜受宠若惊之余，对学习充满了兴趣。
他们一定会抓住机会，好好地表现一番。
如：
我在教《海燕》这篇课文前，先用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：
老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？孩子们稍加思索，大胆地说道：
我希望老师的声音要洪亮。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 老师读的时候要有感情。
我读完后，学生纷纷举起了手，老师读得很好，很有感情。
老师的声音有的地方还不够洪亮。
我对学生点点头，微笑着说：
谢谢同学们，我再读的时候一定注意。
老师读出了海燕的勇敢无畏。
如果老师把最后一句读得再高昂些会更好。
我在倾听学生评议时，故意设难：
这里为什么要读响亮呀？因为这是海燕的呐喊，就要喊出来，喊出海燕的气势和豪迈，以及对暴风雨的无所畏惧。
那文章写海鸭和企鹅的地方为什么要读缓慢一点呀？因为这时海鸭和企鹅是胆怯的，何海燕形成鲜明的对比。
接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，书也读得认真多了，因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。
2、评价要有差异性孔夫子要求因材施教，激励也一样，应因人而异。
如要求独立思考的问题，对不同层次的学生用不同的语气，对于差生要夸张地说：
嗯！很好。
对！对！对！再接着说！同时教师的面部表情应带有惊喜的
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样子。
而对中等生，则认真地说：
好、正确；对回答不同难度的问题用不同的语气，较容易的问题，对中等生说：
正确。
稍有难度?的问题，对中等生说：
挺好，思路正确，把它补充完整，你能行的；对优等生则说：思路特别、想法独特、方法简捷比老师讲得好等等。
这样根据好中差不同层次的学生，针对不同难度的问题适时选取不同的激励性语言，让差生都感觉到我能行。
还不会让优等生和中等生产生我最棒的优越感。
3、要宽以待生教师对学生不要苛求完美，能包容学生的不完美，给予他们反省自新的机会是必要的。
当学生回答问题错误时，老师会说：
没关系，再想想如果学生想不出时，老师配合学生的步调去帮助他找到正确答案。
这样会给学生莫大的鼓励和信心，反之，如果挖苦和批评，只能让学生颜面扫地，失去学习的乐趣。
二、激励性评价需要多样化 1、 . 口头语言激励这是课堂中最常用的激励方法。
在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明。
在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。
只要发现学生出现异常情况，我便忽略孩子正在进行的错误现象，用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上有效地保证了课堂的高效率。
2、 . 书面语言激励这是口头激励的重要的必不可少的补充。
无论是学生作业还是周记，一个优，一个笑脸，一个☆，一个竖起的大拇指，或者是几行发自心底的赞扬与鼓励的文字，都能表达我们对学生的肯定。
书面沟通有时候比口头教育的效果更好，特别是师生之间存在了误会或者学生比较固执的时候，心灵中流淌的文字更能架起信任的桥梁。
有人说：
教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋学生的心里。
教师用书面语言去激励孩子，只要发自内心，充满关心、信任和宽容，就能打动学生，产生无与伦比的内驱力。
三、激励性评价需要艺术性在公开鼓励学生时一定要考虑到其他听者的理解，不能为鼓励一个人而伤了其他人的自尊心。
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如在表扬一个回答较出色的差生时说：
你比某某强多了。
这样的评价在鼓励了一个学生的同时也伤害了另一个学生的自信心。
这样的评价就不具有艺术性，所以在运用鼓励性语言时要认真揣摩，做到既要鼓励该学生，又能对其他学生有一定的鼓励性。
只有做到这一点鼓励性的语言才能发挥其特有的作用。
第斯多惠说：
教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。
这句话是很有道理的。
学生需要激励，而激励要讲究艺术。
正确的激励是一种唤醒和鼓舞，能使学生茅塞顿开，并成为鞭策他们终生的力量。
通过这几年对激励性语言运用的探究与实践，我惊喜地发现，激励性语言的使用不仅改变了学生，也悄悄地改变了我的教育思维习惯，让我有了更多的进步，让我真正地去努力做到把学生作为一个能动发展的主体来看待，让我通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求，点燃他们的求知、进取、发展的火花，从而促进学生的主动学习和主动发展。