送考

2．墙角· 墙脚 辨 墙角：名词。两堵墙相接形成的角。如：在墙角处避风。 析 墙脚：名词，墙基，墙的下段与地面接触的部分，比喻基础。
①谁知当天老婆婆有事外出，用过的药酒就随手 墙角 ，老汉见了以为是老酒，拿起来喝了 放在了 两杯，结果出事了。 例句 ②在今年的高考招生过程中，复旦大学怀疑被挖 墙脚 ，并与上海交大陷入口水战，引发了社会对 高校争夺生源的高度关注。
2.吐露( lù) . 4. 门槛( kǎn ) . 6. 咿呀学语(yī ) .
踱 步 duó dù 渡 江 3. 镀 金 dù 度 过 dù
懒 心灰意lǎn 水tǎ獭 4. i籁 天là i癞 皮狗 là
四、熟语释义
1．抱佛脚：谚语，“平时不烧香，急来抱佛脚”。原来比
喻平时没有联系，临时慌忙恳求。后来多指平时没有准备，临 时慌忙应付。 2．老羞成怒：因羞愧到了极点而发怒。 3．沸反盈天：像沸腾的水一样喧闹。
4．不胜欣羡：十分羡慕。
5．心灰意懒：灰心丧气，意志消沉。也说心灰意冷。 6．触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。 7．手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。
送
丰 子 恺
考
介绍丰子恺生平：
1898年11月9日，丰子恺出生 在浙江省桐乡县。由于是同辈中唯 一的男孩子，他自小便被包围在脉 脉的温情中，这种温情后来跟随了 他一生，浸透在他的性格里，使他 总是以温柔悲悯的心来看待事物； 发散在他的笔下，就变成平易的文 字和纯仁的画风。
1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师 范学校。在这所学校里，丰子恺结识了对 他的一生产生重大影响的两位老师——李叔 同和夏丏尊。前者不仅给予他音乐和美术 上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样； 而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如 实地表现自己真实的感受的主张，则始终 被他奉为圭皋，成为他以后散文创作中的 最可亲可爱的特点。在这两位与他情谊深 厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生 的三样东西--文学、绘画和音乐。
作家走进孩子心灵世界、洞察孩子 情感体验的结果。
考试前：“乘进火车，他们又拿出 书来看；到了旅馆里，他们有拿出 书来看。……我五点钟就被他们吵 醒……有几个十二三岁的女孩，愁 容满面的上车，好像被押赴刑场似 的，看了真有些可怜。”
考试给孩子造成了很大的压力， 我看到这些觉得他们很可怜。
考试后：“到了傍晚，许多孩 子活泼地回来……有的脸上表 示满足,有的脸上表示失望。”
一、字音辨读 1．不胜欣羡( xiàn) . 3．侥幸( jiǎo) . 5．霹雳( pī lì) . .
二、字形辨识 幸 jiǎo侥 拂xiǎo 晓 1. o挠 不屈不ná o 饶 恕 rá 醒 吵 chǎo chāo 写 抄 2. o 妙 美mià 必争 分miǎo 秒
孩子们的天性还是很活 泼的，但考试对他们的心 理的影响太大。
“从考毕到发表的几天之内，投考者之间的 空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不 安，茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话中 反反复复地吐露出来。……但从他们的屈 指计算发表日期的态度上，可以窥知他们 并不绝望。……然而有时他们忽然觉得这 太近于梦想，问过了‘发表还有几天’之 后，立刻接一句‘不关我的事’。”
1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与 佛教结缘。 1919年学校毕业，组织发起“中华美育 会”。创《美育》杂志。创办了中国教育 史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科 的艺术师范学校--上海专科师范学校。 1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。 1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名 婴行。 1933年，故乡新居“缘缘堂”落成，自此 专心译著。 文革中遭迫害，1975年逝世。
村民：
村民关心的是和自己的生活密切 相关的事，“运河两岸，水车同体 操队伍一般排列着，咿哑之声不绝 于耳。村中农夫全体出席踏水…… 有的车上，连老妇人、老太婆和十 二三岁的孩子也都出席。这不是平 常的灌溉，这是人与自然的奋斗！”
学生们：
“但那班投考的孩子们对此 如同不闻不见，只管埋头在《升 学指导》、《初中入学试题汇观》 等书中。” “ ……但他们的眼 向两岸看了一看，就回到书上， 依旧埋头在书中。后来却提出种 种问题来考我：‘穿山甲喜欢吃 什么东西？’……”
三、词语辨析 1．吐露· 袒露 辨 都是动词。吐露：意思是说出实情或真心话，如“吐露真情”； 析 袒露：意思是裸露，如“袒露胸膛”。
①当看到众多家乡人来到现场，听到浓重 的东北乡音时，77岁的单田芳老人 吐露 心 声：“我在北京生活了16年，但没有一天 例句不想念老家沈阳。” ②面对着朝夕相处的工作人员，郭鹏表示 很珍惜这种难得的缘分并在自己的微博上 发表真情感言 袒露 内心世界。
这些孩子已经被考试折磨得 失去了童真，他们此时的心理已 经被扭曲了。
“大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他 的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久， 那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵 惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触 目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位 先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背 地里骂他‘死掉了’，有的男学生料他’被公共汽 车碾死’.……一声叫后,全体肃静，许多眼睛集中 在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张， 是我这支自来水笔所不能描写的啊！”
考前考后旅馆小憩 考试之前气氛紧张 谈论考试内容 出榜前茶饭不思 顾虑重重 心存侥幸 神情专注 异常紧张 神情各异 手足无措 几家欢喜几家愁 行程艰难 无限后望
看榜时坐立难安
得知结果后茫然若失 录取时的忙忙碌碌
上学时无限的期望
思考：在这些场景中，出现的
人物最多的是第一个场景。其 中出现的人物是我、村民和一 群学生。这村民和学生所关心 的事有什么不同？作者说自己 有“闲散心情”，来 “旁观孩 子们的投考”，那么，我是如 何看这一现象的呢？
小结：从孩子们的表现 中可以看出考试给他们 造成了巨大的压力，让 他们失去了这个年龄该 有的童真。
思考：在这几个 场景中，作者对 这种考试的态度 又是如何的呢？
“我在心中暗笑，孩子们的 心，原来是这么脆弱的啊！ 教他们吃这种霹雳，真是残 酷！”
我对孩子们的同情，对 这种教育制度的不满。
“然而大多数的投考者和送考者的观念中，都 把杭州的学校这样地排列着高下等第.……万一考 得取，可以爬得高些。省立学校的‘省’字仿佛对 他们发散着无限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。” “考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李， 雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。 考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备 入学的用品也不惜金钱。似乎能够考得进去，便有 无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似的。”
学生们都把这考试当作今后荣华富 贵的踏板，从中也流露出了我对考试制 度的弊端的憎恶。
总结：孩子们被残酷的考试摧残 得已经失去了许多童年该有的欢 笑和纯真，在他们幼小的心灵里， 也深深地埋下了考得一个好学校 就是今后有好的生活的开始的观 念，这不得不说是一种悲哀。而 作者对此虽有不满，但也只能无 奈地付之一笑。

结构图示
我送学生去投考——时 （1——2段） 间、地点、心情 赶考路上 投考过程 考试时间 （3——16段） 送考 发榜前后 （17段） 归乡情景
初读课文，思考：
A、课文中一共出现了几个场景，分
别用一句话概括每个场景的内容。 B、作者又是如何描写这些场景中 的学生的？
投考途中见闻 村民与自然的奋斗 学生只顾埋头读书
思考：文章的另外几 个场景主要是以写学 生为主的，我们再用 这样的方法一起来看 看作者又是如何描写 这些场景中的学生的。
考试的情形，作者抓取了几组镜头？（两组镜头） 一是早上 ‚五点钟就被他们吵醒‛ ‚带着一肚皮 ‘穿山甲喜欢吃蚂蚁’之类的 知识‛ ‚有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车， 好象被押赴刑场似的，看了真有些可怜‛ 二是傍晚 ‚许多孩子活泼地回来了‛ ‚一进房间就凑作一堆讲话‛‚议论纷纷，沸 两组镜头，真实、生动、细腻，是虑的心情。
“从先生的嘴唇上判决下来，他的每一 句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。 受到这种霹雳的人，有的脸色惨白了， 有的脸色通红了，有的茫然若失了，有 的手足无措了，有的哭了，但没有笑的 人.……不期说过之后，哭的人果然笑 了，而满足的人似乎有些怀疑了。”
考试的结果给学生带来了巨 大的震动。
旱灾是发生在浙西一带，那儿本是 江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了， 说明情况的严重，但学生对这些和生活 密切相关的东西都漠不关心，所学的知 识都是和生活毫无关联的。 “我恼羞并不成怒，笑着，倚在船窗 上吸烟。”
“笑”表明了作者对学生们不关心 生活，只知读些无用的书的无奈。
思考:作者见到热火朝天的乡间抗旱图 生发出许多感慨，鼓动孩子们投去关注 的目光，而孩子们却‚对此不闻不见‛ 这种对比是为了批评孩子们不关注社会 的疾苦吗？ 明确：不是。作家的用意正是以这种成 人与儿童的视野、关注点的不同来表现 孩子们不谙世事、纯真乐观的内心世界。 他们只会关注自己将要面临的考试，而 面对世事艰辛却‚不识愁滋味‛，我们 不能用成人应有的情感、认知去要求稚 嫩的孩子，这正是作家要告诉我们的。
总结课文
这是丰子恺先生描绘 30 年代考试众生相的一篇散文， 此文延续着他朴实、率真、 细腻、生动的文笔。作者是 虔诚的佛教徒，他以悲天悯 人的眼睛和心灵见证了“考 试”对孩子幼小纯真的心灵 所造成的深深创伤。