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北师大版一年级数学上册《跳伞表演》教案

北师大版一年级数学上册《跳伞表演》教案
北师大版一年级数学上册《跳伞表演》教案
教学内容：
北师大版小学教材一年级上册80――81页跳伞表演。

教材分析：
本节课是在学生学习了十几减９、减８的减法基础上创设了跳伞表演这一情景来学习十几减７、减６等数的减法。

让学生进一步感受解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

教学目标：
知识目标：在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。

能力目标：通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

情感目标：培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

教学重点：
学会正确地计算20以内的退位减法。

教学难点：感知解题策略的多样性。

教具准备：
课件、圆片。

教学过程：
二、探究解题策略
1．11－7＝4的4要怎么算出来的。

（1）教师示范先摆了11个圆片，然后拿走7个，剩下4个。

北师大版小学一年级上册数学《跳伞表演》教案（精选4篇）

北师大版小学一年级上册数学《跳伞表演》教案（精选4篇）北师大版小学一年级上册数学《跳伞表演》篇1教材分析：本节课是在学生学习了十几减9、减8的减法基础上创设了跳伞表演这一情景来学习十几减7、减6等数的减法。

让学生进一步感受解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

教学目标：知识目标：在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。

能力目标：通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

情感目标：培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

教学重点：学会正确地计算20以内的退位减法。

教学难点：感知解题策略的多样性。

教具准备：、圆片。

教学过程：一、创新情境，激发学习热情。

1.谈话导入。

今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小动物们举行了一场精彩的表演。

你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小动物们的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。

请看大屏幕。

（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）2.学生仔细观察图，提取数学信息。

3.学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞是蚂蚁队和*降落伞是蜗牛队在比赛；蚂蚁有11只、蜗牛有7只在比赛；大树上有一些小动物在观看跳伞表演……（师板书：蚂蚁和蜗牛的数目）4.学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。

5.学生汇报所提问题并尝试解答。

生1：蚂蚁和蜗牛一共有多少只？）生2：蚂蚁比蜗牛多几只？6.谁多？（生：蚂蚁多）多几只？（多4只）学生说算式教师板书11-7=4【设计意图】激发学生兴趣，是学生体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的密切联系。

二、探究解题策略1.11－7＝4的4要怎么算出来的。

（1）教师示范先摆了11个圆片，然后拿走7个，剩下4个。

（2）学生说说教师刚才做的过程。

（3）学生说说为什么要拿走7。

数学北师大版一年级下册跳伞表演教学反思

《跳伞表演》教学反思
这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减7、减6等数的减法的计算。

这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点;
一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

开课时，用故事《小糊涂算的对吗》引起孩子们学习的兴趣，让孩子快速进入到课堂当中，接下来展示各类跳伞比赛的照片使学生发现生活中处处有数学，处处有美，从而引出本节课的主题。

通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。

提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。

这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

在孩子自主探索解决问题的过程最后展示两种不同孩子画的图，让孩子们评价，使孩子学会要明白怎么解决问题才是完整的，清晰的，大家所喜欢的，怎样才算完美的解决问题。

二、拓展延伸。

培养学生的知识迁移及推理能力。

让孩子将画图的方法用的淋漓尽致，体现出画图解决问题的优越性。

最后利用故事《卡片问题》让学生学会从不同的角度去考虑问题、思索问题解决的方法。

小学数学要注重学生创新思维的培养。

本节课在解决14减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，促进了学生思维能力的培养。

班级实践：小学一年级数学《跳伞表演》教案教学效果检验

班级实践：小学一年级数学《跳伞表演》教案教学效果检验一、教学背景小学一年级数学《跳伞表演》教案是针对小学生们学习数学的一种教学方法。

本教学方法以跳伞表演为载体，让学生通过观察、分析和计算数据，深入了解数学知识，提高数学应用能力而设计的。

本次教学主要测试该教学方法的效果，以便更好地改进和完善此教学方法，以提高小学生们的数学学习成果。

二、教学目的（1）学生能观察、分析并计算数据；（2）学生能将数学知识应用于实际；（3）学生能认识到数学在生活中的重要性；（4）学生能养成好奇心和探究欲，培养正确的学习态度。

三、教学内容（1）教学目标：通过跳伞表演，引导学生学会观察、表达、分析和计算，将数学知识融入实际生活中，培养学生的数学应用能力和创新精神。

（2）教学内容：教师将一份跳伞表演的数据给学生，学生通过观察和分析，计算每一位跳伞运动员的得分情况，以此深入了解数学知识的应用。

四、教学方法1. 指导式教学：教师指导学生，帮助学生理解表演的数据；2. 探究式教学：学生动手实践，自己发现一些问题，并进行分析和计算；3. 讨论式教学：学生们分组讨论，并分享自己的观点和计算方法；4. 辅助式教学：教师通过一些实例和提示，引导学生更好地理解和应用数学知识。

五、教学结果分析教师通过小组讨论和班级测试，发现：学生们通过这种教学方式更加愿意参与学习，提高了自己的数学应用能力和创新精神，增强了对数学学科的兴趣，提高了学生成绩。

六、教学过程规划1. 开始前：提前做好教案准备，提供表演数据；2. 教学第一步：让学生观察表演数据，进行分析，并计算得分情况；3. 教学第二步：让学生分组讨论，分享自己的观点和计算方法；4. 教学第三步：教师介绍正式的计算方法，并为学生做题；5. 教学第四步：教师讲解表演背后的数学知识，并引导学生将知识与实际情况结合；6. 教学完成后：学生完成测试并总结。

七、教学反思本教学方法在探究式教学和讨论式教学的基础上，注重了学生自主思考和实践，并注重了细节处理。

北师大版数学一年级上册《跳伞表演》教案与反思

北师大版数学一年级上册《跳伞表演》教案与反思教学目的：1、经过详细情境和实践操作，进一步体会比拟两个数量的多少，可以用减法计算，丰厚对减法意义的看法。

2、能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法，并能处置相关效果。

3、感受数学与日常生活之间的联络，体会数学的运用价值。

教学重点：学会解答求一个数比另一个数多多少〔少多少〕的实践效果。

教学难点：了解求两数相差多少的实践效果的方法的进程。

教学进程：一、情境导入同窗们喜欢看特技扮演吗？植物园正在举行一场精彩的跳伞扮演，你们想不想和教员一同去看一看？二、探求新课1、说说从图中你取得了哪些数学信息？红伞14个，黄伞6个。

2、哪种颜色多？多几个？红伞比黄伞多几个？你是用什么方法指点哪种颜色多？a.数一数b.画一画3、为了使我们看得更清楚明白，我们一同用画图的方法来说明图中的信息。

用○表示红伞，用△表示黄伞。

一个一个对齐。

说明：要求红伞比黄伞多几个，只需把红伞和黄伞一样多的局部拿走，剩下的就是多出来的。

就是要求14个比6个多几个，也就是从14个外面去掉6个。

求红伞比黄伞多几个，可以用减法来计算，怎样列式？14-6=8〔个〕4、黄伞比红伞少多少个？从图上看一看，少的局部也就是刚才红伞比黄伞多出来的局部。

因此，红伞比黄伞多几个和黄伞比红伞少几个是一样的意思，都是求两个数相差多少，用减法计算。

5、蓝伞比红伞少几个？画图，再列式。

14-7=7，并说说各数表示的意义。

追问：蓝伞比红伞少几个？也就是红伞比蓝伞多几个？6、小结求一个数比另一个数多多少或少多少的效果，用减法计算，把大数减小数。

问法虽然不同，但表示的含义一样。

7、你能再举出这样的例子吗？三、稳固练习课本第11页：试一试四、课堂小结明天学习了两数相差的实践效果，知道用减法计算，用大数减小数，你有什么收获？板书设计：跳伞扮演红伞比黄伞多几个？16-6=8〔个〕蓝伞比红伞少几个？14-7=7〔个〕教学反思：本节课是让先生初步掌握求两数相差多少的实践效果的方法，并把十几减8、减9的计算方法迁移到十几减5、4、3、2、当中去，在教学中创设植物跳伞扮演的情境，引导先生发现数学效果，并在处置数学效果的进程中学习两数相差多少的计算方法。

北师大版小学数学一年级上册《跳伞表演》教学反思-精选学习文档

北师大版小学数学一年级上册《跳伞表演》教学反思一、创设情境，导入新课一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。

这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生发现问题---提出问题---解决问题。

这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。

让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。

一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。

后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。

当然我给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。

我的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。

二、探索交流，解决问题让生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时，他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了。

再提问时，第三位同学提出了减法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我还不满足，再次提问还有谁能提出不同的数学问题。

这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7 只小蜗牛参加跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？低年级学生学习比多比少的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式计算。

在这一过程中，学生掌握的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本无数学的对应思想而言。

如果我们换一种思路，先出示一组实物图片，如11只小蚂蚁和7只小蜗牛，让学生先用物体来表示物体的数量，然后一起结对子，最后学生发现多出了4个。

在学生对大量的具体事物感知的基础上，我们把这些实物直接抽象成线段图，再让学生讨论哪一部分的线段之间是对应的；最后可以出示一组线段图，让学生根据线段图来举例说明现实生活的具体事物的对应关系。

北师大版小学一年级上册数学《跳伞表演》教案

篇一教材分析：本节课是在学生学习了十几减９、减８的减法基础上创设了跳伞表演这一情景来学习十几减７、减６等数的减法。

让学生进一步感受解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

教学目标：知识目标：在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。

能力目标：通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

情感目标：培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

教学重点：学会正确地计算20以内的退位减法。

教学难点：感知解题策略的多样性。

教具准备：课件、圆片。

教学过程：一、创新情境，激发学习热情。

1．谈话导入。

今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小动物们举行了一场精彩的表演。

你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小动物们的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。

请看大屏幕。

（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）2．学生仔细观察图，提取数学信息。

3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞是蚂蚁队和*降落伞是蜗牛队在比赛；蚂蚁有11只、蜗牛有7只在比赛；大树上有一些小动物在观看跳伞表演……（师板书：蚂蚁和蜗牛的数目）4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。

5．学生汇报所提问题并尝试解答。

生1：蚂蚁和蜗牛一共有多少只？）生2：蚂蚁比蜗牛多几只？6．谁多？（生：蚂蚁多）多几只？（多4只）学生说算式教师板书11-7=4【设计意图】激发学生兴趣，是学生体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的密切联系。

二、探究解题策略1．11－7＝4的4要怎么算出来的。

（1）教师示范先摆了11个圆片，然后拿走7个，剩下4个。

（2）学生说说教师刚才做的过程。

（3）学生说说为什么要拿走7。

（4）学生尝试其他方法来算一算，小组内互相分享方法，比比看哪一组的方法多又对。

（小组交流，探讨多种算法）【设计意图】给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。

北师大版数学一年级上册《跳伞表演》教案与反思

14-7=7（个）
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学反思：
7、你能再举出这样的例子吗？
三、巩固练习
课本第11页：试一试
四、课堂小结
今天学习了两数相差的实际问题，知道用减法计算，用大数减小数，你有什么收获？
板书设计：
跳伞表演
红伞比黄伞多几个？
16-6=8（个）蓝伞比红伞少几个？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学难点：
理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。
教学过程：
一、情境导入
同学们喜欢看特技表演吗？动物园正在举行一场精彩的跳伞表演，你们想不想和老师一起去看一看？

《跳伞表演》教学反思(精选12篇)

《跳伞表演》教学反思（精选12篇）《跳伞表演》教学反思 1这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减7、减6等数的减法的计算。

这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点：一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。

提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。

这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

小学数学要注重学生创新思维的培养。

本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。

为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。

学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。

促进了学生思维能力的培养。

三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。

通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。

既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。

四、变“书本”中的作业为“情境”中的'作业，增强了学生解决问题的兴趣。

兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。

在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。

实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。

图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。

本节课注重情境设计在教学过程中的作用。

开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。

《跳伞表演》教学反思 2在“买铅笔”的情境活动中，重点解决的是十几减9、减8的减法，而本课时教学重点解决的是十几减7、减6等数的减法。

在“跳伞表演”的情境中，主要安排的是两种动物进行的跳伞表演。

教学时，我利用学校的多媒体，展示了两只动物进行表演的情境，先让学生观察情境图，并分别数一数两种小动物的'只数，如后请学生自己提出数学问题。

2023北师大版数学一年级下册《跳伞表演》说课稿及教学反思

北师大版数学一年级下册《跳伞表演》说课稿及教学反思一、说教材《跳伞表演》是位于北师版教材一年级下册第一单元的第5课时，本节课是退位减法的第五节课，教科书创设了“跳伞表演”的情境，情境中有丰富的可以比较的内容，同时呈现了两个问题，针对这两个问题进行比较的教学。

1.红伞比黄伞多几个？这是解决红伞比黄伞多几个的问题，借助画图帮助学生理解红伞比黄伞多几个的意义，并学会列式计算。

2.蓝伞比红伞少几个？这是解决蓝伞比红伞少几个的问题，仍然是借助画图帮助学生理解蓝伞比红伞少几个的意义，并学会列式计算。

二、说教学目标1.使学生理解“求一个数比另一个数多几或少几的应用题”的数量关系,初步学会解答此类应用题。

2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。

3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。

三、说教学重难点重点:会计算“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。

难点:理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。

四、说学情经过前5节课的学习教师结合学生熟悉的背景让学生集中精力探索，计算方法；学生基本掌握了算法，对算理有了一定的认识再进行本次课，以“比较两个量的多少”为背景学习减法。

其中，本节课重在理解“比较两个量的多少”用减法计算的道理，丰富学生对减法意义的认识，同时巩固前面学到的计算方法；从而让学生理解比较意义下的减法。

【教具准备】课件,教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片,学生每人准备14个三角形纸片,6个圆形纸片和1根小棒。

五、说教学过程板块一、复习导入复习旧知,启迪思维。

(1)○○○○○(2)□□□□□□□□△△△☆☆☆☆比一比,说一说,谁比谁多,谁比谁少?多多少?少多少?你是怎么看出来的?(一一对应比较)【设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,“你是怎么看出来的?”这一开放性问题为学生建立新旧知识的联系创造了良好的条件。

】板块二、探究新知1.创设情境。

(出示跳伞课件)师:这是什么表演?生:跳伞表演。

2019北师大版数学《跳伞表演》教学反思语文

北师大版数学《跳伞表演》教学反思◆您现在正在阅读的北师大版数学《跳伞表演》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《跳伞表演》教学反思一.创设情境，导入新课一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。

这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生发现问题---提出问题---解决问题。

这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。

让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。

一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。

后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。

当然我给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。

我的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。

二．探索交流，解决问题让生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时，他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了。

这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？低年级学生学习比多比少的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式计算。

在这一过程中，学生掌握的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本无数学的对应思想而言。

北师大版数学一年级上册第七单元《跳伞表演》教学设计

北师大版数学一年级上册第七单元《跳伞表演》教学设计一. 教材分析《跳伞表演》是北师大版数学一年级上册第七单元的第一课时，本节课主要让学生通过观察和交流，理解“从简单情境中体会同一物体或现象在不同角度或时间的形状、大小可能会有所不同，但它们之间的某些属性(如位置、远近、形状和大小)不变，由此积累有关物体或现象位置、远近、形状和大小相对性的经验”。

同时，培养学生空间观念和几何直观能力。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。

他们具备一定的观察和表达能力，能够通过观察和交流，发现物体或现象在不同角度或时间的形状、大小可能会有所不同，但它们之间的某些属性(如位置、远近、形状和大小)不变。

同时，学生在生活中已经积累了一些关于物体或现象位置、远近、形状和大小相对性的经验。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和交流，发现同一物体或现象在不同角度或时间的形状、大小可能会有所不同，但它们之间的某些属性(如位置、远近、形状和大小)不变。

2.过程与方法：学生能够通过实际操作，培养空间观念和几何直观能力。

3.情感态度价值观：学生能够在观察和交流中，体会到数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发现同一物体或现象在不同角度或时间的形状、大小可能会有所不同，但它们之间的某些属性(如位置、远近、形状和大小)不变。

2.教学难点：学生能够通过观察和交流，培养空间观念和几何直观能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。

2.交流互动法：引导学生通过观察、交流、讨论，发现和总结数学规律。

3.实际操作法：让学生亲自动手操作，增强直观感受。

六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、跳伞运动员图片、卡片等。

2.学具准备：每个学生准备一张白纸，用来画一画从不同角度看到的跳伞运动员。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示跳伞运动员在空中表演的画面，引导学生观察。

北师大版数学一年级上册《跳伞表演》教学设计与反思

北师大版数学一年级上册《跳伞表演》教学设计与反思教学目标：知识与技能：通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究。

过程与方法：通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

态度价值观：通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯。

教学准备：彩笔、白纸、小棒、图片等。

教学过程：一、激发学习热情活动一：同学们喜欢看特技表演吗？请同学们欣赏空中特技表演。

1、出示图片：跳伞表演2、边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？学生可能回答：飞行员在表演，有红色队和黄色队；我想到了红色队比黄色队多多少人？黄色队比红色队少多少人？红色队和黄色队共有多少人？我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演。

二、探究解题策略。

（一）活动二：寻找生活中数学问题。

1、根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上。

2、学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理。

（二）活动三：重点研究11减几的算式。

学生汇报，体现解题策略的多样化。

方法1：出示图片：圆片从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4。

方法2：出示图片：小棒用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根。

方法3：把11拆成10和1 10一7＝3 3＋1＝4 方法4：把7拆成1和6之后再连续减。

11－1－6＝10－6＝4 方法5：把减数7凑成10，多减后再加。

11－10＋3＝1＋3＝4 方法6：根据加减法之间的关系得出结果。

因为：4＋7＝11 所以：11－7＝4 课间游戏：小朋友们，累了吧？咱们一起说个歌谣吧。

歌谣：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿；四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿。

（三）活动四：培养思维有序性思考：你从中发现了什么？11－2＝9 11－9＝211－3＝8 11－8＝311－4＝7 11－7＝411－5＝6 11－6＝511－6＝5 11－5＝611－7＝4 11－4＝711－8＝3 11－3＝811－9＝2 11－2＝9三、培养数学技能。

北师大版数学《跳伞表演》教学设计

北师大版数学《跳伞表演》教学设计◆您现在正在阅读的北师大版数学《跳伞表演》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《跳伞表演》教学设计教学内容：北师大版小学数学第一册第七单元80页81页跳伞表演。

教学目标：1、能正确运算十几减7、减6等数的减法。

2、进一步明白得求一个数比另一个数多多少用减法运算，培养学生提出问题、解决问题的能力。

3、让学生进一步感知解题策略的多样性，培养良好的思维适应教学重点：运算20以内退位减法。

教学难点：探究退位减法的算理。

教学预备：铅笔、圆片、小棒教学过程：一、创设情形，激趣导入1、复习旧知。

同学们，我们在前面差不多学了谁比谁多几的内容，今天老师就来考考你们，看还记不记得是如何解决的。

（出示实物：左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔，老师提出问题：说说哪只手拿得多？多多少枝铅笔？）（列式的方法：2－1=1）2、导入新课。

师：小朋友们，回答得真棒！今天，老师带大伙儿观看漂亮的大森林举行的一场杰出的跳伞表演。

（板书课题：跳伞表演）二．探究新知，解决问题1、提出问题师：观赏了杰出的跳伞表演，哪个小朋友能说说你看到了什么？生：有7只蜗牛，11只蚂蚁参加跳伞表演师：你能提出哪些数学问题？生：一共有几只动物参加跳伞表演？生：跳伞的蚂蚁比蜗牛多几只？2、解决问题师：刚才同学们都说得专门好！现在机警狗想考考你们，参加表演的蚂蚁和蜗牛它们的只数谁多？多几只？你们能算出来吗？试试看。

（板书：谁多、多几）◆您现在正在阅读的北师大版数学《跳伞表演》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《跳伞表演》教学设计①尝试解答依照同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本子上。

②整理学生汇报列出的算式，说说算式的含义，并对算式进行整理。

（11表示什么？7表示什么？那个算式表示什么？）板书：11 7 = 43、重点研究11减几的算式师：你能说说你是如何样运算11-7的吗？（板书：退位减法）让学生自己通过摆小棒的方法，明白得退位减法的各种方法。

一年级上数学教学反思跳伞表演_北师大版

一年级上数学教学反思跳伞表演_北师大版一.创设情境，导入新课一年级的学生，注意力稳固性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。

这堂课由跳伞表演导入，激发学生的爱好，并让学生发觉问题---提出问题---解决问题。

如此更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。

让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。

一样差不多上先请后进的同学先来试着说一说，他们尽管只能说出只言片语，我也鼓舞他们在课堂上多说话。

后让优生来说，他们所回答的差不多能提高一个层次了。

因此我给优等生适当的鼓舞性评判也是必不可少了。

我的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。

二．探究交流，解决问题让生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时，他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了。

这时，有个小孩站起来说：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？低年级学生学习“比多比少”的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式运算。

在这一过程中，学生把握的是解题方法，明白这一类型用减法，那一类型用加法，全然许多学的对应思想而言。

假如我们换一种思路，先出示一组实物图片，如11只小蚂蚁和7只小蜗牛，让学生先用物体来表示物体的数量，然后一起结对子，最后学生发觉多出了4个。

在学生对大量的具体事物感知的基础上，我们把这些实物直截了当抽象成线段图，再让学生讨论哪一部分的线段之间是对应的；最后能够出示一组线段图，让学生依照线段图来举例说明现实生活的具体事物的对应关系。