机电一体化技术专业建设方案

机电一体化技术专业建设方案

一、专业的社会需求分析

1．行业背景分析

浙江省是长三角的重要组成省份，地理位置优越，外资和民营企业众多，制造业是浙江工业经济的支柱，也是国民经济增长的重要驱动力，政府非常重视制造业的发展，把打造先进制造业基地作为事关工业化和现代化的重大战略任务。据统计资料显示，2010年我省规模以上制造业企业实现增加值占全省规模以上工业增加值的比重达到91.4%，占全省GDP的比重达到36.8%，但从产业链来看，浙江省的制造业层次较低，竞争力还有待进一步提高。

浙江省“十二五”规划提出：“产业升级实现新突破。自主创新能力大幅提高，研究与试验发展经费支出占生产总值的比重达到 2.5%，科技对经济发展的贡献率不断提高。”的发展目标。同时，浙江省“十二五”规划还提出：“发展壮大优势产业。大力发展汽车、装备、医药等资金和技术密集型产业，择优发展石化、船舶、钢铁等现代临港工业，着力引进和组织实施一批投资规模大、产业关联强、附加值高的重大项目。有选择地改造提升纺织、轻工、建材、有色金属等传统行业，坚决淘汰落后产能，加快转移过度依赖资源环境的加工制造环节。推广应用集成制造、柔性制造、精密制造、清洁生产、虚拟制造等先进制造模式，不断提升我省制造业在全球产业价值链中的地位。”的发展思路。

台州市政府在《台州市国民经济和社会发展第“十二”个五年规划纲要》提出，“围绕建设生态文明和全面小康社会两大战略目标，积极实施“123”全面小康工程，加快推进大平台、大产业、大项目、大企业和大生态建设，着力转变发展方式，着力深化改革开放”的总体思路，并提出了工业发展“811工程”，即：做强8大制造业主导产业、提升10大省级工业园区、培育10个特色产业集群基地的实施战略，及两个千亿，即到2015年，装备制造业和不锈钢产业都实现年产值1000亿的具体目标。

2．人才需求状况分析

省人才交流中心统计数据分析显示：能解决制造业生产一线技术难题的高技能人才是当前最紧缺人才；在浙江就业人口中，高级工以上技能型人才仅占技能型人才的15%左右，满足不了企业需求；机电一体化人技术类才需求连续多年位

于用人需求榜前3名。2010年全省人才交流统计数据表明，全省机电一体化技术及自动化技术人才需求整体持续增长，年需求达20000多人，其中引进人才约40%，接受应届毕业生约60%，人才交流供需两旺，其中大专学历人才的需求量最大。

3．人才的规格要求

浙江中小企业众多，技术进步快，技术创新能力强，企业对毕业生不仅要求具有较强的传统基本技能，能满足企业第一线上岗的工作要求，同时要求毕业生“掌握新技术，会操作最新设备，具有一定的设计开发能力，具有创新精神”，以便更好地为企业服务。一批企业对技能型人才提出了“敬业、精干、多能、可发展”等较高的要求。因此，在浙江制造业中，企业大量需要专业技术过硬、职业技能强、职业素养高、有发展潜力的高职层次的机电一体化高技能人才。

缝纫机电机产业是台州的特色产业之一，通过台州十几家的微特电机企业的实地调研，很多企业的人才匮乏，设备陈旧、工艺落后、自动化程度低，严重影响了产品质量和市场竞争力。急需一批微特电机设计制造的高技能人才。

在“十二五”期间，随着装备制造业的快速发展，集成制造、柔性制造、精密制造的推广应用，将对从事先进装备的设计、制造、安装、调试、维护等工作的一线机电一体化技术应用人才的数量和质量提出更高的要求。高职院校作为培养机电一体化应用人员的主要渠道，必须加快机电一体化应用人才的培养，提升质量，以满足区域经济发展的要求。

二、专业建设基础与优势

机电一体化专业2009年被浙江省教育厅确定为省级特色建设专业。两年来通过政府、企业、学校三方联动，不断改革，在人才培养模式、课程体系、实训基地、师资队伍、社会服务、校企合作机制等方面取得了良好成绩。

1．校企对接人才联合培养

本专业以台州老牌优势行业——微特电机为平台，以区域产业发展对人才的需求为依据，充分利用校外企业实训基地教育资源，探索产学合作的人才培养模式。以就业为导向，服务地方为宗旨，以能力为本位，以校企深度合作为基础，以工学结合为主线，以职业能力提升为突破点，构建“教融于企，工学结合”的人才培养模式；设计“2学期基本技能训练＋3学期职业技能训练＋1学期顶岗实习”的231能力递进式的教学模式，坚持职业技能与职业素质同步提高，发

展实践“做强一个专业方向（微特电机），拓展多个就业方向”的柔性专业建设方案，依据人才市场的需求变化，不断动态调整专业方向和教学模式，为台州地区培养了大批技能型机电一体化人才。

2．专业对接行业培养目标明确

本专业面向浙江省机微特电机制造业、电气控制设备制造业、机电一体化设备应用行业，针对机电产品制造岗、机电一体化设备安装调试与检修维护和保养、机电产品检验检测与销售的岗位，培养具有专业技术、职业技能、较强的事业心，责任感和良好的职业道德有发展潜能的高端技能型专门人才。

本专业以校内实训基地为基础，充分利用校外企业实训基地教育资源，积极探索校企合作，产学结合的人才培养模式，开发基于工作过程导向的课程体系，教学做合一；在校内生产性实训基地（实训厂）以企业真实产品为项目进行实训教学，实训中实行企业化管理模式，把技能训练与企业管理相结合，使学生学做人、做事，职业能力与职业素质同时提高。

3．课程对接岗位教学做合一效果凸显

通过深入开展教学改革，校企共同构建了基于机电一体化设备工作过程的课程体系，使教学项目的确定和教学过程的实施与企业需求相适应，课程与岗位对应工种的职业标准相结合。其核心课程全部采取任务驱动、项目导向、理实一体化的教学模式。通过校企合作与台州方正电机股份有限公司、三辰电器股份有限公司等企业合作开发了基于专业、职业岗位和行业特点要求的工学结合课程，联合建设省级精品课2门，院级精品课8门，省级重点建设教材2部，规划教材5部，工学结合校本教材3部，新世纪教改项目一项。

4．中高职无缝衔接人才培养通道贯通

积极推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式。先后与温州市机械职业学校、衢州市衢江区职业技术学校、龙泉市职业高级中学等联合申办3+2形式的机电一体化高职班，以专业人才培养方案为载体，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，使中高职得以无缝衔接，人才培养通道贯通。

5．实训基地四位一体功效明显

构建了集实验实训、职业培训、技能鉴定、技术服务四位一体功能的实训基