2018-2019年青岛版小学数学四年级上册全册教案
2018-2019学年青岛版六三制小学数学四年级上册《角的再认识》教学设计-评奖教案
角的再认识教学内容：青岛版小学数学四年级上册第21页信息窗1第2课时。
教学目标：1.经历从具体物体中抽象出角的过程，进一步认识角，知道角的各部分名称，渗透符号思想。
2. 通过指一指、说一说、转一转、画一画等活动，培养学生操作、观察、抽象概括、合作学习与探究学习的能力。
3. 初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。
4. 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
教学重难点教学重点：认识角，理解角的含义。
教学难点：知道角的大小与两边张开的大小有关，而与边的长短无关。
教具、学具教师准备：多媒体课件，一把三角尺；活动角（一个两边长的、一个两边短的）；剪刀一把。
学生准备：三角板、尺子、若干根小棒、一根吸管。
教学过程一、创设情境，提出问题师：同学们会用小棒摆三角形吗?谁上来摆一摆。
（多几个人上来摆。
）师：从摆好的三角形里，任意拿走一根小棒，这个图形你们还认识吗？它的名称叫角。
（板书:角）今天我们就一起来学习的它---（板书:“的认识”）二、自主学习，小组探究1、看“角”课件出示：提问：说一说，你看到了什么？她们有什么共同的特点？师板书：角2、找“角”其实在我们的生活当中，在你们的周围，到处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？开始！学生汇报。
（桌子的角、门框的角、发卡的角等等）3、摸“角”（1）我们来看看刚才几位同学找到的角吧，出示投影：提问：角在哪儿呢？谁愿意上来摸一下给其他的小伙伴们看一看？教师拿出三角板。
（学生摸的同时，老师出示抽取出来的角）提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖一点是角吗？（课件演示图片顶点闪烁），再看看这是角吗？（课件演示，隐去三角板的两条边，留下顶点）摸一摸他的边，有什么感觉？（2）学生试着小结角的组成：这尖尖的刺手的一点是顶点；平平的，直直的这两条线就是角的边。
（3）介绍角的各部分名称。
青岛版小学数学四年级上册教案（全册）
青岛版小学数学四年级上册教案（全册）青岛版小学数学四年级上册备课为了全面贯彻落实素质教育，更好的完成本册的教学内容，培养学生的创新意识，提高教学质量，根据本册的具体内容及学生的实际情况，特制定如下教学计划：一、学生基本情况分析：根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。
四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，该班学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。
从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。
他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新知识的主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。
由于年纪较小，学生的个性显得不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度高，但持久性差，注意力易分散，失败面前易灰心。
同时也有个别学生上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有一定难度。
从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。
纵观全班，学生的基础知识的掌握和能力的差别很大，如计算速度、参与小组讨论的能力，解答应用题的思维能力等。
课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的知识断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。
二、教材分析：这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，线和角，三位数乘两位数，平行与相交，除数是两位数的除法，条形统计图，综合应用和数学实践活动等。
青岛版四年级数学上册全教案
青岛版四年级数学上册全教案小学青岛版四年级数学上册计划及教案课程内容本册教材包括的内容有：万以上数的认识，计算器，三位数乘位数，除数是两位数的除法，平行和交叉，统计知识。
教科书分析1、数与代数包括两位数除法、认数、使用计算器。
本册的除法教学是在学生学习除数是一位数，商两位数的基础上继续学习除数是两位数，商两位数的口算、笔算除法，进一步理解除法的意义，提高计算能力。
会用综合算式解答简单的两步应用题。
让学生灵活掌握并能进行简单运算。
认识亿以内数的大小，知道亿以内数的读写方法，培养学生的数感。
2、几何知识包平行与相交。
继续发展学生的空间观念，教学两条直线间的关系平行和相交，并通过联系与对比，使学生弄清图形间的关系和区别，发展了空间观念并学会从不同的方向去观察物体，使学生体会到几何图形的位置变化和转化是有规律的。
3.统计知识：能够根据现成的记录表绘制简单的统计表，并从统计表中发现问题。
理解简单的条形统计图，能够从统计图中获取有用的信息，解决实际问题，进一步培养学生的统计观念。
4、解决问题：已经不是单纯的解答应用题，而是根据题中给出的已知条件，选择有用的已知条件解决问题，要求学生认真分析已知条件与问题之间的关系，首先进行列表分析，选择正确的问题解决方法，达到解决实际问题的目的。
教学目标：1.使学生掌握整十除以整十、整百和整十、两位数除以三位数的口头和书面计算方法，并能判断商的位数。
能熟练计算两位数除法，掌握乘除运算的校验方法，养成验算习惯。
2、段、直线、射线的联系与区别。
3.掌握四种混合运算序列，能熟练计算一般两步问题，能使用括号，能使用综合公式解决两步应用问题。
4、使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。
5.学生初步了解简单的数据排序方法和简单的统计图表。
6、认识计数单位“十万”“百万”“千万”，初步掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内的数，会用四舍五入法求近似数。
四年级上册数学全册教案 五四制青岛版
四年级上册数学全册教案一、教学目标1. 让学生掌握整数加减法、乘除法的基本运算，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学思维和应用意识。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力。
4. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
二、教学内容1. 整数加减法- 整数的加法和减法运算- 整数的加法和减法运算定律- 整数的加法和减法混合运算2. 乘法- 乘法口诀- 乘法运算定律- 乘法在实际生活中的应用3. 除法- 除法运算- 除法运算定律- 除法在实际生活中的应用4. 混合运算- 加法、减法、乘法、除法的混合运算- 运算顺序和运算定律的应用5. 认识分数- 分数的概念- 分数的分类- 分数的大小比较6. 认识小数- 小数的概念- 小数的分类- 小数的大小比较7. 认识几何图形- 平面图形的分类和性质- 立体图形的分类和性质- 几何图形在实际生活中的应用8. 测量- 长度的测量- 时间的测量- 体积的测量- 质量的测量三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究数学知识，培养学生的创新意识和合作精神。
2. 运用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
3. 注重实际操作，让学生在动手实践中掌握数学知识。
4. 针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
四、教学评价1. 定期进行课堂练习和测试，检查学生对数学知识的掌握程度。
2. 关注学生在实际生活中的数学应用能力，培养学生的实际问题解决能力。
3. 注重学生的综合素质评价，全面评价学生在数学学习中的表现。
五、教学进度安排1. 整数加减法：第一周至第三周2. 乘法：第四周至第六周3. 除法：第七周至第九周4. 混合运算：第十周至第十二周5. 认识分数和小数：第十三周至第十五周6. 认识几何图形：第十六周至第十八周7. 测量：第十九周至第二十周六、教学资源1. 教材：五四制青岛版四年级上册数学教材2. 教学课件：多媒体教学课件3. 教学工具：计算器、直尺、量角器、三角板等4. 教学辅助材料：练习册、课外读物等七、教学注意事项1. 注重培养学生的数学思维和应用意识，提高学生解决实际问题的能力。
2018-2019学年青岛版六三制小学数学四年级上册《三位数乘两位数的估算》教学设计-评奖教案
三位数乘两位数的估算教学目标是：1.使学生掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。
3.感受数学与生活的紧密联系。
教学重难点：1．重点：使学生学会估算的方法，并能熟练的进行估算。
2．难点：选择一种合理的、简洁的方法进行估算。
教学过程：（一）、创设情境，提出问题（1）谈话导入情境一：估一估出示中国地图：1.出示信息：河南的面积是17万平方千米，它接近20万平方千米.四川的面积是48万平方千米，它接近（）万平方千米.青海的面积是72万平方千米，它接近（）万平方千米.全国城市建成区绿地覆盖面积已达149万公顷，它接近（）万公顷；绿地面积133万公顷，它接近（）万公顷.情境二：出示山东-青岛谈话：同学们，为了美化青岛，青岛市政府向全社会发出了倡议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应政府号召，植树造林，小学生们也积极行动起来，请看大屏幕——出示情境图。
（1）搜集信息师：仔细情境图，你看到了什么？预设：1．我看到“我为奥运种棵树”几个字。
2．育才小学有18个班，平均每班发223包树种。
3．光明小学有12个班，平均每班发340包树种。
（2）提出问题师：同学们观察得真仔细，你能提出什么数学问题？预设：1．育才小学发了多少包树种？2.光明小学发了多少包树种？3.我想知道哪个学校发的树种多？（二）、自主探究，解决问题（1）解决问题“育才小学大约发了多少包树种”，探究估算的方法。
1.引入课题师：我们先来解决第一个问题，哪位同学能列式？（223×18）师：同学们，这是几位数乘法？（板书：三位数乘两位数）师：你想用什么方法算223×18？预设1：我想列竖式计算。
预设2：我想估算。
预设3：我想口算。
师：这些方法都可以解决这个问题，如果要求育才小学大约发了多少包树种，应该选用哪种方法算？今天这节课我们来学习估算，好吗？2.独立探究师：下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说，准备全班交流。
新版青岛版四年级上册数学全册教案(最新表格版)
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学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
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学科 数学 年级 四年级 主备人执教人
2学年 上 学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期。
青岛版小学四年级数学上册全册教案
四年级数学下册教案四年级下册数学全册分析一、全册教学分析本册教材的教学内容包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、和“实践与综合应用”这四个方面。
“数与代数”领域的教学内容包括：计算器、用字母表示数运算律、小数的意义和性质、小数的加法和减法这五个单元；“空间与图形”领域的教学内容又包括：认识多边形、观察物体这两个单元；“统计与概率”领域包括统计这一个单元；“实践与综合应用”领域的教学内容包括：图形的密铺、消费知多少两部分。
二、学生情况分析：学生数学课上能积极思考，能积极搜集有关的数学信息，具有一定的信息辨析、加工能力。
约有80%的学生能及时完成作业，90%的学生具有良好的书写习惯。
但是部分不能完成作业的学生影响了他们的数学上的发展。
掌握基础知识较好，能通过自主练习掌握基本技巧；能用数学的眼光发现身边的数学问题，并将所学的知识用于数学实践。
学生具有良好的学生的空间思维、想象能力。
学生对学习数学兴趣较高，约有30%的学生在数学上有较好的发展。
大部分学生能通过各种学习方式自己解决学习上遇到的问题。
这学期需要进一步培养学生数学学习的兴趣。
特别是不愿写作业的学生及不积极参与数学活动的，应适当降低对他们的要求，使他们乐于学数学。
进一步提高学生计算能力及分析解决问题的能力。
三、教材目的要求：数与代数：1. 初步认识计算器，了解计算器的基本功能。
会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。
初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
通过观察、类比等活动理解小数的意义。
理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法及小数加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。
2.在解决问题的过程中，理解并掌握加法、乘法运算律以及减法的运算性质，并能用字母表示。
学会比较小数的大小；能够运用所学的运算律进行简便计算。
全册四年级上册数学教案(五四制青岛版)
四年级上册数学全册分析一、全册教学分析本册教材的教学内容包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、和“实践与综合应用”这四个方面。
“数与代数”领域的教学内容包括：计算器、用字母表示数运算律、小数的意义和性质、小数的加法和减法这五个单元；“空间与图形”领域的教学内容又包括：认识多边形、观察物体这两个单元；“统计与概率”领域包括统计这一个单元；“实践与综合应用”领域的教学内容包括：图形的密铺、消费知多少两部分。
二、学生情况分析：学生数学课上能积极思考，能积极搜集有关的数学信息，具有一定的信息辨析、加工能力。
约有80%的学生能及时完成作业，90%的学生具有良好的书写习惯。
但是部分不能完成作业的学生影响了他们的数学上的发展。
掌握基础知识较好，能通过自主练习掌握基本技巧；能用数学的眼光发现身边的数学问题，并将所学的知识用于数学实践。
学生具有良好的学生的空间思维、想象能力。
学生对学习数学兴趣较高，约有30%的学生在数学上有较好的发展。
大部分学生能通过各种学习方式自己解决学习上遇到的问题。
这学期需要进一步培养学生数学学习的兴趣。
特别是不愿写作业的学生及不积极参与数学活动的，应适当降低对他们的要求，使他们乐于学数学。
进一步提高学生计算能力及分析解决问题的能力。
三、教材目的要求：数与代数：1. 初步认识计算器，了解计算器的基本功能。
会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。
初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
通过观察、类比等活动理解小数的意义。
理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法及小数加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。
2.在解决问题的过程中，理解并掌握加法、乘法运算律以及减法的运算性质，并能用字母表示。
学会比较小数的大小；能够运用所学的运算律进行简便计算。
青岛版小学数学四年级上册全册教案及教材分析（配套教案导学案）
青岛版小学数学四年级上册全册教案及教材分析（配套教案导学案）第一篇：青岛版小学数学四年级上册全册教案及教材分析(配套教案导学案)青岛版小学数学四年级上册全册教案及教材分析教学内容本册教材包括的内容有：万以上数的认识，计算器，三位数乘位数，除数是两位数的除法，平行和相交，统计的有关知识。
教材分析1、数与代数包括两位数除法、认数、使用计算器。
本册的除法教学是在学生学习除数是一位数，商两位数的基础上继续学习除数是两位数，商两位数的口算、笔算除法，进一步理解除法的意义，提高计算能力。
，会用综合算式解答简单的两步应用题。
让学生灵活掌握并能进行简单运算。
认识亿以内数的大小，知道亿以内数的读写方法，培养学生的数感。
2、几何知识包平行与相交。
继续发展学生的空间观念，教学两条直线间的关系平行和相交，并通过联系与对比，使学生弄清图形间的关系和区别，发展了空间观念并学会从不同的方向去观察物体，使学生体会到几何图形的位置变化和转化是有规律的。
3、统计知识：能根据现成的记录单绘制成简单的统计表，并从统计表中发现问题；认识简单的条形统计图，并能从统计图中获取有用的信息，解决实际问题，进一步培养学生的统计观念。
4、解决问题：已经不是单纯的解答应用题，而是根据题中给出的已知条件，选择有用的已知条件解决问题，其中要求学生认真分析，已知条件与问题间的关系，先列表分析，在选择正确的解题方法，达到解决实际问题的目的。
教学目标：j1、使学生掌握整十数除整十数、整百整十数，两位数除三位数的口算、笔算方法，并会判断商的位数。
能够比较熟练地笔算除数是两位数的除法，掌握乘、除法的验算方法，养成验算的习惯。
2、段、直线、射线的联系与区别。
3、生掌握四则混合运算顺序，能够比较熟练地计算一般的两步式题，会使用小括号，能用综合算式解答两步应用题。
4、使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。
5、生初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表。
【推荐】—青岛版数学四年级上册全册教案
教学课件
课时安排
第一课时
教学过程：教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，你们喜欢读书吗？ 今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书 馆，好吗？ （课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图 书十万册） 谈话：看了这则信息，你有什么感受呢？ 学生认为十万册很多，十万是个很大的数。 谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法
教学重点
教学难点
认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能对大数目进行合理的估计，掌握数级。
2．了解十进制计数法。 同学们仔细观察数位顺序表，你能发现什么？ （课件出示）每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 这里面有个词很重要？你知道是什么吗？ 什么叫相邻呢？能举出例子吗？ （课件出示：你知道吗？十进制计数法式世界各国通用的一种计数方法。除了十进制外，还有二进制、五进制、、八进制、十六进制和六十进制等计数法。如：计算机广泛应用的是二进制计数法，它只需用1和0两个数字就能表示所有的数，每相邻两个计数单位之间的进率是2）
单元教学目标
1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数；能对大数目进行合理的估计。
2．会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位是数，体会用“万”、“亿”为单位计数的简洁性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
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教学准备
教学课件
课时安排
第一课时
教学过程：教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，你们喜欢读书吗？ 今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书 馆，好吗？ （课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图 书十万册） 谈话：看了这则信息，你有什么感受呢？ 学生认为十万册很多，十万是个很大的数。 谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）
利用知识的迁移引导学生自主探索万以上数的写法，让学生在探索过程中学会分析、归纳、概括。
教学准备
教学课件
课时安排
第三课时
教学过程：一、 交流信息，激趣导入 1.昨天老师布置同学们搜集我国人口知识的大数信息，谁先来汇报？ （边汇报边找几个万以内的数让学生写出来。）你是怎样获得这 些信息的？ 谈话：同学们收集信息的方法有很多，让我们一起看看同学们在阅览室查阅资料的情况吧。（出示窗2情境和信息）请同学们读出图中的信息。 2.根据这些信息，你能提出什么数学问题？揭示课题：万以上数的写法
教学重点
教学难点
青岛版四年级数学上册教案（精选2篇）
青岛版四年级数学上册教案（精选2篇）青岛版四年级数学上册篇1教学目标：1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。
3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
教学重点：感受计数单位十万和亿。
教学难点：感受大数的意义、发展数感。
教学准备：计数器（每个小组的学生各一个）、。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
师：为了使同学们读到更多的书，这两年我们学校增进了很多的图书。
在一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看？生：想。
师：课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）（指一名学生）你的表情告诉大家，你有话想说。
生：书真多啊。
师：老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来读给大家听？（课件展示课本上所提供的一段资料）中山大学图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书约21600900册。
美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
指一名学生试读，生面露难色，眉头紧皱。
师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。
（板书课题：万以上数的认识）二、自主学习，小组探究。
1.感知十万的数。
（1）师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来说说看。
学生自由说。
用课件出示：1小盒订书钉有1000个。
师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数）引导学生继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？学生跟随老师的提示，进行想象。
课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。
让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？师生共同小结：十个一万是十万。
青岛版(五四学制)小学数学四年级上册全册教案
目录第一单元大数知多少--------万以上数的认识(共六课时) P1---P18 万以上数的读法(1课时)万以上数数的写法（2课时）万以上数的比较和改写（1课时）近似数（1课时）我学会了吗？（1课时）第二单元泰山黄金周——计算器（共2课时）P20---P25第三单元扬帆奥运三位数乘两位数的笔算(第一课时) P27三位数乘两位数(第二课时) P32积的变化规律(第五六课时) P43含有乘法的的三步混合运算（第八课时）P53整理与复习(第十课时)P58第四单元我跟爸爸学设计——平行与相交平行与相交(第一课时) P63听爸爸讲修建隧道的原理(第三课时) P67听爸爸讲修建隧道的原理(第四课时) P70第五单元农田里的数学——除数是两位数的除法除数是一位数的口算除法(第一课时) P76除数是两位数的口算除法(第二课时) P78除数是两位数的练习(第三课时) P81除数是整十数的除法(第四课时) P83除数是整十数的除法的练习(第五课时) P85除数是两位数的笔算(第六课时) P88除数是两位数的笔算(第七课时) P91回顾整理(第十课时) P100第六单元统计统计(第一课时) P105我学会了吗(第二课时) P107第一单元大数知多少--------万以上数的认识一、教材分析：本单元在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学认识亿以内的数。
通过让学生感受生活中的大数，认识亿以内的数，会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。
了解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表示大数。
认识近似数，会用“四舍五入”法取近似数。
进一步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。
教材分三段编排：第一段结合实例，教学认、读、写亿以内的数；第二段教学了解十进制记数法，用“万”“亿”作单位表示大数；第三段教学认识近似数，把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。
1、结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
一等奖教案2018-2019学年青岛版五四制小学数学四年级上册《小数的意义和读写法》教学设计
小数的意义和读写法教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、推想等活动理解小数的意义。
2.经历探索小数意义的过程，体会小数与生活的联系，培养归纳能力。
3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。
教学重点、难点：理解小数的意义。
教学准备：课件教学过程：一、直接导入师：同学们，三年级的时候我们学过小数，是吗？那么你能说出一个小数，并说说这个小数表示什么意思吗？（教师板书小数）生：0.1，表示把1个物体平均分成10份，取其中的1份，就是0.1.生：0.2，表示十分之二。
生：0.7，表示把1个物体平均分成10份，取其中的7份。
师：这样的小数我们能说出很多。
那如果让你用画图的方式来表示这些小数，你能行吗？现在拿出答题纸，就请你在这三个小数中任选一个，然后在答题纸上任选一个图形表示出来。
（学生在线段和正方形中任选一个）学生画图表示小数，师巡视了解学情。
师：哪位同学把你画的小数展示一下？（学生到实物投影前展示自己画的小数）生1展示。
生1：我把一条线段平均分成10，取其中两份就是0.2。
师：你在画图的过程中，需要特别注意地方的是什么？生1：分线段的时候要平均分。
师：说得好。
看这位同学画的图（师指生1的图），他把这条线段平均分成了10份，谁能说说这其中的一份是多少？生：0.1师：用分数表示是多少呢？生：十分之一。
师：这一份既可以用十分之一表示，也可以用0.1表示，那0.1就表示十分之一。
（板书：0.1=101）师：那如果把这一份作为一个单位的话，这位同学取了这样的2份，就是多少？用分数表示呢？生：是0.2，用分数表示也就是十分之二。
（板书：0.2=102）生2展示生2：我把一个正方形平均分成了10份，涂出了其中的7份，用小数表示就是0.7。
师：这样表示可以吗？为什么这样画就是0.7？生：把这个正方形平均分成10份，涂7份就是十分之七，也就是0.7.师：表达的真清楚，那0.7就表示？生齐说：十分之七。
—2018青岛版数学四年级上册全册教案
张应小学单元集体备课教案主备人：·?@张应小学单元集体备课教案主备人：教学过程：复习导入画一画线段、射线和直线，它们的联系和区别是什么小组交流过一点画两条射线，形成的是什么图形生实践操作；教师适时引导：先让学生过一点画一条射线，过这个点再画一条射线，然后借助画的图形抽象角的定义。
、汇报交流从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
角通常用符号“∠”来表示。
如下图，记作“∠1”，读作“角一”，“∠2”读作“角2”。
$进一步认识角的顶点和两条边，了解角的两条边都是射线。
四，练习实践1、自主练习第3题，练习时，除了让学生数出每个图形各有几个角外，还要让学生说一说是怎样数的，还可以延伸到我们学过的其他图形有几个角。
这样举一反三，实现知识之间的联系。
2、第4题是联系生活找角的题目，练习时，可以让学生独立完成，再组织交流。
3、第5题是动手操作的题目。
练习时先让学生独立完成，再组织交流。
五、课堂总结，收获。
"课题名称进一步认识角个性设计集体研磨教学。
目标使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系；培养学生实际操作和观察比较能力。
教学准备 量角器 课件】课时安排 5教学过程：口算： 300－78 32＋268 75＋75×99 120÷60 500÷20 15＋39＋85 一、复习 提问：锐角、直角、钝角、平角、周角各是多少度的角直角、平角、周角之间的关系。
二、学习角的画法。
画角的方法一般有两种：用量角器画角或用三角板画角．,1．用量角器画角画一个角等于已知角，可以利用量角器量出已知角的度数，再画一个等于这个度数的角．画两个角的和、差，或一个角的几倍、几分之一，可以利用量角器，量出已知角的度数，计算出它们的和、差、几倍、几分之一，再按照结果所得的度数画角． 2．用三角板画角一特殊角，如30°、45°、60°、90°的角，可以直接利用三角板来画，画其他特殊角，关键在于设法把它写成上述特殊角的和或差，例如，凡是15°的整数倍的角，都可用三角板画出，因为15的角，可以写成60°角与45°角的差，或45°角与30°角的差．但若写成30°角的一半，则仍不能画出，因为只用三角板，不能二等分角．能用三角板画出的，只限于上述各种角及其和、差、倍所成的角．3、提出问题：由一副三角板可以画出多少度的角学生讨论得出可以画出、、、、、、、、、、、的角．这些角都是的倍数，用三角板也只限画这样的角．由此得出：由量角器画任意角的和、差、倍、分角．4、画任意两个角的和差及一个角的几倍、几分之一． 问题：如图，已知∠1和∠2，如何画出与的和与的差、学生活动：讨论画，的方法，并在练习本上根据自己的想法张应小学单元集体备课教案*—|张应小学单元集体备课教案主备人：<。
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青岛版四年级上册数学教案集一《黄河掠影---用字母表示数》教学设计 (1)二高速山东——乘法运算律《乘法分配率》教学案例 (3)三繁忙的工地———角的认识 (5)四蛋的世界——小数的意义和性质 (6)课题：小数点位置移动引起小数大小的变化 (6)用“四舍五入法”求小数的近似数 (9)五奇异的克隆牛——小数加法和减法 (11)小数加减法的简便计算 (12)六三峡工程（一） (13)小数乘小数 (13)小数大小的比较 (15)小数的性质 (16)小数点位置移动引起小数大小的变化 (17)名数的改写 (19)用“四舍五入法”求小数的近似数 (20)六三峡工程（一）-----小数乘以整数 (23)小数乘小数 (24)平均数的意义 (26)一《黄河掠影---用字母表示数》教学设计教学目标：1、结合具体情景，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数。
2、初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
3、培养学习代数初步知识的兴趣和创造性思维，归纳概括能力以及解决实际问题的能力。
教学难点：会用字母表示数。
教具准备：视频展示台、多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课暑假刚刚过去了,同学们都到哪里去玩了?玩的高兴吗?你们知道老师去哪里吗?老师去了我们美丽的母亲河---黄河.还拍了不少照片.同学们想不想去游览一下,那今天,我就带领同学们去看看,好不好?老师知道咱们班的同学最聪明,所以去之前我们要进行一次小小的智力测验,有没有信心! （演示电脑课件）选C大家同意吗?同学们真厉害!C是黄河风光,C代表是第几幅图? A----1那A是西藏风光,A代表是第几幅图. B----2按照这个思路那么B代表是第几幅图. C----3D代表是第几幅图D----4在平时的学习中,我们也经常会遇到这样的测试题.我们通常会和这道题一样,用ABCD来表示不同的答案，哦，看来呀，字母还真有不少的用处。
二、主动参与，领悟新知。
同学们，第一关顺利通过，那咱们马上去旅游？可是黄河那么多景点我们先到哪里去？意见不统一，看来我们的准备还是不充分，那么旅游之前应先做些什么？同学们的方法太多了，老师就知道一本好书---《黄河掠影》，同学们想不想看？（演示电脑课件）根据老师提供的信息，同学们可以知道：一本书需要多少元钱?那么两本书呢？三本书呢？如果六个小组一组一本，那需要多少钱？（视频展示台展示）大家同意吗？哦，有的同学认为六本不够，谁来说？那需要多少钱呢？太好了，同学们真聪明，可是记住这么多式子太麻烦了。
你们能帮老师解决一个难题吗？请同学们仔细观察这些式子，这一排数10代表的是？这一排1、2、3、6、50、代表的是————，他们的结果10、20、30、60、500代表的是————？你发现了什么？请同学们仔细思考。
你能根据本数和钱数的关系，用一个式子来表示出卖任何本书所用的钱数吗？三、小组交流，解决问题，看一看那个小组最聪明能最先游览黄河！那个同学愿意把你们组的想法第一个说个同学们听听，好，你先来！（视频展示台展示）能解释一下你们的想法吗？那么一本书的价格是多少----那个小组还有不同的想法？大胆点，把信心留给自己----这个小组最踊跃，你来。
同学们觉得这种方法怎么样？真好，老师也觉得真了不起。
----谁愿意把你们的做法说给同学们听？想得太棒了。
看来字母还可以用来表示数，作用可真大呀！用一个简单得式子就可以代替这么多复杂的算式，实在太方便了。
看完了书现在我们可以去游览黄河啦!快让我们一起去欣赏一下黄河的美丽景色吧！（演示电脑课件）看完了这么多美丽的景观，同学们能谈谈自己的感受吗？是啊，我们的母亲河真是令我们自豪。
同学们知道吗？屏幕上的这幅图----黄河三角洲，就是我们的母亲河最骄傲的一个景观。
（图演示形成）请同学们默读这段话，告诉老师你都知道了哪些信息？通过母亲河的这些信息，你最想提出什么数学问题呢？生：2年增加陆地多少平方千米？3年？4年？生：100年………………？哪位同学能用一个式子简明地表示出任何年数的造地面积呢？小组讨论一下（学生讨论后全班交流）在含有字母的式子里，乘号可以省略成“·”或者可以省略不写，这是简便写法。
但要读出来。
那么t年后黄河三角洲的面积是多少平方千米？小组讨论一下（学生讨论后全班交流）四、自主练习，综合运用：1、省略乘号，写出下面各式。
（视频展示台展示）①α×χ②χ×χ③5×α④χ×3⑤α×b ⑥α×8 ⑦b×b ⑧α×12、课本第4页 3 、4、5、3、（1）出示趣味儿歌“数青蛙”，调节气氛，激发兴趣，形成小高潮，小明在唱一首永远也唱不完的儿歌：数青蛙1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；……你能用含有字母的一句话来唱完这首儿歌吗？互相说说看。
五、小结本节课你有什么收获？二高速山东——乘法运算律《乘法分配率》教学案例教材分析：乘法分配率不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，所以对于乘法分配率，学生往往感到难以理解和掌握。
为此课本安排一道学生已学过的应用题，且配有实物图，以便于学生理解。
通过应用题的教学，引导学生在各种问题情境中自主探究，产生思维冲突，引导学生猜想、讨论、验证，总结乘法分配率。
教学实录：一、观察猜想，切入探究点1、抛出四组题目：（1）（6+4）×5 6×5+4×5（2）（8+12）×4 8×4+12×4（3）8×（7+3）8×7+8×3（4）7×（15+20）7×15+7×202、观察猜想：师：仔细观察每一组题目，你发现了什么？猜想一下，会有怎样的结果？[学生沉思片刻后，有十来个同学举起了手。
]生1：我发现左边一组算式是两个数的和乘一个数。
生2：不对，应该左边的算式是两个数的和与一个数相乘。
因为8×（7+3）与7×（15+20）……。
生3：右边的算式是两个积相加。
生4：我认为是两个加数分别与括号外面的数相乘，然后把两个积相加。
师：（点头赞许）相乘，分别用得好！还有别的想法吗？生5：我猜想每一组的两个算式结果会相等。
其他同学也随着说：“嗯，相等的，相等的。
”3、初步验证：师：真相等？猜想要验证，用什么方法呢？生齐：计算一下就行了。
师：好，自己找到了验证方法，选择其中两题同桌分工合作进行验证。
学生验证猜想结果正确。
师：同学们，人类历史上的许多重大发现最初都源于猜想，之后才被验证，大家在学习过程中敢于猜想，善于猜想，这样就会有所发现，有所创造。
二、自主编题，合作探究，验证猜想1、模仿编题：师：数学王国的确存在刚才同学们说的情况，那么，你也来创造几组题目，并进行验证，说给同桌同学听。
学生汇报，师板书：生1：（25+18）×2＝25×2+18×2生2：（15+28）×6＝15×6+28×6生3：46×（25+25）＝46×25+46×25</P< p>生4：76×32+76×68＝76×（32+68）……2、质疑：师：刚才同学们编了很多题目，你有什么感受或还想知道什么呢？生1：为什么会相等？生2：如果两数之和变为两个之差呢？生3：这是不是又是什么运算定律？我点头表示默许。
3、实例说明师：为什么会相等呢？你能否举一些生活中的例子来加以说明呢？四人小组合作，看哪一小组研究有成果。
生1：上星期天我买了两支同样的自动铅笔和两包笔芯，每支自动铅笔3元，笔芯每包1元，一共要付多少元？我可以用两种方法解答，并证明：（3+1）×2＝3×2+1×2，（3+1）表示一支自动铅笔和一包笔芯的价格，乘2后表示一共要付多少元；等号右边表示两支自动笔的价钱加两包笔芯的价格，研究结果确实相等。
师：大家用掌声表示祝贺。
那么其他小组的研究成果呢？生2：张师傅加工一个零件需6分钟，王师傅加工一个零件需7分钟，张、王两师傅各加工10个零件，共需几分钟？生3：学校订秋季校服，每件上衣32元，每条裤子28元，订1000套校服需几元？生4：小张摆木块，每行摆5个白木块，3个红木块，摆了4行。
小强一共摆了多少块？师：每一组都有发现，都从生活中找到了数学问题，这样的例子实在太多了，说明确实存在着规律。
三、明理内化，开拓思维1、明理：师：以上这些题目是两种算法，但结果是相同的，我们可用什么符号连接呢？生：等号。
师：这不，我们又发明了一个乘法运算定律，称为乘法分配律。
2、内化：师：你能用自己喜欢的方式来表示乘法分配律呢？生1：（7+8）×3＝7×3+8×3。
生2：用数字举例说不完，我用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c生3：我想用符号来表示：（△+○）×□＝△×□+○×□生4：我用汉字表示：（爱+数）×学＝爱×学+数×学……</P< p>师：那么如果我们用文字来表述的话，该怎样说呢？生1：两个数和乘一个数，就可以把两个加数与这个数相乘，再把两个积相加。
生2：乘的地方，用相乘，再添上分别两字。
师：那请你说一说。
生2：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，这叫做乘法分配律。
学生不约而同地用掌声向他祝贺。
3、回顾：师出示准备练习的题目。
师：现在弄明白为什么每一组的算式会相等？根据是什么？生齐：乘法分配律。
四、巩固练习，形成技能在这一环节，我设计了三层练习：第一层次是巩固练习：根据乘法分配律，在横线上填上适当的式子。
1、（25+7）×4＝2、8×（125+9）＝3、46×18+54×18＝4、36×5+36×5＝逐一进行反馈，第4题，学生引起了争论：生1：36×5+36×5＝（36+36）×5生2：应该等于36×（5+5）生3：两人都对。
师：请大家举手表决。
生都同意两种结果。
师：既然大家都说对，如果以后在做这类题目的时候，你会更欣赏哪一种结果呢？为什么？生异口同声地回答：第2种36×（5+5），因为这样使计算简便。
第二层次练习题：把相等的算式用等号连起来。
（不能连的说明原因，怎样改动能连。
）1、24×49+24×51 24×（49+51）2、（25+6）×4 25×6+4×63、35×（18+26）35×18+35×264、（24+35）×5 24×5+35学生均在积极的状态中，发表自己的意见。