七年级音乐下册第五单元泥土的歌二教案2

第五单元泥土的歌（二）
1教学目标
1.欣赏书本中几首不同地域的民间小调，有感情的演唱歌曲《采茶灯》，并用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》。

2.尝试用民歌中常用的“同头换尾”创作方式，创编2-4小节旋律。

3.能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，用简洁的语言概括小调的基本特征。

2学情分析
本单元主要学习《泥土的歌（小调）》，上学期已经学习了《泥土的歌》（一）——劳动号子与山歌，但大部分学生由于对传统音乐缺乏兴趣与激情，所以如何引导学习能够快乐的学习是本单元的关键。

教师应该根据具体情况因材施教，充分激发学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。

3重点难点
教学重点：1.欣赏、体验歌曲（演唱歌曲《采茶灯》，用葫芦丝演奏歌曲《王大娘钉缸》），并总结小调的特点。

2.歌曲创编。

教学难点：演奏歌曲《王大娘钉缸》、歌曲创编——“同头换尾”
4教学过程
活动1【导入】复习导入
播放劳动号子、山歌、小调等民歌片段，猜所属民歌体裁形式及音乐特点：
（教师引导学生欣赏音乐，回顾总结劳动号子、山歌的民歌相关音乐特点，并引入本课教学内容——小调）
活动2【活动】1.欣赏《王大娘钉缸》
1.播放歌曲《好汉歌》，并引导学生随乐哼唱。

2.欣赏后提问：歌曲名是什么？歌曲情绪是怎样的？
3.对比聆听民歌《王大娘钉缸》，提问：歌曲旋律与《好汉歌》有何相同点？
4.简介《好汉歌》的创作来源：
A.教师引导学生用葫芦丝吹奏歌曲《王大娘钉缸》，体验歌曲的情绪。

学生自主学习吹奏歌曲旋律。

B. 教师引导学生齐奏歌曲旋律。

活动3【活动】2.听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》
听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》，教师结合各地采茶风光图片，向学生介绍茶文化，并引出采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞。

浏览采茶图片，引入采茶歌舞
浏览采茶图片，提问：同学们看这几张图片，他们在忙什么呢？——采茶
师：中国是茶的故乡，也是茶文化的发源地，每逢采茶季节，茶女们上山采摘新茶，休息时常聚在一起演唱茶歌，并配有表现采茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈，形成了各具特色的采茶歌舞，采茶歌舞由于地域不同，其名称及特点也有不同：湖南、湖北称为采茶、茶歌；福建、安徽称为采茶灯。

学唱福建民歌《采茶灯》
A.欣赏歌曲《采茶灯》视频，思考：歌曲情绪有何特点？——轻快活泼
B. 再次聆听歌曲，教师引导学生轻声哼唱。

C. 教师引导学生学唱歌曲（注意歌曲情绪）
D. 教师引导学生表演歌曲，并对其进行鼓励性评价。

活动4【活动】3.欣赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》
观看形态各异的荷包，问：请同学们看，这是什么呢？
师：荷包亦称香囊、香袋，在我国传统民俗中，“荷包”是青年男女交往的一种“信物”，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。

欣赏山西民歌《绣荷包》（教师范唱）
讨论：歌曲情绪是怎样的？
活动5【练习】三、创作与实践——“同头换尾”
师生演唱《牵牛花开羊跑青》音乐旋律片段，提问：
歌曲可以分为几个乐句？每个乐句之间有何共同点？
——（结构规整、两个乐句节奏相同，只是句尾稍加变化）——“同头换尾”
分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小节的旋律片段。

分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、修改、完善。

活动6【测试】四、课堂探讨与延伸——简要介绍小调音乐特点
1.我们这节课学习的四首歌曲有什么共同特点？（师生共同分析）
A.曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特色
B.节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈
C.结构以单曲体为基础，结构内部规整、匀称
D.唱词中的衬词、衬腔定型化、规整化
2.小调及其特点：（提问）这四首歌曲属于民歌的哪一种体裁形式？
A. 概念：小调又称“小曲”、“时调”等，一般指流行于城镇集市的民间歌舞小曲。

B. 特点：结构均衡﹑节奏规整﹑曲调细腻﹑婉柔。

C. 代表作：《打樱桃》﹑《绣荷包》﹑《小拜年》…
活动7【练习】五、小结、下课
小调就像民歌中的一颗珍珠，它扎根于民间，经过漫长岁月的打磨以及世世代代老百姓的传承与发扬，愈发显得熠熠生辉，在此，老师呼吁大家也担负起继承发扬创新民歌的重任，让我们的民歌走向世界、走向更美好的未来！。