《水污染及其成因》教案2(新人教版选修6)
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_2
水污染及其原因教学设计目标设计：学会分析水污染的成因、过程和危害了解水污染的主要治理措施教材分析：重点：“天水的自净功能”和“水污染现象”难点：自净的机理以及富营养化对湖泊的影响学习方法：案例分析法、探究讨论法教学过程：（一）新课导入以日本动漫《千与千寻》河神洗澡的片段做引入。
在《千与千寻》中描绘了众多妖怪，其实他们都是日本显示地理的反映。
本堂课选取动画中“河神”做引入。
作者把“河神”绘画成一个满布人类污泥和垃圾，全身散发恶臭的妖怪。
在众人清洗之后才发现是大名鼎鼎的“河神”。
日本是一个与水密切相关的国家，但随着现代工业的发展，自然生态遭到破坏，水资源污染严重，从而引入到本堂课。
（二）自主学习说到日本的水污染，就一定会想到二十世纪五十年代的“水俣病”。
案例一：结合书上P16的案例，从文案中找出：（1）污染物（2）污染过程（3）危害思考：为什么1908年开始排放污水，1953年开始才出现病例，而到了1991年病情仍未得到解决？可见，水污染是一种重大的环境污染问题，那么具体什么叫水污染呢？是不是污染物进入水体就是水污染了？自学P15，回答以下问题：1、是不是污染物进入水体就是水污染了？2、为什么流动的水体自净能力更好？3、为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？（三）自检互评水污染的变现还有其他方面。
展示太湖美景图和蓝藻爆发后的图片案例二：阅读P18的内容，了解太湖的水体富营养化，找出太湖水污染严重的原因。
（介绍“水华”以及“赤潮”概念）如果太湖的水污染不及时治理，那么太湖就会逐渐变成沼泽，甚至消失，这是为什么？阅读P17,完成太湖演变成沼泽的思维导图（请学生在黑板上绘制，请其他同学点评）（四）点拨归纳既然，水污染的危害如此之大，我们该如何治理？可以从那些方面入手？（小组讨论:工业部门、生活部门）点拨：水污染与工业废水、城市污水等的任意排放关系密切。
因此，要控制和进一步消除水污染，必须从控制废水的排放入手，将“监管”、“预防”、“治理”三者结合起来。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_2
模块2：水污染
1资料：水污染相关图片
问题：的原因是什么？
③资料：赤潮的相关资料。
问题：赤潮的出现，说明水体发生怎样的变化？
问题：陆地水体富营养化后会产生哪些影响？
④资料：有关水体富营养化的资料。
一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）
1.作用 2.概念 3.机理 4.规律 5.意义
6.河道中不同层面的净化机理7.影响因素
二、水污染
1.概念 2.来源 3.表现
三、水污染的防治
1.如何防治水污染
2.治理水污染的三大原则
反思
问题1：导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么?
问题2：这些污染物质是从哪里来的?
问题3：太湖富营养化造成的危害有哪些?
问题4：如果太湖经常发生水体富营养化，久而久之，太湖会怎么样？
⑤资料：海洋水体污染——石油泄露
问题1：导致海洋污染的污染物来源哪里？
问题2：海洋石油污染带来哪些危害？
模块3：水污染的防治
课题
2.1水污染及其防治
教师
目标
1、了解主要环境的污染问题；
2、学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害；
3、了解水污染防治的主要措施。
教学
重点
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
教学
难点
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
教学
方法
比较法、案例分析法、探究讨论法等
教学过程
教师活动
学生活动
【导入】地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_135
水污染及其防治教学设计教学目标(一)知识与技能1．了解水体自净能力，水污染概念、类型。
2．了解水体富营养化过程治理方法。
3．掌握水污染的危害和防治原则。
1．学会用所学的知识提出解决水污染的措施和方法。
(三)情感态度与价值观1．增强对水资源的保护意识，养成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。
2．形成正确的人地协调观。
[教学重点]水污染的类型、水污染的危害、水污染的防治[教学难点]水污染的防治措施[教学媒体与教具]多媒体、课件[课时安排]1课时[讲授过程]（一）新课导入 :据有关部门的统计显示，近20年来，黄河排污量增加了一倍，十几条重要支流成为“排污沟”，干流近40%的河段丧失水体功能。
板书 :第四章环境污染及其防治播放图片 :滇池蓝藻爆发、渤海赤潮等图片板书 :第一节水污染及其防治（二）新课讲授一水体自净能力①天然水的自净作用乡村的河流每天都有人在里面洗衣服，为什么没有污染？（投影图片）--学生找出什么叫水体自净能力--干净天然水体通过物理净化、化学净化、生物净化对污染物起到净化的作用②学生阅读教材找出影响水体自净能力的因素有哪些？水量、流动速度、更新周期、水域封闭度等③对比河流湖泊自净能力河流的自净能力比湖泊强，湖泊的自净能力比地下水强④讲解河道中水的净化作用示意图二、水污染的定义阅读教材回答 :什么是水污染？--水污染是指水体因某种物质的介入，超过了水体的自净能力，导致其化学、物理、生物等方面特征的改变，从而影响水的利用价值，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象案例展示：--案例1-淮河水污染淮河污染现象日益严重。
从80年代开始，淮河的水污染事故不断发生，严重影响到沿岸人民的生产、生活用水。
进入90年代，蚌埠、淮南、盱眙等地曾发生严重的水荒事件。
当地人民说淮河水质变化的情况是：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。
”--案例2——昆明滇池污染严重，暴发蓝藻2007年6月24日，连日来，因天气闷热，滇池蓝藻大量繁殖，在昆明滇池海埂一线的岸边，湖水如绿油漆一般。
高中地理第二章环境污染与防治2.1水污染及其成因教学案新人教版选修6
第二章第一节水污染及其成因［课程标准］1、根据有关资料，说出主要的环境污染问题。
2、以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。
3、针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。
［学习目标］1、能简洁的表述水体富营养化现象；能结合案例归纳出水体富营养化的原因；能推理出其危害；与同学讨论，说出有针对性的解决措施。
2、能简要表述海洋石油污染的来源及危害，可以提出解决的有效措施。
［学习过程］活动一：阅读P15，完成下列填空。
一、天然水的自净作用1、环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的___________ 、_______ 能力。
2、天然水体净化作用的机理(1 )、分类：物理净化、_______ 净化、生物净化。
(2) ________________________________________________________ 、生物净化与溶氧量关系：溶解氧越多，水体自净能力_____________________________________ 。
(3 )、水体自净能力比较：环境空间______ 的自净能力越强，流速 _____ 的水体自净能力越强。
【重点提示】影响水体自净能力的因素：(3) ___________________________________________ 、意义：掌握不同水体的自净能力，以___________________________________________________ 的方法控制和治理水污染。
、水体污染现象:1水污染:2、水体富营养化:（1 ）、形成过程:活动三：阅读P18案例2,回答下列问题。
①、导致太湖出现富营养化的氮磷物质从哪里来的?②、太湖富营养化的危害有哪些?（2 ）、类型：________ 内陆水域）、 __________ 海洋）（3）、污染物：________ 、___________ 等营养元素。
（4）、成因：①自然原因：②人为原因：（污染源）（5）、危害：生态环境：人类活动：（6 ）、应对策略：【例1】苏州河是上海的一条城市内河（贯穿城区的河流），其沿岸土地利用类型的变化，对河流水质产生了明显的影响。
水污染及其成因-人教版高中地理选修六教案
水污染及其成因-人教版高中地理选修六教案一、教学目标•了解水污染的概念、种类、成因；•学习水污染的影响及其预防方法。
二、教学内容1. 水污染的概念及种类•水污染的概念及来源•水污染的分类及特点2. 水污染的成因•工业废水、农业废水、城市生活污水等产生的原因及其影响•自然环境因素所导致的水污染3. 水污染的影响及其预防方法•水污染对生态环境、经济、人类健康的影响•防止水污染的技术手段及其效果•水资源的管理与调控三、教学重点•了解水污染的概念、种类、成因及其影响；•学习防止水污染的技术手段及其效果。
四、教学难点•理解水污染产生的成因；•学习不同水污染防治手段的优缺点并进行比较分析。
五、教学方法•辩证教学法•案例教学法•实验教学法•讨论教学法六、教学手段•多媒体课件•实验设备•摆件模型七、教学过程第一课时一、引入新课1.师生问答：你知道什么是水污染吗？你了解哪些水污染的种类？2.学生讨论：在日常生活中，我们有哪些行为可能会导致水污染？如何预防水污染？二、了解水污染的概念及种类1.讲解水污染的概念。
2.根据水污染来源的不同，了解水污染的分类及其特点。
三、巩固练习分组进行讨论，每组以课堂报告的形式，介绍一种常见水污染的成因及其危害。
第二课时一、复习回顾上一课时所学习的内容。
二、了解水污染的成因1.讲解工业废水、农业废水、城市生活污水等产生的原因及其影响。
2.学习自然环境因素所导致的水污染。
三、巩固练习1.案例分析：根据课堂所给的案例，让学生分析水污染的成因。
2.实验：进行家庭水污染的自测实验，让学生了解影响水质的因素。
第三课时一、复习回顾上两节课所学习的内容。
二、了解水污染的影响及其预防方法1.讲解水污染对生态环境、经济、人类健康的影响。
2.学习防止水污染的技术手段及其效果。
3.了解水资源的管理与调控。
三、巩固练习1.案例分析：根据实际案例，让学生分析经济、社会方面的水资源管理措施。
2.课堂讨论：以小组为单位，分别就所学的内容进行探讨、总结。
人教版选修六 2.1水污染及其成因 教案
第二章：环境污染与防治第一节水污染及其成因课时安排：1课时教学目的：1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
教学重难点：分析有关水污染现象的污染过程及其危害教具准备：多媒体图片教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等教学过程：地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。
一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）1．概念：指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。
2．作用：人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的危害。
3．自净过程中的几种机理（以天然水为例）污染物进入天然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化(图2．1)。
4．不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
原因：因为河水不停地流动，若干天就可更新，污染物进入河流后稀释快，流动的河水溶解氧多，污染物被氧化快(图2．2)。
湖泊水流动性小，更新周期长，以年或月计，污染物常只与局部湖水混合，稀释慢，污染后自净较难。
在地下土层中或岩石空隙里渗流的地下水，自净能力更差。
说明：1．自然界广泛存在净化作用。
这里以了天然水的自净作用为例重点说明。
此外地理环境对大气污染物、固体废弃物也具有净化作用，它们的净化机理具有相似性。
2．不论何种水体，其自净能力都是有限度的。
5．自净作用的意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。
例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。
以最经济的方法控制和治理水污染。
二、水污染1．概念：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_102
第一节水污染及其成因【学习目标】1、了解主要环境的污染问题；2、学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害；3、了解水污染防治的主要措施。
【学习重、难点】1、“天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点2、作用的机理（或作用的过程）是难点，因为作用的机理非常复杂，可以举一两个例子，不必追究细节。
【学习方法】比较法、案例分析法、探究讨论法等【教学过程】看漫画思考：（1）从图中你们发现了什么？联想到什么？（2）这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？（3）除此之外，在我们身边还有哪些主要的环境污染问题？一、地理环境的自净能力读图2.1“天然水体净化作用的机理”，思考天然水的自净过程。
学生讨论思考：1、什么样的水体自净能力强？什么样的水体更易受到污染？水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系呢？2、为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？3、“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？归纳水污染的概念水污染：二、水体污染现象利用教材的案例1、案例2、案例3，把学生分成三组，每组分析一个案例。
要求：找出每个案例中的污染物及其来源，污染的过程及其危害。
案例1 震惊世界的水俣病水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一阅读图2.6分析湖泊是如何演变成沼泽原理案例2 太湖的富营养化现象思考：1导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么？2、这些污染物质是从哪里来的？3、太湖富营养化造成的危害有哪些？4、太湖流域防治的治理措施从控制废水的排放入手，将“监管”、“预防”、“治理”三者结合起来，一要对污染源进行控制与治理，二要对已污染的水体进行治理和修复。
海洋水体污染——石油泄露1、污染物2、常发区域3、原因4、危害案例3 瓦尔迪兹号油轮泄漏事件思考：1、造成此次海洋污染事件的污染物及其来源是什么？2、试说明此次污染造成的危害。
三、水污染的防治措施学生自由讨论，引导学生出水污染的成因入手进行分析，然后把学生讨论的结果进行归纳【经典例题】阅读下列图文资料，回答问题。
人教版高中地理选修六教案：水污染及其成因
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1.呈现大定河的相关照片，激发学生学习兴趣。
2.组织学生就问题谈感受、提问题。
3.利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
第二阶段：准备阶段
1、在学生自愿组成的前提下，组成6个小组，小组内部选好小组长，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作
2、制订研学要求（或者合作学习评价量规）提供给学生。
3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工
4、准备相关工具
第三阶段：研学实施阶段
1、组织学生到污染严重区现场调查。
2、给学生明确考察路线。
从校门口集中步行到旺家乐农贸市场----中医院污水排水口-----河前街居民生
活区---大世界桥头商业区------老板街------龙神胡----返回学校。
3、给学生一些考察重点提示（菜市场、十字街污水排出口、生活区垃圾等）
图片展示：
4、根据“调查问卷”收集水污染的主要污染源及对周边居民造成的影响。
6、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。
7、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学
生随着活动的开展，不断调整活动方式，保证活动的顺利进行行。
八、总结与反思
旺家乐农贸市场 中医院门口
市场 步行街桥大世界桥头居民区背后 老板街。
选修六第二章第一节教案
第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因教学课题：第一节水污染及其成因教学目标：1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2．联系实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
教学重点：1．天然水的自净能力2．水污染的现象教学难点：1．天然水体净化作用的机理教学方法：案例分析法教学课时：1节教学过程：引言：“水是生命之源”，是自然环境的组成部分，也是人类生存不可缺少的基本条件，世界文明发祥地大都与河流相伴。
然而，随着生产发展，水污染问题日趋严重，已成为当代社会面临的重大环境污染问题。
一．天然水的自净能力1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力，就是环境的自净能力。
（回顾高一内容）2．天然水体净化作用的机理：3．不同水体自净能力的比较:根据水体的流动性强弱比较：河流水强于湖泊水强于地下水。
掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。
4．水污染：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。
分析图 2.2二．水体污染现象1．水体污染物具有多样性，污染现象也不相同，主要污染现象有三种，归纳如下：水体富营养化导致水葫芦疯长：海洋富营养化导致赤潮：墨西哥湾石油泄漏：（1）墨西哥湾石油泄漏：（2）墨西哥湾石油泄漏：（3）墨西哥湾石油泄漏：（4）墨西哥湾石油泄漏：（5）2．水污染的主要污染源：3．主要污染物：课堂小结：布置作业：。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_100
第一节 水污染及其成因【教学目标】1. 认识地理环境对人类的发展具有双重保障作用；2. 正确认知人与地理环境的协调；3. 要求学生树立正确的世界观、环境观；4. 在生活、生产实践中正确处理环境问题。
【教学重难点】重点：水污染现象的过程及其危害；难点：1.水污染的产生过程或原因；2. 生活、生产实践中如何治理水污染【教学设计】第一步：新课导入老师通过PPT 出示两幅干净美丽的水文景观图和两幅受到严重污染的水文景观图片，吸引同学们的注意力，在同学们的疑问下和老师的提问指引下进入课堂。
第二步：新课教学教师讲解：自然界广泛存在净化作用。
水体、大气、土壤等都具有自我净化作用，净化机理相似，以水体自我净化为例。
不同水体的自净能力不同，流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
撑握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的主法控制和治理水污染。
自净能力是有一定的程度范围内，如果污染物的数量过大，自我净化过程是无法完成的，便产生污染。
学生活动1：学生讨论在生活产生活中的一些有关自我净化的事例，有图片或视频更好。
污染物 干净天然水 物理净化（混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等） 化学净化（氧化还原、酸碱反应、分解、凝聚等） 生物净化（水生动植物和微生物的同化、氧化、分解等） 净化的天然水教师板书：一、天然水的自净作用1.环境自净能力2.水污染学生活动2：学生阅读教材的案例1，从材料中找到问题产生的原因。
学生活动3：讨论生活中的水污染现象的分类有哪些？教师讲解：水体污染类型有多样，其中水体富营养化是最主要的类型。
水体富营养化是指氮和磷等营养物质引起的水体污染。
水体富营养化后，由于水体自净能力受到破坏，水体流动缓慢，藻类植物迅速繁殖，铺在水面上，遮蔽阳光，导致水下面的植物或鱼等因缺少光照而死亡。
这些藻类本身有毒，残体分解后还要消耗水里的氧气，导致水生生态系统被破坏。
动植物的残体在水中沉积，周而复始，水域变浅，将演变成沼泽，最终消失。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_135
水污染及其防治教学设计教学目标(一)知识与技能1．了解水体自净能力，水污染概念、类型。
2．了解水体富营养化过程治理方法。
3．掌握水污染的危害和防治原则。
1．学会用所学的知识提出解决水污染的措施和方法。
(三)情感态度与价值观1．增强对水资源的保护意识，养成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。
2．形成正确的人地协调观。
[教学重点]水污染的类型、水污染的危害、水污染的防治[教学难点]水污染的防治措施[教学媒体与教具]多媒体、课件[课时安排]1课时[讲授过程]（一）新课导入 :据有关部门的统计显示，近20年来，黄河排污量增加了一倍，十几条重要支流成为“排污沟”，干流近40%的河段丧失水体功能。
板书 :第四章环境污染及其防治播放图片 :滇池蓝藻爆发、渤海赤潮等图片板书 :第一节水污染及其防治（二）新课讲授一水体自净能力①天然水的自净作用乡村的河流每天都有人在里面洗衣服，为什么没有污染？（投影图片）--学生找出什么叫水体自净能力--干净天然水体通过物理净化、化学净化、生物净化对污染物起到净化的作用②学生阅读教材找出影响水体自净能力的因素有哪些？水量、流动速度、更新周期、水域封闭度等③对比河流湖泊自净能力河流的自净能力比湖泊强，湖泊的自净能力比地下水强④讲解河道中水的净化作用示意图二、水污染的定义阅读教材回答 :什么是水污染？--水污染是指水体因某种物质的介入，超过了水体的自净能力，导致其化学、物理、生物等方面特征的改变，从而影响水的利用价值，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象案例展示：--案例1-淮河水污染淮河污染现象日益严重。
从80年代开始，淮河的水污染事故不断发生，严重影响到沿岸人民的生产、生活用水。
进入90年代，蚌埠、淮南、盱眙等地曾发生严重的水荒事件。
当地人民说淮河水质变化的情况是：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。
”--案例2——昆明滇池污染严重，暴发蓝藻2007年6月24日，连日来，因天气闷热，滇池蓝藻大量繁殖，在昆明滇池海埂一线的岸边，湖水如绿油漆一般。
选修6教案 2..1 水污染及其成因
2.1 水污染及其成因学案<人教版选修6）【学习目标】 1.了解水污染的形成机理和表现。
2.以某海域石油泄露为例，分析海洋石油污染的原因、过程及危害。
一、天然水的自净作用1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的①________、②________能力。
2．天然水体净化作用的机理(1>分类：物理净化、化学净化、③____________。
(2>天然水体自净能力比较：环境空间越大的自净能力越强，流速越快的水体自净能力越强。
河流水>④________>地下水。
tlc4vgIbZR(3>意义：掌握不同水体的⑤____________，充分利用水体的自净能力，以⑥__________的方法控制和治理水污染。
tlc4vgIbZR 3．水污染：在一定的时间、空间范围内，环境的自净能力是有限的，如果污染物进入天然水体，并⑦________其自净能力，就会改变水和底泥的⑧____________，改变水中⑨__________组成，造成水质恶化、水体利用价值⑩________甚至丧失的现象，这就是水污染。
tlc4vgIbZR二、水体污染现象1．水体富营养化(1>污染物：植物营养素⑪______、⑫____等。
(2>形成条件：较为⑬________的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自净能力弱，一方面污染物易于积累，另一方面静水利于水生植物的繁殖，从而使水体⑭____________急剧变化，水体生态系统则失去平衡，并造成严重的危害。
tlc4vgIbZR(3>氮和磷等营养物质，在湖泊等缓流水体内⑮______到一定程度后，藻类就迅速繁殖，尤以⑯________、⑰________占优势。
此时，湖面可出现一片片的“⑱____________”，又称“藻花”，在海洋上则称为“⑲________”。
tlc4vgIbZR(4>富营养化的水体中，导致鱼类死亡生态系统恶化原因分析：藻类本身有毒，残体分解时还要消耗大量⑳________，使鱼类大量死亡。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_23
《水污染及其成因》教学设计教材分析：本节内容是人教版选修6环境保护第二章第一节，是本书介绍的第一种污染。
在本节内容中涉及到了重金属污染、水体富营养化和海洋石油污染。
本书要求学生分析解读案例，从案例中提取信息和归纳内容，着重于培养学生分析和归纳能力，培养学生地理生活化思维。
本节内容教材只呈现了水污染的自净能力、水污染现象及危害，对水污染的成因和防治措施没有涉及，所以在本课设计时应加上成因和防治措施内容，并且污染的成因和防治措施是常考点，在设计中应着重训练。
学情分析：学生经过高中两年的学习，已有一定的地理思维。
环境保护内容在初中已有所涉猎，并且在日常生活中经常接触，所以学生对于内容较为熟悉。
在学习的过程中基于身边的案例让学生整体兴趣较为浓厚。
但学生在归纳和总结方面稍显欠缺，所以在教学的过程中要注重对学生关键词提取能力、答题语言组织等方面的培训，形成严谨的做题思维，帮助学生树立地理生活化的理念，培养学生的环境保护意识。
教学目标：知识与技能：1、掌握环境自净能力的概念，明确影响水体自净能力的因素。
2、掌握水体富营养化的概念，了解其危害。
3、学会分析水体富营养化的成因，并针对成因提出防治措施。
过程与方法：1、本次教学采用讲授法和小组合作探究的方法进行，以导学案为载体，培养学生分析和解决污染类问题的思维，培养学生的团队合作能力；2、通过课堂中学生书写答案并且将学生缩写内容投屏、点评的方式训练学生的语言组织能力。
情感态度价值观：培养学生的科学发展观。
培养学生珍惜和爱护环境的环保意识。
教学重难点：水污染的成因分析。
提出水污染的防治措施。
教学工具：多媒体教学，导学案，手机教学方法:讲授法、合作探究法课时：1课时教学过程：引入新课教师：刚才同学们在课间观看了令人心情舒畅的风光大片，感受到了自然界的壮阔和秀美。
但现今环境污染正严重威胁着社会的发展。
请看一则视频（播放央视水污染新闻）今天我们将一起来学习环境污染中的《水污染》。
《水污染及其成因》教案2(新人教版选修6)
第一节水污染及其成因
课时安排：2课时
教学目的：
1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
教学重难点：
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
教具准备：多媒体图片
教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等
第一课时
教学过程：
复习导入：
提问：1。
环境污染的原因有哪些？
2．环境污染的类型有哪些？
新课：
地理环境对人类的发展具有双重保障作用：
一方面提供、满足人
类、的需要，
另一方面，环境具有、和改变人类代谢产物的能力，
即能力。
一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）
1．概念：指环境对外来物质具有一定
的、能力。
2．作用：人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的
危害。
为什么？
3．自净过程中的几种机理（以天然水为例）
污染物进入天然水体后，可以被一系列的、和过程所净化(图2．1)。
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人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_134
《水污染及其成因》教学设计一、课程标准及分析课标:环境污染及防治①根据有关资料,说出主要的环境问题。
②以某种环境污染事件为例,说明其形成的原因、过程及危害。
③针对某类环境污染,说出其防治的主要措施。
二、教学目标(一)知识与技能目标1.知道水体富营养化的原因、过程及危害。
2.掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。
3.通过对图片、材料的分析,提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。
(二)过程与方法1.通过图片和材料的分析,让学生了解我国水污染的严重性。
2.通过对案例的剖析,对案例中图片、材料的分析,提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力,掌握案例分析的一般方法。
(三)情感、态度和价值观1.通过学生对“太湖蓝藻事件”这一案例的分析,激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣,增强热爱家乡的情感。
2.通过案例分析,形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念,树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。
三、重点、难点重点:水污染成因、危害、防治措施的分析方法。
难点:初步掌握环境污染的一般分析方法。
四、教学方法本节课采用案例教学、小组讨论,结合多媒体辅助等方式。
教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。
学生结合教师提供的文字、图片资料发现问题,在小组讨论的过程中探究问题,解决问题。
(一)“陆地水污染——水体富营养化”设计:“太湖蓝藻事件”转承:在“太湖美”的音乐背景中展示图片,先展示太湖美景,再转为蓝藻爆发后的太湖图片,把学生带回那个危机的时刻。
1、危害:学生活动:⑴根据生活实际说说太湖蓝藻爆发带来的危害有哪些?⑵根据P17图2.6,说说若蓝藻不断爆发,我们的子孙将看到什么样的太湖?【设计意图】作为无锡本地学生都经历过那一段不堪回首的往事,通过活动,让学生学会分析水污染危害的一般思路,同时全面的看清这次水污染事件带给我们的伤痛,特别是活动(2),让学生进一步体会这次事件可能带来的更为严重的后果,从而唤起他们的环保意识,增强他们的环保观念。
高中地理第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因教案(含解析)新人教版选修6
第一节水污染及其成因1．环境自净能力的概念、类型。
2．不同水体自净能力的差异，水污染的类型、成因、形成过程、危害及防治措施。
3．结合区域自然背景，探究不同地区水污染的原因，为区域发展提出合理化建议。
一、天然水的自净作用1．环境的自净能力(1)概念：环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力，叫做环境的自净能力。
(2)机理：2．不同水体的自净能力(1)差异：河流的自净能力是最强的，地下水的自净能力是最差的。
(2)意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。
(3)水污染形成条件：在一定的时间、空间范围内，污染物排放量超过水体的自净能力。
二、水体污染现象1．水体富营养化(1)污染物：氮和磷等营养元素。
(2)表现：(3)危害⎩⎪⎨⎪⎧湖中植物光合作用受阻而死亡鱼类大量死亡水生生态系统遭到严重破坏湖泊演变成沼泽2．海洋石油污染(1)污染源：近海石油的开采、加工和运输过程中，流失到海洋中的大量石油。
(2)危害：给被污染区域的生物带来灭顶之灾。
1．河水比地下水更容易被污染，所以河水的自净能力差。
(×) 2．水体的自净能力可随污染物的排放逐渐加强。
(×)3．湖泊与河水相比更容易产生富营养化现象，是因为水体更新速度相对较慢。
(√) 4．海上石油污染的污染源主要来自近海石油的开采、加工和运输过程中的石油泄漏。
(√)5．下列关于不同水体自净能力的说法，正确的是( D ) A ．湖泊的自净能力比河流强B ．污染物进入河流后扩散快，流动的河水溶解氧少，污染物稀释快C ．湖泊水流动性小，水中溶解氧多，污染物被氧化快D ．地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差 6．海洋石油污染中，危害最严重的是( D ) A ．近海石油开采造成的石油泄漏 B ．石油加工过程中造成的石油流失 C ．工业含油废水的大量排放 D ．偶发的油轮泄漏事故读教材P 16图2.2，探究下列问题。
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了事件造成的严重危害和清理污染工作的难度。因石油比水轻，入海后浮在水面上，扩展成
油膜，光亮的油膜由厚变薄，逐渐扩展，每升石油的扩展面积可达1 000一10 000平方米，
随后分裂为片状、带状油膜，随、迁移。石油氧化后的残
渣形成的沥青块，可以在海面上长期漂浮。
第二课时
二、水污染
1.概念：
P15
案例1震惊世界的水俣病
通过这个案例，需要能够掌握：
⑴污染物（该次污染）：甲基汞
⑵污染发生过程：排入海湾的废水中含有的甲基汞经海洋生物的、放大
作用，在鱼体中含量很高。猫和人吃了中毒的鱼后，造成神经中毒。
⑶危害：神经系统和运动系统发生严重障碍，甚至造成死亡。
2.水体富营养化——淡水水体污染的主要问题（或现象）之一
片片的“水花（水华）”，又称“藻花”（图2.4），在海洋上则称为“赤潮”（图2.5）。 ⑷富营养化的水体中，导致鱼类死亡原因分析：
1藻类有，鱼可能中毒身亡；
2表层水体的溶解氧达到过饱和状态，分压增高，会影响鱼体循环系统中溶解气体从血液中
逸出而形成气栓，阻碍血液流通而死亡；
3水体下层处于缺状态，鱼窒息死亡。（这是最主要的一点）
1.概念：指环境对外来物质具有一定
的、能力。
2.作用：人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的
危害。为什么？
3.自净过程中的几种机理 （以天然水为例）
污染物进入天然水体后， 可以被一系列的、和过程所
净化（图2.1）。
4•不同水体的自净规律一一流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力
⑸湖泊演变成沼泽原理
P17图2.6示意图描述的是在重度富营养化的湖泊中，富集的植物营养素会使水藻大量滋生，
由于不能被鱼类食用或鱼类已死亡，自灭后的藻类成为新一代藻类的营养供体。因此，即使
切断营养物质的来源，湖泊水体生态也难以恢复。最终大量藻类沉积湖底，湖泊将演变为沼
泽。沼泽形成是一种自然现象，但无疑加剧了这一演
第一节水污染及其成因
课时安排：2课时
教学目的：
1通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2•联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3.以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
教学重难点：
分析有关水污染现象的污染过程及其危害
教具准备：多媒体图片
强。
说明：1.自然界广泛存在净化作用。这里以了天然水的自净作用为例重点说明。此外地理
环境对大气污染物、固体废弃物也具有净化作用，它们的净化机理具有相似性。
2.不论何种水体，其自净能力都是 有限度的。
5.自净作用的意义：
掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。例如，合理安排
生产布局，减少人工处理污染物的费用等。以 最经济的方法控制和治理水污染。
教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等
第一课时Hale Waihona Puke 教学过程：复习导入：
提问：1。环境污染的原因有哪些？
2.环境污染的类型有哪些？
新课：
地理环境对人类的发展具有双重保障作用：
一方面提供、满足人
类、的需要，
另一方面，环境具有、和改变人类代谢产物的能力，
即能力。
一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）
果。
⑷危害：石油污染海洋，会给被污染区域的生物带来灭顶之灾。油污染能直接导致
海鸟、海兽的毛、皮丧失防水和保温性能，或因堵塞和感觉器官而大量死
亡。油膜和油块能粘住大量的和，并阻碍海藻
的作用，底栖动物则还要受沉降到海底的石油的影响。石油在氧化分
解过程中，因大量消耗水中的溶解，也会间接地对生物造成危害。
案例3瓦尔迪兹号油轮泄漏事件
变的进程。
案例2太湖的富营养化现象
通过这个案例，需要能够理解：
本案例用图文结合的方式讲述我国太湖水体富营养化的现状和原因。从太湖周边地区图可以
发现，太湖流域内小城镇密布， 长江三角洲地区经济、人口的快速发展。太湖的污染与城市 化进程的加快密切相关，是整个流域区域污染的焦点和缩影。
思考：
1•导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么？
思考根据案例提供的信息，回答下列问题。
1•造成此次海洋污染事件的污染物及其来源是什么？
2
2•试说明此次污染造成的危害。
2•这些污染物质是从哪里来的？
3
•太湖富营养化造成的危害有哪些？
4
•太湖流域污染区域防治的治理措施（补充）
3.海洋水体污染一一石油泄露
⑵常发区域：世界的主要港湾、主要航线附近、海上油井周围
⑶原因：近海石油的
开、禾廿过程中，大量
石油流失到海洋中，造成范围极广的海洋。其中大型和超大型油
轮事故，经常引发附近海域严重污染的急性事件，对海洋和附近海岸环境造成极其严重的后
⑴污染物：植物营养素氮、磷等
⑵形成条件：较为的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动
性,自净能力, 一方面污染物易于积累， 另一方面静水利于水生植
物的繁殖，从而使水体生物群落急剧变化，水体生态系统则失去平衡，并造成严重的危害。
⑶“藻花”与“赤潮” ：和等营养物质，在湖泊等缓流水体内积聚到一
定程度后，藻类就迅速繁殖，尤以蓝藻、绿藻占优势。此时，湖面可出现一