人教部编版九年级语文各课教学反思
部编版初中语文九年级上册《我看》教学课件(附教学反思、板书)
教学目标
1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗 歌的主题和诗人的情感。 2.分析诗歌的一项，感受诗歌的美。 3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语 言的表达效果。 4.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养 热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重点
结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
教学难点
结合诗歌的写作背景，景
所感：大自然充满生机和活力
我看∶春草、青草、绿潮→青春的激越与豪迈
我看：飞鸟、流云、大地→自然与生命的融合
现实生活的追求
自然与生命的融合
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清 课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识 。
教学反思
这首诗意境优美，体验独特。介于此，教师在教读此诗时，首先帮助学 生了解了诗人的创作背景，然后结合诗歌的意象，理解这些意象的象征意 义，引导学生在头脑中勾画诗句所展现的美好画面。这样就可以帮助学生 理解诗歌优美的意境 ，理解诗人的创作思路，进一步理解诗人所表达的情 感。
其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i 韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗 朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和 第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢 乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应， 使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
3、九叶诗派 这是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造 》《中国新诗》。 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此 被称为九叶诗人。
部编版初中语文九年级上册《乡愁》说课稿(附教学反思、板书)课件
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象 、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于 这首诗歌的学习，我们打破了要求学生逐句讲解诗句的死模式 ，而是按照“听读——诵读——解读——欣赏——拓展”这 样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意 象美，发现诗歌的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的 审美的层次……
2、创作背景： 由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期
阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思 乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。 20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中 时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“ 随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日 重，在离开大陆20多年的时候，我在台北 厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟 便写出了《乡愁》。”
从韵律上说，全诗没有一韵到底，但有一个主韵“ou”，“ou”韵读起 来特别厚重，最能表达深沉的情感。“头”字在全诗重复出现了八次之 多，因此整首诗读起来有一种低回掩抑、如泣如诉的旋律。
4.学生体验读。带上深入一步的理解，全班齐读，一起体验。读出语言 的对称和整齐之美、变化和自然之美，同时也要读出音韵的低回悲戚之 美。
二、说学情
对于诗歌的学习，九年级学生已经有了一定的基础。学生对诗歌 的朗读能力较差的现状，他们在初一时虽然已学过多首中外现代诗歌， 对诗歌有一定的阅读经验，但诗歌跳跃性、凝练性均很强，理解起来有 一定的困难。初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理 、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特 点，采取科学有效的措施，对促进初三学生教育教学质量的提高十分重 要。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》 导语：
头望明月，低头思故乡“这是唐代诗人李白《静夜思》的诗句。这首 诗表达的是怎样的情感呢？这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了 作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，“独在异乡为异 客”时，总会生起或多或少的乡愁。
部编版语文九年级上册教案教学反思4.你是人间的四月天
部编版语文九年级上册教案教学反思4.你是人间的四月天《部编版语文九年级上册教案教学反思4.你是人间的四月天》这是一篇九年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
4.你是人间的四月天——一句爱的赞颂教学目标1．朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。
2．理解意象，体会意境，把握诗人的情感。
3．品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。
一、导入新课有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。
她是一位入木三分的评论家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才华横溢的诗人。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
【教学提示】导入时可播放相关的朗读视频，让诗歌本身的音韵美引起学生对诗歌的关注。
朗读视频素材见光盘。
二、教学新课目标导学一：初读课文，感知诗意1．作者介绍、诗歌特点。
(1)林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。
她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。
新中国成立后，林徽因参与了天安门人民英雄纪念碑的设计。
(2)“新月派”是中国现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。
林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的回旋。
她以其优雅芬芳、柔美细腻的写作特色显示了诗作独特的审美价值。
2．指导学生朗读课文。
朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。
部编版初中语文九年上册13《湖心亭看雪》说课(附教学反思、板书)课件
部编版初中语文（九年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文九年级上册第三单元的课文《湖心亭看雪》，下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
【教学提示】 白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾画出事物形神的一种写 作手法。
7．写景句中，“天与云与山与水”一句三个“与”字，是否显得重复拖 沓？ 明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩 大景象。去掉的话，好像物与物之间有了界限似的，分开了，没有那种 天地苍茫的意境。
《湖心亭看雪》是新教材部编版初中语文九年级上册第三单元的课文。 这是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。课文记叙了作者自己湖心亭 看雪的经过，描画了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，体现了作 者的故国之思，也反应了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以 及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。全文语言精 练传神，结构精致典雅，笔墨XXX自然，融叙事、写景、抒情于一体， 写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，湖、山、游人，共同构成了一 种画面感极强的艺术境域。
在本次教学中，以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言 语感，同时通过朗读把握文意，有利于提升学生阅读文言文的 能力。探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的把握。 整个教学过程由言到文，层层推动，符合学生掌握的规律，并 且发挥了学生的主体作用，课堂效果良好。
不足之处： 1、重能力训练，缺少对文言基本知识的把握，不利于基础较 差的学生学习。 2、朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，部分问题， 老师讲授代替了学生思考。
部编人教版九年级下册初中语文 第24课 诗词曲五首 教学反思
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《诗词曲五首》教学反思
可取之处：以上五首诗词曲,都力图引导学生通过朗读知会文意，并进一步感受诗歌内蕴。
在具体的诗歌赏析过程中，以设问为主，引导学生自主探讨以把握诗歌内容,体会其思想感情。
此外，文中所选五首诗词曲各有特点，因此具体赏析过程亦有所不同，如《十五从军行》作为叙事诗,因此需要把握诗歌的叙事结构;《过零丁洋》是抒情律诗，因此注重诗句赏析。
符合诗歌文体的教学特点。
不足之处：文中许多诗歌都有其特殊的写作背景，对时代背景不甚了解，也就导致学生对诗歌内容的理解不深入。
同时，五首诗词曲虽有意识让学生认识诗歌的不同类型，但是由于学生对诗歌的整体感悟比较低，因此难以把握不同类型诗歌的特点。
《诗词曲五首》教学反思
中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为大观。
今天所要教学的《诗词曲五首》，都是千百年来脍炙人口的名篇。
让学生通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文化熏陶，提高文化品位。
教学时，在学生熟读成诵的基础上，引导学生品读、比较、鉴赏这五首诗词曲。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
如，《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和舍生取义的满怀情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观豁达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等感情因素，都应准确把握。
因此注重“文章合为.时而著”，让学生适当地了解一些背景材料是十分必要的。
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部编版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教学反思
《中国人失掉自信力了吗》教学反思首先在第一课时我向学生讲授了驳论文的有关知识，因为学生刚接触驳论文，还不是很了解。
其次引导学生了解了文章的时代背景，了解作者的写作原因和写作目的，这样就容易理解课文的内容。
第三，让学生充分朗读课文，熟悉课文内容。
第四，为了帮助学生尽快理清文章思路，解决课文的重难点，我还精心为学生设计了导学提纲。
做好了这四点准备工作，学习全文就比较容易了。
在学习过程中，我认为有以下可取之处：通过阅读让学生整体感悟，从而把握住文章的重点。
语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，而不是对课文进行逐段串讲。
这堂课，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。
具体做法是通过阅读课文，理清了作者的写作思路。
让学生知道了对方论据和论点；知道了对方论据只是部分事实，不足以证明对方的论点，对方犯了以偏概全的毛病；知道了本文的批驳方式——驳论证；知道了作者不仅直接批驳，还采用了提出自己的观点，并列举自古至今不失掉自信力的中国人的大量事实间接批驳的方法。
最后明确了作者“说中国人失了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬陷”的态度。
部编版九年级语文上册经典诗文默写(1)长风破浪会有时，_________________________。
[李白《行路难》(其一)](2)怀旧空吟闻笛赋，_________________。
(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)(3)不应有恨，_______________________？(苏轼《水调歌头》)(4)_______________________，山雨欲来风满楼。
(许浑《咸阳城东楼》)(5)_______________________，夜吟应觉月光寒。
(李商隐《无题》)(6)_______________________，欲说还休。
(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》)(7)槲叶落山路，_______________________。
部编版语文九年级上册教案教学反思8.论教养
部编版语文九年级上册教案教学反思8.论教养《部编版语文九年级上册教案教学反思8.论教养》这是一篇九年级上册语文教案，教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
8.论教养教学目标1．把握作者观点，思考“教养”真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2．体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点。
3．联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。
一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。
九年级语文教学反思【优秀6篇】
九年级语文教学反思【优秀6篇】篇一：九年级语文教学反思篇一随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。
尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本本事的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必须的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。
在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。
”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握本事，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。
新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必须的困惑和难度。
一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。
经过学习“新课程与教师专业发展”资料，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和资料，要对教材有重新整合的本事。
新教材安排的课时资料具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：一、全面提高学生的语文素养。
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。
一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
它以语文本事为核心，是语文本事和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本事、阅读本事、作文本事和口语交际本事，并且表现为有较强的综合运用本事——在生活中运用语文的本事以及不断更新知识的本事。
2022部编版九年级语文上册《你是人间的四月天》说课课件(含教学反思)
部编版九年级语文上册
一、说教材
《你是人间的四月天》是统编教材九年级上册第一单元第四课，这一单元 有五首诗歌，统编教材编者一改诗歌的常规教法，将此单元设置为是“活动·探 究”单元，并有明确指示：“活动·探究”单元原则上以自学为主。因此我对本课 的定位是以学生自学为主，以活动的方式组织课堂。单元任务有三：一是自 主欣赏。要求学生独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴 ，体会诗歌的艺术魅力。二是自由朗诵。学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。朗 诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵 律。三是尝试创作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作 过程中注意句式和节奏。
从文本语言到学生思维，从学生思维到审美能力，从审美能力到文化意蕴，无需多言，课堂上，一切都那么Biblioteka 我的说课完毕，谢谢各位老师！
步骤二 整体感知 走进文本 朗读指导 1．《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深 情，充满爱和希望。 2．第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。 3．节奏划分。 我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。 你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪， 细雨点/洒在/花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。 你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！
五、说教学法
朗读法、批注法、自主合作探究法
六、说教学过程
（一）情景导入 生成问题 有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流， 徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页； 她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳 话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动 、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。(板书) （二）自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介 林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华 人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研 究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古 代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，被胡适誉为“中国一代才女”，著有散文、诗歌、小 说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你 是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。
部编版初中语文九年上册《精神的三间小屋》说课(附教学反思、板书)课件
成功之处： 1.重视学法的指导，合理设计问题引导学生思维，使学生更好 地理解本文立论与驳论相结合的特点。 2．注重让学生结合本文话题，表达自己的看法，思考如何做 一个有教养的人。
不足之处： 1.朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，部分问题， 老师讲授代替了学生思考。 2．由于学生生活资历尚浅，并且在教学过程中较少联系生活 实际，学生对文中观点的理解，仅限于字面。
板块四、研读探究 整体感知在理解的基础上,有感情地朗读课文,并思考下列问题。 1.第1—6段的内容，和后文写的三间精神小屋有什么关系？ 【指导】 第1—3段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考。引出 对精神空间的理解。 第4—6自然段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。
2.第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？ 【交流点拨】第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立 情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着 又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设 句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天 空般深广的胸怀。
总之，今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整 教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学 生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
教法：本文本着循序渐进的原则，采用初读、细读、总结读书、扶放结 合等方法，引导学生逐层深入理解课文。 学法：学生学习的目的就是学以致用，因此在课堂上，学生通过自主、 合作、探究学习方法陶冶高尚道德情操，提升道德情感。
六、说教学过程
板块一、导入新课 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”杜甫用现实主义笔法表 达了一个朴素的愿望——居者有其屋。我们每个人都要有一个现实中的 栖身之所。“斯是陋室，惟吾德馨”，身居陋室，却道：何陋之有？除 了生活中的居家之处，我们的精神也要有一个栖身之所。“一花一世界 ，一叶一菩提”，今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 （揭示课题） 【设计意图：激发学生阅读兴趣，引导学生对本课论题的思考。】
2019-2020学年部编人教版九年级语文上册全册教案(含教学反思)
1.沁园春·雪教学过程教学反思2.我爱这土地教学过程教学反思3.乡愁教学过程教学反思你是人间的四月天——一句爱的赞颂教学过程环节三合作探究一、朗读诗歌，体会情感。
诗歌的标题有什么特点？主标题“你是人间的四月天”以比喻的手法，将“你”比作“人间的四月天”，点出作者要赞颂的对象；副标题“一句爱的赞颂”表明作者对赞颂对象极尽爱的赞美。
二、再读诗歌，体会意境。
1.作者用了哪些具体的意象来表现人间四月天的丰美？四面风、云烟、星子、细雨点、花、百花的冠冕、夜夜的月圆、新鲜初放芽的绿、期待中白莲、一树一树的花开、燕2.这些意象有什么特点？给人怎样的感受？轻灵、光艳、娉婷、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩喜悦……让人感受到春天带给人们的新鲜、明丽、喜悦之情。
3.作者用了哪些表示颜色的词语，这些词语有什么特点？“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“期待中的白莲”这些清新淡雅的词语描绘出一幅幅明艳的画面，给人以春天的清新美好之感。
三、品读诗歌，赏析语言。
1.笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。
表现了笑声的清脆悦耳，给人以美好的感受；“交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽。
2.你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。
以早天“云烟”“黄昏”的风、夜晚的“星子”“细雨”“花”等春天的美好事物营造出春天清风拂面、恬淡清新、绚丽多彩的美好景象，抒发了作者对人间四月天的美好赞颂。
3.水光浮动着你梦期待中白莲。
虚实结合，将四月天的美景与“梦”“期待”结合起来，赞美四月天的纯净淡雅，营造了朦胧梦幻的意境。
四、分析结构，归纳写法。
2019-2020学年部编人教版九年级语文上册全册教案(含教学反思)教学反思2019-2020学年部编人教版九年级语文上册全册教案(含教学反思)5.我看教学过程作探究意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
部编版语文九年级上册教案教学反思20.创造宣言
部编版语文九年级上册教案教学反思20.创造宣言《部编版语文九年级上册教案教学反思20.创造宣言》这是一篇九年级上册语文教案，谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
20.创造宣言教学反思1．把握作者观点及其论证过程中批驳的观点。
2．理清论证思路，学习论证方法。
3．品味本文逻辑严谨，激情洋溢的写作特点。
一、导入新课创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。
泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
【教学提示】也可请学生说说自己具有“创造性”的代表事例，并以此谈谈对“创造”一词的理解，引导学生对文本主题的关注。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．教师简介作者及写作背景。
作者简介：陶行知，我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
写作背景：本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。
2．初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。
明确：议论和叙述两种表达方式，以议论为主。
本文是一篇议论文。
3．给文章分层，并概括层意，从而理清文本的议论思路。
第一部分(1—4)：用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。
部编版九年级语文教学反思范文(精选5篇)
部编版九年级语文教学反思范文〔精选5篇〕部编版九年级语文教学反思范文〔精选5篇〕部编版九年级语文教学反思1语文学科既是培养学生语言才能的学科，又是培养学生情感的学科。
在教学中，我相信学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地开展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。
于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
我在课堂上紧扣教学目的挑选有价值的，又容易被无视的词句、重点语段进展点拨。
因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进展点拨，立片言以居要，使学生深化认识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正直仁慈的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进展点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就打破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师及时指点考虑分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进展。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态、开放、生动而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的好奇心、探究精神、创造性的表达才能和思维才能都在各种活动中表现出来，从而到达教学效果的最优化。
《怀疑与学问》教学反思(部编人教版九年级语文上册第18课)
《怀疑与学问》教学反思
新的课标实施后，强调学生在成长中阅读，《怀疑与学问》提出了“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说启迪新发明的必要条件”，指明了敏于生疑、勇于质疑是创造的关键；列举了大量的事例，阐述了求异、发散、逆向等是创造的基本思维方法。
本单元如此丰富的内涵，若学生仅支离破碎的了解，而没有系统的消化、把握再形成自己的认识，那么本单元“创造”主题就不可能得到有效的贯彻，学生对如何成为“创造型人才”也难有深刻认识。
因此，必须让学生对课文内容有独到的认识，形成自己的观点，并查找一些支撑自己观点的材料，这样教学也就为学生议论文的学习和写作作了一次很好的指导，学生对创造的认识也达到了一定的深度。
在教学过程中，经过指导、互动的学习，认真的讨论探究，学生们形成了自己的观点，认识真可谓百花齐放：“人类有需要就有创造”、“创造必须对生活有足够的热情”、“阅读积累是创造的前提”而且能引经据典，有理有据，将文本的创造内涵做了更全面更深入的诠释。
这次教学尝试，其实也是一次创造，只有大胆构想，勇于实践，选题才能体现真正的价值，教学才有可能迈出新的一步。
统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》教学反思
统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》教学反思《论教养》是初中语文九年级上册的第九课，课文讲述了教养对于一个人的重要性以及教养在家庭和社会中的作用。
本次教学，我在教学设计和教学活动方面，尝试从多个角度进行探讨，全方位地拓展学生的思考和探究，下面进行教学反思。
一、教学设计本课的教学设计，我以综合性阅读为主线，将整个教学过程分为三个环节：课前导入、学习课文、拓展思考。
课前导入：先通过投影展示教养相关图片和名人名言，引导学生关注人们对于教养的探究和认识，激发学习兴趣。
学习课文：采用课文导读、学生自查、小组讨论、朗读表演等多种教学方法，使学生从不同角度、不同层面地理解和感受课文。
拓展思考：通过看图写话、个人心得等活动，延伸教学，了解学生对于教养的思考和认知，增强其阅读能力和写作能力。
在教学设计中，我注重将学生的学习体验融入到设计中，多元的活动形式使学生学习更为轻松愉快，也更有利于学生的情感获得和学习效果。
二、教学过程1. 听、看、说、想教学过程中，我先通过展示图片和名人名言引入话题，再通过问题导向，引导学生分析教养的概念和内涵，启发学生思考，进一步明确教养的意义和重要性。
这样的导入方式，让学生从多个角度了解教养，有利于学生更全面地认识教养的内涵和外延。
2. 观察、发现、阅读在学习课文时，我让学生进行课文导读，并自查自纠，让学生发现课文中的问题、文章结构和语言表达上的亮点。
这样的学习方式，既扩展了学生的阅读视角，也培养了学生自主学习的能力，拉近师生之间的距离。
3. 探究、讨论、发言在小组讨论时，我提供多种问题，使学生从不同角度理解教养，培养学生探究问题的能力以及表达自己观点的技巧，促进学生之间的交流和合作，达到了提高学生思考、创造能力的目的。
4. 表演、欣赏、分享在学生合作完成表演任务后，我让学生欣赏对方的表演，分享自己的心得体会，增强学生的情感体验，在教学过程中对他们身心产生积极的影响。
5. 思考、写作、交流在拓展思考时，我通过看图写话的活动，引导学生发散思维，启发学生从不同维度、不同角度思考教养，并在写作和交流中整合对教养的认识，提高学生的写作能力和思考深度。
九年级语文上册教学反思30篇
九年级语文上册教学反思30篇在教授人教版九年级语文上册的过程中，第一单元的诗歌教学让我有诸多思考。
诗歌是情感与意象的艺术结合，对于九年级的学生来说，理解起来有一定难度。
同时，在诗歌朗读教学方面，虽然强调了朗读的节奏和重音，但学生朗读时还是缺乏情感的投入。
这可能是因为我在示范朗读时没有将那种磅礴的气势完全展现出来，也没有给予学生足够的时间去反复朗读、揣摩情感。
以后要加强自身的朗读能力，并给予学生更多自主朗读的机会，让他们在朗读中逐渐体会诗歌的韵味。
在课堂上，我发现学生对于论点和论据的把握较为容易，但在理解论证方法的作用时存在困难。
比如在讲解举例论证时，学生能找出文中的事例，却难以准确表述出举例论证是如何具体有力地证明论点的。
这反映出我在教学过程中，对于论证方法的讲解过于理论化，没有通过更多实例引导学生去分析、归纳。
在今后的教学中，应该增加更多的互动环节，让学生自己去发现、总结论证方法的特点和作用，这样可以加深他们的理解。
另外，议论文的语言逻辑性强，对于九年级的学生来说略显枯燥。
我在教学中尝试运用一些幽默风趣的语言来讲解，但效果并不理想。
可能是因为没有将幽默与议论文的知识要点紧密结合起来。
今后需要寻找更合适的方式，既能让学生感受到议论文语言的严谨性，又能保持他们的学习兴趣。
古代小说的语言风格与现代有很大差异，学生在阅读时存在一定的障碍。
在讲解过程中，我花费了较多时间在字词的解释和句子的翻译上，但这样做可能导致课堂节奏有些拖沓，影响了对小说情节、人物形象等重点内容的深入探讨。
例如，在分析吴用等人的“智”时，由于前面时间安排不当，只能仓促地让学生找出表现“智”的情节，而没有深入挖掘这些情节背后所体现的人物性格特点和作者的写作意图。
戏剧教学的难点在于如何让学生理解戏剧冲突、人物台词背后的含义以及舞台表演的特点。
在课堂上，我发现学生对戏剧冲突的把握比较表面，只是简单地知道夏洛克与安东尼奥之间存在矛盾，而对于矛盾背后的宗教、种族、金钱等深层次因素理解不够。
部编人教版九年级上册语文第六单元课文精品教案(含反思)
杨志而言也是他人生的一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。
教学反思
可取之处 不足之处
知识点覆盖全面，有利于深化学生对中国古典白话小说的认识。 文中所体现的智取情节，在现代来看属于违法行为，是极不可 取之行为，因此，需要向学生阐述大量背景知识。由于受教学课时
目标导学三 ：感受文本“白话”语言特征，深刻理解《水游传》地位 探宄：《水浒传》作为四大名著之一，它为何著名？有人说，因为它是白话 语体成熟的标志；有人说，它创造出了一部英雄传奇；还有人说，仅以它高超的 塑造人物形象手法就担得起名著二字了。同学们，请就本文所得，说说你们的意 见。 明确：白话语体成熟的标志。本文中诸多文句 ，与现在的白话无异，如“ 众 军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当 ”；或夹杂着一些方言词，
见，改为 “辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥冈的
松林里休息。为防止遭劫，兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。这都充分体现了 杨志的精明、小心谨慎的性格特征。（2)杨志对待下属，“轻则痛骂，重则藤条 便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。这又体现了杨志粗暴蛮横、
刚愎自用的性格特征。
— — 明确：杨志押运生辰纲。上蹈 中计 失纲。
2. 但是除此之外，还有一条线索也穿插其中，结合题目，说说这条线索是
什么。
明确：暴吴智取生辰纲。定计 施计 劫纲。
【学法指导】
双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式，同时存在和发展的两条线索
便于拓展作品的广度和深度，更好地表现丰富而复杂的社会生活。
探究：为什么本文会同时拥有两条线索？请说说这两条线索之间的关系及如
21 智取生辰纲
部编版初中语文九年上册12《醉翁亭记》说课(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1．了解作者及写作背景。 2．理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 3．指点学生朗读，Байду номын сангаас练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读 成诵。 4．品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 5．理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立 “肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
1.精读第2段，说说它的内容、层次和写法。
这段分别描写山间朝暮及四季的不同风景，是上段“山水之乐”的具体化。分三 层。 作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展 开，写四季景则是横向铺排。 写早晚风景变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林 开”“岩暝”的变化景象，成为对照鲜明的两画面。 写四时景抓住了山间特殊的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图 景。
第二部分(2—4)：描写岳阳楼周围的风景，引出“迁客骚人”登楼“览 物”而产生的两种不同感受。该部分可分为两层： 第一层(2)：写洞庭湖的风景并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎 ”的问题。 第二层(3—4)：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。 第三部分(5)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治 抱负。
2．思考：本文环绕哪个字进行构思，并根据其对应的哪两句话进行内容 叙述？ 明确：“异”“览物之情，得无异乎”“或异二者之为”
板块五、精读课文 1.思考：本文环绕哪个字进行构思，并根据其对应的哪两句话进行内容叙 述？ 明确：“异”“览物之情，得无异乎”“或异二者之为”
第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。这段总写醉 翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 欧阳修 在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最 后改成“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字 句的典范，鸟瞰全景，概述了滁州的地理特征。
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不足之处
学生对俄国革命大背景了解不深，很难领会革命者的革命意志与信念，因此，难以从真正意义上领会海燕的搏斗精神，这需要课后做大量的资料补充。同时，本文虽然强调了象征意义，但是未对象征手法做详细解读。
不足之处
如何发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品，于理论比较好呈现，于实践较难，对于基础较差的同学，延伸设计难度过大。
17
可取之处
此教案以学生为主体，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言，既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。
不足之处
不足之处
这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。以后争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解。
23
可取之处
以上五首诗词曲，都力图引导学生通过朗读知会文意，并进一步感受诗歌内蕴。在具体的诗歌赏析过程中，以设问为主，引导学生自主探讨以把握诗歌内容，体会其思想感情。此外，文中所选五首诗词曲各有特点，因此具体赏析过程亦有所不同，如《十五从军行》作为叙事诗，因此需要把握诗歌的叙事结构；《过零丁洋》是抒情律诗，因此注重诗句赏析。符合诗歌文体的教学特点。
不足之处
本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究，还有作者的情感取向：对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析。
8
可取之处
本文篇幅较长，在教学时不可能面面俱到，所以更适合选择语文学习实践的重点进行教学。经过考虑，我选择了分析人物形象和品味语言作为这篇课文学习的两个突破点。在具体的环节设置上，我安排了四个主要的环节：一、自拟标题整体感知文章内容；二、自选人物感知形象；三、自选角度品味语言；四、把握文本主旨。这样的环节设置生动灵活，避免了教师呆板枯燥的教学，能充分发挥学生的主体作用，从而充分调动其课堂积极性。
不足之处
本文生僻字词并不少，但是由于感情极深，因此，究竟是在朗读的过程中引导学生知会文意，还是在解读字词的过程中引导学生知会文意，需视情况做出选择。
12
可取之处
四首词都是豪放词，豪放笔墨显见于词中。因此，四首词都从把握词的内容，赏析词句入手，进而引导学生体会词人的思想感情。
不足之处
对于四首词的一些细节方面，未过多提及，如词的韵律，词的艺术特点等。此外，对词作背景也仅作简单提及，没有深入，这也导致了学生对这些词作的理解不够深刻，难以与词人产生感情上的共鸣。
不足之处
在整个教学过程中，可能仅仅只关注了能否发挥学生的主体作用而导致教学过程中有的知识点没有涉及，只能要求学生课后自己去消化，这样可能不仅耽误了学生的时间，也对文章的整体把握有一定的影响。
9
可取之处
在具体的教学过程中，让学生从反复的诵读训练中入手，有利于培养学生的文言语感，让学生从整体上把握文章大意。同时，注重文本对比论证方法及论证思路的分析，强化学生对古文议论文的认知。而对文章内容的解读，更加让学生们懂得了如何选择，有利于学生正确价值观的培养。
不足之处
对课文中关于读书的名言，未能做详细分析。教学过程中也缺少让学生对自己喜欢的语句进行语言的品析。
14
可取之处
本文教学注重对课文内容的把握，引导学生认识并体悟中国传统美学的意境理论。教学过程中所设置探究提问，有利于学生自主探究，结合自己的体悟感受绘画理论知识，培养艺术审美能力。
不足之处
课文内容都是艺术上的理论知识，理解起来十分有难度，对于基础较差的及艺术审美不足的学生来说，难以应对本文教学。此外，如何让抽象化的理论更加形象化地呈现，亦是本教案需要改进之处。
人教版（部编版）九年级语文下册各课教学反思
1
可取之处
本节课在教学过程中主要以把握诗歌意象为主，从意象的把握中体会作者所要表达的思想感情。教学过程中强调朗读的作用，力图引导学生通过朗读把握诗歌所蕴含的思想感情。
不足之处
由于课时有限，对整首诗歌的艺术特征未做过多分析，反复、比喻等修辞也未单独挑出做具体解释，而是在把握意象的过程中简要提及。同时，诗歌写作背景具有大环境，对于改革开放前的历史，学生了解不多，可能难以体会诗歌的思想感情，于此两点，应做相应改进。
作为戏剧，本文教学未能充分体现其戏剧特征，教学过程中更侧重于对文章内容的把握，是教学过程中的一大遗憾。
18
可取之处
从梳理情节入手进行把握，引导学生深度解读本文内容背后所揭示的社会主体，从而完成了对文章的整体性理解与把握。同时，引导学生分析话剧的重要特征，如从体会“京味”语言把握话剧语言的真实性特征，从分析人物形象把握话剧通过语言、动作刻画人物的特征。教学过程符合话剧教学。
不足之处
本文知识点众多，有许多知识点尚有缺漏，宜视情况作相应补充。此外，由于学生难以理解小说的时代背景，教学过程中还宜添加部分时代背景的解说，以便于学生更好地理解文章。
6
可取之处
本文是一篇极富讽刺意味的小说，作者主要通过精彩的对话和夸张、对比突显人物性格，刻画了媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。我的设计思路主要是通过人物前后的态度变化来探究人物形象，进而结合当时的社会背景总结出这篇小说的主题。环节设置思路清晰，环环相扣，层层推进中揭示主题。
不足之处
本文人物众多，学生很容易弄糊涂，此方面的引导梳理明显不足。此外，本文为节选话剧，人物形象虽能从本文中见出，但未必见得深刻，这都需要在课前课后做大量的补充与阅读工作。
19
可取之处
本节课的教学知识讲解比较全面，尤其通过对文中象征手法的运用进行探究而达到了深入把握文章主题的目的。此外，本文设置的问题开放灵活，学生愿意积极参与探讨，因此营造出了良好的课堂氛围，充分发挥了学生的自主性。
不足之处
教学过程中，仍然有许多知识点未能提及，如赏析本文的语言精练特征，探究本文为“论”战为何表现为记叙文记事。诸此知识点在时间充裕的前提下宜被提及。
21
可取之处
本文在教学时首先侧重于引导学生关注文言字词，把握文言现象，强化学生的文言感知能力，深化学生对文言语言的理解，这是文言文教学过程中一个十分重要的步骤。此外，本文在内容上并未过多纠缠，将重心放在对人物形象感知与讽谏艺术手法上，有力地剖析了文章的艺术核心，学生也在此基础上对中国古典人文精神与智慧有了更深刻的感受，达到意料之外的效果。
不足之处
文中许多诗歌都有其特殊的写作背景，对时代背景不甚了解，也就导致学生对诗歌内容的理解不深入。同时，五首诗词曲虽有意识让学生认识诗歌的不同类型，但是由于学生对诗歌的整体感悟比较低，因此难以把握不同类型诗歌的特点。
13
可取之处
1.从读书方法导入文本，起到了很好地激发学生阅读兴趣的作用。
2．比较教学，引导学生突破重点，在体验分析中明确议论文的论证方式：立论和驳论。避免了先入为主的议论文知识的机械传递，使学生在阅读体验中培养议论文论证能力。
3．巧设问题，激发对话。巧妙的问题设计，激活学生的思维，能够很好地在对话中突破教学的重点、难点，促使学生在自主阅读的基础上质疑交流，又能激发学生对阅读的热情，以及对正确的读书观和方法论的认识。
可取之处
这节课一步步地引导学生体会、感受并理解五首短诗的内在主旨，将学生比较难以理解的内容深入浅出地讲解出来，收到了比较好的效果。
不足之处
对“五四”时期以来的白话新诗的对比阅读，受限于学生的知识面和对特定历史背景的了解不足，并没有展开细品，讲解得比较宽泛，学生没有形成清晰明确的见解，收效不大。
4
可取之处
由于“无言之美”的概念不仅针对文学，还针对其他艺术，而学生对其他艺术的了解不深，因此，在把握论据的过程中会有一定的难度，宜增加相应的辅读资料，加强学生对其他艺术“无言之美”的理解，从而更好地把握文章内容。
16
可取之处
本文思路清晰，观点易于把握，可作为一般议论文进行教学；此外，对于学生赏析阅读有很强的实用性。因此，教学过程中分别设了赏析内蕴深刻的语句及按文章思路进行延伸赏析两个栏目，有助于培养学生赏析文艺作品的能力。
不足之处
本文是一篇话剧，我忽视了让学生从表演的角度读剧本，一个方面是朗读，另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意，在课堂时间充足的前提下，定要弥补此缺憾！
20
可取之处
在本文的教学过程中，由于顾及学生在译读先秦史料文章有一定的难度，于是首先注重文言现象的把握，引导学生理解重点词语的含义，尤其注意理解词语古今义的差别。此外，在具体感知内容的过程中，以提问为导向，引导学生自主关注曹刿在整个论战过程中的智慧表现，感受先民寓于战争中的智慧。
5
可取之处
教学时从小说文本文体特征入手对文章进行整体把握，并对小说发展及高潮部分进行详细分析，初步把握小说人物形象。此外，本文的人物刻画十分具有个性特征，人物描写方法运用十分巧妙，因此在教学过程中强调对描写方法的分析，从而把握人物形象。本文的主旨理解起来较难，但是通过系列探究性问题充分调动了学生的思考，对文章理解亦能达到较高的水平。
不足之处
本文缺少对朗读环节的强调，而朗读对培养文言语感几乎有着不可替代的作用，这是本文教学的失误。
22
可取之处
文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。我认为，这并不是矛盾的问题。从学生的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融合在一起的。因而，我在讲述本文时，首先重在讲解文言字词，然后再分析本文内容，这样一来，学生既掌握了文言字词，也能更好地了解文章内容，感悟文章主旨。
不足之处
在设计教案及真正的教学过程中，我更多的是在向学生灌输知识与思想，其实在本课中，有许多可以让学生自主思考的问题，却因为时间有限没有给他们独立思考问题的机会，以后在这方面需要改进。