浅谈小学生经典古诗文诵读兴趣的培养

浅谈小学生经典古诗文诵读兴趣的培养

摘要：近年来经典诵读在小学校园内已悄然兴起，但是作为一门课程还为数不多，特别是小学低年级古诗文经典诵读的课堂教学研究还是一个空白点。因此如何引导和培养小学生诵读经典古诗文的兴趣，是小学教育中不可缺少的一部分，也是义务教育题中应有之义。通过培养小学生诵读经典古诗文的兴趣，可以培养小学生学习语言的兴趣、提高小学生的语言鉴赏能力和审美能力。在培养小学生诵读古诗文兴趣的过程中，我们应采取学校教育与家庭教育、社会教育相结合的方法，综合地利用智能教育和现代化的教育手段，通过各种途径培养来小学生诵读古诗文的兴趣。

关键词：经典诵读；兴趣；培养方法

经典古诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华民族几千年来的价值观念，人格魅力和审美意识。千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。对孩子人格的塑造和情操的陶冶，对民族精神的培育，都有其他任何手段所无法代替的作用。

开展诵读经典诗文活动，让学生从小就吸收经典的文化知识，不但能够陶冶情操，培养儿童心地善良，性格温和，举止文雅等良好行为习惯的养成，而且有助于道德修养的提高，还有利于培养理解能力、语言表达能力还有助于扩大知识面。但是，怎样才能使低年级学生坚持不懈地学习经典古诗文，变被动为主动呢？前苏联教育家乌申斯基提出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，只有从不同角度培养学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习古诗文的积极性，那么如何让孩子们去兴致勃勃地诵读如此厚重的经典古诗文，并将这兴趣一直持续下去，让孩子们能从容地行走在经典之道，而埋下浓浓的兴趣呢？我们认为可以从以下几方面着手。

一、营造诵读氛围，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，要让学生诵读好诗文，首先得从培养学生兴趣入手，提倡愉快诵读，让孩子们把诵读经典当作一件乐事，从而形成一种良好的阅读习惯。

1、让诵读成为“流行风”

小学生有很强的模仿、从众心理。对于网络歌曲、流行歌曲等，低年级的小朋友甚至都不知道歌曲唱些什么，但为什么又那么喜欢唱？因为流行，周围的人都唱，一则耳濡目染，二则以能与周围的人一样会唱为荣。同样，一个人读古诗文较难，可是，全班都读，全校师生都读，则大大激起了每个学生的诵读兴趣。学校开展“经典诗文诵读活动”应面向全体师生，要求全校师生都参加诵读诗文活动。同时，还要求家长也参与到活动中来，让我们的老师和家长跟孩子们一起

诵读，伴孩子一起成长。形成人人读经典、个个诵诗文、处处有书声的良好风气，为学生营造浓厚的诵读氛围，大大激发学生热爱经典诗文，喜欢颂读诗文的热情。

2、让家长成为“助燃剂”

孩子们除了周围的同学、玩伴和老师，家长就是他们接触最多的人，也是对他们最有影响力的人之一。作为家长必须保持高度的信心和热忱，班级或学校也可以找一些家长志愿者，每周来校一次给孩子们表演读，和孩子们比赛读。如果一开始孩子没有进入情境，必须要有耐心去等待，一天不行两天，一星期不行两星期……只要坚持不懈，一定能感染孩子。实践证明，一开始有些家长对古诗文没有兴趣，但到了后来。家长不但有兴趣，甚至真的和孩子一起诵读古诗文，相互考试比赛。虽然每次都是大人输，但一家人兴致盎然。诵读古诗文活动也成了最好的亲子活动。

3、让情感成为“润滑剂”

实践证明，让儿童觉得可亲的老师，孩子们也会爱屋及乌。常言道：亲其师方能行其道。老师周到、细致，对学生慈母般的关心、呵护，已深深占据他们整个心灵。学生的一个错误，一次摔跤、一个委屈、一个进步、一次悄悄话，无不浸透老师的的心血，老师以其特有的关心、爱护温暖着每位学生的心田，在学生眼里，老师就是自己的妈妈、朋友、知己。“亲其师，才能信其道。”一旦拥有学生对老师这种发自内心的深情，老师的一言一行才能对孩子对孩子形成直接的影响，如果老师经常性地给孩子们讲古诗文中的精彩故事、深刻道理，并用古书中的故事或人物来要求自己，提醒孩子，因而孩子们也会产生对古诗文的喜欢并依赖的心绪。因此，师生之情自然而然成为了培养孩子学习古诗文兴趣的“润滑剂”。

4、让教材成为“催化剂”

对于农村学校来说，多说孩子是留守儿童，家长不会太重视，生活中又不常见，而这本教材的名称又比较拗口--（《中华经典古诗文读本》）。如何让孩子们在第一节课就记住它，对它产生浓厚的兴趣，那就要又别出心裁的介绍了。如果老师举起书本，故作神秘地说：“你们知道吗？这本书里隐藏着一个大秘密，想不想知道？”一下子就勾起了孩子们好奇的心理，个个睁大眼睛说：“想。”于是老师就一字一句地说：“这本书里都是咱们中国古代的大诗人、大学问家所写的文句、诗句。如果你们会读，会背诵，那你也会成为现代的大作家、大学者，拥有满腹经纶。”几个“大”就调动了孩子们好强、好学的积极性。然后让孩子们反反复复地读书名，记住它，并告诉他们平时我们就简称之为《中华经典古诗文》。记住了书名，也就记住了古诗文诵读课，目的明确，埋下了学习古诗文兴趣的种子，为课堂中诵读古诗文打下了底气。

5、让形式成为“活性剂”

每餐同样的菜肴，哪怕是山珍海味，满汉全席也会让人食欲全无。古诗文诵读看似无花样可变，但同样需要设法变换不同的形式。古诗文诵读能变的形式主要是在读的方式上，教师可以精心创设各式各样的读：师范读、领读，师生对读，配乐朗读，男女生轮读，小组赛读，个人赛读，接龙比赛……丰富多彩的赛读形

式会让孩子们兴致勃勃，百读不厌。在课堂中就能让孩子们情绪高昂、劲头十足地熟读成诵。

每节课前的“温故知新”，就是孩子们以不同的形式展现学习古诗文的成果。当内容较多时，应采用了师生接龙赛读的方式，老师可以还故意忘记中间的内容，让学生来帮忙。一双双明亮的眼睛，一只只高高举起的小手，一张张一开一合的小嘴，个个都卯足了劲儿在朗诵。那样的整齐划一，那样的全神贯注，那样的响亮悦耳，此时的我们就犹如收获庄稼的农民伯伯，捧着一捧捧饱满的种子，陶醉了……

6、让激励成为“保鲜剂”

激励的方式很多，但不外乎语言激励、物质奖励和精神奖励。语言激励要找准时机，画龙点睛；物质奖励不需要太高的代价，一张张卡片、一颗颗五角星、一个个小本子或图书礼券等都饱含着师生们收获的喜悦；还有较方便的是给分数，宁可给高分，有恩惠而不花费，空欢喜也有效果。只要学生每天坚持在课外读一首古诗，教师就要给其鼓励。通过不同方式激励学生，让全校同学都品尝到背诵经典诗文的快乐。这样，就可以大大激发学生背诵诗文的热情，并保持着兴趣的热度，从而让诵读诗文活动能持久地开展下去。

二、整合诵读资源精心筛选内容

在浩瀚的诗海里，教材上的古诗只不过是浪花一朵。我们不能只教会孩子欣赏浪花，而应教会孩子去遨游诗海。而浩如烟海的经典诗文哪些是适合教孩子阅读的？这就要求我们老师从中精心筛选，提炼出适合孩子们阅读的并按特定的年龄，特定的情境归纳整理，有目的、有计划的推荐给孩子们。如学习美德，我们推荐给低年级学生背诵《三字经》“子不学，非所宜。幼不学，老何为？……亲师友，习礼仪……”中年级学生推荐《千字文》“德建名立，形端表正。……教当竭力，忠则尽命……”高年级学生推荐给《增广贤文》“钱财如粪土，仁义值千金……鸦有反哺之孝，羊知跪乳只恩……”在琅琅的诵读声中，学生犹如与历代圣贤平等对话，感受到先辈们先进的思想。教师加以点拨指导，晓之以理，动之以情。学生讨论交流，对照自己找差距，辨别自己的行为哪些是对的，哪些还做不到的，今后应该怎样做。通过这样的活动，教师们欣喜的看到学生爱学习，守纪律，尊师长，敬同学了。家长们也高兴的说：“我的孩子变得懂事多了。”

为了帮助学生记忆和理解，我们把经典诗词分门别类，如“学习美德”、“爱国主义”、“描写送别”、“描写边塞或军旅生活”、“描写春天”、“描写夏天”……把名言警句、格言、谚语分成“珍惜时间”“珍爱生命”“尊师爱友”……，让学生分类诵读，并记录到专用的笔记本里。随着时间的推移，学生看到自己笔记本里的诗词与日俱增，对诵读诗文的兴趣也越发浓厚，信心也就更加充足，热情也更加高涨了。

三、诵读品悟情感张扬学生个性

一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，