中学政治课教学过程

• 2）从学生学的维度看，五个基本环节是：
• 预习——听课——练习——复习——总结
• 3）从教与学的维度看，五个基本环节是：
• 预备——上课——辅导练习——复习检 查——总结教学
2、政治课教学过程的三个阶段
• 第一个阶段：内化阶段 • 通过两个步骤实现： • 一是传授、二是接受。 • 第二个阶段：外化阶段 • 这个阶段的过程是“行”，目标是“真”、
• • 第二次飞跃：由“信——行”的飞跃。 • 这是一个由内向外的转化过程。
• 总之，一个成功的政治学科教学过程，就是
一个将社会所需要的思想品德转化为受教育者 的思想品德认识，再将受教育者的思想品德认 识应用于实践活动，并逐步变为行为习惯的飞 跃过程。
四、要正确处理好的几个关系
• 1、从教与学的辨证关系看，要正确处 理好主导与主体的关系
作用的方式。
• 主要包括教师、学生、课程（教学内容）、教学条件
四个基本要素。它们组成了政治教学过程的空间结构。
• （2） 逻辑结构：
•
指教学过程运行的逻辑程序。它是教学过程在
时间上的延续和展开，是一种时间结构。也可看作是
教学的基本环节。
（四）教学过程系统的结构
• 1、教学基本三角区
• 2、派生出四种教学活动系统：
意，行统一培养和发展的过程。 • 5、政治课教学过程要解决的特有矛盾
是信不信；行不行的矛盾。
三、政治课教学过程的实现
•
1、政治课教学过程的五个基本环节
• 依据教师和学生在教学过程中的活动，可 以从三个维度看这五个环节：
• 1）从教师教的维度看，五个基本环节是：
• 备课——讲课——辅导——检查——总结
3、几点重要的认识：
• （1） 政治学科教学过程是一种特殊的 认识过程。
• （2） 政治学科教学过程是一种特殊的 实践过程。
• （3） 政治学科教学过程是一种特殊的 转化过程。
二、政治课教学过程的特点
• 1、政治课教学过程的实质是德育性。 • 2、政治课教学过程是德育生活化的
过程。 • 3、德育的效果具有复杂性和曲折性。 • 4、政治课教学过程是对学生知，情，
2、 几个基本概念
• （1）系统与要素
•
处在一定相互联系中，与环境发生关系的
各个组成部分的整体即系统；组成系统的各个 因素，部分即要素。
•
教学过程就是一个系统，组成教学过程的
教师，学生，教学内容，教学手段和方法等则
是要素。
（2）结构与功能：
•
系统内部各个要素的组织形式就是结构；
系统在一定环境中发挥的作用就是功能。
• 解决的基本任务： • 第一、教师思维和学生思维对流的问题。 • 第二、学生思维发展的问题。
3）课堂学习活动系统：
• 以学生为出发点，通过科学知识这一中介， 与教师发生联系，形成的是课堂学习结构，导 致学生课堂学习活动。
• 要解决的基本任务： • 第一、学生要接受教师为传授科学知识而
发出的信息。 • 第二、学生要通过接受教师发出的信息而
教学策略，教学方法选择和运用的有效度，教学设备
的使用率，教学目标的达成度等来表示教学状态。
•
教学系统是教学过程的有序性和教学状态的波动性
的统一。
• 没有状态的波动性，教学过程是单调的和缺乏活力 的；
• 没有过程的有序性，教学状态是混乱和低效的。
3、基本结构表现
（1）要素结构：
•
指教学过程的构成要素及这些要素相互联系和相互
•
系统的结构决定系统的功能，系统的功能
可以反作用结构，结构变化了，就必然导致功
能的变化。
• 不同的教学过程结构将具有不同的教学功 能，产生不同的教学效果。
（3）过程与状态：
• 系统状态的变化即过程；
• 系统过程的即时特征即状态
•
教学系统的状态变化，即教学过程。
•
可以用师生参与教学的程度，教学内容的组织，
理解科学知识。
4）自学活动系统
• 以学生为出发点，通过教师这一中介，与 科学知识发生联系，形成的是学生自学结构， 导致学生自学活动。
• 解决的基本任务： • 第一、对知识进行巩固和领会。 • 第二、要发现问题、提出问题。
（五）教学过程的实质
• 1、一般教学过程的实质： • 由最初教师为了学生而展开的对科学知识
的追求，通过几个步骤的转化，最终变成了学 生在教师启发引导下对科学知识的自觉的能动 的追求。 • 2、中学政治课教学过程的实质： • 政治教师根据德育目标，通过一定教学方 式、方法和手段，精心组织和指导学生掌握马 克思主义基本理论知识和观点，提高其认识问 题和解决问题的能力以及对其进行思想政治教 育和道德品质培养的过程。
中学政治课教学过程
广东教育学院政法系 王卫平
一、中学政治课教学过程概述
• （一）首先要明确的问题：
•
1、教学过程要回答什么样的问题？
•
教学活动本应该是一个什么样的过程？
•
•
2、教学过程设计要回答什么样的问题？
•
教学活动可以是一个什么样的过程 。
（二）政治课教学的两个重要功能:
• 1、社会功能. • Βιβλιοθήκη Baidu学生培养成为具有正确的政治思想
“善”、“美”，其结果就是要做到行之真、 行之善、行之美。 • 第三个阶段：反馈阶段 • 它是在外化基础上的更高层次的内化过程， 是对学生进行新的思想政治教育过程。
3、政治课教学过程中的两次飞跃
第一次飞跃：由“知——信”的飞跃。
• 这是一个由外向内的转化过程。即由外在
社会发展需要向内在个人精神世界的转化过程。
意识和各种品德体能功力能的. ,适应社会发展的 接班人和建设者.(这是一个社会稳定发展 的必然要求和基本保证) • 2、个体功能. • 促进学生个体的健康人格品质的发展
（三）教学过程的基本结构
• 1、系统方法观 • 从系统的观点出发，着重从整体与
部分（或要素）之间，部分与部分之间， 整体与环境之间的相互联系和相互作用 的关系中，考察和处理研究对象，实现 整体优化，以求系统获得最大功能的一 种科学方法。
• 1）备课活动系统：
•
以教师为出发点，通过学生这一中介与科学知识
发生联系，形成的是教师的认识结构，导致的是教师 的备课活动。
•
主要解决三方面的任务：
•
第一、掌握该门学科的基本内容。
• 第二、对教学对象思维进行调查和研究。
• 第三、编写出相应的教案。
2）教授活动系统：
• 以教师为出发点，通过科学知识这一中介 与学生发生联系，形成的是教授结构，导致的 是教师的教授活动。