浅析课堂教学管理行为

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课改理念下教师课堂教学行为浅析

３教师的关注、在课堂教学中，教师对学生的关注具有片面性，这～现象在几位老师身上都或多或少的存在。首先，过分关注学生的学科成绩，都是围绕应试教育展开的，提到了高考，例题也是过去的高考试题。这种关注过分倾向于学科知识的掌握和解题能力与技能的训练，忽视了学生的情感、态度、价值和终身学习的愿望，学生的全面发展和长期发展是不利的。其次，对对学生发展
知识容器”教育 ‘ ，臼育人性， ‘ ，不够，体现每个学生都有受尊重和被欣赏的需课各位老师都没有作准备，所以，我认为这些老师的行为都具有普遍性和代 “ 教师显然没有做到，由此可见，我们的上课老师只关注了对第一类和第表性。对此我从这些老师的课堂教学行为以及教学理念的转变作一个简单求，
革并不是一蹴而就的，这种变化也是令人可喜的。
这一方面部作出了不懈的努力。他们在上课开始时首先表明了课时内需要是包办了，这就表明了在课改的今天，我们的很多老师在传统与现代、稳求
开，目光直指高考，并没有解释学习这类知识的重要性，这对激发学生的短期学习动机是有效的，但却不利于学生认知内驱力的培养。
只有一位老师关注学生灵感的火花，能顺着学生在课堂教学中，知识的传授大体分为三类：第一类是教科书和教参上提学习能力的不信任。其外，
供的：第二类是教师个人的知识；第三类是师生互动而产生的。在其三类知
结果是新的求解方法出现了（第三类知识）正是在这种师生积极互，识中，第一类知识占了大部分，比如：知识结构，例题，习题等；练其次是第二的评价，

浅析如何做好课堂的管理

能来对教学环境实施管理；而教学行为是通过教师的教育教学专业知识来实施的教学业务行为。前者具有通用性，即任何组织的管理行为都包括上述几种管理职能；而后者具有专业性。教师教学和医生治病是两种根本不同的业务行为，不能通用。所谓隔行如隔山就是这个道理。第三，实施对象不同。在个正在发生的课堂里，课堂管理是把教学活动之外的一切环境要素作为管理对象进行研究；而教学行为的对象刚好相反，是整个教学过程本身。形象地说，如果把整个课堂活动比
一
作一幅图画的话，课堂管理和课堂教学的关系就相当于背景与对象的关系，前者作用于对象之外的背景，而后者直接对对象进行研究。
４．有效课堂管理的标准对于如何衡量有效的课堂管理，可以从结果与过程两种途径来说。什么是有效的课堂管理，它包括以下两个方面，一是学生的进步与发展，另一个是课堂的管理能力的提高。若在定的管理成本投入下，学生有了进步与发展或者老师的课堂管理能力有了提高，说明课堂管理有效，说明管理成本投入有效，否则是无效的。课堂管理有效指， “ 在经过一段管理实践
一
是教师的教学活动，课堂中学生的活动只是在教师指导下的学习活动。这就自然忽略了课堂管理活动在课堂中应有的地位。因此，我们有必要结合教学活动来充分认识课堂管理活动的本质。有效课堂管理的本质是对教学环境的管理，即对 “ 管理 ” 行为的管理。是“ 通过运用行为管理的一般原理、原则和方法，促进课堂管理行为的规范化和在规范行为的基础上的创造性。 ” 它与课堂中的教学行为有着根本不同的特点：第一，目标不同。有效课堂管理行为的直接目标是管理目标，即创建一个有利于教学的环境，间接目标才是教学目标。而教学行为的目标直接指向教学目标的实现，即学生在知识、能力、价值观方面的进步与发展。第二，行为方式不同。课堂管理行为是通过计划、组织、协调、控制等管这里的教学环境指教学的环境。环境是以两个相互参照的事物来进行界定的。在一个正在发生的课堂中，既有管理行为的发生也有教学行为的发生。对于教学行为来说，一切的管理行为就构成了教学环境要素ｌ对于管理行为来说，一切的教学行为也就构成了管理环境要素。理职

浅析教师课堂教学的基本行为准则

大化。
关键词：新课改
课堂教学
基本行为准则
课堂是教师教育学生、授知识技能、高教育教学质量传提的主阵地，想全面提升教育质量，师必须遵守课堂教学的要教行为准则。堂教学质量不只是业务问题．与教师在课堂教课还学过程中表现出的道德意识和道德行为密切相关。在学生心目中，师是社会的规范、德的化身、教道人类的楷模、母的替父身，们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，仿其态度、他模情趣、行乃至行为举止、容笑貌、书笔迹等。可以说．品音板教师在课堂上展示的道德素质是教师的灵魂，是提高和发展学生非智力因素的最佳手段，培养学生自主学习、作探究、是合适应社会的最直接方式。因此在新课程课堂教学改革逐渐推进的形势下，提倡广大教师严格遵守课堂教学的基本行为准则，得尤为重要显全面引导。挥学生的主体作用发面向全体学生，充分发挥学生的主体作用是教师要遵守的第一个基本行为准则课堂教学是教师按照一定的目标要
浅析教师课堂教学的基本行为准则
李刚

学生教学管理反思课堂问题行为所见所思

学生教学管理反思课堂问题行为所见所思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课堂纪律影响着课堂效率。

从进校开始，学生们每天都在接受着纪律训练。

但是总有一些学生在课堂上做着与听讲无关的事情。

笔者对课堂听讲不专注的行为进行了记录，主要表现为以下几种：1.坐不住。

手中必须要拿东西玩，或是腿脚不停动，不能停下来。

2.做小动作。

这区别于第一条。

他们往往折着小纸片，或在书本上接着记录的机会进行课本涂鸦，或是从让文具变身玩具，也有在书本下藏着一本课外书偷偷地看。

3.心在身外。

看似安静地坐着，但没有关注课堂上发生的事情。

4.讲小话。

和同桌“适时”的小声讲几句，他们利用课堂上可以利用的一切机会，尽量不被教师发现地交流着。

笔者尝试挖掘这几种行为背后的原因，可能为以下几种：生理原因：对于“坐不住”这种类型的学生可能更多是身体中的某种代谢异常造成。

心理原因：一部分学生因为对课堂教学不感兴趣而注意力分散。

他们会觉得课堂上的知识自己已经会了；也有一部分学生，根本听不懂教师所讲，便自我放逐。

外界因素：近来，发生的一些事，可能对学生造成了一定影响。

比如，家庭的变故，家长对学生诉说假期旅游计划，近来观看过的一部电影，最近正在阅读的一本书非常有吸引力，课间发生的一些小矛盾没有解决，自己刚买了一件新文具等。

这些事情对于敏感的学生们，或多或少产生着影响，于是他们便通过语言、行为表现了出来。

针对上述原因，笔者认为可以从教师自身、学习习惯、干预训练、家庭教育、就医问诊几个方面寻求改进策略。

教师应该努力提高自身素养，深入钻研教材教法，给学生呈现精彩的课堂体验，从而吸引学生的注意力，最大程度降低学生分散注意力的机会。

通过谈心，讲故事等方法对课堂纪律的重要性进一步明确，让学生认识到错误做法的危害性。

采取各种方式有意识地训练注意力，如25个数字训练法，盯着某物体看几分钟，玩“找不同”“找物品”的智力小游戏等。

和家长联系，在家做事做到一次只做一件事；孩子学习时，减少训斥和唠叨；不打扰正在专注做事的孩子；尽量不买花哨的文具，新文具使用前，先足够熟悉，满足学生的好奇心。

小学本色课堂教学管理浅析

一
小学本色课堂教学管理浅课堂教学管理实施意义
１、小学本色课堂教学管理实施促进小学生全面发展。素质教学的目标是促进学生们德育、智育、体育、美育以及创新能力的全
面发展，传统的教育形式，只重视学生们学习成绩，忽略其他方面能力的发展。本色课堂是围绕着 “ 学生是学习主体” 这一理念提出的，站在学生认知规律与性格特点的基础上，在尊重生命、尊重个体的基础上，按照小学生学习、成长的发展规律开展教学，与新课程理念相吻合，对于小学生综合素质与能力的发展，有积极作用。２、小学本色课堂教学管理实施有利于和谐课堂、和谐校园的构建。本色课堂的实施，使得传统的以 “ 教材” 为中心的教学方式发生改变，改变了学生对于僵硬、死板知识的认识，以学生生活情境与已有社会经验开始人手分析，将丰富多彩的生活与单一、枯燥的理论知识相结合，在激发学生真实情感的基础上，提高了学生学习的积极性、主动性，不仅有助于课堂效率的提高，同时还有利于和谐课堂、和谐校园的构建。３、小学本色课堂教学管理实施有利于提高教学有效性。本色课堂注重真实、淳朴的教学方式，更加注重对教育内涵的深思与追求，删减了形式化、流程化的东西，真正回归“ 教育 ” 本身，更好的促进小学生感悟知识、感悟课本内涵。简化教学形式、教学手段，有助于提高教学效率。只有原生态的教学活动，才能真正达到教育意义。

课堂管理行为

课堂管理行为课堂管理行为一、课堂管理行为的一般原理（一）课堂管理技术课堂管理技术，是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。

它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。

它不仅约束、控制着学生有碍学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。

我们探讨教师的课堂管理技术，是为了建立一个协调、成功的教师课堂行为系统。

这个系统包括建立和维护课堂秩序，监督学生的行为，保证学生认真听课和辅导学生做功课。

我国传统教学中的课堂管理偏重于纪律，尤其是重“静”。

其实，安静不一定是课堂管理的理想追求，因此，不能反对带有一点吵闹的有目的的学习活动。

学生的成绩和情感的结果也应是课堂管理的标准之一。

课堂管理标准和学习成果两者之间存在的关系表明，更好的管理与更大的成绩密切相关，教师在课堂上较差的管理与学生较差的情感相联系，与学生的违纪行为相联系。

（二）教师课堂常规管理的控制方向1）教师对学生的正向估价教师对学生的正向估价的基本认识有：①学生在课堂上是想学习的。

即使那些假装不学习的学生，也存在相当程度的学习愿望；②大多数学生在寻找帮助。

教师在课堂上要施行一定量的具体的个别化教育，这样会使学生有求帮助的愿望得到满足；③学生希望公平。

教师的课堂不公平往往首先表现在那些成就期望较低的学生身上，教师很少向他们微笑，很少与他们进行眼神交流。

他们也很少被提问，给他们回答问题的时间较长，他们的回答很少得到表扬。

为了实现学生期望的公平，教师有必要在课堂决策上实施补偿原则，以便对害羞的、迟钝的、安静的学生进行一些特殊的保护。

要实施宽容的原则，即可以忽略一下特殊儿童的某些反常行为。

这样就可以正确估价学生接受管理的积极因素。

（2）教师对学生的负向估价他们注意的是学生的懒惰散漫，采取一些强加措施。

对学生问题随意处理，祸及全班，有的教师甚至追求一种涟漪效应，即当教师纠正学生的不良行为时，扩大影响到其他学生。

有效管理课堂行为的教学技巧

有效管理课堂行为的教学技巧教师在进行教学过程中，经常会遇到学生在课堂上表现不佳、参与度低、玩手机、交头接耳等问题，这些均影响到课堂的秩序和效果。

因此，教师需要采取一些有效的管理课堂行为的教学技巧来提高教学效果。

本文将介绍几种实用的教学技巧，以帮助教师有效管理课堂行为。

一、积极引导学生参与课堂为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师首先应该积极引导学生参与课堂。

可以通过以下几种方式实现：1. 创造积极的学习氛围：教师可以采用教学游戏、小组讨论、互动问答等方式，营造轻松活跃的氛围，让学生更愿意积极参与。

2. 设置明确的学习目标：在课堂开始前，明确告知学生本节课的学习目标和重点，让学生在知道他们要学什么的同时，也知道自己在课堂中应如何参与。

3. 采用多样化的教学方法：教师可以使用多样化的教学方法，如故事讲述、图片展示、视频演示等，以吸引学生的兴趣，提高他们的主动性。

二、建立明确的课堂规则为了维持良好的课堂秩序，教师需要建立明确的课堂规则，并向学生进行详细的说明和强调。

以下是一些制定课堂规则的建议：1. 设定明确的纪律规定：教师可以制定纪律规定，比如不许交头接耳、不许玩手机等，明确告知学生这是为了保证课堂的正常进行和学习效果。

2. 强调规则的重要性：在制定课堂规则的同时，教师应向学生强调规则的重要性，并解释规则对于课堂管理和学习效果的积极影响。

3. 激励和奖励制度：除了设定规则，教师还可以设置激励和奖励制度。

例如，表扬表现出色的学生，或给予优秀参与的学生奖励，以鼓励学生积极参与课堂。

三、及时有效地处理问题行为尽管建立了一系列的管理措施和规则，仍然难免会有学生出现问题行为。

在面对问题行为时，教师需要采取适当的应对措施，如下所示：1. 直接沟通：在发现学生有问题行为时，教师可以直接与学生进行沟通，询问他们的原因，并给予指导和建议。

2. 个别辅导：对于一些问题学生，教师需要给予个别辅导，了解他们的困难和需求，帮助他们解决问题。

小学课堂不当管理行为研究

小学课堂不当管理行为研究小学课堂作为学生学习的重要场所，教师的课堂管理对学生的学习效果和行为习惯具有重要影响。

在实际的教学过程中，我们也会发现一些小学课堂存在不当的管理行为，如师生关系紧张、课堂秩序混乱、学生行为不端等问题。

这些问题不仅影响了课堂教学秩序，也影响了学生的学习效果和情绪体验。

我们有必要对小学课堂不当管理行为展开研究，探讨如何有效提高小学课堂管理水平，创设良好的教学环境。

在小学课堂教学中，教师可能会出现以下不当管理行为：1. 喜怒无常、情绪不稳定：教师在课堂上情绪波动大、情绪容易失控，在处理学生问题时常常发脾气、说话刻薄，使学生感到恐惧和不安。

2. 权威主义、严厉批评：教师以权威姿态对待学生，不给学生自由表达的空间，一味强调纪律和规矩，对学生施加压力和惩罚，导致学生反感和抵触。

3. 不公正、偏袒行为：教师对学生存在偏袒现象，对某些学生过分照顾，粗暴对待其他学生，使学生感到心情不平衡，产生不良情绪。

4. 无视学生需求、一刀切教学：教师在教学中对学生的差异化需求缺乏关注，采取一刀切的教学方式，影响学生的学习兴趣和积极性。

5. 与学生沟通不畅、不尊重学生意见：教师在与学生沟通时，缺乏互动，对学生表达的意见不予理睬，使学生感到不被尊重。

以上表现只是小学课堂不当管理行为的冰山一角，在实际的教学中还可能存在更多不当行为的表现。

这些不当管理行为严重影响了小学教学质量和师生关系，值得我们深入研究。

二、不当管理行为背后的原因1. 教师能力不足：有些教师在教学管理方面能力不足，缺乏有效的教学管理技巧和策略，使得在教学实践中难以有效应对各种学生行为问题。

2. 心理素质不佳：个别教师在心理素质上存在缺陷，情绪控制能力较差、自尊心较强，容易与学生产生矛盾和冲突。

3. 教学环境不佳：学校教学环境和管理机制问题引发的不当管理行为，如学校管理混乱、教育资源匮乏、学术氛围不浓等，都会影响教师的管理行为。

4. 学生家庭背景差异：部分学生家庭环境比较复杂，过度放纵或过分严厉，教师难以因材施教，调动学生的学习积极性。

浅谈课堂纪律管理

浅谈课堂纪律管理课堂纪律管理是学校教育的重要组成部分，它对于维护良好的教学秩序和促进学生全面发展具有重要意义。

本文将从定义课堂纪律管理的概念、课堂纪律管理的重要性和影响因素以及提高课堂纪律管理水平等方面进行浅谈。

一、课堂纪律管理的定义课堂纪律管理是指教师通过一系列管理方法和手段，使学生在课堂上规范自己的行为，维护良好的教学秩序，使教学活动能够顺利进行的一种管理行为。

它既包括教师对学生行为的引导、规范和约束，也包括学生自觉遵守纪律的行为。

二、课堂纪律管理的重要性良好的课堂纪律管理对于教学活动的开展和学生的全面发展具有重要意义。

良好的课堂纪律管理能够营造良好的学习氛围。

只有在安静、有序的环境中，学生才能集中精力，积极参与学习活动，提高学习效果。

良好的课堂纪律管理有利于教师顺利开展教学。

教师能够有条不紊地进行教学，教学进度能够得到保障，教师也能够更好地掌控课堂，提高教学质量。

良好的课堂纪律管理对学生德育教育有积极的影响。

通过遵守课堂纪律，学生能够培养良好的行为习惯，增强对教师和同学的尊重和信任，形成团结和谐的班集体。

良好的课堂纪律管理有助于培养学生的自律能力。

学生在遵守课堂纪律的过程中，能够逐渐养成守纪律、自觉自律的习惯，提高自我管理的能力。

三、课堂纪律管理的影响因素课堂纪律管理的效果受到多种因素的影响，主要包括教师因素、学生因素和环境因素。

教师因素是影响课堂纪律管理的关键因素。

教师在教学中的态度、方法和管理手段直接影响学生的行为。

教师应以身作则，维护课堂纪律的注重激发学生的积极性和主动性，灵活运用激励与约束，使学生能够主动遵守纪律。

学生因素也是课堂纪律管理的重要因素。

学生的个性、年龄和家庭环境等都会对学生的行为产生影响。

教师应该根据学生的具体情况，对不同的学生采取不同的管理方法。

环境因素是影响课堂纪律管理的外部条件。

一个安全、整洁、设施齐全的教室有助于学生集中注意力，保持良好的纪律。

四、提高课堂纪律管理水平的措施为了提高课堂纪律管理水平，教师可以采取以下几个方面的措施。

小学教师课堂管理行为研究

小学教师课堂管理行为研究一、本文概述《小学教师课堂管理行为研究》这篇文章主要探讨了小学教师在课堂环境中的管理行为及其对学生学习效果的影响。

课堂管理作为教学过程中的重要组成部分，对于维护课堂秩序、营造良好学习氛围、提高学生学习效率具有重要作用。

本研究通过深入分析小学教师的课堂管理行为，旨在揭示其内在规律，为提升小学课堂教学质量提供理论支持和实践指导。

文章首先界定了课堂管理的概念，明确了研究范围和对象，即小学教师的课堂管理行为。

接着，通过文献综述的方式，梳理了国内外关于课堂管理行为的研究现状，发现已有研究多关注于中学或高中阶段的课堂管理，而小学阶段的研究相对较少。

因此，本研究旨在弥补这一研究空白，为小学教师的专业发展提供有益参考。

在研究方法上，本文采用了观察法、访谈法和问卷调查法等多种方法相结合的方式进行数据收集。

通过对多个小学课堂进行观察，以及与小学教师和学生的深入交流，本研究获取了大量关于小学教师课堂管理行为的一手资料。

在数据分析过程中，本研究运用定性和定量相结合的方法，对收集到的数据进行整理、分析和解释。

研究结果显示，小学教师的课堂管理行为包括规则制定、课堂监控、师生互动、教学组织等多个方面。

这些行为不仅直接影响着课堂秩序和学习氛围，还间接影响着学生的学习效果和身心健康。

因此，小学教师需要不断提升自身的课堂管理能力，以更好地适应教育改革和学生发展的需要。

本文在总结研究成果的基础上，提出了针对性的建议和措施，以期帮助小学教师改进课堂管理行为，提高课堂教学质量。

本研究也为未来的相关研究提供了参考和借鉴。

二、文献综述课堂管理作为教育领域的核心议题之一，历来受到广大教育工作者的关注和研究。

特别是在小学阶段，由于学生年龄较小、心智发展尚未成熟，课堂管理的重要性更是凸显无疑。

因此，本文旨在深入探讨小学教师课堂管理行为的现状、问题及改进策略，以期为提升小学教育质量提供有益参考。

通过对已有文献的梳理和分析，可以发现当前关于小学教师课堂管理行为的研究主要集中在以下几个方面：一是课堂管理行为的定义与内涵。

浅析课堂问题行为及教学艺术的应对

浅析课堂问题行为及教学艺术的应对摘要：课堂问题行为是课堂问题行为是课堂中出现的妨碍或干扰教学活动正常进行的、影响教学效果的行为，这些行为不仅影响学生自己的学习，也影响到其他同学的学习。

本文通过例举我在小学课堂上观察到的课堂问题行为进行了简单分析，并通过自己的感受提出了相应的对策。

关键词：小学课堂问题行为教学艺术一、课堂问题行为的界定随着课堂教学研究的不断深入，许多研究者对课堂问题行为进行了界定。

美国教育心理学家林格伦认为，从广义上讲，“问题行为”是一个术语，它指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班集体发挥有效的作用）或者说这种行为所产生的麻烦（表示学生或集体丧失有效的作用）。

20世纪中期以来，国内外教育心理学家和社会教育学家就课堂问题行为这一领域进行了许多实验研究及理论探索。

在小学课堂中，课堂问题行为是小学生在课堂上出现的那些妨碍品格的良性形成、影响课堂教学进行或影响教学效果的行为，不利于学生品格的正常发展、身心的健康成长。

二、课堂问题行为的类型及原因奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型。

人格型和情绪型问题行为常表现为内隐的问题行为，行为型问题行为表现为外显的问题行为，是教师关注最多的问题行为。

从心理学的气质类型上分，情绪型问题和人格型问题偏向于抑郁质的学生，通常表现出悲观、缄默、忧郁、不善交际，偏向于多血质的学生通常开朗健谈、活泼，但是在课堂上这类学生可能因为太好动而影响课堂纪律、影响他人，成为行为型问题。

前者虽然不会对课堂纪律造成影响，但是因为不参与课堂活动，不经常甚至从来不举手回答问题，会降低教学效果。

1.内隐的问题行为。

人格型问题的学生在平时行为安静，没有信心，对他人表现出惧怕、极力回避，误认为自己会受批评，沉默寡言，对教师的命令绝对服从，其潜在挫折是几乎不表露出来的，在课堂上答非所问、心不在焉。

小学的课堂气氛是很活跃的，常常老师一个问题抛出，下面的学生都把手举得高高的，抢着回答问题。

教学行为管理规范心得体会

教学行为管理规范心得体会
教学行为管理是教学过程中的重要环节，规范的教学行为管理
可以提高教学效果，为学生创造一个良好的学习环境。

在教学行
为管理方面，我从自身实践和同事交流中总结了一些心得体会。

1. 置身学生角度，尊重学生个性差异
教师在教学行为管理中，需要观察学生的行为和思维方式，理
解他们的学习需求和个性特点，有针对性地给予指导和激励，使
学生感到被关注和尊重。

要注重称赞和肯定学生的进步和优点，
增强学生的自信心和自尊心。

2. 打造积极的教学氛围，培养良好的学习习惯
建立良好的教学氛围，是教学行为管理的重要目的，乐于探索
和讨论有助于培养学生的创新意识和想象力。

在班级管理方面，
要制定符合学生成长规律和特点的管理规定，建立班级规范制度，引导学生养成良好的学习习惯。

3. 沟通交流，合作互助
在课堂上，要注意传达教学目标和方法，与学生进行积极的沟通交流，给予学生充分的表达和发言机会。

在教学计划和策略方面，可以与同事共同研讨和编写，相互交流经验，共同提升教学水平。

4. 激发学生学习兴趣，创新教学方法
在教学行为管理中，教师要深入了解学生的兴趣和热点，适当调整和创新教学方法，使学习更加丰富多彩。

在教学评价方面，要根据学生的实际情况制定不同的评价方式和标准，鼓励学生发挥自己的能力和特长。

总之，教学行为管理是教学过程中不可缺少的一环，只有规范的教学行为管理才能提高教学质量，营造良好的教育氛围。

在教学行为管理中，教师需要始终坚持以学生为中心，不断探索、学习和创新，以提高学生的综合素养和创新能力为目标，实现教育教学目标。

中学教师的课堂教学管理与学生行为引导

中学教师的课堂教学管理与学生行为引导教学是中学教师的首要任务，而教师在课堂教学过程中的管理和学生行为引导能力，直接关系到教学效果和学生综合发展。

作为中学教师，要注重培养自己的管理和引导能力，以营造和谐积极的课堂氛围，推动学生全面发展。

本文将以教学管理和学生行为引导为主线，探讨中学教师如何有效管理课堂并引导学生良好行为的方法与策略。

一、课堂教学管理1. 建立积极的师生关系作为中学教师，建立积极的师生关系是课堂教学管理的基础。

教师应以身作则，关心学生、理解学生，并尊重学生的个性差异。

只有建立了良好的师生关系，才能够有效地管理课堂。

2. 设立明确的纪律规范在课堂教学管理中，教师需要设立明确的纪律规范，并向学生进行讲解和宣传。

这些规范既包括课堂秩序管理方面的要求，也包括行为规范方面的要求。

教师还应该将这些规范与学生的学习目标和发展需求相结合，从而增强学生对规范的认同和遵守。

3. 采取灵活多样的管理策略有效的课堂教学管理需要教师采取灵活多样的管理策略。

教师可以根据教学内容、学生特点和课堂需求，选择合适的管理方式，如合作学习、分组讨论、个别辅导等。

此外，教师还可以利用技术手段，如电子白板、多媒体教学等，增强管理效果。

二、学生行为引导1. 培养学生自主学习能力中学教师需要通过引导和激发学生的自主学习能力，使学生能够主动参与学习并承担学习责任。

教师可以通过组织学生进行小组合作学习、提供自主学习任务和资源等方式，引导学生逐渐掌握自主学习的方法和技巧。

2. 培养学生的合作精神和团队意识学生行为引导的另一个重点是培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以通过组织团队活动、开展集体讨论和合作学习等方式，促进学生之间的相互合作和交流，培养学生的团队合作能力。

3. 关注学生的情感需求和心理健康学生的情感需求和心理健康直接关系到学生的学习效果和发展状况。

中学教师应当关注学生的情感需求，关心学生的心理健康，并提供必要的支持和帮助。

浅析小学课堂管理存在的问题及对策

浅析小学课堂管理存在的问题及对策仁青道吉在现今的小学课堂管理中，课堂管理的质量直接影响到课堂的教学质量，因此小学课堂管理是小学教学中的重要环节，在实际的小学课堂管理中，由于小学生的不稳定性以及教师专业素养与能力的参差不齐，导致现今的小学课堂管理中存在一部分问题，造成小学课堂管理的效果不佳，从而难以实现对小学教学质量的提升。

1 小学课堂管理的概念界定小学生的教学过程的目的是提升小学生的知识储备与相应的认知能力，实现对小学生有效教学。

其意义在于促进小学生的身心全面发展，并且对于小学生的心理发展、三观发展都有所提升。

有效的课堂管理能为学生参与到课堂活动中提供有利的环境，其能够对在教学中的各个过程进行管理。

在课堂管理中，教师与学生都应该规范自身在课堂上的行为，促进课堂以及教学过程能够顺利进行。

在课堂管理中，教师要实现对于学生的各方面的管理以及培养，特别是在精神层面，教师应该在课堂管理中激发学生自主对课堂以及知识进行获取以及学习的能力，使其能够养成自主学习知识习惯，并且教师要根据不同的课堂内容对课堂管理进行不同的管理措施实行。

课堂管理要激发学生对于学习的自信心，提升学生对于学习课堂的兴趣，让学生能够一直保持一种积极的态度，将学生身上的所有闪光点都释放出来。

此外，相关的课堂管理还要制定出相应的管理目标以及管理环境，只有这样才能实现对于教学质量的提升，能真正实现课堂管理的目标，促进学生的整体发展。

2 小学课堂管理存在的问题2.1 课堂管理具有片面性在现今的小学课堂管理中，由于部分教师仍然受到传统观念的影响，对于相关的课堂管理的认识不足，现阶段大部分教师对于小学课堂管理的重点并未放在调动学生的积极性以及学生的热情方面，而是采取控制学生行为与纪律的方式对学生进行管理。

这类管理方式并未考虑到学生的发展情况，而是片面地对学生的行为进行控制，甚至部分教师在课堂中要花费大量的时间去管理学生的行为，维持课堂的纪律。

这种课堂管理的方法十分不利于课堂上的教学效率与教学质量的提升。

小学教学中的课堂管理与行为规范

小学教学中的课堂管理与行为规范在小学教学中，课堂管理是教师必须面对的一个重要问题。

一个良好的课堂管理可以提高学生的学习效果，创造一个积极、和谐的学习氛围。

而行为规范则是课堂管理的基础，它可以帮助学生树立正确的价值观和行为准则。

本文将探讨小学教学中的课堂管理与行为规范的重要性，并提出一些有效的管理策略。

首先，课堂管理在小学教学中的重要性不可忽视。

一个良好的课堂管理可以提高学生的学习积极性和主动性，使他们更好地参与到课堂活动中。

同时，有效的课堂管理可以减少学生之间的冲突和纷争，创造一个和谐的学习环境。

此外，良好的课堂管理还可以提高教师的教学效果，使教学更加顺利进行。

其次，行为规范是课堂管理的基础。

行为规范是指学生在课堂上应该遵守的行为准则，如尊重他人、遵守纪律、积极参与等。

行为规范可以帮助学生树立正确的价值观和行为准则，培养他们良好的行为习惯。

同时，行为规范也为教师提供了一个可以依靠的标准，使教师能够更好地进行课堂管理。

那么，如何进行有效的课堂管理和行为规范呢？首先，教师应该制定明确的规则和纪律，让学生清楚地知道在课堂上应该做什么，不应该做什么。

这些规则和纪律应该简明扼要，易于理解和记忆。

同时，教师应该对学生进行宣讲和解释，让他们明白这些规则和纪律的重要性和必要性。

其次，教师应该注重奖励和惩罚的合理运用。

奖励可以是口头表扬、鼓励信或小礼物等，以激励学生的积极参与和努力。

而惩罚则可以是扣分、留校察看等，以惩戒学生的不良行为。

但是，教师在运用奖励和惩罚时应该注意适度和公正，不应过分偏袒或严厉对待学生。

此外，教师应该注重与学生的沟通和互动。

教师可以通过问问题、讨论和小组活动等方式，积极引导学生参与到课堂中来。

同时，教师还应该倾听学生的意见和建议，给予他们充分的表达机会。

通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的需求和问题，从而更好地进行课堂管理。

最后，课堂管理和行为规范的建立需要时间和耐心。

教师应该与学生一起共同努力，逐步建立起一个良好的课堂管理和行为规范。

关于教师有效课堂管理行为的调研

１调查目的：．
表２教师常用的课堂管理行为：
项目％项目％
课堂纪律说服教育形象感染感情投入
９．８５３．４５５．６４４．９４
激励鼓励表扬肯定重视个体批评否定
焦于课堂教学行为的改进。但对课堂管理行为关注不
３９．１４４
．
足。我们认为，要保证课堂教学的优质高效，就必须关注
教师的课堂管理行为。教师课堂有效管理行为研究旨在剖析当前课堂管理中不符合新课程实施要求的管理行为．设人文化的建
表４：堂管理行为教师问卷的描述课
类型项目描述
序维持、秩序恢复三个内容。
课堂管理行为学生问卷表：卷包括对教师的总体问
课堂秩序建立制定课堂规则Ａ、教师制定课堂规则的水平较低Ｂ课堂秩序维持有效监控课堂Ｃ、Ｅ教师的促进水平较低Ｄ、
习资源，通向和谐发展的绿色通道。是３营造和谐的人际关系。这是有效课堂管理的保．
在问卷与访谈中，们发现教师的课堂管理行为存我
在一些误区：
１堂管理等于约束学生的行为。课堂管理是教师．课为了保证课堂教学的效益和秩序，协调课堂中的人与

浅析小学课堂纪律的管理艺术

浅析小学课堂纪律的管理艺术小学是孩子们接受教育的最关键阶段之一，良好的课堂纪律管理对孩子的成长发展至关重要。

在小学课堂纪律管理中，教师需要运用一些管理艺术来使课堂秩序井然、学习氛围良好。

本文将从学生的行为管理、学生的学习习惯培养以及教师在课堂纪律管理中的角色等方面，浅析小学课堂纪律的管理艺术。

一、学生的行为管理1. 建立规范行为准则在小学阶段，学生的行为规范的建立和培养是十分重要的。

教师可以结合学校的校规和课堂的实际情况，制定一套简明的行为准则，要求学生必须遵守。

不随意讲话、不打闹、不擅自离开座位等。

2. 依法治教在小学课堂纪律管理中，教师应该依法治教，即遇到学生的违反规则的行为时，要有章法地进行处理。

可以采取口头警告、书面通报、与学生进行沟通等方式，帮助学生意识到自己的错误，并且引导学生改正。

3. 稳定情绪，善于调节小学生的情绪波动较大，在课堂上，教师要能够稳定情绪，善于调节。

对于学生的任性或者不听话的行为，教师要保持平和的心态，利用适当的方式进行调节，不要将情绪带到课堂上。

教师也要学会与学生建立良好的沟通和信任，让学生在课堂上能够感受到教师的关爱和尊重。

二、学生的学习习惯培养1. 激发学生学习的兴趣小学生的学习兴趣较为浓厚，而且他们也更容易被外界的环境刺激而产生兴趣。

教师可以利用这一点，在课堂上设计各种丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。

通过游戏、实验、故事等方式，引导学生对知识的渴望和探索。

小学阶段是学生形成学习习惯的关键时期，良好的学习习惯对他们未来的学习生涯有着非常重要的影响。

教师可以在课堂上注重培养学生的学习习惯，如注意力集中、自觉学习、课外阅读等。

在学生形成良好的学习习惯后，不仅能够提高学习效率，也有助于课堂纪律的维护。

3. 培养团队合作意识课堂上，教师可以通过各种合作的方式，培养学生的团队合作意识。

以小组为单位进行讨论、做项目等，让学生们从小就懂得尊重他人，学会与他人合作，提高学生的团队意识。