大爱无私

大爱无私
“静下心来教书，潜下心来育人”。

胡锦涛总书记的这句话给我们“为师从教”指明了方向，它包含了深刻的哲理和丰富的内涵。

记得一名特级教师曾说过一句话：“教育不是牺牲而是享受；教育不是重复而是创造；教育不是谋生的手段而是生活的本质”，这使我深深的领悟到：作为教育工作者、人类灵魂的工程师，我们应该做好自己最本质最本分的工作，那就是爱岗敬业，实现自己的人生价值。

从教十年，有苦有乐，有失败也有成功，有付出也有回报，这一切，它使我明白了一个道理：用心做事，只能把事情做对；而用爱做事，才能把事情做好。

作为一名教师，必须具有“学高为师，身正为范”的素质。

叶澜教授曾说：“如果一个教师缺少智慧，就缺少尊严”。

而智慧来自于博览群书，这样，教师在课堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣横生、谈吐不凡、这样的课堂，才能深深吸引学生。

教师才能深受学生爱戴，并不断成长。

同时，教师应是一名有“人格”的人，关于教师“人格”对学生的影响，自古就有身教重于言教的论述：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。

而在新课改背景下，新的师生关系使教师人格的影响力显得更为重要。

作为一名教师，必须具备爱岗敬业的精神。

首先，教育是一种常做常新的事业，教育无止境，教师生涯也是一个不断创新，不断前行的充满新奇的旅途，我们作为新时期的青年教师，要善于反思，完善自己的工作，更要跟上时代的步伐，积极地更新知识、更新观念，不断提高自己的综合能力，遵循学生成长的规律
创造性地工作，使教育适合学生的发展，二是把“职业”看成“事业”，把课堂视为生命活动的一个场所，进行全身心的投入——投入理想、信念；投入人格、情感；投入个性、热情，真正地做到教书育人，敬业爱岗。

如果说一名教师，仅仅是只做到不传授错误知识这一点，他还只能算是完成了教师最基本的任务，但离我们所崇尚的敬业而言，还相差甚远，古人云：“若水三千，不止一瓢”！一名好的教师，一名优秀的人民教师，一名受人爱戴的模范教师，不仅要具备学富五车的渊博知识，神采飞扬的青春风采，大海般广阔的胸怀，还必须具备牺牲、果敢、奉献与赤诚般的坚韧意志，时刻把教育事业的利益放在首位，不为权力、地位、名誉、金钱和其他物质利益所动摇，“俯首甘为孺子牛”。

作为教师，还必须具有包罗万象的爱心。

教育是爱的事业，如果一名教师仅仅热爱教育，那么，它只能是一名好教师；如果一名教师能够关心爱护全体学生，尊重学生、公正地对待学生、保护学生合法权益，把热爱事业与热爱学生相结合，他就是一名好老师。

热爱一名学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

师爱是师德之魂，这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出，不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，教师只有全身心地去爱学生，只有发自真心的爱，才能赢得学生的爱，爱是相互的。

于漪老师说：“表达师爱，不是写在纸上，说在嘴上的，尊重，要用自己的言行来实践；老师对学生要满腔热情的爱，做到师爱荡漾”。

师爱荡漾，追求自
然和谐，细雨润物，讲求真切、透彻、持久。

譬如我班有几位同学经常不做作业，屡教不改，我很生气，教过他们的老师直摇头，都说没有什么希望可言。

可我转而一想，他们同样也是学生，同样有着自己的尊严，有着被关注被表扬的权利，我要唤起他们自身潜在的斗志和希望，而并非一味地指责与谩骂！有一次布置的抄写作业，他们居然出乎意料的完成了，我觉得这是个良机，于是就带头在全班学生面前鼓起掌声，并让学生们也为他们的进步热烈地鼓掌，看得出他们当时都被感动了，我又在他们的作业本上写道：“加油吧！你一定会更捧的！”这样一来，拉近了我与他们之间的距离，之后他们上课回答问题也变得非常积极，而且回答的质量和正确率也不断提高，我从内心感到欣慰，正是因为有了爱，所以才有梦想，师德之体现无疑就是爱之体现。

去年，我接手了一个“乱班”，这个班真可谓是全校的“名”班了，老师们都不愿意进去上课。

刚开学不久，学校搞了一次全校卫生大检查，检查结果是，我们班倒数第一，这可真是让人恼火啊！我便借机在班上批评学生，当时同学们是鸦雀无声。

然而，这之后的几天，半点行动都没有，依然如此，我几乎都每天上课都要强调一次卫生问题，却不见成效。

我不得不反思我的教育方法，为什么学生不愿把自己学习生活的环境搞得干干净净呢？于是我一改在班上说教劝导的工作方法，而是在每次上课后，亲自把黑板擦得干干净净，每天几次到班上把墙角的笤帚摆放得整整齐齐，一个星期过后，班级的卫生奇迹般地好起来了。

看来教育不一定要暴风骤雨般的批评，有时老师无言的行动更能感动学生，这就是人们常说的“无声胜有声”的道理吧！教
师是学生心中的榜样，教师的一举一动，一言一行都会对他们起着潜移默化的作用，“身教重于言教”。

还有一次，班上的学困生周爽因为作业没做，被叫到办公室，站在老师面前，一幅若无其事的样子。

我知道再用过去的办法，让他做作业已经没有意义了，于我拿出书本和作业，微笑着对他说：“今天呀！老师只教你一个人，你可要用心哟！”于是，我一题一题地教他该怎么做，不知不觉已过了吃早餐的时间了，他还没做完，我忙到食堂端了一份早餐送到他手中，并吩咐他先吃饭，再做作业。

在他吃饭的同时，我们的交流也开始了，我惊奇的发现，今天他的每句话都显得尤为的真诚，我们谈了很多，之后的学习，他的成绩虽然没有明显的提高，但作业比先前做得好了许多，行为规范也有了进步。

因此老师对学生的教诲，不一定是不停的唠叨和说教，只要老师对学生付出真挚的爱，就能给学生以亲切感、信任感、期望感。

师爱可以引导学生产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。

做一个名副其实的人民教师，就要自觉养成良好的师德师风，爱岗敬业，以对国家、对民族、对社会的强烈责任感来感染学生，言传身教，思想育人，榜样带人，真正培养出将来建设国家的栋梁之才。