333教育综合高频汇总(教育学原理)
333教育综合-教育原理(第六章)
教育学老师张思勤
12/20/2012
第六章 教育制度
第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行学校教育制度
12/20/2012
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义和特点
所谓教育制度，是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其 组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教 育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种 相关的教育法律、规则、条例等。教育制度既有与其他社会制度相类 似的性质，又有其自身的特点。 （一）客观性。 （二）规范性。 （三）历史性。 （四）强制性。
12/20/2012
二、教育制度的历史发展
教育制度随着社会的发展变化而发展变化，在不同 的历史发展阶段表现出不同的发展状况。 1、原始社会 2、在古代阶级社会之初 3、现代教育制度 教育制度在当代还在不断地发展。
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第二节 现代学校教育制度
一、学校教育制度的概念 二、现代学校教育制度的发展 三、现代学校教育制度的变革
12/20/2012
学校教育制度的概念
现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育 制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其 管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条 件、修业年限以及它们之间的关系。
12/20/2012
现代学校教育制度的发展
现代学校教育制度在发展过程中逐渐形成了三种主要 类型： 一是双轨学制； 二是单轨学制； 三是分支型学制。 原来的西欧学制属双轨学制，美国学制属单轨学制，苏 联学制则是分支型学制。
（一）加快发展学前教育 （二）全面普及义务教育 （三）大力发展职业教育 （四）努力提高高等教育质量
333教育综合考研最热门考点之教育学原理
333教育综合考研最热门考点之教育学原理教育学原理是指教育学研究的几大主要原理，包括教育的目的原理、
教育的过程原理、教育的方法原理、教育的本质原理以及教育的结果原理。
它既是教育学的理论基础，又是教育实践的指导原则。
1、教育的目的原理
教育的目的原理是指教育的主要目标，一般是自我完善以及适应社会
的发展。
它有两个基本方向：一是使人的思想、观念、道德修养符合社会
发展需要，培养具有正确信仰及优良品行的人；二是使人充分发挥自身的
潜能，培养出具有智慧、能力和自行解决问题的能力的人。
这就是为什么
教育要融合理论与实践，强调实践性的教学。
2、教育的过程原理
教育的过程原理是指教育的过程，一般按照认识论的原理。
认识论的
原则主要有：首先要求从认知的根据，即从实践出发，将知识和能力分为
认识、运用、思考三个阶段，每一个阶段都有特定的学习内容和学习过程；其次，要认真听讲，积极参与活动，勇于实践；最后，要强调教师的有效
教学，创设良好的学习氛围，形成学生主动学习的良好的学习习惯。
3、教育的方法原理
教育的方法原理是指教育的方法，一般按照教学目的和教学过程规律
选择不同的方法。
它主要有：根据教学目标，从宏观上找准教学方法；。
精选333教育综合笔记：教育学原理资料
精选333教育综合笔记：教育学原理资料在教育领域的学习中，333 教育综合是众多学子需要攻克的重要关卡，而教育学原理作为其中的核心部分，其资料的选择和整理至关重要。
今天，就为大家带来一份精心挑选的 333 教育综合笔记中的教育学原理资料。
首先，我们来谈谈教育学原理在教育学科中的地位。
它就像是一座大厦的基石，为其他教育分支学科提供了基本的理论框架和指导原则。
无论是教育心理学、教育管理学还是教育技术学，都离不开教育学原理的支撑。
那么，这份精选笔记中的教育学原理资料涵盖了哪些重要内容呢？其一，教育的本质与目的。
教育到底是什么？是传授知识，还是培养人格？这是教育学原理首先要探讨的问题。
笔记中指出，教育的本质是一种有目的的培养人的社会活动。
其目的不仅仅是让学生获取知识，更重要的是培养他们的创新能力、实践能力和社会责任感，使他们能够适应未来社会的发展需求。
其二，教育与社会的关系。
教育并非孤立存在，它与社会的政治、经济、文化等各个方面相互影响、相互制约。
比如，社会的政治制度会决定教育的领导权和受教育的权利；经济发展水平会影响教育的投入和教育资源的分配；文化传统则会塑造教育的内容和方法。
其三，教育与人的发展。
人的发展是一个复杂而漫长的过程，教育在其中起着关键的作用。
笔记中详细阐述了遗传、环境、教育和个体主观能动性对人的发展的影响。
同时，还强调了教育要遵循人的身心发展规律，因材施教，才能取得良好的效果。
其四，教育制度。
包括学校教育制度、义务教育制度、职业教育制度等。
了解不同教育制度的特点和发展趋势，对于我们把握教育的整体架构和发展方向具有重要意义。
其五，课程与教学。
课程是教育的核心内容，教学则是实现课程目标的主要途径。
笔记中对课程的类型、课程设计的原则和方法，以及教学的过程、方法和评价等方面都进行了系统的梳理。
在学习教育学原理的过程中，我们还需要掌握一些有效的学习方法。
一是要注重理论联系实际。
不能仅仅停留在书本知识上，要关注身边的教育现象，运用所学的理论去分析和解决实际问题。
333教育学综合背诵要点(终结版)
333教育学综合背诵要点(终结版) 333教育学综合背诵要点(终结版)教育学是一门研究教育现象、规律和教育问题的科学。
在教育学的学习过程中，背诵教育学要点是掌握和理解教育学核心知识的重要方法之一。
本文将总结333教育学综合背诵要点，帮助读者系统地掌握教育学的重要知识。
一、教育学基本概念1.教育学的定义教育学是研究人的教育活动及其规律的学科，它以培养人的全面发展为目标，以实现人的自由、完善和幸福为使命。
2.教育与教育学的关系教育是一种社会实践，教育学是研究这种实践的科学，教育学以教育为对象，是教育的理论与方法的总结和系统化表达。
3.教育学的任务教育学的任务是揭示教育发展的规律，研究教育活动的本质和目的，为教育实践提供科学的指导和支持，促进个体和社会的全面发展。
二、教育学的基本理论1.教育学的学科范畴教育学的学科范畴包括教育哲学、教育社会学、教育心理学和教育方法学。
它们分别从哲学、社会学、心理学和方法论的角度研究教育问题。
2.教育哲学的基本观点教育哲学是研究教育的基本原理、目的和价值的学科。
它的基本观点包括：教育的本质是发展，教育的目的是全面人的发展，教育的价值是人的自由和幸福。
3.教育社会学的研究内容教育社会学是研究教育与社会关系的学科。
它的研究内容包括教育与社会的相互作用、教育的社会功能、教育的社会背景和教育的社会发展等。
4.教育心理学的基本理论教育心理学是研究教育中的心理过程和心理现象的学科。
它的基本理论包括儿童发展理论、学习理论、教育心理治疗理论等。
5.教育方法学的基本原则教育方法学是研究教育教学过程和方法的学科。
它的基本原则包括因材施教、循序渐进、启发式教学、交往式教学等。
三、教育学研究的重要方向1.教育发展与改革教育发展与改革是教育学研究的重要方向，包括教育制度变革、教育结构优化、教育管理改革等。
2.教育与社会发展教育与社会发展是教育学研究的重要方向，关注教育对社会发展的影响和反作用，以及教育与社会变迁的相互关系。
教育综合333重点知识梳理
教育综合333重点知识梳理教育是人类社会进步的重要基石，也是培养人才、传承文化的重要手段。
在教育的过程中，我们需要掌握一些重点知识，以便更好地理解和应用教育理论和实践。
本文将对教育综合333重点知识进行梳理，帮助读者全面了解教育的要点。
一、教育原理1. 教育的定义和特点教育是一种有计划、有组织、有目的地培养人的社会实践活动。
教育具有导向性、系统性、社会性和个别性的特点。
2. 教育的目标教育的目标是培养全面发展的人，包括智育、德育、体育和美育四个方面，推动个体的全面发展和社会的进步。
二、教育心理学1. 学习理论学习是个体对信息进行接收、加工和转化的过程。
学习理论包括行为主义学派、认知学派和人本主义学派等不同的观点。
2. 发展心理学发展心理学研究个体在不同阶段的发展特点和规律，包括儿童发展、青少年发展和成人发展三个方面。
三、教育学理论1. 教育学的基本概念教育学是研究教育的本质、目的、规律和方法等问题的学科。
其中包括教育学的对象、任务、方法和意义等基本概念。
2. 教学理论教学理论研究教师对学生进行教育教学活动的过程和方法。
其中包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。
四、教育管理学1. 教育管理的基本原则教育管理是为了实现教育目标而进行的组织、协调和控制的活动。
其中包括权威原则、目标原则、效率原则和公正原则等基本原则。
2. 学校管理学校管理是指对学校进行组织和管理的活动。
包括学校的组织结构、管理制度、教学管理和后勤管理等方面内容。
五、教育法学1. 教育法规体系教育法学研究教育的法律规范和制度。
教育法规体系包括宪法、法律、行政法规和地方性法规等不同层级的法律。
2. 教育权利保障教育权利保障是保障公民享有受教育的权利，促进教育公平和教育质量的主要手段。
包括义务教育法律保障、学前教育保障和高等教育保障等方面。
六、教育经济学1. 教育经济的基本概念教育经济学研究教育资源的合理配置和利用，以及教育投入和产出的关系。
333教育综合高频名词解释参考答案汇总
333教育综合高频名词解释参考答案汇总教育是一个复杂而广泛的领域，存在许多专业术语和名词。
为了帮助读者更好地理解教育领域中的高频名词，本文将对333教育综合高频名词进行解释，并提供参考答案汇总。
一、课程课程是指在教育体系中规划、组织和实施的学习活动的总称。
根据不同的教育阶段和目标，课程可以分为核心课程、选修课程和辅助课程等。
核心课程是指在教育过程中必须学习的基础知识和技能，如数学、语文和英语等。
选修课程是指在核心课程之外的学习领域，如音乐、美术和体育等。
辅助课程是指为了支持和拓展核心课程而设置的课程，如实验课、综合实践活动和社会实践等。
二、评估评估是指对学生学习成果和教育质量进行评价和判断的过程。
评估的方式主要有形成性评估和终结性评估。
形成性评估是指在学习过程中对学生进行多次、多角度的评价，旨在帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。
终结性评估是指对学生在一定时间内所取得的学习成果进行总结和评价，如期末考试和毕业考试等。
三、素质教育素质教育是指以培养学生综合素质为目标的教育理念和方法。
素质教育注重学生的思想品德、科学文化、健康个性等多方面的全面发展，强调培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感等。
素质教育强调培养学生的综合能力和个性特长，让每个学生都能得到全面发展。
四、差异化教育差异化教育是指根据学生个体差异的不同，采取相应的教育措施和方法，满足学生不同的学习需求和发展要求。
差异化教育注重发掘和培养学生的个性特长和潜能，提供有针对性的学习支持和帮助，使每个学生都能得到适宜的教育和发展。
五、教学设计教学设计是指教师根据教学目标和学生需求，制定教学计划和教学活动的过程。
教学设计包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计和评估策略的制定等。
教学设计旨在提高教学效果，使教学过程更加系统和有效。
六、信息技术教育信息技术教育是指通过教学活动培养学生的信息素养和信息技术应用能力的教育。
信息技术教育包括计算机基础知识、网络应用、信息安全和信息检索等方面的内容。
考研教育综合333lucky笔记高清版
333教育综合笔记第一部分教育学原理笔记使用说明【1】教育学原理相对于其他三科目来说，理论性较强，但与教育现状联系紧密。
教育原理与中、外教育史、教育心理学部分都有相通之处。
建议复习要把握整体框架，在理解的基础上进行记忆背诵。
考试中很多大学会结合生活中教育实际（现状）出分析题，或扩展性的自我发挥类题目。
这类提高题需要我们平时多积累，多关注新闻与教育发展。
笔记中有复习框架，复习注意小贴士，以及知识点记忆表格等，方便大家理解、记忆。
【2】蓝色荧光橙色字代表重点，是很多学校333教育综合常考的知识点，重点内容下面主干的语句、关键词、关键句用橙色加黑字体突出，这是必须背熟练的内容。
【3】树形图中打V代表历年各校考过的真题，知识点后用红色详细标注了各个学校考过的真题，例如：17北京名，代表2017年北京师范大学考过名词解释；17北京简，代表17年北京师范大学考过简答等，17北京论，代表2017年北京师范大学考过论述题。
以此类推。
【4】有超纲内容补充，这要结合自己报考学校历年333教育综合的真题来看，如果你报考的学校真题中有超纲内容，补充的超纲内容最好要看看或者相应的内容要记忆背诵。
从总结2010到2017年各校333教育综合200多套的真题来看，大多数学校出题很循规蹈矩，不出超纲内容，那么，对于自己报考学校不出超纲内容的，只需要把大纲要求的知识点完全掌握就可以，超纲的内容可以不看。
笔记中，超纲内容已用斜体来标注，便于分辨。
【5】建议前5遍复习，不管重点、非重点，大纲内要求的所有知识点都要看，以防学校出偏题，之后几遍复习，可以重点内容重点背（后面标注考过的真题越多说明越重要)，历年各校333真题从未考过的就不要看了。
另外，注意自己报考学校每年333的真题，每题都要背得非常熟练，很多学校都会有考过的真题再次出现！！！【6】对于有的学校喜欢出选择题（如华中师大、南师大)，辨析题（山东师大)，在复习过程中，要注意一下小的知识点，例如：出现“第一”、“最早”、“标志”等知识点要注意一下。
333教育综合
333教育综合第一编教育学原理第一章教育学概述1、教育学的研究对象和任务：研究对象是教育现象和教育问题；任务是解释教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
2、教育学的产生和发展：萌芽阶段——奴隶社会和封建社会，未成为独立学科。
国内最早《学记》（儒家思孟学派撰）_精辟论述教育作用、古代学校制度和视导制度、教育教学原则方法以及师生关系等问题；国外最早《论演说家的培养》（古罗马昆体良著）主要停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系。
独立形态阶段——资本主义生产的发展和科学技术的进步，逐渐成为独立学科。
1632捷克夸美纽斯《大教学论》，普及初等教育，主张建立适应学生你安宁特征的学校教育制度。
1762 法国卢梭《爱弥儿》，系统阐述自然主义教育思想，开拓以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，促进近现代教育思想的变革。
1776-1787 德国康德先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学。
1806 赫尔巴特接替康德《普通教育学》,标志着教育学已经成为一门独立学科。
发展多样化阶段——经验学科逐渐兴起，教育科学迅速发展。
1861 英国斯宾塞《教育论》，主张科学只是对经验事实的描写和记录；重视实科教育的思想，有明显的功利主义色彩。
1901 德国梅伊曼“实验教育学”采取实验的方法研究儿童的生活和学习。
1908 德国拉伊《实验教育学》完成了对实验教育学的系统论述，认为实验教育学既是新教育学的科学的教育学，也是完整的教育学和一般的教育学。
19c末20c初美国杜威“实用主义教育学说”（1916《民主主义与教育》）“儿童中心”1939 俄国凯洛夫主编《教育学》，以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律。
1901 王国维译《教育学》，一方面翻译介绍国外教育学，另一方面也在创编自己的教育学1930 杨贤江《新教育大纲》我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
理论深化阶段——科技发展，提高生产效率发展经济，引发新教育改革。
教育综合333重点知识梳理
教育学综合333一共由四本书组成。
中国教育史、外国教育史、教育心理学以与教育学原理。
其中考察分数分布依次为:30分、30分、30分、60分。
根据分数分布可推出每本书中重点的多寡，可知教育学原理重点是最多得，另外三本书重点势均力敌。
那么从整体上我们应该如何把握呢？一条线[时间线索（适用中外教史的学习）、逻辑线索（适合于所有科目的学习。
宏观与微观、顺承关系。
适合于所有科目；如教学流程：教育总目的----课程标准—结合教学容确定教学目标----兼顾教学环境选用适宜的教学方式与方法----课堂在线检测学习效果，与时进行评价-------充分运用课后学习资源进一步巩固知识，提高能力。
）]一、两个统一[中外教史从时间上看具有一定程度上的统一；有些容同样具有一定程度的统一（中国古代官学与私学的统一；课程改革中国家课程与校本课程统一）]二、三个角度[适用于：中外教史。
教育家的思想史、国家教育制度史、教育实践史。
]三、四个哲学思维[适用于所有科目，但更适用于教育心理学与教育学原理。
1.外部（主客观）思维；2.宏伟与微观思维；3.是什么，为什么，怎么样思维；4关系思维：相互独立，缺一不可。
相互联系，不容分割。
相互促进，交互发展。
相互制约，协同进步。
]我们先从整体上来看教育学综合333整体框架。
一、中教史（一条线时间线索；两个统一；三个角度；四个哲学思维）第一章：西周官学的建立与六艺教育的形成（时间线索：西周官学制度：公元前900多年）第二章：私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（春秋战国时期：孔子逝世于公元前479年）第三章：儒学独尊与读经做官模式的形成（汉代）第四章：封建国家教育体制的完备（晋南北朝到隋唐）第五章：理学教育思想和学校的改革与发展（宋明）第六章：早期启蒙教育思想（明末清初）第七章：中国教育的近代转折（主要为清末洋务运动）第八章：近代教育体系的建立（主要为清末维新运动与清末教育改革）第九章：近代教育体制的变革（民国初年）第十章：国民政府的教育建设（国民党统治下的教育）第十一章：中国共产党领导下的教育（我党领导的教育）第十二章：现代教育家的探索（主要是贯穿民国时期教育）二、外教史（将与中教史结合理解）第一章：古希腊的教育（格拉底：公元前469年出生。
333教育综合高频名词解释参考答案汇总
各类师范大学333教育综合高频名词解释参考答案整理人：干雪莹（北京师范大学）注：本答案为语文教硕导考群推荐参考答案，不承担任何民事法律责任，请参考使用。
郑重声明：本资料语文教硕导考群（317121192）版权所有，侵权必究1、鸿都门学鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。
创立于东汉灵帝，它在性质上属于一种研究文学艺术的专门学校。
鸿都门学是统治阶级内部斗争的产物，即宦官派为了培养拥护自己的知识分子而与士族势力占据地盘的太学相抗衡的产物。
但在教育上具有独特的意义。
首先，它打破儒家独尊的教育传统，以诗、赋、书画作为教育内容，这是教育史上的一大变革，促进学校多样化。
其次，鸿都门学作为一种专门学校，作为一种新的办学形式，为后来专门学校的发展提供了经验。
同时，它也是世界上最早的文学艺术专门学校。
2、中体西用（6“中体西用”是洋务派关于中、西文化关系的核心命题，也是指导思想。
并且提倡“中体西用”的也并不都是洋务派人物，但在洋务派运动时期多附从洋务派，为洋务派提供思想理论。
“中体西用”是洋务派实践活动的基本方针，体现在洋务教育活动的各个环节。
后来也指导了新政时期的改革。
张之洞的《劝学篇》全面阐述了“中学为体，西学为用”的教育观点，主张中学之体对西学之用的主导和导向作用，学西学，以补中学之不足。
中体西用思想最大的作用在于给僵化的封建文化打开了一个缺口，使西学在中国的发展得以可能，启动了中国近代教育改革的步伐，催发新式教育产生，兴办新式学堂，增加了自然科学知识，开展留美教育等，打破了儒学一统天下的传统教育格局。
而最大的缺陷在于根本目的是维护封建统治，没有克服中、西学之间固有的内在矛盾的情况下的直接嫁接，必然会引起两者之间的排斥性反应。
3、最近发展区（7维果斯基在自己的文化历史发展理论中提出，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
333教育学原理背诵重点
333教育学原理背诵重点一、教育与教育学1.名词解释●教育学●实验教育学●批判教育学●元教育学●教育●正规教育●非正规教育●学校教育●生物起源说●劳动起源说2.论述●简述教育的要素及相互关系●论述现代教育的特征二、教育与社会和人的关系1.名词解释●教育的相对独立性●教育先行●内发论●外铄论2.论述●简述教育的社会制约性●简述教育的社会功能●简述教育的社会流动功能及其意义●论述教育的社会制约性和相对独立性及二者的关系●简述教育为什么要以人为本●简述人身心发展的规律性及其教学意义●简述影响人身心发展的因素●简述个体个性化与个体社会化●简述学校教育发挥主导作用的条件三、教育目的、制度1.名词解释●教育目的●个人本位论●社会本位论●马克思主义全面发展观●培养目标●素质教育●教育制度●学制●双轨制●单轨制●分支型学制●义务教育2.论述●简述确立教育目的的依据●简述教育目的、培养目标、课程目标、教学目标之间的关系●论述在确立教育目标的价值取向时要考虑的问题——个人、社会本位论●简述我国教育目的的精神实质●论述全面发展教育的构成及其关系●简述我国学制确立的依据●简述学制的类型●论述现代教育制度改革的方向●结合我国实际，论述如何在我国推动终身教育理念的实践四、课程1.名词解释●课程●课程方案●课程标准●学科课程——分科课程●活动课程●综合课程●隐性课程●国家课程●校本课程●研究性学习2.论述●简述课程的多样化与一元化的问题●简述泰勒原理和布鲁姆教育目标分类学●简述组织课程内容时应该处理好哪些关系●论述当前我国所倡导的新型的课程改革有哪些贡献●简述研究性学习的意义●简述核心素养五、教学1.名词解释●教学●教学策略●教学设计●教学模式●教学评价●范例教学模式●直观性原则●启发式原则●讲授法●班级授课制●小组合作学习●自主学习●探究性学习●分组教学●走班制2.论述●简述教学过程的本质●简述教学过程的基本阶段●论述教学过程中应该处理好的关系●教学过程中有哪些原则，举例简述及各自的要求●论述班级授课制的优缺点及教学组织形式的改革方向●简述教学组织形式的类型六、德育、教师与学生1.名词解释●德育●陶冶●榜样示范●体谅模式●师生关系2.论述●简述德育过程的规律●简述德育的方法●简述德育的途径●论述当前我国德育中存在的问题并给出对策●简述教师劳动的特点●简述教师的专业素养●简述教师专业发展的内涵与途径●简述学生观（如何正确看待学生）●简述构建良好师生关系的策略。
(完整版)333教育综合之教育学原理
333教育综合内容整理第一部分教育学原理第一章教育学概述第二章教育的概念第三章教育与人的发展第四章教育与社会的发展第五章教育的目的第六章教育制度第七章课程第八章教学（上）第九章教学（下）第十章德育第十一章班主任第十二章教师第十三章学校管理第一章教育学的概述一、研究对象与任务1.研究对象（名词解释）：教育学是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而揭示教育规律的社会科学。
2.研究任务（简答）：教育学的研究任务主要在于通过对教育现象的研究，认识教育本质，揭示教育的规律，并在揭示教育规律的基础上，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
3.教育学（名词解释）：①教育学顾名思义就是关于教育的学问，是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而揭示教育规律的社会科学。
②教育学的研究对象是教育问题和教育对象，但又并非所有的教育问题都能成为教育学的研究对象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的研究对象。
③教育学的研究任务是揭示教育的规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
④学习教育学，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理念知识和科学的教育方法，那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的、不切实际的，不利于提高教学质量和教育工作质量。
二、教育学的产生与发展阶段（看书了解即可，不用背）三、几种教育学（第1、3种重点背，2、4、5简单看）1.实验教育学（重点背）：①实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验方法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。
1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。
1907年教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统地阐述实验教育思想。
②基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；第三，划分教育实验的基本阶段；第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法分依据。
333教育综合
333教育综合教育学原理部分：一、名词解释1、教育学：是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学；是探讨教育价值观念或教育应然状态的学科；是充满灵性、情感、自由创造的一种艺术。
2、教育：广义的教育指所有有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动；狭义的教育指专门组织的教育，是根据一定社会的现实和未来需要，遵循受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动。
3、教育者：是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，是教育活动的主导者，是有目的有意思地引导受教育者学习人类生产活动经验和社会活动经验的人。
4、受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式教育中的承认学生；是教育的对象和学习的主体。
5、教育中介系统：是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。
6、教育的社会变迁功能：指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，使人能适应社会的发展，进而推动社会的改革和发展。
主要包括教育的经济功能、政治功能、生态功能、文化功能。
7、教育的社会流动功能：指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、职业岗位、社会层次、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
分为横向流动功能和纵向流动功能。
8、教育的相对独立性：指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点与规律性，它的发展也有其连续性与继承性。
9、教育目的：是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
它有广义和狭义、理论形态和实践形态的区分。
10、教育目的的层次结构：指在国家教育的总目的指导下，由各级各类学校的培养目标以及实现这些目标所必需的课程与教学目标构成的教育目标系统，它们由抽象到具体形成的一个完整的目标体系结构。
333教育综合最后冲刺必备考点
333教育综合最后冲刺必备考点教育学原理（名词解释）学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。
一般来说，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
广义的教育目的是指存在在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义的教育目的是指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教育等方面对所培养的人的要求。
教育：教育是一种培养人的活动。
广义上凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义上主要针对学校教育，指教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
现代教育是教师为主导的，师生之间互动的交互过程。
教育学：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育是一门广泛存在与人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辩证性、科学性。
教学：教学是在一定的教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在这一活动中，学生在教师有计划的组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。
简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织形式的规则。
它包括互相联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法规、规则、条例等。
333教育综合之教育学原理
333教育综合之教育学原理教育学原理是研究教育的基本原理和规律的学科，它将教育作为人类社会发展的重要因素，研究了教育的目的、内容、方法和组织等方面的基本理论问题。
下面，我将从教育学的基本原理、教育的目的、教育内容和教育方法等方面进行论述。
其次，教育的目的是培养人的全面发展。
教育的目的不仅是传递知识，更重要的是培养人的能力、品质和价值观。
教育应该以学生为中心，注重培养学生的能力和素质，帮助学生实现个体的自我价值和社会的发展需要。
教育内容应该是丰富多样的。
教育的内容应该灵活多样，既包括学科知识，也包括实践技能、审美情趣和道德品质等方面。
教育应该关注学生的兴趣、潜能和个性发展，注重培养学生的创造力和创新精神。
教育方法应该是因材施教的。
教育方法应该根据学生的特点和需求进行选择，采用多种教学手段和教学策略，注重培养学生的主动学习能力和合作精神。
教师应该具备良好的教育理论和教学技能，能够激发学生的学习兴趣和动力。
另外，教育学原理还包括教育组织和管理、教育评价和教育等方面的内容。
教育组织和管理研究教育机构的组织结构和管理机制，提出教育管理的原则和方法；教育评价研究教育成果的评价方法和标准，为教育决策提供科学依据；教育研究教育的动因和路径，探讨教育的方向和策略。
总之，教育学原理是研究教育的基本原理和规律的学科，它包括教育学的基本原理、教育的目的、教育内容和教育方法等方面的内容。
教育学原理为教育实践提供了理论指导和科学基础，对于改善教育质量和促进人的全面发展具有重要意义。
随着社会的发展和教育的变革，教育学原理也在不断发展和完善，以适应时代的需求和挑战。
最新333教育综合笔记：教育学原理汇总
333教育综合笔记：教育学原理第一编教育学原理第一章教育学概述第一节教育学的对象和任务教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。
1、教育是一种有规律的活动系统。
教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
2、教育学的任务，就是依照教育的结构层次，去揭示教育的各种可验证的合逻辑的事实性规律（包括宏观的和微观的），并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
在这一意义上，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
3、教育也是一种有价值取向的活动系统。
人们在建构和参与教育活动时会自觉或不自觉地把自己对生活的理解与态度和对人生意义与社会理想的选择与追求作为出发点，形成教育价值观念，引领和规范人的发展和人的教育。
因此，以教育为研究对象的教育学又是一门探讨教育价值观念或教育应然状态的学科。
诸多教育学流派的林立，是由于所持方法论立场和教育价值观念的不同所致。
4、教育学研究的重点往往在于讨论教育活动系统的多种可能与价值选择、实然与应然、客观规律与人的主观能动地创造历史的具体的统一。
5、教育是一种艺术。
教育者有自己的经历、经验、人生体验、教育风格，受教育者也是社会的活生生的人，他们在教育活动中不仅有他们的现实基础和主观意愿、当下心态，而且他们的成长还要经过他们的自我建构和自我努力。
这样，教育活动是充满灵性、情感、自由创造的活动。
在这一意义上，也可以说教育是一种艺术。
综上所述，教育学的对象和任务有多种选择，可以分别是教育规律或教育价值观念或教育艺术，也可以兼及教育规律、教育价值观念、教育艺术及其统一。
第二节教育学的产生和发展一、教育学的萌芽阶段1、在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。
古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学著作或政治著作、语言记录中。
333教育综合考研“教育学原理”详细内容
333教育综合考研“教育学原理”详细内容内容来源：凯程考研徐影老师。
一、教育学概述（一）教育学的对象和任务1、教育学的研究对象是教育现象和教育问题；2、教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展1、教育学的萌芽、在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。
古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验，都棍杂在他们的哲学著作或政治著作、语言记录中。
如(论语》一书，就汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论。
古希腊哲学家柏拉图的教育思想，散记在他的哲学著作(理想国)等书中。
在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的，比国外最早的教育著作—古罗马帝国教育家昆体良写的(论演说家的教育)一书还早三百来年。
但所有教育方面的著作，多属论文的形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系，因而只可以说是教育学的萌芽或雏形。
2、教育学的独立、1632年。
捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。
这是近代最早的一部教育学著作。
在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育似度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、筒明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
1776年，哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列人大学课程的开端。
后来，赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》。
这是一本自成体系的教育学著作，它的出版标志着教育学巳开始成为一门独立的学科。
(普通教育学)曾一度风行世界，对许多国家的教育都产生了广泛而深刻的影响。
我国也不例外。
在这一阶段，教育学已具有独立的形态，成为一门独立的学科。
·对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，提出教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识来论述教学问题。
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1、P19教育学【名词】
①教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科，既是理论科学也是实践科学。
②教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值观念和教育艺术。
③教育学的作用：教师通过学习教育学可以了解教育的观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法。
2、P21实验教育学【名词、简答】
1.简介：实验教育学首先由梅伊曼提出，他认为必须采用实验的方法研究儿童的学习与生活。
拉伊出版的《实验教育学》系统地阐述了实验教育的思想。
2.实验教育学的观点
（1）反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学，提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究中。
（2）主张用实验、统计、比较的方法研究教育，用实验数据作为改革学制与教学方法的依据。
（3）将教育实验分为提出假设、实验计划、验证结论三个阶段。
3.评价
（1）积极方面：实验教育学采用实验的方法研究教育，极大地推进了教育科学的发展。
（2）局限性：实验教育学的后继者把实验方法夸大为教育科学研究唯一有效的方法，走上了“唯科学主义”的迷途。
3、P21实用主义教育学【论述、简答】(外教史杜威的教育思想) 1.简介：杜威是20世纪美国著名的教育家、心理学家、哲学家，创立了实用主义教育思想，其代表作为《民主主义与教育》。
他的思想对美国乃世界教育的发展产生了深远的影响。
2.实用主义教育学观点
（1）教育即生活，提出教育是生活的过程，要与实际生活紧密联系。
（2）学校即社会，提出应该把学校创造为一个小型的社会，提出代表社会生活的活动课程，提倡从做中学。
（3）教育即生长
①批判当时忽视儿童的天性，以教师传授书本知识为主的传统教育。
②提出教育教学要满足儿童的生长与兴趣需要，促进其自由发展。
（4）教育即经验的不断改造
①经验的改造是运用智慧形成理性的过程。
要引导学生从做中学，参加活动课程获取直接经验。
②反对传统教育只进行系统知识的教学，忽视直接经验的教育。
（5）教育无目的论
①提出教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育没有其他目的。
也即认为“生长”是教育的目的。
②反对由社会、政治决定的外在的教育目的，教育的社会性目的是为民主社会进步服务。
3.评价
（1）积极方面
①实用主义教育的出现是传统教育转向现代教育的重要标志，推动了教育学的发展。
②批判了脱离儿童生活的以教师传授书本知识为主的传统教育，提出儿童中心教育。
（2）局限性
①在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用。
②过于强调教育对人的作用，忽视了教育的社会性需要。
4、P23教育的质的规定性【论述、简答】（教育区别于其他社会现象的特征有哪些？/为什么说教育是人类特有的社会现象？）
1.教育是人类社会特有的社会现象
（1）教育产生于社会生活的需要，归根结底产生于生产劳动。
（2）人与动物的根本区别，在于人类会有意识地制造工具进行生产劳动。
动物没有高度发展的语言与意识思维进行教育活动。
2.教育是有目的地培养人的社会活动
（1）是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
（2）人类的政治、经济、文化等活动间接影响着人的发展，直接目的不在于培养人，不能称为教育活动。
（3）教育的社会职能是传递生产经验与生活经验，促进人的发展，培养人的实践能力。
（4）培养人是教育的立足点，是教育的本体功能。
3.教育是教育者引导受教育者传承经验的互动活动。
4.教育是激励和指导受教育者自我学习和自我教育的活动。
5、P24教育的基本要素【名词、简答】
1.简介：构成教育活动的基本要素有教育者、受教育者、教育中介系统。
2.教育者
（1）凡是对受教育者在知识技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人，都可称作教育者.。
（2）教育者主要指学校中的教师和其他教育工作人员。
（3）教育者是教育活动的实施者、学生学习的促进者和引导者。
（4）教育者有目的，有计划，有组织的促进学生全面发展，是教育活动中不可或缺的因素。
3.受教育者
（1）受教育者是指在各种教育活动中，在教育者的指导下促进自我发展的个体。
（2）受教育者包括学校中学习的儿童、青少年，也包括各种形式的成人教育的学生。
（3）受教育者是学习的主体，缺少这一要素则无法构成教育活动。
4.教育中介系统
（1）教育中介系统也称教育措施、教育影响，主要包括教育内容和教育活动方式。
（2）教育内容即教育材料，教科书等。
（3）教育活动方式即教育手段、方法、教育组织形式等。
（4）教育中介系统是沟通教育者与受教育者的中介桥梁。
6、P27现代教育的主要特点【简答、论述】
1.背景：随着经济的发展、科学技术的进步、政治的变革，为现代社会培养建设者的现代教育也获得了快速发展。
2.现代教育的主要特点
（1）学校教育逐渐普及
①19世纪中叶以后，各个先进资本主义国家先后通过法律普及，初、中、高等教育。
②发展中国家由教育的极端落后向普及教育迈进，并取得巨大成绩。
（2）教育的公共性日益突出，随着人民对受教育权的争取，教育的阶级性越来越不合时宜，教育逐渐成为社会的公共事业。
（3）教育的生产性不断增强，随着工业生产的发展与科技的进步，从事生产的劳动者需要一定的科学技术知识，学校教育日益与生产劳动相结合。
（4）教育制度逐步完善
①随着现代教育兴起、教育事业的普及与教育系统的形成，教育逐渐向制度化方向发展。
②教育研究和教育改革的进展，教育经验的积累，使制度化教育趋于成熟。
7+8+9、P29教育、狭义的教育、学校教育【名词】
1.含义：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育质的规定性。
2.广义的教育
（1）凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人
的体质的活动，无论这种活动是有组织或无组织，有计划或无计划，系统的还是零散的，都是教育。
（2）广义的教育包括学校教育，家庭教育，社会教育。
3.狭义的教育
（1）指专门组织的规范化、制度化的教育，包括全日制的学校教育、非全日制的学校教育、函授、广播电视教育等。
（2）是教育者根据一定的社会要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者主动学习，促使他们提高素质、健全人格，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
4.学校教育
（1）学校教育是专职教师和专门机构有目的、有机划、有组织、系统地影响受教育者，促进其身心发展，提高实践能力的社会活动。
（2）学校教育专门指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，包括初等教育、中等教育和高等教育。
（3）学校教育在人的发展中起主导作用。
10、P30人的发展及规律【论述、简答】（论述人的发展的规律性及其教育意义）
1.简介：人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、整体性和个别差异性，这些规律性具有重要的教育学意义，教学工作中必须遵循。
2.人的发展的规律性
（1）人的身心发展具有顺序性。