小学科学教科版五年级下册高效课堂资料《人类认识地球及其运动的历史》教案——第一课时

小学科学教科版五年级下册高效课堂资料
《人类认识地球及其运动的历史》教案
教学目标
1．知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。

2．认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。

科学的观点是建立在证据的基础上。

3．对收集到的资料能进行批判和借鉴。

4．通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。

教学重点
理解“地心说”和“日心说”两种观点。

教学难点
认识科学观点和证据之间的联系。

教学方法
探究法、讲解法
课前准备
有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。

课时安排
1课时
教学过程
一、导课
谈话：我们现在每天都经历白天和黑夜，这都是发生在大家身边很平常的自然现象。

同学们知道吗？但人类对昼夜形成的认识却是一个长期而艰难的过程。

这就是我们今天要研究的课题《人类认识地球及其运动的历史》。

就让我们走进时光隧道，回到过去来简单了解一下。

播放学乐师生典型的导学成果。

二、新授
（一）认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据
1.了解“地心说”“日心说”。

谈话：就让我们走进时光隧道，回到过去来简单了解一下。

同学们！从最初的古代中国的盖天说、浑天说、宣夜说到“地心说”再发展到“日心说”，
经历了一个从错误到正确的认识过程，从中我们也体会得到这也是一个非常艰难的过程。

那么“地心说”和“日心说”的主要观点分别是什么？他的理由又是什么呢？
出示盖天说、浑天说的主要观点是什么？
2．汇报交流（课件出示）
师：谁来汇报一下，托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他的理由是什么？哥白尼的“日心说”的主要观点是什么？他的理由是什么？
首先介绍亚里士多德，出示“地心说”，地心说的观点是什么？
再次介绍托勒密，并且讲解托勒密的地心体系是什么？他的主张是什么？
课件展示哥白尼的简介，展示“日心说”的主要观点是什么？它的依据是什么？
“地心说”的主要证据是：云彩、鸟类的自由运动，说明地球没有转动，人们每天也都看到日月星辰绕地球东升西落。

“日心说”的主要证据是：天空无法再24小时内转动一周。

（二）对比“日心说”“地心说”。

1.比较相同点与不同点我们通过阅读，我们了解了“地心说”和“日心说”的主要观点，你们发现这两种观点有什么相同和不同之处？
2. 对比“日心说”和“地心说”师：虽然他们有相同的，也有不同的，但都能解释昼夜的变化，但因为托勒密的“地心说”体系当时可以很好的和观测数据相吻合，因此即使在提出“日心说”理论后的半个多世纪里，仍然很少受到关注。

两种学说的相同点是，地球是球形。

不同点是，“地心说”认为地球不运动，处于宇宙中心，太阳围着地球运动；“日心说”认为地球在运动，并且围绕太阳运动，所以它不处于宇宙中心。

师：当然由于“日心说”理论的相对科学，最终还是推翻了“地心说”，成为人们的共识，实现了天文学的根本变革。

那么日心说相对于地心说而言，究竟有哪些观点更为科学？
（三）质疑“日心说”，提出新的观点。

“日心说”虽然比“地心说”更为科学，但它还不是真理，随着人类文明的进一步发展，它的有些观点渐渐地被补充甚至被否定，同学们有没有兴趣对“日心说”提出挑战，提出自己的观点或者做进一步的补充？
同学们可以针对“日心说”的一个观点进行挑战，并确定你们自己的观点。

你准备怎样来证明你的观点是否正确？
三、练习
判断题
1.地球处于宇宙的中心，而且是静止不动的。

（）
2.哥白尼提出地球自转的观点后，被人们广为传颂。

（）
3.地球不动，太阳围绕着地球转，这可以解释昼夜交替现象。

（）
四、总结
“地心说”与“日心说”理论在一定的历史时期是科学的，刚才通过查阅资料，我们发现曾经被作为真理的“日心说”理论也有它的不科学之处，那同学们刚才的提出的观点就一定正确吗？是啊，也许再过几百年，后人也会对我们的观点提出质疑。

科学的发展正是这样，由未知到已知，由模糊到清晰，随着文明的不断发展，人类对自然的认识越来越趋于科学。

五、作业
画出“日心说”和“地心说”示意图，并说说他们的异同。

六、板书
人类认识地球及其运动的历史
相同点：地球是球体。

不同点：1.地心说：认为地球不动，太阳围绕地球转；日心说：地球在自转，并且围绕太阳转动。

2.地心说：地球处于宇宙的中心。

日心说：太阳处于宇宙的中心。