7校园门口的那片树林

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7校园门口的那片树林
校园门口的那片树林[课文说明]这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。

诗歌分为五个小
节,文辞简洁、韵律和谐,适合学生诵读。

围绕“校园门口的那片树林”,诗人描绘了童年校园生
中一个个动人的情皇冃景。

这些情景有些是抽象的,如“我们
倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”,这些是经过想象浸染的情景,能引起人无限的遐想。

而其中有些场面是具体的,是童年生活的真实再现,如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等,激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活,产生情感共鸣。

[教学目标]认识掌握本课1个生字,正确书写8个汉字,借助字典
或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。

正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

理解诗歌内容,感悟诗歌意境,体会童年校园生活的纯
真与快乐。

指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美,促进学
生语文素养的提高。

[教学建议]
指导
这篇课文内容简单,学生易于理解。

因此在教学中应以
朗读指导为重点。

指导学生在读中“悟”,再以“悟”带读
引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文
本,与文本对话。

朗读指导中,要注重教师的示范作用。


让学生听课文录音,初步感受诗歌;然后让学生自由读,小组互读,并交流自己是怎样读的;之后,让学生听老师范读,边读边想象课文描述了一幅怎样的画面?接着抓紧时机,弓导学生理解,启发学生感悟,并让学生谈谈感受。

最后播放音乐,让学生在优美的乐声中轻读课文,感受诗歌意境的美。

“读书百遍,其义自见”。

语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。

在教学中要通过多读课文,让学生感受到语言文字所传递的信息,进而体会到语言文字中的情感因素,在感情上产生共鸣。

拓展创作学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。

他们不
仅在学校获得知识,同样在学校也会得到种种体验,会感受成功的快乐,也会遭遇失败的困惑。

在校园里,他们有笑、有哭、有泪、有苦。

对于校园生活,孩子们有话可说,有话想说。

因此学生在读懂了课文,感悟诗歌的意境之后,教师要指导学生把自己的感悟表达出来,在感悟的基础上挖掘生活素材,引导学生联想,展开诗歌续编活动。

同时要指导学
生进行作品欣赏,让学生感受创作的乐趣,获得成功的体验,促进学生在更高的层次上感悟诗歌,理解诗歌。

识字与写字本课共识字1个,会写8个。

“蕴”字笔画较多,注意
F部左右写得紧凑些,笔画间隔匀称;“饲”与“词”、“伺” 的读音与字形都要注意指导学生区分。

在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法展开自学,培养学生使用字典等工具理解字词意思的好习惯,要注重发展孩子自学能力。

语言积累课文中诗句优美。

对树林中神秘的声音描绘细致、含蓄,
对校园中学生活动的描写精练、有趣。

在学生感悟文本的基础上,要注意把话题打开,向生活延伸。

弓I导学生回忆自己的校园生活,谈一谈在校园里发生的印象最深刻的事,展开诗歌续编活动。

王宜振,1947年生,山东省东平县人。

《少年月刊》主
编,中国作家协会会员。

1975年开始发表作品。

主要创作儿
童诗歌,也写童话和儿童故事等。

出版有儿歌集《摇篮里的歌》,儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

【教学设计举例】
[教学目标]
认识掌握本课1个生字,正确书写8个汉字,借助字典
或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。

正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

理解诗歌内容,感悟诗歌意境,体会童年校园生活的纯
真与快乐。

指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美,促进学
生语文素养的提高。

[教学重点]正确读写生字,理解重点字词的意思。

感悟童年校园生活的纯真、快乐。

有感情地朗读诗歌。

[教学难点]联系生活实际对诗歌进行个性化理解,达到情感共鸣。

多媒体;生字卡片。

[教学时数]课时[教学过程]课时
、谈话导入
学校是我们的另一个家,我们在那里感受成长的快乐。

在校园里,我们有时会享受成功,有时会遭遇失败。

在我们渐渐长大的过程中,我们会哭、会笑。

哭笑之间,理想和信
念在我们心中悄悄萌芽。

校园是我们童年记忆的摇篮。

今天我们就走近《校园门口的那片树林》,跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

板书:校园门口的那片树林指导读题。

二、初读课文,整体感知范读要求:听清楚诗句中生字、多音字的
读音,再用自己的
话说说对诗歌的整体感受。

学生自由朗读诗歌,学习生字。

要求:把诗句读通,读准。

检查与反馈出示生字,指名读生字。

出示词卡指导,并用重点词语扩句。

指名读诗。

读自己喜欢的诗句,说说读出了什么感受?想怎么朗
读?
我们喜欢在林子里静静地倾听,倾听那神秘而又有趣的
声曰
指导:这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇,渴望探
索大自然奥秘的心理。

要指导学生读出好奇、神秘的感受。

我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸,我们听幼笋无声地爆出
地心
指导:这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想,赋予了翠
绿的叶子和幼笋以人的特征,而这一切都在悄然无声中发生。

朗读时要指导学生读得轻,读得优美。

我们听云雀的歌儿从叶片滑落,我们听蚂蚁的号子清脆
又迷人
指导:在这两行诗中,云雀的歌儿变得有形,歌儿从叶
片上滑落是一件多么奇妙的事情。

而蚂蚁像人们一样在劳动
吹起了号子,在集体中快乐地生活。

这些充满纯真的想象,要指导学生读得优美,读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

我喜欢在林子里写作诗歌,你喜欢在林子里构思散文;
你佩服我诗歌里和谐的节奏,我佩服你散文里蕴涵的神韵。

我们常常在林子里采一篮篮蘑菇,为生物组饲养的小兔
送去美味的山珍;我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶,为我们的实验室献上美丽的标本。

指导:这两节诗描绘了校园活动精彩的画面,指导学生
读出活动中的快乐。

校园门口的树林是童年的摇篮,每一棵树每一株草都充
满温馨,那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪,即使明天长成大人,也不会失去那份纯真。

指导:这一节诗要读出孩子心中真切的感受,读出童年
校园生活中的温馨、快乐与纯真。

三、指导写字
指导学生观察汉字:
你发现了什么?你准备怎样记住这些汉字?了解形声
字的构字规律,掌握一定方法来记忆。

观察汉字的结构。

示范:
蕴:“蕴”字笔画较多,注意下部左右写得稍紧凑些,
笔画间隔匀称。

饲:“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。

请个别学生示范。

指导练习。

四、作业
抄字组词,抄写词语。

搜集有关校园生活的诗歌。

第二课时
、复习导入
词语复习
光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨
回顾:校园门口的那片树林里有什么?我们在那儿做什


板书:神秘的声音童年的足迹
二、感悟诗歌意境,指导朗读
浏览课文,哪些小节描绘了树林中神秘的声音?哪些小节描写了我们在树林的活动。

合作学习:读自己喜欢的小节,四人一小组交流感受,再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

反馈与交流:
指导感悟、朗读课文1、2小节。

A.哪些同学研读了课文1、2小节,指名读文。

B.树林里有什么声音?那些声音是怎样的?
地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号
中,哪些是真实存在的声音?哪些是想象出来的声音?
给你留下什么的感受?
小结:“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体,令人充满好奇;幼笋向往着光明,克服了重重困难,迸发出生命的活力而“爆出地心”,令人充满敬畏;
“云雀的歌”美而清脆,让人感受到生活的美好;蚂蚁们整齐的“号子”,表现了在集体生活中成长的快乐。

这些声音伴随着孩子们成长。

C.听到这些声音你仿佛看到了什么?会想到什么?
D.感悟品读相关诗句。

E.指导朗读1、2小节。

指导感悟、朗读课文3、4小节。

A.指名读3、4小节。

B.思考:“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动?
c.在这些活动中会感受到什么?
小结:“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”,
相互激励,共同成长,享受着成功的快乐;“我们” “采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。

我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。

D.用快乐、满足的语气,有感情朗读第3、4小节
升华情感,指导创作
在校园生活中,还会发生些什么?
观看学生校园生活录像。

指导创作:
在校园的
、升华情感,总结全
校园生活给你留下什么样的感受?
出示第5小节,有感情地朗读第5小节,说说你读明白
了什么?
这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗?你还想
说什么?
继续创作: 校园是童年的摇篮,校园是。

小结:校园门口的那片树林是童年的摇篮,它孕育了孩
子们最纯真的梦想。

校园是我们的另外一个家,远大的理想就在这里萌芽。

让我们记住这美好的时光,让我们就从这里开始展翅飞翔。

四、作业背诵诗歌。

继续完成诗歌续写。

板书: 校园门口的那片树林神秘的声音有趣的活动童年的摇篮。

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