2019高考语文语言表达得体公开课教案
高考语言表达得体(市级公开课教案)
语言表达得体【前课准备】阅读《核按钮》P43~44 相关“语言表达得体”的内容，达成对话单。
【学习目标】1.学习语言表达得体的技法。
2.做到遣辞用语得体。
3.能在平时生活中做到语言表达得体【教课过程】【讲堂导入】由二则小故事导入。
故事内容详见课件。
你从这二则故事中获得了什么启迪？说话时，语言得体很重要！正如——先人说：“舌为利害本，口是祸福门。
良言一句三冬暖，出言无状六月寒。
” 俗话说：“语言切勿刺入骨髓，戏谑切勿中人芥蒂。
”【考点解读】“语言表达得体”是《考试说明》在“语言文字运用”部分“表达应用”能力层级所列的一个考点。
能力层级： E 级。
“得体”指能够适合使用语言，切合语境和语体的要求。
【命题特点】命题的语言资料常常采用切近现实生活、切近考生实质的鲜活资料，拥有很强的针对性和适用性，命题形式能够是客观题也能够是主观题。
【讲堂对话】【考题回现】1．杨先生为父亲举办个人书画展，下边是他给某有名书画家写的一份邀请函的正文内容，此中有几处用语不得体，改正不正确的一项为哪一项（）明天请您劳驾到府上一坐，令尊收藏的墨宝将尽数展出，届时还请您抛砖引玉、不惜见教。
明早七点请您在家恭候，我们将有专车迎接。
真挚期望您的光临！A．“府上”改为“寒家”B．“令尊”改为“鄙人”C．“抛砖引玉”改为“发布卓识”D．“恭候”改为“等候”【答案】 B（“令尊”改为“家父”，因是为自己父亲举办的书画展，不是对方父亲。
）2. 以下社交语言最为得体的一项为哪一项（）A．一位同学在议论会上说：“像孙老师这样快要退休的老师仍在为培育我们而略尽绵薄之力，我们深感荣光。
”B．一位同学在班上的学习方法交流会上说：“我殷切希望方法不妥的同学调整心态，改良方法，获得佳绩。
”C．某报社的记者写给一位校长的条子：您来信约我光临贵校采访，我愿意。
D．某经理在部门工作剖析会上做报告，最后总结说：这不过我的浅知拙见，若有不当，敬请责备指正。
【答案】 D（ A 项“略尽绵薄之力”表示全力，是谦辞，不行用于评论对方。
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解语言表达“得体”的含义和重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行交流的能力。
3. 提高学生对不同场合、不同对象、不同目的的语言表达技巧。
二、教学内容1. 语言表达“得体”的定义和原则。
2. 不同场合的语言表达要求。
3. 不同对象的语言表达策略。
4. 不同目的的语言表达技巧。
5. 实际操作练习和案例分析。
三、教学过程1. 引入话题：通过讨论日常生活中的语言交流，引发学生对语言表达“得体”的思考。
2. 讲解概念：讲解语言表达“得体”的定义和原则，让学生明白什么是对的和错的。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的的语言表达案例，让学生学会运用得体语言。
4. 实践练习：让学生进行实际操作练习，模仿案例中的得体语言表达。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对语言表达“得体”的理解和应用能力。
2. 学生作业和练习：评估学生在作业和练习中的语言表达是否得体，是否能够运用所学技巧。
3. 学生自我评价：让学生自我评价在课堂学习和实践中的进步，鼓励他们主动反思和改进。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 案例分析材料。
3. 实践练习题目。
4. 学生作业和练习材料。
六、教学策略1. 案例教学：通过提供各种真实或模拟的案例，让学生分析和练习在不同情境下使用得体的语言表达。
2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的对话，提高他们在特定场合下的语言表达能力。
3. 分层教学：针对不同学生的语言水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极改正错误，并在课堂上表扬使用得体语言表达的学生。
七、教学实践1. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对得体语言表达的看法和经验。
2. 小组活动：组织学生进行小组讨论和练习，促进他们相互学习和帮助。
语言表达得体2019教案
高考专题复习之《语言表达要得体》【考情分析】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动是一个高频考点。
其中用语得体在近两年的高考命题中越来越受重视，该考点紧密联系学生生活实际，注意学生在生活中的语言运用能力，考察内容多为不同场合用词是否得体或内容转述是否得体。
考题素材体现出开放性、实用性和人文性的特点。
大多以主观表述题形式出现，少数保留客观题型。
【学情分析】在高中语文必修三的梳理探究中有《交际中的语言运用》，因此学生对语言运用并不陌生，甚至有一定基础，高三学生要在这个基础上进一步强化对语言得体的要求，尤其是高考对此考点的要求。
就学生在高考中解答此题的得分情况来看，一般是得分容易，但得高分、得全分难。
语言表达不得体主要是没有掌握影响语言得体的要素、没有积累重要的谦敬词、平时训练不足以及语言表达能力不强。
【教学目标】知识与技能1、了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、在自主探究中体会语言的魅力，在合作交流中学会协作的精神。
3、合作整合，寻求规律，把握影响语言得体的几个重要因素。
4、在平时的生活或写作中,学会使用得体的语言。
过程与方法师生共同探究、整合、考题训练情感态度价值观感受中国博大精深的语言文化【教学重点】归纳影响语言得体的几个重要因素，掌握解题规律。
【教学难点】学生学以致用，解决高考相关题型【教学工具】多媒体、PPT课件【教学过程】一、导入播放《林黛玉进贾府》视频片段。
思考：人们都说这段话体现了王熙凤的八面玲珑，请你说说这段话的妙处？二、明确学习目标了解——探究——整合——应用三、小组展示探究成果——影响语言得体的几个重要因素四、师生整合——影响语言得体的几个重要因素1、要充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等。
一般来说，与“四高”（文化程度高、职位高、地位高、年龄高）的人交流，应该讲究称谓，不能直呼其名，语气应委婉谦虚，用语上可用专业术语，可讲求文采。
2019高考语文语言表达得体公开课教案
过了两天，李四也来拜见朱元璋。三叩九拜，山呼万岁。 朱元璋见李四还蛮“拎得清”，也问了一句：“别来无恙？” 李四再次叩拜，说道：“微臣虽然不才，亏得皇上提携，记得 当初随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅土遁，拿住了豆将 军，不料红孩儿当关，幸亏青居士相助，万事大吉。朱元璋听 他把往事说得又文雅、又含蓄，颇为得意，就封李四做了官。 为何张三、李四用同样一段经历来套近乎，却一个丢了命 一个做了官？细想其中奥妙，不外有它，主要是二人的素质不 同，能力不同所致。张三说话是揭皇帝的疮疤；李四说话却是 委婉动听，讲究技巧，获得了皇帝的欢心。 其实，身为九五之尊的皇帝朱元璋，哪怕是再顾念儿时情谊， 也不会不注意自己的身份面子。尽管张三属于直言不讳，敢于 讲真话实话，但场合不对、方法不对，效果自然不同。想那朱 元璋已身为皇帝，你再提那些让他丢人丢脸的事情，焉能不丢 命？而李四，虽然也是也是旧事重提，但毕竟注意了措辞，注 意了方式，既没有让朱元璋难堪，还因为文采给皇帝长脸，故 而官运亨通就不奇怪了。
说适合自己身份的话，
达到一定的表达目的
一 二 三 四 五
看对象 看谦敬词 看场合 看目的 看文体语体
年龄 待长者以尊为先
看 准 对 象
待幼者关爱为主
听话人 身份上级可威严，严厉
他 尊 己 卑
平级友爱，平和为主 顾客则以敬，迎为主
掌 握 分 寸
文化背景 性格 禁忌
年龄 身份 性格 文化程度
说话者
请根据具体语言环境，将“欢迎对方按时参加” 的意思进行转述。
朱元璋怒杀儿时伴
据载，朱元璋出身草根，小时生活贫苦，在家排行第四，家族兄弟 排行第八，故又叫朱重八。他从小有张三、李四两个小伙伴，常在一起 玩耍。论起关系来，感情甚笃，他们叫朱元璋为“八哥”，堪称铁哥们。 后来，朱元璋当兵跟随起义军，经历风霜雪雨，浴血奋战，好容易 当上皇帝，张三和李四得知，便想凭借从前关系，先后来到京城，想讨 个一官半职，光宗耀祖一番。 张三先到了京都，他一见朱元璋，热泪盈眶，连呼“八哥”，若非 卫兵拦住，差点就冲上去与皇帝拥抱了。朱元璋皱了皱眉头，念在儿时 的情分上，就顺口问了一句：“别来无恙？” 此时，张三不知天高地厚， 不懂礼节规矩，啥话都敢说：“八哥，你现在真是八面威风啊！当初我 们一起替人家放牛，不知挨了地主多少鞭子；我们一起要饭，不知受了 多少谩骂、侮辱。记得有一次，我们躲在芦花丛里，把偷来的豆子放在 竹罐里煮，还没煮烂，几个人就急吼吼地抢着吃了起来，把罐子也打破 了，豆子撒了一地，豆汤泼在泥土里。你饿急了，只顾捡豆子吃，连吞 带咽，不小心把红草叶子也塞进了嘴里。叶子噎在喉咙口，苦得要命， 我们急中生智，抓了一把青叶子让你吞下去，总算把红叶子带进肚子 里……” 张三话还没说完，坐在金銮殿上的朱元璋早已怒气冲天，大 喝一声，下令马上将张三推出去斩了。
高考语言表达——得体公开课定稿课件.
高考语言表达——得体公开课定稿课件.一、教学内容本节课选自《高中语文》教材第五册，第九章“语言表达”，具体内容包括：语言表达的基本要求、得体的语言表达、公开场合的语言表达。
详细内容涉及：如何运用恰当的词语、句式、语气进行有效沟通；如何根据不同场合、对象选择合适的语言表达方式；如何在公开场合中运用语言表达技巧，提升表达效果。
二、教学目标1. 让学生掌握语言表达的基本要求，能够运用得体的语言进行沟通。
2. 培养学生在不同场合、针对不同对象选择恰当语言表达方式的能力。
3. 提升学生在公开场合的语言表达能力，增强自信心。
三、教学难点与重点难点：如何根据不同场合、对象选择合适的语言表达方式。
重点：语言表达的基本要求、得体的语言表达、公开场合的语言表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于公开场合语言表达的短视频，引发学生对本节课的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解语言表达的基本要求，举例说明；（2）分析得体的语言表达，展示正反例子；（3）介绍公开场合的语言表达技巧，结合实际案例进行讲解。
3. 例题讲解：分析一道高考真题，讲解解题思路和技巧。
4. 随堂练习：布置几道关于语言表达的练习题，让学生当堂完成，并进行讲解。
5. 小组讨论：分组讨论如何在实际生活中运用所学的语言表达技巧，每组选取一个代表进行分享。
六、板书设计1. 语言表达基本要求恰当的词语、句式、语气2. 得体的语言表达针对不同场合、对象选择合适的表达方式3. 公开场合的语言表达技巧抓住听众注意力结构清晰，层次分明运用修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用所学的语言表达技巧，写一段关于保护环境的演讲稿。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了语言表达的基本要求、得体的语言表达和公开场合的语言表达技巧。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。
3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。
三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。
3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。
四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。
5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。
2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。
2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。
3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。
七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。
八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2019高考语文语言表达得体公开课教案
首先，向 家父 的过世表示哀悼。”此语一出，
观众哗然。
从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿 巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎： “大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答， “有两个犬子。”说完反问知县：“大人有令郎几 位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。知县心 想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼 我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说： “回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”
(文化背景）
一秀才夜里被蝎子给蛰了，忙喊： “贤妻，速燃银灯，尔夫为毒虫所袭！” 可连叫几声，却不见有动静。原来 “贤 妻”听不懂其说什么，正在拼命琢磨呢。 秀才疼得实在受不住了，便大嚷道： “老婆子，快点灯！我让蝎子给蛰着了！” 他老婆说：“你早这样说不就完了， 疼死活该！”
(性格、禁忌）见什么人说什么话
不学无术的人，梦解的不对，命令拉出去斩首，以免再误解
他人之梦。宣第二个术士上朝，第二个术士听了皇帝的梦之 后，大呼万岁！万岁！万万岁！说：“恭喜皇上，贺喜皇 上。”皇帝说：“喜从何来？”术士说：“依圣上昨晚之梦， 你将是你们皇族之中，最长寿之人，有您这样的明君长期当 政，岂不是百姓之大幸？”皇帝一听，龙颜大悦，吩咐赏术 士黄金五十两。
同是寿命长短之意，因话的说法有别，却产生了两种背 离千里的结果。
朱元璋怒杀儿时伴
据载，朱元璋出身草根，小时生活贫苦，在家排行第四，家族兄弟 排行第八，故又叫朱重八。他从小有张三、李四两个小伙伴，常在一起 玩耍。论起关系来，感情甚笃，他们叫朱元璋为“八哥”，堪称铁哥们。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。
3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。
2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。
3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。
4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。
5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。
2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。
3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。
1. 教材：人教课标版高中语文教材。
2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。
3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。
高考语言表达得体教案
高考语言表达得体教案教学目标1．指导学生掌握日常用语中的谦辞敬语以及在不同场合．面对不同对象、为达到不同目的而使用的不同语言2．通过高考原题或模拟习题例析．探讨高考试题改革趋势．寻求规律．掌握考查的重点。
3．教育学生使用得体的语言．从而建立良好的人际关系【教学重点】依照高考大纲的要求．指导学生复习语得体相关知识．并学会依据不同的语境恰当地表情达意【教学方法】讲练结合．注重积累【课时安排】1课时【教学过程】一、导入(略)二、考纲解读《考试大纲》对“语言表达”的要求是“简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”。
能力层级为E．即表达应用“得体”指能够恰当地使用语言．体现语境和语体的要求语境包括：外部语境(场合、对象、目的、礼貌等)、和内部语境(词语的搭配、句子的结构、上下文句间的关系)语体包括：口语(谈话、演讲、辩论、广播稿)和书面语(政论语体、科技语体、文艺语体三、命题前瞻在全国高考中．语言表达准确和得体是考查的热点．经常作为考查对象出现在试卷中但自从2004年自主命题以来．湖南卷还没有直接考查过语者表达准确、得体。
然而，对于新课标高考．有关方面提出了灵活考查的要求，考查内容不会限定在某一个方面因此．表达准确和得体很有可能作为直接考查内容进入高考．我们不能放松警惕试题内容贴近社会生活．充分体现了“语文生活化”的特点四学法导航(一)看场合．顺情合理例1：下面这句话哪里说得不得体?律师事务所里．张律师很严肃地对王先生说：“我郑重地告诉您，要他负法律责任是不可能的．因为那时他已经是大路上的电线杆——靠边站了、”积累知识：时间(再好的话．如果说得不是时候．也同样是不得体的)：地点(如公众场合、私密场合、工作场合、娱乐场合等)：氛围(如正式、非正式．喜庆、哀伤，庄重、轻松等)(二)看对象．讲究分寸例2：请按照要求将“欢迎对方到时参加”这一意思分别做出恰当的表述(1)在商场的广告里：f2)在给兄弟单位的请柬里：(3)在给下级的书面通知里：(4)在给朋友的口头通知里：积累知识：充分考虑说话者和听话者的特征．诸如性别、年龄、职业、身份、地位、文化程度、性格气质、爱好禁忌等。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。
3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。
二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。
3. 练习题和应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。
2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。
3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。
四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。
2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。
七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。
八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。
3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
语言表达得体公开课教案
语言表达得体公开课教案说话应该得体”学案研究目的】学会在不同的语境中适当地表达自己的意思。
研究要点】1.通过分析题，探讨趋势和规律。
2.根据场合、对象和目的等选择不同的表达方式使用语言。
研究过程】一、理解教材自己阅读教材，了解以下内容：1.一个言语行为要实现其目的，还需要“得体”。
2.什么是得体？得体指言语和行为的恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）和内部语境（上下文）选用恰当的语句来表达自己的意思。
通俗地说，得体就是根据需要说相应的话。
3.得体的原则是什么？1) 符合社会规范的规定。
2) 符合语言规范的规定。
3) 符合情感规范的规定。
4) 符合道德规范的规定。
5) 符合文化规范的规定。
二、考点链接1.高考要求“语言的运用”“简明、连贯、得体”（能力层级：D）。
2.语言要运用得体。
各级各类的考试中，有关语言得体方面的试题经常出现。
这种题型也是新课程推广之后的命题方向。
3.避免误区：一般来说，语言表达得体的得分较高。
当然也有少部分考生没得满分。
语言表达得体的失分主要有以下原因：1) 用词不得体。
例如，“寒舍”“府上”“光临”等词语在使用时一定要注意对象。
2) 转述不当。
转述者的目的是实现发出信息和接受信息之间的沟通。
有的考生转述“照葫芦画瓢”，而不对原信息发出者的人称、时间、地点进行相应的变更。
3) 忽视特定用语的得体。
例如口语和书面语的区别，___发表声明等必须使用书面语，使用口语就显得不庄重，有损国家形象。
4.建议：1) 多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的妙处。
2) 对某些谦敬词要强记，与同学多练几次，就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体。
3) 对一些外交声明、外交辞令可以多加揣摩，分析说这句话时的场合、背景、双方的身份等。
三、解题指导：一) 看对象一）如果你是___所在车间的主任，就这件事情，你对___这样说：___，我知道你是一个负责任的父亲，但是请假不参加车间组织的业务研究会影响你的工作效率和工作质量。
语言表达得体教案
语言表达得体教案
教案主题：语言表达得体
教案目标：
1. 学生能够理解得体的语言表达的重要性；
2. 学生能够使用得体的语言表达进行交流；
3. 学生能够分辨得体和不得体的语言表达。
教学重点：
1. 得体的语言表达的特点；
2. 常见的不得体语言表达。
教学准备：
1. PPT；
2. 教科书、练习册；
3. 纸和笔。
教学过程：
Step 1: 引入新课（5分钟）
通过展示一些不得体的语言表达，引起学生的注意，引发对得体语言表达的思考。
Step 2: 了解得体语言表达（10分钟）
通过PPT展示，让学生了解得体语言表达的特点，如礼貌、
恰当、尊重他人等。
同时，通过展示一些得体的语言表达例子，帮助学生理解不同场合下的得体表达方式。
Step 3: 分享经验（10分钟）
学生举手分享自己在生活中遇到的得体语言表达经验，让学生通过真实的例子更加深入了解得体语言表达的重要性。
Step 4: 情景练习（15分钟）
让学生分成小组，在小组内进行情景练习。
每个小组给出一个不得体的语言表达情景，其他小组成员要改正并给出得体的表达方式。
每个小组进行演示，并让其他组进行点评。
老师在旁边指导并给出建议。
Step 5: 教学总结（5分钟）
总结得体语言表达的特点以及学生在情景练习中遇到的问题，并强调得体语言表达对于有效沟通的重要性。
Step 6: 课后作业（5分钟）
要求学生回家观察并记录身边得体和不得体的语言表达例子，并写一篇关于得体语言表达的小短文。
Step 7: 下节课预告（5分钟）
预告下节课的内容。
高考语言得体教案
《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。
”——老舍得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
考点解读17客观题，18年语段，分值变化考查重点现多为谦敬辞的运用可能扩大范围，从更广的层面上考查题型：选择、修改、转述、对话二、怎样才能做到得体？（一）看准对象掌握分寸想想这个故事的结尾？从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……结果：这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了说写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。
示例1某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到帮助。
下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是()A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。
我想请您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突，请见谅！学生××B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
我想让您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务必要回复我！学生××C.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
2019-2020年高考语文 如何做到语言表达得体教案
2019-2020年高考语文如何做到语言表达得体教案一、教学目标：1、知识目标：学习解决语言表达“得体”题的方法。
2、能力目标：能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、德育目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
二、教学重点：解决语言表达题的方法。
三、教学难点：解决语言表达题的方法。
四、教学方法：讲授法五、教学课时：一课时六、教学过程：一）导入：有人说，好话一句三冬暖。
一句熨贴得体恰到好处的话，可以化解心灵的寒霜，温暖冰冻的心灵，甚至可以化解一触即发的矛盾。
有这么一则小幽默，招聘服务生的老板，面试前来应聘的三人说：推门进屋，突然看见女顾客洗澡怎么办？甲说：对不起，小姐。
乙说：对不起，小姐，并把门关上。
丙说：对不起，先生。
把门关上。
老板录用了丙。
何故？道理很简单，在突发情况前，丙能够根据特殊情况，把话说得巧妙得体。
“对不起，先生！”可以看出丙是在装“糊涂”。
应该明白，这种“糊涂”是在特定的环境下最聪明的体现。
丙语言表现出来的“糊涂”，传达出的信息让吃惊的女顾客感到：这个服务生高度近视，或者这个服务生太紧张了，什么也没看清。
而这种“错觉”，正是丙得体的语言造成的。
丙之举，巧妙地维护了女顾客的尊严，所以，丙才会被老板录用。
语言表达得体让你自如地应付生活，我们要去学习体味语言，尽力做到表达得恰当得体。
二）什么叫语言表达得体？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
怎样才能做到语言表达得体。
它牵涉的问题很多，这节课仅从我们的实际出发，研究高考中有关“语言得体”问题，从近年来高考中“语言得体”的试题看，我们不难发现这些问题一是选材上实用性强，二是测试点设置在表达方式、场合、对象、目的转换上。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的定义与重要性1.1 得体的概念解释“得体”的含义，即语言表达符合语境、对象、目的和语体要求。
强调语言得体在高考语文考试中的重要性。
1.2 得体的要素介绍得体的四个要素：语境、对象、目的和语体。
解释每个要素对语言得体性的影响。
第二章：语境的理解与运用2.1 语境的概念解释语境的含义，即语言表达的背景和环境。
强调理解语境对语言得体性的重要性。
2.2 语境的分类与应用介绍不同类型的语境：书面语境、口头语境、情景语境等。
举例说明如何根据不同语境进行语言表达的调整。
第三章：对象的认识与适应3.1 对象的概念解释对象的含义，即语言表达的接收者或目标。
强调考虑对象特点对语言得体性的重要性。
3.2 对象的分类与适应介绍不同类型的对象：年纪、性别、职业、文化背景等。
举例说明如何根据不同对象进行语言表达的调整。
第四章：目的的明确与实现4.1 目的的概念解释目的的含义，即语言表达的目标或意图。
强调明确目的对语言得体性的重要性。
4.2 目的的明确与实现介绍不同类型的目的：信息传达、说服、赞美等。
举例说明如何根据不同目的进行语言表达的调整。
第五章：语体的掌握与运用5.1 语体的概念解释语体的含义，即语言表达的风格和体裁。
强调掌握语体对语言得体性的重要性。
5.2 语体的分类与运用介绍不同类型的语体：正式语体、非正式语体、书面语体等。
举例说明如何根据不同语体进行语言表达的调整。
第六章：得体表达的基本原则6.1 一致性原则解释一致性原则，即语言表达应保持内部逻辑和观点的一致性。
强调一致性原则在确保语言得体中的作用。
6.2 尊重性原则解释尊重性原则，即语言表达应尊重他人，避免冒犯或歧视。
强调尊重性原则在确保语言得体中的重要性。
第七章：常见错误与避坑指南7.1 常见语言错误列举和分析高考语言表达中常见的错误，如用词不当、语病等。
提供解决这些错误的方法和技巧。
7.2 避坑指南提供高考语言表达中的避坑指南，如避免使用过于生僻的词汇、避免过度夸张等。
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2、用“小”“拙”“寒”“草”“愚”“鄙” 等字表谦 ， 小女 、拙见 、鄙见 、寒舍 、愚见、鄙人等； 3、用“贵”“尊”等字表敬 ， 贵庚 、尊姓、大作 、高见、光临、拜托、赐教 、雅正、鼎力等;
2007年4月19日播出的《艺术人生》采访 了《恰同学少年》剧组。节目进行过半的时候， 朱军请上了毛泽东的嫡孙、毛岸青的儿子毛新 宇来讲述爷爷的故事。两人谈话一开始，朱军 就语气沉痛地说：“不久前，毛岸青去世了， 首先，向 家父 的过世表示哀悼。”此语一出， 观众哗然。
拜贺 高论 屈就 惠存
拙论 忝列
奉劝 大作 俯就 失迎
小生 劳驾
惠允 大礼 驾临
薄礼 劳神
垂青 敬候 借光
贱事 托福
贵恙 屈驾 割爱
敝校
1、“家大舍小令外人，敬你谦我尊他人”
A.对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”， 家父(家严)、家母(家慈)、家叔、家兄等； B.对人称比自己小的家人时冠以“舍” [shè] 舍弟、舍妹、舍侄等; C.称别人家中的人,冠以“令”（美好）表示敬重, 令堂、令尊、令郎、令爱等
(文化背景）
一秀才夜里被蝎子给蛰了，忙喊： “贤妻，速燃银灯，尔夫为毒虫所袭！” 可连叫几声，却不见有动静。原来 “贤 妻”听不懂其说什么，正在拼命琢磨呢。 秀才疼得实在受不住了，便大嚷道： “老婆子，快点灯！我让蝎子给蛰着了！” 他老婆说：“你早这样说不就完了， 疼死活该！”
(性格、禁忌）见什么人说什么话
中国人喜欢谦逊，所以谦词在人们日常交际和书信 往来中是不可或缺的。 谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。
一、拙 “拙”字一族：称自己的(文章、见解等)。 ①拙笔：称自己的文字和书画。如：拙笔一幅，敬请惠存。 ②拙见：称自己的见解。 ③拙著：称自己的作品。 ④拙作：同拙著。 ⑤拙荆：古人对人称自己的妻子。 二、小 “小”字一族：称自己或与自己有关的人或事物。 ①小弟：男性在朋友或熟人之间谦称自己。如：小弟有一不情之请。 ②小儿：谦称自己的儿子。 ③小女：谦称自己的女儿。 ④小可：谦称自己(多用于早期白话)。如：小可不才。 ⑤小人：古人指地位低的人，后来地位低的人也用于自称。如：小人不敢。 ⑥小生：青年读书人自称(多见于早期白话)。 ⑦小店：称自己的店。⑧小照：指自己的尺寸较小的照片。如：附小照一张。 三、 薄 “薄”字一族：称自己的事物。 ①薄技：微小的技能，谦称自己的技艺。如：薄技在身/愿献薄技。 ②薄酒：味淡的酒，常用作待客时的谦词。如：薄酒一杯，不成敬意。 ③薄礼：不丰厚的礼物，多用来谦称自己送的礼物。如：些许薄礼，敬请笑纳。 ④薄面：为人求情时谦称自己的情面。如：看在我的薄面上，原谅他这一次。
十六、“老”字一族
用来尊称别人，有时特指老年人或。如老伯、老大爷、老太爷：可尊称老年男子；老前辈 ：尊称同行里年纪较大、资格较老、经验较丰富的人；老兄：尊称男性朋友；老总：尊称中国人 民解放军的某些高级领导人（多和姓连用,后也称一些企事业第一把手为老总.)
十七、“赐”：敬辞，指所受的礼物；
【谦词】
八、“高”字一族
称别人的事物。如高见：高明的见解；高就：指人离开原来的职位就任较高的职位；高龄： 称老人（多指六十岁以上）的年龄；高寿：用于问老人的年龄；高足：称呼别人的学生；高论：称 别人的议论。
九、“大”字一族
尊称对方或称与对方有关的事物。如大伯：除了指伯父外，也可尊称年长的男人；大哥：可 尊称与自己年龄相仿的男人；大姐：可尊称女性朋友或熟人；大妈、大娘：尊称年长的妇女；大爷 ：尊称年长的男子；大人（多用于书信）：称长辈；大驾：称对方；大师傅：尊称和尚；大名：称 对方的名字；大庆：称老年人的寿辰；大作：称对方的著作；大札：称对方的书信。
十、“敬”字一族
用于自己的行动涉及别人。如敬告：告诉；敬贺：祝贺；敬候：等候；敬礼（用于书信结尾 ）：表示恭敬；敬请：请；敬佩：敬重佩服；敬谢不敏：表示推辞做某件事。
十一、“请”字一族
用于希望对方做某事。如请问：用于请求对方回答问题；请坐：请求对方坐下；请进：请 对方进来。
十二、“屈”字一族
如屈驾（多用于邀请人）：委屈大驾；屈就（多用于请人担任职务）：委屈就任；屈居： 委屈地处于（较低的地位）；屈尊：降低身份俯就。
四、“惠”字一族
“惠”字一族，用于对方对待自己的行为动作。如惠存(多用于送人相片、书籍等纪 念品时所题的上款)：请保存；惠临：指对方到自己这里来；惠顾(多用于商店对顾客)：来 临；惠允：指对方允许自己(做某事)；惠赠：指请求对方赠送(财物等)。
五、“恭”字一族
“恭”字一族，表示恭敬地对待对方。如恭贺、恭候、恭请、恭迎、恭喜等。最常 见的如“恭喜发财”、“恭贺新禧”。
二、“拜”字一族
“拜”字一族，用于自己的行为动作涉及对方。 如拜读：指阅读对方的文章；拜访：指访问对方；拜服：指佩服对方；拜贺：指祝贺对 方；拜托：指托对方办事情；拜望：指探望对方。
三、“奉”字一族
“奉”字一族，用于自己的动作涉及对方时。如奉告：告诉；奉还：归还；奉陪： 陪伴；奉劝：劝告；奉送、奉赠：赠送。
朱元璋怒杀儿时伴
据载，朱元璋出身草根，小时生活贫苦，在家排行第四，家族兄弟 排行第八，故又叫朱重八。他从小有张三、李四两个小伙伴，常在一起 玩耍。论起关系来，感情甚笃，他们叫朱元璋为“八哥”，堪称铁哥们。 后来，朱元璋当兵跟随起义军，经历风霜雪雨，浴血奋战，好容易 当上皇帝，张三和李四得知，便想凭借从前关系，先后来到京城，想讨 个一官半职，光宗耀祖一番。 张三先到了京都，他一见朱元璋，热泪盈眶，连呼“八哥”，若非 卫兵拦住，差点就冲上去与皇帝拥抱了。朱元璋皱了皱眉头，念在儿时 的情分上，就顺口问了一句：“别来无恙？” 此时，张三不知天高地厚， 不懂礼节规矩，啥话都敢说：“八哥，你现在真是八面威风啊！当初我 们一起替人家放牛，不知挨了地主多少鞭子；我们一起要饭，不知受了 多少谩骂、侮辱。记得有一次，我们躲在芦花丛里，把偷来的豆子放在 竹罐里煮，还没煮烂，几个人就急吼吼地抢着吃了起来，把罐子也打破 了，豆子撒了一地，豆汤泼在泥土里。你饿急了，只顾捡豆子吃，连吞 带咽，不小心把红草叶子也塞进了嘴里。叶子噎在喉咙口，苦得要命， 我们急中生智，抓了一把青叶子让你吞下去，总算把红叶子带进肚子 里……” 张三话还没说完，坐在金銮殿上的朱元璋早已怒气冲天，大 喝一声，下令马上将张三推出去斩了。
掌 握 分 寸
文化背景 性格 禁忌
年龄 身份 性格 文化程度
说话者
请根据具体语言环境，将“欢迎对方按时参加” 的意思进行转述。
务必准时出席 （1）在给下级的通知里： 。 。
（2）在给兄弟单位的请柬里： 。 敬请届时光临指导。 （3）在商店门口的广告里： 欢迎您届时惠顾。 。 （4）为家宴，父母给子女的口头通知 里： 到时候一定回来 。
过了两天，李四也来拜见朱元璋。三叩九拜，山呼万岁。 朱元璋见李四还蛮“拎得清”，也问了一句：“别来无恙？” 李四再次叩拜，说道：“微臣虽然不才，亏得皇上提携，记得 当初随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅土遁，拿住了豆将 军，不料红孩儿当关，幸亏青居士相助，万事大吉。朱元璋听 他把往事说得又文雅、又含蓄，颇为得意，就封李四做了官。 为何张三、李四用同样一段经历来套近乎，却一个丢了命 一个做了官？细想其中奥妙，不外有它，主要是二人的素质不 同，能力不同所致。张三说话是揭皇帝的疮疤；李四说话却是 委婉动听，讲究技巧，获得了皇帝的欢心。 其实，身为九五之尊的皇帝朱元璋，哪怕是再顾念儿时情谊， 也不会不注意自己的身份面子。尽管张三属于直言不讳，敢于 讲真话实话，但场合不对、方法不对，效果自然不同。想那朱 元璋已身为皇帝，你再提那些让他丢人丢脸的事情，焉能不丢 命？而李四，虽然也是也是旧事重提，但毕竟注意了措辞，注 意了方式，既没有让朱元璋难堪，还因为文采给皇帝长脸，故 而官运亨通就不奇怪了。
多维分析，得体表达
——语言运用之得体
考点探究 怎样做到语言得体？
在 合适的场合，
说适合自己身份的话，
达到一定的表达目的
一 二 三 四 五
看对象 看谦敬词 看场合 看目的 看文体语体
年龄 待长者以尊为先
看 准 对 象
待幼者关爱为主
听话人 身份上级可威严，严厉
他 尊 己 卑
平级友爱，平和为主 顾客则以敬，迎为主
区分你我 看谦敬
分清交流双方，注意说话人的主客体。
敬辞是指含恭敬口吻，用在他人身上 谦词表谦虚之意，用在自己身上。
自己—谦词—谦虚—自我 卑贱 外人—敬词—尊敬—贵、美好
谦敬词意思的理解：
以俩个字为例
贵庚
尊贵表尊敬、美好 年龄
鄙人
鄙陋表谦虚 自己
表态度可区别谦敬爱词
所要说明的意义
谦词敬词辨析
解析：令：含有美好意思，作为敬辞使用。 犬，卑贱的动物，以此表示谦虚。“王八羔子” 这是骂人话，使用在这里很不合适。
老人年龄称—— 平辈年龄称—— 女士年龄称—— 问人姓名说—— 答说己姓说—— 称人住处叫—— 称己住处叫—— 尊称老师— 称人学生—— 称人夫妇——
高寿
贵庚 芳龄 贵姓 免贵 贵府、府上 寒舍、敝处 恩师 高足 ] 伉俪 [kàng lì
从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿 巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎： “大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答， “有两个犬子。”说完反问知县：“大人有令郎几 位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。知县心 想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼 我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说： “回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”
谦敬口决
求人办事说“ 拜托 向人祝贺说“ 恭喜 送人照片说“ 惠存 赞人见解说“ 高见 归还物品说“ 奉还 ” ” ” ” ” 请人帮忙说“ 送礼给人说“ 欢迎购买说“ 请人指点说“ 请人赴约说“
劳驾 ” 笑纳 ” 惠顾 ” 赐教 ” 赏光 ”
对方来信说“ 惠书 ” 请人谅解说“ 包涵 ” 宾客到来说“ 光临 ” 等候别人说“ 恭候 ” 未及迎接说“ 失迎 ” 请人勿送说“ 留步 ”