《小学生国学经典诵读与人文素养培植课题研究》阶段性总结

《小学生国学经典诵读与人文素养培植课题研究》阶段性总结

12月，课题《经典阅读与提高学生读写能力的研究》被列入＃＃市教育科学“十一五”规划课题，课题编号：115G8G046。我们课题组在学校领导的大力支持下立即着手进行研究，一年来，在研究中不断发现问题，解决问题，初步领略到了课题研究的美好，现就一年来的研究，简要总结如下：

一、主要研究工作

（一）对研究课题的深入认识

＃＃年12月24日，在实验小学，我们迎来了＃＃市教科所的魏耕祥所长、王志刚主任两位专家进行课题开题论证会。会上两位专家认真听取了我们的开题报告，给予肯定的同时，也高屋建瓴的提出了指导意见，主要意见有：⒈要有课题负责人，要有参考文献。⒉问题的提出：描述要中性，问题要有具体的表现。⒊在研究现状与述评中要有述也要有评。⒋所要解决的问题中要解决读什么？怎么读的问题。⒌具体的目标要再具体化，与课题联系起来。⒍课题实施步骤第二阶段时间短，分配不够合理。

开题会后，我们课题组根据两位专家的意见，精心修改了开题报告，并及时上报。在接下来进一步的研究中，我们课题组觉得当时提出的课题《经典阅读与提高学生读写能力的研究》在当前现状下，生命力还不够强，与校本教材、与我校开展的德育实践活动更好的融合会更具有研究性。因此，在专家指导下，我们把课题扩展为《小学生国学经典诵读与人文素养培植课题研究》，使研究更具实效性、方向性、

可行性。

开题会后，我们根据专家的意见，把结题时间由＃＃年12月，改至＃＃年12月。这样我们就有更充足的时间来进行课题研究，研究起来也更细致一些，取得的成果也更多一些。

（二）开发校本教材

为了更好的进行研究，学校组织部分骨干教师进行精心策划与编纂，根据我校实际编著了《高青县中心路小学国学诵读丛书》，一套共５册，每册书包括三大部分内容。第一部分按一至五年级顺序分别包括以“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”为主题的古典文章。“仁义礼智信”是中国古代儒家归纳的五个最基本的伦理道德范畴。在今天，我们吸取其精华，赋予体现时代精神的新内容。第二部分的国学经典诵读内容主要从《大学》《中庸》《老子》《论语》《庄子》《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》《增广贤文》《朱子家训》《千字文》等书中精选。第三部分是经典名篇欣赏，是从古今的美文、诗词中精选出来的，相信这些脍炙人口的美文一定会让同学们唇齿留香，回味无穷。书中还相机穿插了部分生动有趣、给人启迪的名人读书故事，目的是让同学们从中享受到读书之乐、读书之趣，领悟到读书之法、读书之理。经过一年多的使用，根据课题研究的需要，根据学校德育品牌的建设，我们将从今学期开始，对校本教材进行修订。主要进行增删工作。删去的内容主要是国学经典部分，删去那些比较难读的句段，保留那些文质兼美、适合学生诵读的内容。增加的内容是在以“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”为主题的古典文章的后面，增加了与本册书、本

课主题相关的古今中外小故事，文后还有指导学生行为的拓展题。这样便于学生更好的读懂原文，便于教师更好的进行教学，便于更好的进行行之有效的德育实践活动。

（三）探索国学诵读课模式

自校本教材编好以后，为有效推进经典国学诵读，学校专门开设阅读课对同学们的经典诵读进行引领、指导，有目的、有计划地培养同学们诵读经典的兴趣和能力。我作为课题组的负责人，首先执教了一节国学诵读研讨课《程门立雪》，因为没有前人的经验可以借鉴，所以我们对这节课进行了深入的探讨和研究，逐渐统一了认识，形成了新模式。在＃＃年的3月份，我们又开展了新的一轮国学诵读课模式研究，课题组的每个成员都上了一节研究课，之后我们集体评析，形成了两种新的基本模式。一是以德育为主、诵读为辅的诵读课模式，二是以诵读为主、德育为辅的诵读课模式。

（四）多种形式的国学诵读活动

我们开展了丰富多彩的国学诵读活动：一是利用每周一节的国学诵读课，学习经典文章的内容、写法及好词句，积淀学生的文化底蕴。二是每周一个课外活动引领学生有滋有味的诵读经典。三是每学期举行形式多样的活动促进经典诵读的进行，如：经典诵读比赛、表演赛等等。期间，我校参加“扳倒井”杯庆五四国学诵读活动获得县第四名好成绩，在市中华诵经典诵读活动中或二等奖。我两次参加县中华诵比赛，获县教师组第一名，市二等奖，指导的学生获县一等奖、市二等奖。＃＃年庆元旦，以班级为单位进行国学诵读比赛。＃＃年庆六

一，以年级为单位进行了国学诵读节目展演。＃＃年元旦，更是进行时了形式多样的国学诵读比赛，歌舞、课本剧、小游戏等穿插期间。四是与德育活动相结合，寓思想教育于诵读之中。

（五）德育实践活动

学校结合“国学经典诵读”的“仁”“义”“礼”“智”“信”传统美德教育，制定了《各年级养成教育主题目标及达成措施》，例如，我们在培植学生做人的基本道德准则和行为规范方面，对于低、中、高三个年级分别赋予不同的教育内容，低年级：初步培养学生“自己的事情自己做”的好习惯，在力所能及的范围内照料自己的生活和学习；教育学生在学习中、生活中懂得尊敬他人、平等待人，与小伙伴和平相处、互相帮助，尊敬自己的长辈；教育学生了解学校的一些基本规章制度，加强行为规范的养成教育。中年级：开始培养学生自己管理自己生活的能力，初步养成良好的学习、生活和劳动习惯，掌握一些基本的生活自理本领和简单的家务劳动及公益劳动的技能；积极指导学生在参与社区活动、社会交往中，了解个人、集体、社会的关系，意识到尊敬他人、与人为善、帮助他人的重要性和快乐感；通过行为规范的内化，培养学生养成良好的行为习惯。高年级：结合公益劳动和适量技能的培养，初步养成良好的劳动习惯，逐步培养勤俭节约、珍惜劳动成果的品德；对学生进行必要的社会生活常识、社会公德教育，逐步提高学生自我管理、自我约束能力，进一步养成良好的学习、生活和劳动习惯；教育学生积极做到“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。”然后，通过每月的德育主题教育活动、

“德育天地”栏目和各班班队会等宣传阵地，向学生积极渗透养成教育的重要性，并结合国学经典诵读内容，以年级为单位组织开展各种丰富多彩的实践活动，以此来促成学生良好行为习惯的养成。

二、取得的成绩

自落实“国学经典诵读”与“养成教育”协调发展的举措以来，我校学生日常行为习惯日趋规范。很多孩子心性修养在悄悄变化，“刻薄语、秽污语、市井气”难觅其踪，校园里不文明的行为越来越少，经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。如今，国学诵读活动越来越受到全体师生和家长的欢迎，它使学生的审美情趣不断得以提升。“国学诵读”已成为我校传承中华文明，弘扬民族美德的一种必不可少的思想道德教育手段，并逐步显露“教育无痕”的理想境界，为学生发展和生活幸福奠定了坚实的道德基础，使国学经典诵读真正成为了学生养成教育的助推器。

我校在“感恩父母”主题教育活动中，以国学经典诵读为蓝本，让学生学习古人之孝道，通过读经典、看电视、讲故事、观察体验、写孝心日记等形式，让学生在内心深刻感受到孔子“孝悌为仁之本”的深刻含义，并付诸行动，促进了国学经典诵读与感恩教育的协调发展，进而达到提升学生孝敬父母道德水平的德育目标。

三、亟待解决的问题

⒈关于《国学诵读》教材的修订、国学诵读课的模式。

⒉如何更好的开展国学诵读活动，使学生的人文素养得到提高？

⒊如何更好的与德育实践活动相融合？