时间研究及学习曲线教材

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秒表时间研究

秒表时间研究

n Xi2 ( Xi)2
i1
i1
n
Xi
i1
40
X
2
基础工业工程
(1)误差界限法。 若要求误差控制在±10%以内,取置信度为95%,
则应观测的次数为 :
2
n
n
20 n Xi2 ( Xi )2
n
i 1
i 1
n
Xi
i 1
基础工业工程
例7-2 设在秒表时间研究中,先对某操作单元观测10次,
作业分解 1)从椅子上起身 2)走到电视机旁 3)抓住旋钮 4)旋转旋钮 5)手松开旋钮 6)返回椅子旁 7)坐下 8)就座
操作单元 1)走到电视机旁 2)切换频道 3)返回椅子旁 4)就座
观测点 抓住旋钮的瞬间 手松开旋钮的瞬间 坐下的瞬间 从椅子上起身的瞬间
基础工业工程
三、 确定观测次数
秒表时间研究是一个抽样观测的过程,为了得到科学的时间
基础工业工程
4.计算器、测量工具,摄影、录像设备
时间研究用的测量工具如钢卷尺、千分尺、弹簧秤、 转速表或其他量具等,用来测定观测时的作业条件, 如机器转速等。 摄影或录像设备可以很精确地记录时间研究对象作业 的实际操作细节与所耗的时间,并可重现,以作细致 的分析与研究。 计时机是为了克服使用秒表观测时难以兼顾辨识作业 细节、读取时间与记录三项工作的困难而设计的。
基础工业工程
二、秒表时间研究的特点
秒表时间研究是采用抽样技术进行研究。抽样调 查是一种非全面的科学的调查方法。它是按随机 的原则,抽选总体中的部分单位进行调查,以推 断总体的有关数据的方法。 秒表时间研究以生产过程中的工序为研究对象, 在一段时间内,按照预定的观测次数利用秒表连 续不断地观测操作者的作业,然后以此为依据计 算该作业的标准时间。由于观测的时间是限定的, 而且是连续观察的,所以是密集性抽样。

时间研究与学习曲线

时间研究与学习曲线

时间研究与学习曲线 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】工作研究讲义时间研究与学习曲线Time Study and Study Curve of Work Design目录3. 时间研究时间研究概述时间研究的方法及基本程序标准工时设定工作抽样工作抽样概述工作抽样的原理工作抽样的方法和步骤预定动作时间标准预定动作时间标准概述模特排时法 (MOD)1 MOD法的特点2 模特排时法的动作分类3 模特法的动作分析动作的改进生产线平衡分析4. 学习曲线学习曲线概述对数线性学习曲线学习速率测定方法学习曲线的应用3. 时间研究时间研究概述1.时间研究的意义基础IE的全过程是:利用程序分析、作业分析和动作分析获得最佳程序和方法,然后再利用时间研究将所有作业制定出标准时间。

由此可知,时间研究是基础工业工程的两大技术之一,也称为“作业测定”或“工作衡量”。

生产现场,日常消耗的总时间大致可以分为:基本需要作业时间与由于工作进度不妥而造成的多余时间,以及完全浪费的无效时间三种。

·基本需要作业时间当产品设计、制造工序及作业方法都不再更改时所使用的生产时间,也可以说是不能降低到这以下的理想时间,唯有这项作业内容才视为真正是“有效工作”。

·多余时间由于设计及制造方法不当多耗费的作业时间,其内容本质上是“无效工作”。

·无效时间由于工厂管理上的各种缺陷所引起的中断时间,作业人员与机械设备在此期间没有工作成效而浪费掉的时间,其内容可以说是“浪费工作”。

在制造的总过程中,这些多余因素与无效因素,所谓非生产因素与真正需要的基本作业内容相比,其值相当大。

因此,依靠时间研究在对工作潜在的非生产因素内容定向的分析的同时,还必须进行定量的评价,以便使我们能够极力排除或减少它。

时间研究的首要目的在于明确非生产因素,以便有助于方法研究。

在把可能避免的非生产因素全部排除之后,按照正确的、通行的某种测定来确定使用可行的最佳作业方法时的标准作业时间。

a learning curve意思-概述说明以及解释

a learning curve意思-概述说明以及解释

a learning curve意思-概述说明以及解释1.引言1.1 概述学习曲线是一种描述个体学习过程的模型,也是表现学习效率或成功率随着学习经验增加而变化的图形。

学习曲线并不是一成不变的,它受到许多因素的影响,包括个体的学习能力、学习方式、学习环境等。

通过研究学习曲线,我们可以更好地了解个体在学习过程中的表现和成长。

本文将探讨学习曲线的定义、类型以及在不同领域的应用,旨在深入探讨学习曲线在个人学习和发展中的重要性,以及对未来学习曲线研究的展望。

1.2 文章结构文章结构部分可以简要介绍整篇文章的组织结构,包括引言部分介绍了文章的背景和目的,正文部分详细探讨了学习曲线的定义、类型和应用领域,结论部分对学习曲线的重要性、对个人发展的影响以及未来研究方向进行总结和展望。

通过这种组织结构,读者可以清晰地了解整篇文章的主要内容和逻辑框架,帮助他们更好地理解学习曲线的概念和意义。

1.3 目的本文旨在探讨学习曲线在个人学习和发展中的重要性和影响。

通过对学习曲线的定义、不同类型以及在各个领域的应用进行分析和总结,我们希望能揭示学习曲线对个体学习和成长的意义和价值。

同时,本文也将探讨学习曲线对个人学习策略和方法的影响,以及展望未来学习曲线研究的发展方向,为个人学习和发展提供指导和启示。

通过本文的阐述,我们期望读者能更深入地了解学习曲线的概念和意义,从而更好地应用于实际生活中,提升自身学习能力和发展潜力。

2.正文2.1 学习曲线的定义学习曲线是指一个人在学习新知识或技能时所经历的难度和进步的过程。

它描述了学习者在一段时间内掌握新知识或技能的速度和效率。

学习曲线通常呈现出一种曲线状的趋势,开始时进步较快,随着时间的推移,学习的速度逐渐减缓。

学习曲线的形状可以因学习的内容、学习者的个人特点和学习环境的不同而有所不同。

有些学习曲线呈现出陡峭的开始和平稳的后续阶段,有些则呈现出缓慢的开始和迅速的进步阶段。

不同学习曲线形状反映了学习者的学习能力、毅力和适应能力的差异。

时间研究与学习曲线

时间研究与学习曲线

工作研究讲义时间研究与学习曲线Time Study and Study Curve of Work Design目录3. 时间研究3.1 时间研究概述3.2 时间研究的方法及基本程序3.3 标准工时设定3.4 工作抽样3.4.1 工作抽样概述3.4.2 工作抽样的原理3.4.3 工作抽样的方法和步骤3.5 预定动作时间标准3.5.1 预定动作时间标准概述3.5.2 模特排时法 (MOD)1 MOD法的特点2 模特排时法的动作分类3 模特法的动作分析动作的改进3.6 生产线平衡分析4. 学习曲线4.1 学习曲线概述4.2 对数线性学习曲线4.3 学习速率测定方法4.4 学习曲线的应用3. 时间研究3.1 时间研究概述1.时间研究的意义基础IE的全过程是:利用程序分析、作业分析和动作分析获得最佳程序和方法,然后再利用时间研究将所有作业制定出标准时间。

由此可知,时间研究是基础工业工程的两大技术之一,也称为“作业测定”或“工作衡量”。

生产现场,日常消耗的总时间大致可以分为:基本需要作业时间与由于工作进度不妥而造成的多余时间,以及完全浪费的无效时间三种。

·基本需要作业时间当产品设计、制造工序及作业方法都不再更改时所使用的生产时间,也可以说是不能降低到这以下的理想时间,唯有这项作业内容才视为真正是“有效工作”。

·多余时间由于设计及制造方法不当多耗费的作业时间,其内容本质上是“无效工作”。

·无效时间由于工厂管理上的各种缺陷所引起的中断时间,作业人员与机械设备在此期间没有工作成效而浪费掉的时间,其内容可以说是“浪费工作”。

在制造的总过程中,这些多余因素与无效因素,所谓非生产因素与真正需要的基本作业内容相比,其值相当大。

因此,依靠时间研究在对工作潜在的非生产因素内容定向的分析的同时,还必须进行定量的评价,以便使我们能够极力排除或减少它。

时间研究的首要目的在于明确非生产因素,以便有助于方法研究。

精益 - 学习曲线理论及其应用研究

精益 - 学习曲线理论及其应用研究

学习曲线理论及其应用研究袁蕊,刘列励北京航空航天大学经济管理学院,北京100083摘要:学习曲线理论产生于航空工业,发展到现在已经有70多年的历史了。

该理论从产生到发展一直受到理论界的广泛关注。

国际上对学习曲线的研究已经有丰富的成果,且该理论在企业中得到了很好的应用。

文中详细阐述了学习曲线理论和学习效应的概念,介绍了如何建立学习曲线的数学模型,对学习率进行了研究,分析了学习曲线的意义和应用领域,并且提出了学习曲线的局限性及应用时应遵循的基本原则。

最后总结了各个不同的企业努力建立符合自身特性的学习曲线的重要意义, 以及将给企业带来的巨大好处。

关键词:学习曲线;学习效应;学习率;设备速率;人的速率The Study of Learning Curve Theory and Its ApplicationYUAN Rui , LIU Lie-liSchool of Economics and Management, Beihang University , Beijing 100083, ChinaAbstract : The theory of learning curve originated in the Aircraft Industry, and now it has a history of development for more than 70 years. Since its origination, as well as its development , it has enjoyed a lot of attention in the theory area. Internationally, the study of learning curve has achieved a lot of great achievements, and the theory enjoys a well application in many industries. This paper particularly explains the theory of learning curve and the concept of learning effect, introduces how to build the mathematical model of learning curve, does some research about learning rate, analyzes the significance and application areas of the learning curve. Also, the limitation of the theory and the baisc principles it should follow during application are proposed. Finally, summarizes the important signification of varied industries making great efforts to build a learning curve which fits themselves well and will bring great benefits to themselves.Key word : learning curve; learning effect; learning rate; machine-paced; worker-paced1引言学习曲线(learning curve)又称熟练曲线,是一种动态的生产函数,其最早产生于飞机制造业。

工业工程概论课件第9章作业测定与学习曲线

工业工程概论课件第9章作业测定与学习曲线

生产过程中,用来表示单件产品工时的消耗和连续累
计产量之间关系的一种变化曲线。随着累计产量的增
加,意味着操作者生产制造熟练程度的提高,产品单
件工时消耗必然呈现下降趋势,这样就形成了一条工
时递减的函数曲线。学习曲线由此而得名。
工业工程概论
课件
2019/11/7
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9.6.1 学习曲线的概念
20世纪30年代美国康乃尔大学的莱特(T.P.Wright)博士 首先在航空科学期刊上提出了学习曲线。
s
图中。横轴表示学习次数,纵轴表示学习效果。在生产实践中,学习次数 通常用累计产品产量来表示,学习效果用累计平均工时表示,因此,学习曲 线表示了产品制造工时与累计产量之间的变化规律。
工业工程概论
课件
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例9-1 表9-1 飞机构架加工制造直接人工工时表
产品生 产累计

单台产品 按人工工 时(h)
定量的工作所必需消耗的时间。
是根据标准时间,由有关部门规定,下达操作者执行的操作规定时间。
工业工程概论
课件
2019/11/7
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9.2.2 工时消耗分类 图9-2
机动时间
准备与结束时间T准
基本作业时间T基
手动时间
定 额
作业时间T作
辅助作业时间T辅
机手并动时间
全 部
T
时 间
布置工作地时间T布
技术服务时间T技布
工业工程概论
课件
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第9章 作业测定与学习曲线
9.1 作业测定概述 9.2 工时消耗分类与标准时间构成 9.3 作业测定的方法概述 9.4 秒表时间研究法 9.5. 模特排时法 9.6 学习曲线 9.7 案例 工作研究在鞍钢的应用

时间研究与学习曲线

时间研究与学习曲线

工作研究讲义时间研究与学习曲线Time Study and Study Curve of Work Design重庆大学工业工程系目录3. 时间研究3.1 时间研究概述3.2 时间研究的方法及基本程序3.3 标准工时设定3.4 工作抽样3.4.1 工作抽样概述3.4.2 工作抽样的原理3.4.3 工作抽样的方法和步骤3.5 预定动作时间标准3.5.1 预定动作时间标准概述3.5.2 模特排时法(MOD)3.5.2.1 MOD法的特点3.5.2.2 模特排时法的动作分类3.5.2.3 模特法的动作分析3.5.2.4 动作的改进3.6 生产线平衡分析4. 学习曲线4.1 学习曲线概述4.2 对数线性学习曲线4.3 学习速率测定方法4.4 学习曲线的应用3. 时间研究3.1 时间研究概述1.时间研究的意义基础IE的全过程是:利用程序分析、作业分析和动作分析获得最佳程序和方法,然后再利用时间研究将所有作业制定出标准时间。

由此可知,时间研究是基础工业工程的两大技术之一,也称为“作业测定”或“工作衡量”。

生产现场,日常消耗的总时间大致可以分为:基本需要作业时间与由于工作进度不妥而造成的多余时间,以及完全浪费的无效时间三种。

·基本需要作业时间当产品设计、制造工序及作业方法都不再更改时所使用的生产时间,也可以说是不能降低到这以下的理想时间,唯有这项作业内容才视为真正是“有效工作”。

·多余时间由于设计及制造方法不当多耗费的作业时间,其内容本质上是“无效工作”。

·无效时间由于工厂管理上的各种缺陷所引起的中断时间,作业人员与机械设备在此期间没有工作成效而浪费掉的时间,其内容可以说是“浪费工作”。

在制造的总过程中,这些多余因素与无效因素,所谓非生产因素与真正需要的基本作业内容相比,其值相当大。

因此,依靠时间研究在对工作潜在的非生产因素内容定向的分析的同时,还必须进行定量的评价,以便使我们能够极力排除或减少它。

基于试卷难度的知识点学习曲线研究

基于试卷难度的知识点学习曲线研究

基于试卷难度的知识点学习曲线研究随着教育技术的不断创新和发展,现代教育已经迈进了一个崭新的领域,即个性化教育。

相较于传统的“一刀切”的教学方式,个性化教育更加注重学生个体差异,不同的学生可以按照自己的学习兴趣和特点去选择学习路径和教材。

而在个性化教育中,对于学习曲线的掌握,是一项非常重要的任务。

学习曲线理论认为,学习的初期进展较快,随着学习的深入,进展的速度逐渐减缓。

当学生达到一定水平时,进展的速度逐渐趋于稳定。

而基于试卷难度的知识点学习曲线研究,则是一个较为新的研究方向,它通过分析不同知识点在试卷中的难度分布,探究出学生在不同知识点上的学习曲线,从而设计有效的教学方案,提高学生的学习效率。

首先,基于试卷难度的知识点学习曲线研究是一项很重要的研究方向。

这种方法既有一定的科学性,也具有实践性。

一份完整的试卷往往覆盖了某个学科或某个领域的所有知识点,因此,通过分析试卷的难度分布,可以了解到学生对于不同知识点的掌握情况,也能了解到不同知识点之间的相互联系。

研究表明,基于试卷难度的知识点学习曲线研究,能够很好地指导个性化教育的实践工作。

其次,基于试卷难度的知识点学习曲线研究需要一定的技术支持。

研究者需要掌握一些统计知识和计算机技术,以便将试卷上的每个知识点的难度值进行量化。

同时,还需要掌握一些机器学习算法,以便分析不同知识点之间的相关性和时间序列变化规律。

这种技术支持对于研究的可行性和准确性都有很重要的作用。

此外,基于试卷难度的知识点学习曲线研究还需要一定的数据支持。

试卷难度值的计算需要大量的试卷做题数据,因此,要想研究出比较准确的知识点学习曲线,需要收集大量的试卷数据,只有这样才能保证数据的丰富性和代表性,从而提高研究的可靠性。

最后,基于试卷难度的知识点学习曲线研究可以较好地指导个性化教育实现。

试卷难度分布的分析方法能够为教师提供更好的参考信息,在制定个性化教育方案时,能够根据学生的不同表现水平,采取不同的授课策略和教材教法,提高学生的学习效率和成绩。

人因工程第四章时间研究及学习曲线

人因工程第四章时间研究及学习曲线

2. 时间研究的用途 a) 决定工作时间标准,并用以控制人工成本 b) 决定工作日程及工作计划 c) 决定标准成本,并作为标准预算的依据
d) 决定机器的使用效率,并用以帮助解决生产线的平 衡
3. 时间研究的特点
时间研究是一种最为直接和可靠的作业测定方法,它 以工序作业时间为对象,按操作顺序进行多次重复的 观察、记录并加以分析研究的一种方法。它有如下特 点:
表4-4是一种动作单元分析的实例
不变单元:各种情况下,操作时间基本相等
可变单元:加工时间随加工对象的尺寸、大小、 重量等发生变化的单元
规则单元:加工时规则性出现的单元 间歇单元:加工过程中间歇性出现的单元 外来单元:偶发事件,不需计入标准时间
表4-4 动作单元分析
续表4-4
a) 以工序作业时间为对象,以研究操作方法为重点
b) 需要对作业进行多次重复观察
c) 提供的数据是制定工序作业时间和时间定额标准的基 础资料
时间研究的步骤和方法
1. 时间研究的准备工作 a) 工具准备 ① 秒表(马表、停表)
时间研究用的计时工具通常采用1/100分秒表(图4-1) ② 观测板
安放秒表和时间研究表格。结构如图4-2
图4-3 管制界限图
d) 观察次数的修正
为了提高观测精度和可靠度,往往对观察次数进行修 正。
① 误差界限法
此方法计算观测次数N的公式如下(误差为5%,可靠度
为95%):
N 40 n
n i 1
X
2 i

(
n i 1
Xi
)2
2
式中:Xi—每一次秒表读数; n—观测次数的初始值
n
X n i1 X inFra bibliotek标准偏差为

学习曲线(learningcurves)与经验曲线(Theexperiencecurve)

学习曲线(learningcurves)与经验曲线(Theexperiencecurve)

学习曲线(learning curves)与经验曲线(The experience curve)学习不是等比例前进的,而是一条曲线,由慢到快,由不熟练到熟练,由陌生到熟知,由伤脑筋到下意识,由起初的强制到后来的不用动脑筋的习惯养成。

这也是学习过程的二八法则。

简而言之,学习是一个加速过程,而不是一个匀速运动。

开始可能三分耕耘一分收获,到了后来则是一分耕耘三分收获。

行百里者半九十,前期很重要,前期主要是奠定基础,奠定好了基础,才有后面的加速,否则,一直难以起飞的。

学习曲线是学习中的一种普遍现象,可以体现在个人学习中,也可以体现在组织学习中,可以体现在生活中,也可以体现在生产活动中。

一个概念可以被广泛应用,每个人都会有很多经验,每个人都可以结合自己的经验和感悟总结自己的学习经验曲线,指导自己的行为。

学习过程或者任何完成任务、完成项目的过程都需要一定的技巧和方法,某种程度上,也是一种心理体验过程。

信念、意志、节奏把握、烂笔头的使用、目标分段等等,都可以有所帮助。

以下是是一些专业的解释。

一“经验曲线”(experience curves)是指随着时间的推移,成员对所从事的岗位或工作的熟悉程度、经验积累乃至感情会越来越深,从而有利于改进工作方法,提高工作效率。

经验曲线在不同性质的工作之间的作用程度和积累效应是不同的。

一般而言,技术含量越高的工作,经验曲线的积累效应越大;而越是简单的工作,其经验积累得越快。

这种经验也将很快达到顶峰,不再继续增加。

如果工作本身难度很大,需要较强的创新精神,那么经验的积累速度将是十分缓慢和长久的,但即使细小的经验积累之增量,都会促进成员工作能力和工作效率的大幅度提升。

经验曲线理论最早就是用来总结成本的变动模式的。

研究表明,积累的经验值每翻一番,以实际价格计算的成本通常就会下降20%到30%。

二学习曲线可广泛运用于知识、技能的学习以及行为习惯的形成等各个方面。

学习曲线的坐标式图表,一般以横坐标表示练习的次数、练习日数及练习的总作业量;纵坐标表示单位时间的作业量、完成作业所需的时间及完成作业的成功或错误的数量。

时间研究与学习曲线

时间研究与学习曲线

时间研究与学习曲线时间研究与学习曲线时间是人们生活中不可或缺的一部分,人们依靠时间来安排工作、学习和娱乐等活动。

研究时间和学习曲线是为了更好地理解时间的运作原理,提高自己的效率和学习能力。

本文将探讨时间研究与学习曲线的概念、原理和应用。

时间研究是一门跨学科的研究领域,涉及心理学、生物学、社会学等多个学科的知识。

时间研究主要关注时间的感知、时间管理和时间运作规律等方面。

时间的感知是指人们如何感觉到时间的流逝和时间的长短。

时间管理是指人们如何合理分配时间,提高效率。

时间运作规律是指时间的特点和运行规律,比如时间的流逝速度、时间的周期性和时间的压力等。

学习曲线又称为可变速曲线,是指人们在学习过程中的学习效果和学习时间之间的关系。

学习曲线有许多不同的模型和类型,包括斯皮尔曼的速度凡德尔瓦尔模型、爱因斯坦的幂定律模型等。

不同的学习曲线模型对应着不同的学习过程和学习速度。

一般而言,学习曲线呈现出初始快速增长、后期逐渐平缓的趋势。

时间研究和学习曲线的应用非常广泛。

在教育领域,时间研究和学习曲线可以帮助教师了解学生的学习效果和学习进度,从而调整教学方法和教学内容,提高教学质量。

在工作领域,时间研究和学习曲线可以帮助员工提高工作效率和时间管理能力,从而提高工作质量和生产效率。

在个人层面,时间研究和学习曲线可以帮助个体了解自己的学习特点和学习风格,从而优化学习策略和提高学习效果。

然而,在实际应用中,时间研究和学习曲线也存在一些问题和挑战。

首先,每个人的时间感知和学习能力是不同的,不同的人对时间的感受和对学习的吸收能力不一样,因此,单一的研究结果和学习曲线模型可能不能很好地适用于所有人。

其次,时间的运作规律和学习曲线也可能受到环境和个体的影响,比如个人的情绪、心理压力和环境的噪音等因素都会对时间感知和学习效果产生影响。

再次,时间研究和学习曲线虽然可以提供一定的参考和指导,但不能完全解决问题,仍需要个体自身根据实际情况做出调整和改变。

学习曲线

学习曲线

学习曲线的极限
大多数学习曲线,在结尾期表现出平缓 但极限只是相对的,只有在学习方法, 学习动机恒定不变时,才是一种最后的 练习水平和极限 如果学习方法改进了,或者增加学习的 新动机,就会在原来基础上上升 高原现象
迷宫学习
研究动作学习的常用方法 主要用于研究只利用动觉与触觉获得信息的情 况下,如何学会空间定向 研究设计:要求被试在排除视觉的条件下,学 会从起点进入迷宫,通过许多岔路口,顺利找 到出口.在每个岔路口都设置了一个盲巷,进 入盲巷,就计依次错误. 指标:从起点到终点连续三次不进入盲巷,就 算学会
实验目的
学习以触棒迷宫来验证学习曲线 掌握学习曲线的绘制方法
实验程序
被试不能看到迷宫,被试手持小棒 主试拿着被试所持小棒于迷宫入口 主试发出"开始"口令,同时计时 被试听令后,立即拿小棒沿着其中可以前进的 通路前进 到达迷宫终点时,主试说"到了",被试所持 小棒就不要动了 同样的方法重复,直至被试连续三遍不发生一 次错误,被试若手腕累了,可适当休息பைடு நூலகம்下 学会后,让被试必须画出他所学会的迷宫的路 线以及盲巷的
学习曲线的绘制
绘制个人学习曲线时, ★基本步骤是以每次的学习结果与学习次 数(或时间)相对作图 ★首先在规定表示学习效果的指标,即因 变量的测量单位,作为纵坐标 如:正确 反应的次数或百分数,反应时间以及单 位时间内的的工作量
每次尝试的秒数 160 120 80 40 0 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 秒数 尝试数
个体学习曲线
集体学习曲线
用平均的行为变化,即每次学习成绩的 平均数(或中数) 传统的学习曲线,是将不同被试各次学 习的成绩取平均. 在各个被试的练习次数相同,各被试在 各次的练习成绩变异不太大的情况下经 常采用的方法

续生产与运作管理第九章适时生产JIT体系

续生产与运作管理第九章适时生产JIT体系
提高劳动效率
二、工作标准制定
以比较为基础的工作标准; 工作标准的制定; 争议; 劳动定额及其制定: 估工法 统计分析法 技术测定法
第三节 学习和经验曲线
特定产品的生产经验增加,生产过程的效率将会增加。 一、学习曲线: Y(n) = an Y(n)——生产第n个产 品所需劳动时间 a ——生产第1个产品所 需劳动时间 b —— 学习速率
6 √∑σcp
三、计划评审法(PERT)
弥补关键线路作法不足: 1、确定作业时间: ET = —————— 2、确定总工期偏差: σ= ——— Z = ————
a+ 4M+b
6
第三节 项目计划的调整与优化 时间——成本模型法 时间——资源模型法 工程项目管理的软件应用 第十一章小结 工程项目管理的特殊性,要求具有较高的信息处理能力及灵活应变能力,其中应用网络计划技术为最重要的内容。
生产能力下降
重新制订作业计划 未按时供货
2、与产品质量缺陷有关的浪费
01
02
03
04
05
06
CONTENTS
二、全面质量
2、质量成本三种观点
第三节 JIT生产方式的实施要素
序号
工作名称
工作用时
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5 6
穿衣 烧开水 洗脸 取牛奶 热牛奶 吃饭
5 10 4 5 5 5
00000 0000000000 0000 00000 00000 00000
A
B
C
帕 累 斯 图
第四节 库存控制决策的定量分析方法
一、确定性固定订货是系统 特点:需求稳定,订货提前期L不变;每次订货批量Q一定;每批定货入库很快完成;订货成本、存储成本单价不变;不许出现缺货。 年库存总成本(TC)= 年订货成本(C——)+ 年存储总 成本(PH—— )其中:D——年需求量;Q——订货批量; C——每次订货;H——年储存费率;D / Q——年订货次数;CY2——平均库存量 解析上或可得最佳订货Q。

问题意识与工作改善(小班教材)

问题意识与工作改善(小班教材)
生产的目的就是为了最大限度满足客户的需求,从中获得最大利润,因此,企业必须关心客户的每一个需求。为了更好理解客户需求,就需要用客户的语言来描述和解决问题。
当客户产生抱怨时,尽量使用客户的语言并从客户的角度观察公司的运作流程。
描述问题的“工具包”
用客户语言描述问题
01
Who:何人产生、何人发现问题
常见的生产问题
生产问题体系图
Q—品质
M—士气
S—安全
C—成本
D—交期
P—效率
环境
方法
材料
设备
人力
资源 目 标
品质问题
环境 问题
流程 问题
物料 问题
设备 问题
人力 问题
士气问题
安全问题
成本问题
交期问题
效率问题
问 题 类 别
问题 体系
比如:过量库存
比如:搬运、检验、不良返工等等 尽管是增加价值的活动,所用的资源超过 了“绝对最少”的界限,也是浪费。 不增加价值的活动是浪费
02
When:何时产生、何时发现问题
03
Where:何处产生、何处发现问题
04
What:发生了什么问题
05
Why:为什么发生问题
06
How:如何发生问题
07
How much:发生的范围、程度
描述问题的“工具包”
5W2H定义和收集数据
图片是最好的描述方式,通过图片就能一目了然、清楚地看到问题存在的状况。
资源
方法
目标
管理的定义
管理的方法体系
Q—品质
M—士气
S—安全
C—成本
D—交期
P—效率
环境
方法
材料

学习时间与学习内容的关系研究

学习时间与学习内容的关系研究

学习时间与学习内容的关系研究华东师范大学教育学系陶保平在教育教学过程中,任何学习内容的获得都与一定的学习时间相联系。

学习时间与学习内容的关系问题是教育研究的永恒的主题。

一.学习时间研究的综述时间是人们常用的概念。

我们对它似乎很熟悉,但常又忽视它。

当人们问及时间是什么时,却往往难以回答。

辨证唯物主义认为:时间是运动着的物质存在的形式,它不依赖于人们的意识而存在,它既是相对的,又是绝对的;既是无限的,也是有限的;既是连续的,又是间断的,是对立的统一。

时间是创造价值的条件,也是衡量价值的尺度。

马克思指出,任何节约,归根结底都是时间的节约,一切浪费,归根结底都是时间的浪费。

世界上一切物质财富和精神财富无不凝结着人类的时间消耗。

时间是人类一切实践活动的限制因素,教育活动也不例外,始终受时间的制约。

知识的学习也反映了时间消耗和学业成效之间的关系,时间一经确定,在单位时间里所取得的学业成效越高,学习效率也就越高;学业成效相似,时间消耗越多,学习效率越低。

国外对时间的研究始于科学管理的创始人——泰勒。

他提出:科学管理理论和方法的核心就是时间的科学管理,他的研究涉及时间研究、动作研究、移动分析、个人工作记时及论件记值制等。

对学习时间的研究则是60年代后的事,主要有以下几种模式:1 学校学习模式国外在学习时间上的研究起源于60年代卡罗尔(J.B.Carroll)的学校学习模式①。

卡罗尔1963年发表了题为“学校学习模式”的论文,提出了用时间来解释学校学习的各种变量的模式。

他认为学习的主要限制因素是时间,学习程度等于学习者实际用于学习任务的时间对所需时间总量之比的函数。

即 实用时间 学习程度= f (―――――――――) 所需时间在这里“实用时间”指教师按学习任务而分配的教学时间,是允许学生学习的时间。

“所需时间”指在合适条件下掌握该项学习任务所应花的时间。

卡罗尔模式的基本假设是,学生如果花费了他应花于学习该知识的时间量,那么他就能获得成功。

《曲线运动》优秀教学设计(推优)

《曲线运动》优秀教学设计(推优)

《曲线运动》教学设计一、设计思想就《曲线运动》的知识点而言,实际上只有两个,一是曲线运动的速度方向,二是曲线运动的条件。

如果说,教师通过简单的图片展示、理论推导后,就将以上两结论直接告知学生,相信学生也是比较容易接受的,剩下的时间就可以通过习题加以巩固。

但如此,未免有过于注重物理学科知识,而忽略了物理学科思维、物理学科方法等核心素养的嫌疑。

因此,解决该问题的关键在于施教的理念和方法上。

本节课,教师通过大量的演示实验,并在问题的引导下,让学生通过观察实验现象,自主获取实验结论,进而又通过实验直接验证学生所得出的结论,完全遵循伽利略科学实验的探究方法,即发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流。

在问题发现的环节上,通过开放性的实验,引导学生思考,发散学生思维;在问题解决的过程中,通过小组合作探究,交流讨论,体会知识获取的乐趣;在问题感悟时,学生自主小结,并将已学知识运用到指导实践生活当中来,体会STS的意义,提高科学素养。

二、教材分析教学要求:知道曲线运动的概念,知道曲线运动中速度的方向且理解曲线运动是一种变速运动,知道物体做曲线运动的条件,并掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。

本课是整章教学的基础,但不是重点内容,通过实验和讨论,让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的,曲线运动是变速运动,速度的方向是曲线的切线方向。

本节课知识内容主要有两点:1、曲线运动的速度方向如何;2、物体做曲线运动的条件。

三、学情分析《第一册》,学生已经初步掌握几种运动,但都局限于直线运动,而曲线运动是最为常见的运动。

其实在初中,学生已经学过什么是直线运动,什么是曲线运动,也知道曲线运动是常见的运动,但是不知道曲线运动的特点和原因。

虽然学生在《第一册》学过速度的矢量性,但是在实际学习中常常忽略了速度的方向,也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。

此外,在获取“曲线运动的速度方向为切线方向”和“合外力与速度不共线,物体做曲线运动”的结论时,虽较为简单,但实验验证过程却不容易。

学习曲线——精选推荐

学习曲线——精选推荐

学习曲线第一节学习曲线概述第二节对数线性学习曲线分析第三节学习速率的测定方法第四节学习曲线的应用│概述│方法研究│程序分析│操作分析│动作分析│作业测定│时间研究│工作抽样│预定标准时间│标准资料法│学习曲线│现场管理│第一节学习曲线概述一、学习曲线的含义学习曲线又称为经验曲线,是指在大量生产周期中,随着生产产量的增加,单件产品的制造工时逐渐减少的一种变化曲线。

1936年美国康乃尔(Cornell)大学的莱特博士首先在航空科学期刊上发表了有关学习曲线的文章,从此学习曲线的理论才不断被人们所吸收和研究,并广泛地用于航空工业预测制造费用。

以后被逐步推广发展运用到其它领域。

要弄清学习曲线的理论,必须首先了解学习的概念。

学习是人们在工作中由于多次反复的练习而改变形为的过程。

当一个人在重复地做某件事时,无意之间就会学习做得更好,这种形为的改变可大致分为两类。

1.容易观察得到的形为改变这种改变很容易被经过训练过的观察者全神贯注地辨别出来,未经训练过的观察者则无法观察出。

当操作者努力学习去减少学习周期里的一些动作时,这种方式的形为改变立即发生。

因为通过学习,发现有些动作是多余的不需要的可以消除。

例如右手拿起A物,左手固定,右手再拿起B物,然后将A、B物组装在一起,这种操作可以改变为左、右手同时取物,然后组装在一起。

这种行为的改变可以通过讲解来完成。

2.细微的形为改变任何一种单纯的重复性手工操作,都存在学习的现象。

例如,伸手向非固定物取物,刚开始时操作者不热悉,需要用眼睛去寻找目的物的所在,然后才能伸手把物取到,经过了一段时间的学习,操作者逐渐热悉了操作之后,就不再需要每次都用眼睛去寻找目的物而顺利地把物取到了。

除此之外如疲劳适应,作业姿态的改进等,都属于这类细微的形为改变。

学习曲线是将学习的效果定量地面在坐标图上,横轴表示学习次数,纵轴表示学习效果在工业使用中,学习次数通常用累计平均工时来表示。

因此,学习曲线表示了产品制造工时与累计产量之间的变化规律。

学习曲线

学习曲线
然后,艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线,这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线:艾宾浩斯遗忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴表示时间(天数),曲线表示记忆量变化的规律。
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不久进行一次复习,乙组不予复习,一天后甲组保持98%,乙组保持56%;一周后甲组保持83%,乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。
在美国1999年世界记忆学大会上公布了一个成果,是“关于艾宾浩斯记忆曲线的定量性研究”这个这个研究终于找到抛物线的最高点了,科学家通过人机对话的方式找到了这个最佳复习时间间隔T和最佳的复习频率。于是结合此次研究龙文(美国)科技发展有限公司开发出了具有划时代意义的记忆核系统(Memory Nucleon System),它一种用来带动学习的高度智能化专家系统。从此以后开创了人类记忆的新篇章。由于每个人的记忆曲线各不相同,导致记忆遗忘点(亦是最佳记忆点)也不同。记忆核系统通过简单的人机交互,利用人脑记忆黄金序列法找到学习者的记忆遗忘点。然后会根据学习者的不同情况,逐渐调整到适合其自身的黄金序列,在学习时间接近学习者记忆遗忘点时,会重复学习者还没有形成长期记忆的内容,决定英语单词出现的频率和次数,直到记忆遗忘点消失,以达到母语式的终身记忆。
德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究,他用无意义的音节作为记忆的材料,把实验数据绘制成一条曲线,称为艾宾浩斯遗忘曲线。
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④ 能识别操作者的资料:操作者的姓名;性别;操作者 所具有的操作经验程度(技术水平)
⑤ 能了解研究的期间:研究开始时间;研究完成时间; 研究经过的时间
⑥ 能了解有关工作环境的资料:温度、湿度、照明、噪 声以及其他影响操作者生理与心理的资料
c) 单元划分 划分单元的好坏将直接影响测时的成败,必须依据 下列要求进行:
a) 以工序作业时间为对象,以研究操作方法为重点
b) 需要对作业进行多次重复观察
c) 提供的数据是制定工序作业时间和时间定额标准的基 础资料
时间研究的步骤和方法
1. 时间研究的准备工作
a) 工具准备
① 秒表(马表、停表)

时间研究用的计时工具通常采用1/100分秒表(图
4-1)
② 观测板
安放秒表和时间研究表格。结构如图4-2
① 能迅速识别研究内容的资料:研究号码;页数与总页 数;研究者的姓名;研究日期;批准者的姓名
② 能正确识别制造的产品或零件的资料:产品或零件的 名称;图样或规格的号码;材料;品质要求
③ 能正确识别制造程序、方法、工厂或机器的资料:操 作的部门或地点;操作或动作的说明;“方法研究单” 或“标准操作单”的号码;厂名、形式、大小或能量; 工具、夹具及量规;工作现场的布置图、零件表面加 工图
第四章 时间研究及学习曲线
时间研究和学习曲线反映了人员、作业及其方法和频 率等与工作效率之间的关系,是工作研究及效率工程 的基础性工作
时间研究 学习曲线
§1 时间研究
时间研究的意义
1. 时间研究的定义 时间研究也称秒表时间研究、直接时间研究或密集 抽样时间研究,是以秒表为工具,连续不断地直接 测定某一操作者作业的一种测定技术,旨在决定一 位合格、适当、训练有素的操作者,在标准状态下 对一特定的工作以正常速度操作所需要的时间
表4-1 一般通用的时间研究表
II. 表4-2(正面)、表4-3(反面)为短期研究表,也是一般 常用的较详细的研究表,主要用于调查和测定作业 时间以及手工操作时间,也适用于短周程重复性的 操作。其正面记录一切实际状况资料,此部分资料 越详细越好;反面为现场实际记录之用,上部为研 究日期、时间及号码,其次为单元栏,每一单元分 “R”和“T”,“R”列填连续计时法的表面读数, “T”列为本单元的时间
表4-4 动作单元分析
续表4-4
d) 观测次数的确定
时间研究要求对同一项作业进行多次重复的测定, 因而需要事先确定观察次数。其一般是根据测定作 业的生产类型及测定作业要素的时间值长短来考虑, 越接近大量生产,作业要素时间越短,为了保证一 定的测时精度,需要较多的测定次数。表4-5提供了 确定观察次数的经验数据,可供参考
表4-5 观测次数和标准稳定性系数表
2. 测时
a) 测时的方法
① 归零法:第一单元开始时开动秒表,第一单元结束 时即按停秒表。读取表上读数,然后使表针回复到 零位
② 累积测时法:用两个秒表,由一连杆机构连接。一 表开动,另一表即停止;一表停止,另一表即开动, 停止表上的时间,读取后立即回归零位
③ 周程测试法 单元很短的操作,可使用此方法。此方法采用每次去 掉一个单元的办法来测时。假设某工序有a, b, c, d, e 五个操作单元,每次只记录4个单元的时间值: A=a+b+c+d=28s B=b+c+d+e=30s C=a+c+d+e=29s D=a+b+d+e=23s E=a+b+c+e=23s
2. 时间研究的用途 a) 决定工作时间标准,并用以控制人工成本 b) 决定工作日程及工作计划 c) 决定标准成本,并作为标准预算的依据
d) 决定机器的使用效率,并用以帮助解决生产线的平 衡
3. 时间研究的特点
时间研究是一种最为直接和可靠的作业测定方法,它 以工序作业时间为对象,按操作顺序进行多次重复的 观察、记录并加以分析研究的一种方法。它有如下特 点:
表4-2 短期研究表(正面)
表4-3 短期研究表(反面)
④ 铅笔
⑤ 计算尺 ⑥ 测量距离及速度的仪器等
Hale Waihona Puke b) 资料准备为制定某一操作标准时间,必须对整个操作有详细而 完整的了解,不能遗漏操作的任何一部分或有任何错 误,否则将导致标准时间的失误。通常记录资料的项 目均应填入时间研究表格的表头或首页,以达到以下 目的:
其包含两个要素:
a) 合格、适当、训练有素的操作者:即操作者必须是一 位合格的工人,而且该作业必须适合于他做;操作者 对该项特定工作的操作方法必须受过完全的训练;操 作者必须在正常速度下工作,不能过度紧张,也不能 故意延误,工作时生理状态正常
b) 在标准状态下:是指经过方法研究后制定的标准的工 作方法、标准设备、标准程序、标准动作、标准工具、 标准机器的运转速度及标准的工作环境等
IV. 不变单元与可变单元应分开
V. 规则单元、间歇性单元和外来单元应分开
VI. 关于操作的时间标准仅用于其特定的操作
VII.
表4-4是一种动作单元分析的实例
➢ 不变单元:各种情况下,操作时间基本相等
➢ 可变单元:加工时间随加工对象的尺寸、大小、 重量等发生变化的单元
➢ 规则单元:加工时规则性出现的单元 ➢ 间歇单元:加工过程中间歇性出现的单元 ➢ 外来单元:偶发事件,不需计入标准时间
图4-1 秒表
图4-2 观测板
③ 时间研究表格
记录一切有关研究的资料及每单元的时间与评比等 资料之用。其格式可自行设计,大小按实际情形并 配合观测板的大小而定。为便于保存、查阅,各单 位应规定统一格式。
I. 表4-1为一般通用的研究表,也称长周期时间研究表 (或主表),主要用于调查和测定工作班内各类间接 工时消耗和为确定宽放率提供原始数据,也适用于 任何形式的操作
① 检查现行操作方法:测时前应先将方法标准化
② 划分操作单元的目的
I. 对每一单元个别予以评估,操作率可作较精确的调 整
II. 可将操作内生产工作(有效时间)与非生产工作 (无效时间)分开
III. 各单元分别评比,使标准时间更为精确
IV. 每单元予以详细说明并测量其标准时间,则详细的 操作规则即可产生
V. 对每个单元的详细说明可以作为介绍整个操作的说 明,并且还可用来作为“标准操作”培训新人
VI. 制定出每个单元的标准时间,将其综合,即为整个 操作的标准时间
③ 划分操作单元的原则
I. 每一单元应有明显辨认的起点和终点
II. 单元时间越短越好,但以使时间研究人员能精确测 记为宜
III. 尽可能使每一工人单元内的操作动作为基本动作
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