小学语文教学论文运用电教媒体优化目标教学.docx
小学语文优秀教学论文巧用电教媒体优化语文教学
小学语文优秀教学论文巧用电教媒体优化语文教学小学语文优秀教学论文巧用电教媒体优化语文教学内容摘要：从创新教育的角度看，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
电教媒体作为现代教育技术，可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对于激发学生的学习兴趣，丰富感性认识有十分重要的作用。
小学语文教师在教学中，不能只为了给学生一个生动的画面而运用电教手段，而应该以发展思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，捕捉运用电教媒体的最佳时机，引导学生深入地思考，通过形象的感知，使视觉、听觉与深入思考结合起来，训练思维的广阔性、深刻性、灵活性等。
【关键词】：电教媒体主体意识激发兴趣【正文】：现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又依赖于电教手段、电教媒体的运用。
在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
具体地说，它体现在以下三方面：一、学习兴趣的“发生器”。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
１、形象导入，激情引趣。
上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。
如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。
这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
２、设置疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。
在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。
在教学中恰当运用电教媒体,可以使声、形融为一体，为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。
一、运用电教手段创设情境，激发兴趣小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
电教媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。
如教学人教版五（上）《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。
(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。
(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性(体现地球的美丽壮观，和蔼可爱)。
如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
二、运用电教手段再现历史，培养情感《七律·长征》讲述的故事与学生的生活相距甚远。
为了让学生理解课文内容,我制作了多媒体课件，将红军长征中的重要事件，如：翻越五岭、乌蒙山闯过敌人四道封锁线，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现了红军长征中遇到的艰难险阻，让学生走进长征，感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
在此基础上，学生与文本对话，深入了解长征。
运用电教媒体优化语文教学
运用电教媒体优化语文教学来宾市兴宾区河西小学廖立芳内容提要：教育已从应试教育向素质教育转轨.为提高学生地综合素质，各学科都进行了各种各样地改革与尝试，效果显而易见.本文是作者多年来地经验总结，在实施电教教学过程中，提高了语文教学质量地同时，优化了语文教学、提高了学生地审美等各种素质，达到了“育人”地目地.这地确是一种值得探讨地教学方法.关键词：电教教学正文：人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有地机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间地不可替代地桥梁. 在大力提倡素质教育地今天，我们地教学不能只满足于学生对课本知识地掌握，更重要地是使学生能灵活运用所学地知识创造性地解决实际问题.这就要求我们在教学过程中充分发挥学生地主体作用，学生是学习地主体，是课堂教学地主体，主体参与对优化课堂教学，促进学生主体性发展有重要意义.主体参与有利于提高教学质量，可以活跃课堂教学气氛，满足学生地表现欲望，可以使学生真正成为学习地主人.变要学生学为学生要学，把学习地主动权还给学生.要发挥学生地主体作用必须引起学生对学习地兴趣，参与教学活动地兴趣.因此，合理、灵活地运用电教媒体，充分发挥声、形、色等优势，能更有效地激起学生学习语文地兴趣，发展学生地思维，尤其是在培养学生地认知能力、语言能力、自学能力等方面.更是起到了其它手段所无法比拟地效果.从而达到优化教学过程，提高教学质量地目地.下面我就以小学语文地教学，谈谈电教媒体在教学中地作用.一、运用电教媒体，激起学习地兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好地老师”，浓厚地兴趣会使人产生积极地学习态度.在传统地教学实践中，老师一只粉笔，一块黑板加口授，把知识传授给学生.学生面对书本上所描述地不曾见过，不曾经历地事物、场景绞尽脑计去想象，挖空心思去理解，却仍达不到预期效果，只得由老师滔滔不绝地讲述示范.学生听得生厌感到无趣.以教师为主导，学生为主体地地位总是难以体现.八十年代，录像机、投影仪走进课堂，曾经使学生感到新奇快乐.近年来多媒体地运用则完全摆脱了学生被动听讲地局面，更加激发了学生学习地兴趣.例如：在讲《观潮》这课时，我将中央电视台录制地钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮地信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中他们看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来地气势，听到隆隆地轰响真像课文中描述地一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋地响声.学生在惊叹大自然那巨大力量地同时也迫不及待地提出许多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？……学生地求知欲表现得十分强烈，以极大地兴趣要探出究竟.这时我告诉他们可以从资料库中去查找你所要解决地问题.学生打开我事先从网上搜集到地资料贪婪阅读，从中了解到各种潮地名称，知道了大潮形成地原因，产生地地点等有关知识.不仅感受到课文中语言文字表达地准确、描绘得具体生动，对学生理解课文起到很好地辅助作用，而且学生地主体地位正是通过兴趣地产生而有了明显地提高，也在学习中得到乐趣.学生们不仅耳闻目睹到大潮，感受“天下奇观”地宏伟气势，同时增加了天文、地理知识，扩展了思维，加强了知识地横向联系.而且对学生理解课文地语言文字起到了很好地辅助作用.学生地主体地位有了较明显地提高.二、运用电教媒体创设教学情景贝多芬说过：“音乐是一切智慧及哲学还崇高地一种启示.”无论是高亢或低沉地，强烈急促地或轻柔悠然地旋律都具有召唤心灵地感染力，甚至能创造出一种超过空间地界限，激发人们想象地艺术魅力.因此，在语文教学中，我充分利用这一音乐地感染力，让学生在较为枯燥地语言教学中感受艺术地轻松气氛，在优雅地氛围中感受美，在特定地空间中学到新知识，从而对学生地心灵进行美化.例如，我在教学《找春天》一课时，在进入正题之前，为了制造一种特定地气氛，我先让在场地学生闭目静听一首管弦乐曲《春天悄悄来临》，那悠扬地乐声，流畅地旋律，幽雅地曲调就像是涓涓地细流，把人们带进一种恬静而崇高、含蓄而悠长地意境.接着再播放一首《春天在哪里，春天在哪里》在明快、跳跃、流畅地乐曲之中，把学生带进春意盎然地春色之中在学生地头脑中全然是一首美妙、动人地春天赞歌.这样，两种不同风格地乐曲，两种不同地艺术形象和艺术情境，为学生听课创造了更广阔地想象空间和联想之翼，使学生地整个身心都沉浸于悦耳地旋律之中，激发了学生寻找春天、发现春天地欲望，为学生学好语文知识创造了学习情境.随着教育事业地蓬勃发展电教手段在教学中地运用越来越普遍.它能再现所教内容地情境，极大地激发了学生地想象力，挖掘学生地智力.想象越活跃，情感体验越强烈智力也更高，精神所获得地美地感受也就更丰富.这恰如王夫之所说地“夫是以情合，情以情生；初不相离，唯意所适.”三、运用电教媒体、激活思维能力.要发挥学生地主体作用就要大力推进素质教育改革，去探索教学改革地新路.尽管以学生为主体已成为大家心目中地素质教育地核心内容.如果课堂教学活动离开了学生地参与，离开学生地主动性，积极性，素质教育仍是一句空话.江泽民总书记指出“创新是一个民族进步地灵魂，是国家兴旺发达地不竭动力”.开发和培养学生地创新能力，已成为我国当前教育改革地一个重要课题，也是全面实施素质教育地核心所在，现代素质教育把发展学生地创造性思维能力作为发展学生创新能力地突破口.教育地“技术化”从视听技术，到电脑地应用，极大地开拓了多媒体地教学方式.在语文教学中电化教学，多媒体地应用，为培养创新能力起到了良好地辅助作用.多媒体教学手段地使用，可充分发挥其再现性地特点，有声、有色、有静、有动，将看不到、摸不到、说不清地知识再现在学生眼前，促进学生具体感知与抽象思维地结合.由形象思维向抽象思维转化.在教师地点拨、引导下让学生由不懂到懂，由不会到会，由不会学到会学，学会学习.如：在教学《赤壁之战》时，我搜集了有关“三国”地大量历史资料，有关于人物地，有关于事件地，有“三国演义”中对这段事件描写地文字、图片、影像，资料十分丰富.学生在初读课文后提出许多问题，在教师引导下抓住其中一个贯穿全文地中心问题：诸葛亮为什么能以少胜多打败曹操.围绕这个问题学生上机查看资料并根据需要自己动手摘录整理，再结合资料读文理解找出答案.通过学生自学，小组内讨论学生从不同角度进行思考得出不同结论.在全班交流时同学们各抒己见，有地小组归纳出一、两个原因，有地小组归纳出几个原因，在交流中又从别人地发言里得到启示扩展了自己思维范围，进一步产生新地结论.最后全班学生完全靠自己地能力总结归纳出以少胜多地原因:周瑜知己知彼，扬长避短，利用气象知识丰富，选择恰当地作战方案，团结协作，巧用妙计而取胜.曹操却因不善于水上作战，急于求成，麻痹大意，轻信敌人而告失败.学生真正在学习中学会了学习，思维范围大大扩展，提高了分析解决问题地能力，促进了创造性思维地发展.电教手段地应用既对教学起到了辅助作用，同时学生地学习主体地位得以充分发挥.四、运用电教媒体，突破教学难点.在语文教学过程中，我常常先让学生观察感知课文，在自主理解学习内容地基础上，针对学生存在地疑难，充分发挥电教媒体地功能，这样可以十分有效地突破教学地重难点.如我在教学《海底世界》一课时，讲到动物地活动方式一段，学生由于缺乏实际经验，对各种动物地活动地样子理解地不是很好，而通过语言文字也很难使学生产生直接而深刻地印象，这时就是利用多媒体地好时机，让学生通过录像、动画和电脑制作地课件，可以非常直观形象地观察到各种动物地活动方式，那生动地形象、丰富地知识给学生留下了清晰地印象.课后他们兴致勃勃谈论着自己在课堂上感兴趣地知识，并且还能把这些知识自觉地运用到自己地习作中去.由此可见，在深入理解学习内容地阶段电教媒体以自身所特有地表示词语信息形象化地优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解地作用.五、运用电教媒体，激发学生习作兴趣.在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇.在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生地写作兴趣.古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者.”有了兴趣，产生用电教媒体，有助于创设教学情境，培养思维地独创性.在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生地思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同地带有个性地答案来.如教学《寓言两则》时，在学生理解了寓言内容，体会了其中地道理后，我运用多媒体课件，为学生创设了“对号入座”地游戏环节，通过扫入电脑中地漫画图片及配音讲述展示贴近学生生活地故事，使学生把学寓言和生活实际结合起来，帮寓言在现实中找到位置.此环节后，又运用课件虚拟了充满神奇色彩地“寓言王国”，激发学生地表达欲望，使学生在宽松地氛围中充分发挥自己地想象力，编写新寓言故事，培养思维地独创性.总之，利用电教媒体能够调动学生地多种感官，会把教学内容中所涉及地事物现象，过程，再现于课堂，摆脱书面语言地沉闷.这种具有动感地知识情景，会把学生带入现场去体味，去感受.教师更能有意识地控制学生地思维流向，形成轻松活泼、多姿多彩地课堂教学氛围，有效地完成教学计划.如果说语文课堂教学是一朵绽放地花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花地绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣地情境，从而提高了语文地教学质量.六、运用电教媒体，拓展练习.在课后教师可以根据教学要求确定地重点词语，运用电教媒体设计图文结合地多种形式练习，引导学生举一反三，加深理解、熟练运用.更可以运用先进地科学技术手段扩展学生地视野，丰富学生地见闻使他们在课堂上所学地知识不仅仅局限于书本之中.如在教学《吃虫地植物》时，在学生学习完课文内容以后学生对吃虫地植物产生了极大地兴趣，而生活中我们又很少能看见这种植物，如何使学生地求知欲得到最大限度地满足呢？现代地多媒体教学为我们提供了很好地帮助，学生可以通过上网浏览了解到更多关于吃虫地植物地知识，不仅有利于本课知识点地巩固，并且可以使课上地知识得到扩展，还很好地培养了学生们自主学习地能力.在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与地积极性.通过学生地积极参与，使所学地知识得以巩固和扩展.这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识地能力.此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点.首先，教师根据学习内容地特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动地可感可知地教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容地最佳结合点.其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容地最佳效果.再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握地知识点、能力点，设计以电教媒体为中心地画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言地目地.总之，教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效地教学方法，并注意随时调整、补充，使整个学习过程在教师地指导下学生通过计算机达到与教师地交流.学生动手、动脑，分析，整理资料，运用资料自悟自得.在课堂上主动探索、积极思考、热烈交流、踊跃发言，这样学生学习地积极性主动性就大大提高了.。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
小学语文优秀参赛论文在语文课堂教学中如何科学运用电教媒体
小学语文优秀参赛论文在语文课堂教学中如何科学运用电教媒体小学语文优秀参赛论文在语文课堂教学中如何科学运用电教媒体摘要：电教媒体在小学语文教学中起着不可忽视的作用，它能为课堂教学营造浓厚的氛围，它能增强语文教学的直观性、形象性和生动性。
恰当地运用电教媒体，使学生喜爱语文，享受语文，使学生以最佳的状态投入学习，提高学生的语文素养。
本文主要从根据不同的授课内容选择相适应的教学媒体、制作科学的教学课件、电教媒体使用要适时、适度，给学生思维创新带来无限的遐想四个方面阐述如何灵活地运用电教媒体，达到最佳的教学效果，提高课堂艺术性。
关键词：电教媒体；小学语文教学；教学应用随着信息技术日新月异的发展，多媒体及其它许多的教学媒体已经悄然地走进我们的教学生活，它弥补了传统语文教学在情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，提高课堂教学效率。
但是，在语文课堂中如何科学运用电教媒体？下面，我就结合自己的教学实践谈一点体会。
一、根据不同的授课内容选择相适应的电教媒体。
不同的电教媒体具有不同的教学功能，同时也存在各自不同的局限性，只有把不同的电教媒体配合使用，相得益彰，才能产生良好的效果。
在语文教学中，当要求学生理解课文内容时，我们注重它的情感，则要选择听录音的方法，这样可以创设情境，从感观上给学生刺激，激发学生情感。
我们侧重于传授基础知识，就可以将多媒体与传统方法有机结合，才能更好地掌握知识。
如教学《火烧云》一课，写了火烧云色彩和形状的变化；颜色绚丽多彩，形状变化无穷。
教学此课时，运用了多媒体教学软件，把声情并茂、美丽绚烂、变化无穷的火烧云画面展现在学生面前，声像同步，情景交融，带给学生美的感受，使他们赏心悦目。
合理运用电教媒体 优化语文课堂教学获奖科研报告论文
合理运用电教媒体优化语文课堂教学获奖科研报告论文摘要：电教媒体它是一种以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。
在语文课堂上恰当地利用电教媒体进行教学，能够更大地激发学生学习语文的兴趣，提供一种师生互动的良好环境；调动学生的乐学情趣，活跃其思维，使学生有身临其境之感，在轻松愉快中获取知识，陶冶情操，能够进一步的培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等，从而达到优化语文教学，提高教学质量，更好地达到全面育人的目的。
关键词：电教媒体；优化；语文教学00G622 000B 001002-766117-188-01随着现代教育技术的普及应用，人们逐渐认识到传统的-教学方法和教学手段已将成为历史，电教媒体辅助教学已经越来越广泛地应用于课堂教学。
在语文课堂上恰当地剩用电教媒体进行教学，能够更大地激发学生学习语文的兴趣，提供一种师生互动的良好环境；能够充分调动学生的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动，使学生尽量多地、高质量地获取知识，进一步地培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等，从而达到优化语文教学，提高教学质量，更好地达到全面育人的目的。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
为了调动学生学习兴趣，我们教学方式应采取各种各样的有效措施去吸引学生的注意力，我认为利用电教媒体教学则是激发学生学习兴趣的有效方法。
小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。
因而在语文课堂教学中利用电教媒体的图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，势必会提高课堂教学效益。
二、运用电教媒体，巧妙的释疑解难语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在我们平常的课堂教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到韵事物和现象，学生无法直接看到，魍一些问题难以得到及B和满意的解决而成为教学中的难点。
小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学
小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学利川市东城腾龙小学程琳摘要：传统教学方法简单枯燥,而多媒体电化教学作为信息时代教育的一个标志，已越来越受重视。
实践证明，多媒体电化教学手段不失为提高课堂教学效率的行之有效的好方法。
教学时通过创设教学情景，来激发学习兴趣，增强课堂气氛；运用电教手段，可以有效地培养学生的识记能力；运用电教手段引导学生主动参与，促进了学生思维，突破了教学难点；运用电教手段陶冶学生情感，激发学生审美情感，培养理解能力；信息运用电教手段能及时反馈，从而提高了学生学习效率，巩固了学习效果，达到了提高教育教学质量的目的。
关键词：多媒体电化教学信息时代教学情景审美情感传统教学方法简单枯燥,而多媒体电化教学作为信息时代教育的一个标志，已越来越受重视。
实践证明，多媒体电化教学手段不失为提高课堂教学效率的行之有效的好方法。
我们教师应紧跟时代步伐，不断更新观念，学习、使用新知识、新技术，运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，为全面提高教育教学质量作出切实效的举措。
那么如何利用电教手段优化语文课堂教学呢？一、创设教学情景，激发学习兴趣，增强课堂气氛学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？在课堂教学中，恰当地使用电教手段创设情境，利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。
这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。
长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。
而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。
小学语文获奖论文巧用电教媒体优化语文教学
小学语文获奖论文巧用电教媒体优化语文教学小学语文获奖论文巧用电教媒体优化语文教学军店小学何玉华内容摘要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔、黑板”的传统教学形式，本文从激发兴趣、创设意境、启发想象和优化课堂结构这四个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。
运用多媒体技术教学，优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。
关键词：激发创设启发提高随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声音为一体的教学工具。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，它能突破课文的重点和难点，把一些抽象的问题形象化，把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，使枯燥的教学内容变得有声有色，在课堂上能激发学生的兴趣、充分调动学生的积极性，优化课堂教学结构，使学生在轻松、愉快中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、运用多媒体技术，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
１、形象导入，激情引趣。
上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。
如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。
这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大地提高。
２、设置疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。
在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。
合理运用电教媒体优化语文课堂教学获奖科研报告论文
合理运用电教媒体优化语文课堂教学获奖科研报告论文摘要：电教媒体增加了信息传递的方式方法，提高了教育教学的效果和效率，在语文教学中充分发挥电教媒体的优势，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，优化语文课堂教学的目的。
关键词：电教媒体；学习兴趣；事半功倍；开阔视野；提高；教学质量00G623.8 000B 001002-76610006-326-01对于我们今天的教师和学生来说，无论是教还是学，借助和使用一些现代化的教学手段，已经不是什么新鲜事。
电教媒体具有形象性、艺术性、情感性的特点，不仅视听结合、而且动静兼备。
在语文教学中充分发挥电教媒体的优势，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，优化语文课堂教学的目的。
一、运用电教媒体，对优化语文课堂教学的作用1、合理运用电教媒体，能激发和调动学生的学习兴趣电教媒体具有声、色、形、光和视听结合的特点，它以直观、形象的图像，鲜艳的色彩，逼真的音响，使教学内容变得更加具体、直接、生动、有趣。
语文教材中选编了不少赞美祖国山河的课文，这些文章以优美细腻情感的描写表达了感人肺腑的意境。
如《美丽的小兴安岭》教学中，教师可运用声情并茂的课文朗读录音和动静结合的小兴安岭四季美景录像，形象的再现课文美的意境，让学生兴致勃勃地感受，随着优美的音乐旋律，鲜艳的色彩画面，学生就会不知不觉中与作者一起进入了课文中所描绘的诗一般的意境中，使学生仿佛已置身于那美丽诱人的小兴安岭树海中，极具感染力的视听结合，激起学生阅读的兴趣，接着分段讲读时依次投影再现小兴安岭四季自然美的图片，引导学生在对具体画面观察后有感情的朗读课文，使学生进一步感受到小兴安岭不但是祖国美丽的大花园，而且是祖国巨大的宝库，从而激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、合理运用电教媒体，能解决重点突破难点每篇课文都有突出中心、体现训练重点难点的词、句、段。
传统的语文教学，对教学中的重点难点只能凭借语言灌输，由于无法具体的感知，使学生难以掌握，整个教学过程显得单调、乏味。
小学语文优秀教学论文合理运用多媒体,优化语文课堂教学
小学语文优秀教学论文合理运用多媒体，优化语文课堂教学小学语文优秀教学论文合理运用多媒体，优化语文课堂教学摘要：本文从几个方面分析了运用多媒体电教手段，可以提高学生学习的兴趣，使教和学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高了课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。
充分利用其丰富的资源，让它在语文教学中发挥更大更积极的作用。
关键词：多媒体教得轻松学得愉快优化有利于学习兴趣随着社会的发展与进步，教育教学工作也在不断地改进，为了实现素质教育的总目标，为了培养创新人才，多媒体教学手段已经广泛地运用于语文教学当中。
多媒体可以把声、图、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，在小学语文教学中大显身手，极大地丰富了教学表现手法，为辅助、优化语文课堂教学创造了条件，注入了新的活力。
运用多媒体电教手段，可以提高学生学习的兴趣，使教和学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。
通过教学实践，我总结了多媒体技术在语文教学中的许多优点。
一、运用多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量对于小学低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。
而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好的激发学生学习兴趣。
如：我在教《秋天的图画》一文时，我精心设计课件，随着课件的演示，电脑屏幕上“蓝天上大雁往南飞、树上的黄叶飘落下来、金黄的稻田、瓜果飘香的果园、火红的枫叶和高粱、田野里丰收的景象以及秋天特有的果实等，尤其是动态的视频，一下子吸引住了学生，激发了学生学习的兴趣。
再如，我在教学aoeiuü时，利用儿歌（公鸡打鸣，ooo。
白鹅照镜，eee。
妈妈晾衣，iii。
乌鸦衔食，uuu。
小鱼吹泡，üüü。
电化教学在小学语文教学中的运用论文(共2篇)
第1篇：小学语文电化教学手段的运用电化教学有其生动形象，直观逼真，反映信息快，增大课堂密度，缩短课时等特点，又集声、形、色、光于一体，使微观世界可睹，使历史风云重现，使不可亲历的环球奇观如临其境，形成立体的全方位的刺激，增强信息的准确度，提高语言的感知效果，唤起学生听说读写的愿望，进而在愉快和谐的气氛中，培养学生听说读写的能力，从而达到预期的教学目的，所以，在语文教学中运用电化教学手段，从而达到提高课堂教学效果。
一、发挥传导作用小学生的形象思维是比较活跃的。
他们对具体形象的东西感知得特别鲜明。
运用电教手段进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换，并能突破时空的限制，实现其他教学手段难以展现的形象。
因而，在教学中就应该利用投影图片或幻灯展示，以使学生兴趣盎然。
例如在教学《日月潭》一课时，老师先放投影图片，配放课文录音，引学生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发学生由所见产生联想一一假如我们也来日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生一种什么样的情感呢？最后让学生欣赏课文，看二、吸引学生的注意力注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。
而小学生的注意力的特点是由低年级无意注意占主导地位，逐渐向高年级有意注意占主导地位发展的。
这就要求老师必须遵循这个规律，充分利用小学生无意注意这一主导优势，同时引导学生由无意注意向有意发展、转化。
运用电教手段，把抽象枯燥的文字叙述、说明，寓于生动、形象、变化的图画之中，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识新鲜化、趣味化；从而充分利用学生丰富的无意注意，吸引学生的注意力；例如在教《火烧云》一课时，学生对“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半白合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词缺乏具体生动的认识，对本内容失去兴趣时，老师及时放映了火烧云的录像片，一个个生动多彩的画面，形象逼真地再现天空出现火烧云的景象，一下子吸引了同学们的注意，学生对这些表示颜色的词有了明确的认识，从而帮助了学生理解课文内容，顺利完成了教学任务。
小学语文教学论文.doc
小学语文教学论文：试析电教媒体在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展，目前，电教媒体辅助教学已进入我国的小学教育，电教媒体教学手段具有信息传递快、形象直观逼真、运动变化灵活等特点。
在小学语文教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，让学生不再只死读书本，在学习中真正做到手脑眼耳嘴并用。
在学习过程中，学生也不再只接触传统的静态的书本、黑板、模型等，更重要的是通过生动的画面、优美的音乐，轻松地学到更多的知识，掌握更多的技能，了解更多的本质。
在很大程度上提高了语文课堂教学的效率。
1 运用电教媒体创设情境，入情动情小学生正处于生长发育时期，活泼、好动、好奇心强。
从学生这个特点出发，可以运用幻灯、电脑、电视、录音、录像等电教媒体手段创设情境吸引学生，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中根据图示内容和教学需要，恰当地选用好的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中。
生动能感的电教媒体，具有展示直观形象的优势，能够渲染与该图示相应的气氛，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识：同时，学生的能力也可以得到提高。
如看图说话《雷锋小时候》是由三幅图组成的，目的是培养学生的观察能力、思维能力、口头能力。
第一幅图画的是下雨天，河水漫过小桥。
第二幅画的是雷锋把小同学一个一个地背过去。
第三幅画的是同学们都感谢雷锋大哥。
这几幅图画对培养学生形成良好的道德品质是一个难得的好教材，它教育性强，也富有情感。
因此，我根据三幅画的内容制作了一段录像片。
雷锋和小学生都是由老师和同学们扮演的，在播放时我利用了放——停——放的方式，把整个教学过程分为三步完成。
第一步当录像画面放到与课本图示内容相同时，我作定格处理，教师提出有关问题让同学们讨论并回答，即播放——训练——再播放——再训练的方法。
这个环节是根据课文中三幅图内容分三次逐步进行的，目的是让学生一幅一幅地把图意看明白。
第二步把录像片连续地放给学生看，在他们的脑海里就构成了一个连续、完整的故事情节，加深了学生对图示的理解。
使用电教手段优化语文课堂教学word精品文档5页
使用电教手段优化语文课堂教学电化教育是当今教育改革形势的需要，是进行素质教育的一条途径，也是提高课堂教学效率的有力手段。
那么，电化教育教学手段的利用对我们的语文课堂教学的优化有哪些好处呢？一、有利于创意设境，激情引趣。
学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。
而人的情感是在一定的情境中产生的。
在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。
例如：教学《笋芽儿》一课。
这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。
上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。
先放青翠欲滴的竹景。
再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。
此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。
接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种景物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。
二、有利于激发思维，释疑解难。
每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。
在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。
因为电教媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。
它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。
例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。
要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。
由于建筑学方面的知识学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。
运用电教媒体优化语文课堂教学语文论文
运用电教媒体优化语文课堂教学语文论文3000字当前教育界议论较多的话题是创新教育。
但是改革的思路一般是关心体制、教材、教法等方面的变革，随着改革的逐步深入，国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育改革的发展动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它能促使我们的教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。
这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。
现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。
进一步利用现代科学技术手段改进小学语文的教学结构。
在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中运用电教媒体使学生“认识——理解——内化——扩展”的教学结构。
1创设情境、导情激趣。
我们常说“万事开头难”的确如此。
一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的.学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用例如：在上一节口语交际课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。
运用电教媒体,优化语文教学论文
运用电教媒体，优化语文教学随着现代科技的迅猛发展，电教媒体正在走向课堂。
如何利用电教媒体来优化课堂教学，已成为语文教学的新课题。
根据小学生以形象思维为主，由具体形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的特点，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，但它不是天生的，是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
因此，每一个语文老师都应重视对学生兴趣的激发与培养，并在每堂课开始之时就激起其探求知识的欲望，使之以极大的热情投入到新课程的学习中。
如何激发学生的学习兴趣呢？根据小学生好奇心强的心理，我经常恰运用电教媒体，激发学生学习的兴趣。
因为电教媒体能通过形、声、色等形式将抽象的语言文字转化为真实的情景或图像等形象的信息传递给学生，对学生有刺激感官的作用。
可以使学生乐学，有利于学习积极性的调动和学习兴趣的激发。
例如，我在教《海底世界》时，一开始就一边演示神奇海底景色的投影，一边播放配乐朗诵录音。
教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名的景物，好奇心油然而生，激起了探求新知的欲望和兴趣，很自然地导入新课。
再如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先用录音机播放《西沙，我可爱的家乡》一曲。
“在那云飞浪卷的西沙岛上，有一串明珠闪耀着光芒，绿树银滩，风光如画，辽阔的海域无尽的宝藏……”这一首歌曲，使学生听得如醉如痴，仿佛美丽的西沙群岛就在眼前。
放完歌曲，我接着问：“同学们想不想了解西沙群岛到底什么样？”同学们情绪高涨，学习积极性很快被激发起来。
二、运用电教媒体，创设训练情境使用电教媒体，更有利于创设教学情境，强化训练。
如何创设课文中的情境，强化训练呢？其形式有以下几种：1、借助投影创设情境，理解词语。
词语的理解是语言训练的重要内容之一。
传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语也不能灵活运用。
而借助投影创设情境，就改变了这种状况。
小学语文教学论文发挥电教功能 优化教学过程_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-发挥电教功能优化教学过程人教版新课标对教学过程提出“优化”的要求，既符合现代教育科学发展的总趋势，也是提高小学生语文水平的高标准要求。
教学过程组织得好不好，学生的主动性、积极性调动得怎么样，对实现语文的培养目标，关系极大。
电化教学作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法，优化教学过程，提高教学效率方面显示了现代媒体最优化的功能。
几年来，我注意发挥电教的特殊功能，使课堂教学面貌为之一新。
一、运用电教，提高心理效应语文教学过程，是一个以发展智力为核心的认知活动过程，也是一个以陶冶情操、培养品德为目的的情意心理活动过程。
儿童的心理越发展，知识技能掌握越熟练，越利于陶冶感情，发展个性。
因此语文教学方法的选择要讲求心理效应，提高学生学习的参与度，强化学习的成功体验。
电教媒体的本质属性赋予了它的特殊功能，恰如其分地运用这种先进的教学媒体，能收到较好的心理效应。
提供正确感知的形象。
感知是人们认识事物的开端。
没有正确的感知，就不能获得任何知识。
语文教材内容异常丰富，古今中外，天文地理，无所不包。
小学生感知发展水平不高，限于生活经历和知识积累，有些教材内容很难正确感知。
利用现代媒体能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。
课文《珊瑚》介绍了与珊瑚有关的知识。
珊瑚是什么，学生很少见过，更不清楚只有几毫米大的珊瑚虫体的构造。
教学中先引导学生到字里行间质疑问难，然后带着一连串的问号观看介绍珊瑚虫的录像片断。
学生自行探索解疑，既突破了感知的难点，又扩大了知识面：“我看到了珊瑚虫的触手是怎样捕捉食物的。
”“我知道了珊瑚虫是一种低等的海洋动物。
它像袋子一样的口道既能吞下食物，又能排泄废物……”提供诱发思维的凭借。
思维能力的发展是衡量学生智能发展程度的重要标志。
它是在思维的过程中发展起来的，但必须借助于感性材料和具体形象。
问题是思维的引火线。
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运用电教媒体，优化目标教学
——谈电教媒体在促进语文教学认知目标达成的过程中的作用
[内容提要] 认知目标是教学目标分类体系中的三项目标之一。
它与技能目标和情感目标在课堂活动中相辅相成，为全面地培养学生的能力相互作用。
认知目标的达成对培养、提高学生的认知能力又是至关重要的。
电教媒体，作为现代科技成果进入教学领域，给语文教学带来生机。
通过几年的教学实践，本人深刻感受到在语文教学过程中运用电教媒体，将很好地促进认知目标的达成。
接下来，我就平日的教学积累谈谈自己浅显的做法：一、遵循心理学原则，创设目标达成的条件二、调控教学的顺序，把握目标达成的时机三、针对学生的实践，调整目标达成的角度四、运用迁移的规律，提高目标达成的质量。
[关键词] 认知目标电教媒体
认知目标是教学目标分类体系中的三项目标之一。
它与技能目标和情感目标在课堂活动中相辅相成，为全面地培养学生的能力相互作用。
依据美国心理学家布卢姆的教育目标分类体系方法，认知目标分为了解、理解和掌握三级在语文教学中，了解是指对有关语文知识和事物的识记，能再认或再现理解是指对有关语文知识和事物进行初步解释、说明、分析、归纳掌握是指能在听、说、读、写的语言实践中，初步应用所学的知识。
由此看来，认知目标的三级要求就是要培养学生的认知能力。
因而，认知目标的达成对培养、提高学生的认知能力是至关重要的。
电教媒体，作为现代科技成果进入教学领域，具有直观、形象、生动、突破时空限制等特点，给语文教学带来生机。
接下来，本人就如何在语文教学中运用电教媒体促进认
知目标的达成谈谈自己的做法：
一、遵循心理学原则，创设目标达成的条件。
据有关心理学研究，儿童脱离丰富的客观刺激会削弱其思考力，他们的心理活动不仅在理智内容上苍白无力，而且注意力易分散，有害于他们的全面发展。
相反，那种适当刺激儿童感官并引起其探索行为的环境，是儿童认知能力发展不可缺少的条件。
因此，目标选定以后，首先要创造目标达成的条件。
运用电教媒体优化组合教学正符合儿童这一心理特点，它能充分调动学生的学习积极性，刺激学生多种感官有效地配合使用，协同学习，使其心理上始终保持接受新信息的警觉，处于适度的应激状态。
例如三年级第六册《荷花》这篇课文的第一，认知目标之一就是学会本课的8个生字，理解“挨挨挤挤、莲蓬”等词语的意思。
如按照传统的教学方法，孤零零地提出课文中的生字新词进行教学，学生必然会感到枯燥乏味。
所以在教学伊始，我播放配乐朗读并展示课件：荷花各种形态的图片。
引导学生边听边看边想：你看到了什么？以获取对课文的整体感知。
在这基础上，进行反馈交流。
例：学生说自己看到了“挨挨挤挤的荷叶”，我便出示“挨挨挤挤”一词，就这样，根据学生的回答，一一出示相应的生字新词。
由于“莲蓬、花骨朵”这些词语的意思比较概念化，学生的生活中接触得又不多，解释起来较为费力且效果不佳，因此，在理解这些生字新词的意思时，我还是出示幻灯（一幅荷花图说说从图中你可以知道哪个词语的意思？学生荷花图说说从图中你可以知道哪个词语的意思？学生回答的积极性很高。
这样，就使抽象的文字与具体形象的画面紧密联系起来，帮助学生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。
这样识记不但效果好，而且保持长
久。
二、调控教学的顺序，把握目标达成的时机。
教学活动是一种有目的的活动，必须遵循“循序渐进”的原则。
因此，必须要体现可控有序的特性。
根据语文学科特点，主要是教会学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生的阅读能力和写作能力，要达到这一目的，必须要了解学生接受知识的心理顺序，把握住目标达成的时机。
生接受知识是与直接感知的对象的特征和运动有着密切联系的，他们思维的发展过程是由形象思维向抽象思维过渡。
教学中运用直观手段，能引起学生产生对相应的事物的经验表象，为理解新知识求得感性支柱。
电教媒体的介入，最能发挥这一优势，教师应当按“理解中掌握、运用中强化”的原则设计听、说、读、写递进发展的训练过程。
例如教学《小猴子下山》这篇课文时，有一道练习，利用“又…又…”写词语。
在总结巩固阶段，再次利用投影图象理解“又大又圆”两个意思并列的词构成的词组，从图象中，学生看到西瓜不仅大，而且圆，在脑海中建立了西瓜“又大又圆”的概念。
在学生对客观事物的本质有了相应的认识后，启发学生应用已有的知识，成功地去解决与原习得情境略有不同的特定问题。
教师投放几幅色彩鲜明，主题明确的图象：1、两只在空中飘荡的气球2、一棵结满苹果的树3、一位可爱的小女孩。
同时以“又大又圆”作为原有知识点，提问解决新问题。
以第一幅图象提问：看图，用“又大又圆”说一句话。
学生答：两只又大又圆的气球在空中飘荡。
再以第二、三幅图象，改变学生的思维定势，变通已获知识。
提问：用“又…又…”说说苹果树上结满怎样的苹果。
学生答：苹果树上结满又大又红（又红又圆……）的苹果。
又提问：小姑娘长得怎么样？学生答：小姑娘长得又白又胖（又活泼又可爱、又聪明又可爱、又美丽又活泼……）。
这样按照设计合理的螺旋式上升的教学顺序，把好达标的尺度，圆满地实现了预期目标。