巧用心理效应引领名著阅读
心理学名著读后感范文(精选6篇)
心理学名著读后感范文（精选6篇）心理学名著读后感范文（精选6篇）心理学名著读后感1皮亚杰说“生物适应性的一种特殊表现”是智慧或思维的本质，那么在这个基础上我们的课堂教学与班级管理上要不断积累与学生交流的智慧，形成自己的智慧。
学生在跟随教师和班主任的学习和管理中也会形成自己的智慧，在信息化发展过程中，这一智慧在不断增长。
对于学生来说，这是一种成长和进步，是好的。
而我们的教师与班主任也要去快速成长与发展，才能去适应这一变化。
否则，就会出现“现在学生怎么越来越难管了？”这样的疑惑。
尤其我们看学习成绩不太好的学生，他们获取信息的能力可能更强，他们的思维也更激进，我们就要不断的去发现和适应，并与之交流，以达到对这一部分学生的转化。
教育学的发展和进步需要心理学的支撑，我们在做好教学和管理的过程其实就是在学生心理上去做精神引导。
这个的效果好不好也会直接影响我们的教学和管理效益，改变学生的学习兴趣和学习成绩。
我觉得维果斯基给我们的启迪是巨大的。
首先，确定每个学生的两种水平：一是他们能够独立而有效地完成作业的水平，二是他们在指导下能够有效地完成作业的水平。
这其实是对学情充分分析基础上采用什么样的教学思路和方法，也就是和合高效课堂所倡导的的独学、群学基础上的精讲点拨，维果斯基把这一教学基本规律早已上升到理论水平了，对我们教育工作者来说，要更加深入的去学习和理解，并加以运用。
其次，定期与每个学生一起探讨那些能提供“教学支架”（指学生试图解决超出他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导）。
这样是要知道学生学习当中的困惑与难点，对学生给予学习方法上的指导，也是教师对学情的掌握和了解，在课堂教学中才能有的放矢。
最后，把班级营造成为学习者团体。
改变传统的教师指导学生的主导方式，代以学生相互之间的指导。
这一方式也就是我们和合小组学习中的兵教兵、兵带兵的方式，强调小组内的学习，以期达到快速领会，并形成良好学习氛围的目的。
【读书】推荐五本心理学经典著作,提升心理素养
【读书】推荐五本心理学经典著作，提升心理素养心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科，它的发展和普及已经深深影响了我们的生活。
通过学习心理学，我们可以更好地理解自己和他人的行为，提高自身的心理素养。
在这篇文章中，我将为大家推荐五本心理学经典著作，帮助大家更好地了解和应用心理学知识。
1. 《人类群星闪耀时》•作者：约翰·格雷•出版年份：1969年这本书是心理学领域的经典之作，《人类群星闪耀时》通过揭示人类心理背后的原理和规律，帮助读者更深入地了解自己和他人。
书中介绍了各种心理现象，如人类对权威的崇拜、人类对集体行为的追随等。
通过生动的案例和深入的分析，约翰·格雷让读者对人类的心理活动有了更深刻的认识。
2. 《乌合之众》•作者：古斯塔夫·勒庞•出版年份：1895年作为心理学的经典之作，《乌合之众》让我们对人类集体行为产生了更深的思考。
古斯塔夫·勒庞通过研究群体心理，探讨了人类在集体中容易受到影响和操纵的原因。
这本书帮助我们更好地理解群体行为背后的心理机制，并提醒我们在集体中保持独立思考的重要性。
3. 《人性的弱点》•作者：戴尔·卡耐基•出版年份：1936年戴尔·卡耐基的《人性的弱点》是一本关于人际关系和沟通技巧的经典著作。
这本书通过生动的例子和实用的建议，教导我们如何与他人建立良好的关系、有效地进行沟通，并克服人际交往中的困难。
《人性的弱点》不仅可以帮助我们改善自己的人际关系，还可以提高我们的领导力和影响力。
4. 《心理学与生活》•作者：理查德·格里格•出版年份：2012年《心理学与生活》是一本科普读物，它通过生动的案例和实用的建议，将心理学理论与我们的日常生活联系起来。
这本书介绍了心理学的基本原理和方法，帮助读者更好地应用心理学知识解决实际问题。
不论是在工作中还是在家庭生活中，我们都可以通过《心理学与生活》提升自己的心理素养。
5. 《时间的朋友：解密时间和心智的力量》•作者：丹尼尔·卡尼曼•出版年份：2011年丹尼尔·卡尼曼的《时间的朋友》是一本关于时间感知和心智运行的著作。
关于名著的读后感2000字优秀3篇
关于名著的读后感2000字优秀3篇教育名著读后感1900字篇一在这段时间里，我拜读了北京师范大学心理学院教授、博士生导师——刘儒德教授编著的《教育中的心理效应》一书。
书中用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则，让我们充分激活自己熟悉的先前知识经验，去解释、建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。
里面的64条心理效应改变了我以前对心理学的看法（枯燥、抽象、不实用），对我的教学工作有很大的启发与点拨，同时也更坚定了我的一种想法：想教好学，除了通透教材掌握业务知识之外，还要掌握一定的教育技巧，即了解学生的心理特点，运用教育中的各种心理效应，引导孩子饶有兴趣、主动的。
参与学习，进而取得事半功倍的效果。
《系列位置效应》告诉我们：1、老师在课堂开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。
只有最重要的事情才能占据最重要的时间。
2、学生要重视一节课的开头和结尾。
不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。
3、背诵文章、单词时要经常变换开始位置。
4、每次学习时间不能太长，合理安排学习材料的顺序。
《不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线》：遗忘是学习的天敌，如何和遗忘做斗争？最基本的答案就是：复习，重复你所学的内容。
德国伟大的心理学家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。
”这句话生动地描绘了遗忘曲线应用的精髓：及时复习。
遗忘规律要求我们学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，但复习时间的间隔可以逐渐增加。
复习就是“温故而知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终的目的，要在追溯陈旧中发掘新意。
当然，达到“知识”不是依靠机械的重复、简单的记忆，每次重复应有不同的角度、不同的重点，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，才会获得更深的认识。
知识的认识就是在这种不断的重复中得到升华。
从这个效应中，我体会到了一点，就是说要及时的对我们的教学做到及时的反思，并引导学生有规律地复习。
心理学效应书籍
心理学效应书籍心理学效应是指在特定条件下，人们在感知、思维和行为方面的一种非自主的心理反应。
这些效应可能是由于我们的大脑对信息的处理方式，或者是由于我们的心理认知和情绪状态的影响。
心理学效应广泛应用于各个领域，包括市场营销、广告、社交心理学、教育和人际关系等。
以下是一些常见的心理学效应书籍的介绍。
1.《羊群效应》羊群效应是指人们在面对不确定情况时，往往会跟随大多数人的行为和意见。
这本书通过实际案例和实验研究，揭示了羊群效应在社会中的影响力，以及它对个体决策和行为的影响。
读者可以从中了解到人们为什么容易受到群体思维的影响，以及如何避免盲目跟从他人。
2.《选择偏见》选择偏见是指人们在做决策时，受到自身经验、情感和认知因素的影响，从而偏向于某些选项或决策。
这本书通过心理学实验和案例分析，解释了选择偏见的原因和机制，并提供了一些应对选择偏见的方法和策略。
读者可以从中了解到如何提高自己的决策能力，避免被选择偏见所影响。
3.《锚定效应》锚定效应是指人们在做决策时，往往会受到最初提供的信息（锚点）的影响，从而产生一种偏见。
这本书通过实验和案例研究，揭示了锚定效应在各个领域的应用和影响，并提供了一些避免被锚定效应影响的方法和技巧。
读者可以从中了解到如何提高自己的决策准确性，避免受到不必要的锚定影响。
4.《社会认知偏差》社会认知偏差是指人们在社交互动中，往往会受到自身的认知和情感偏好的影响，从而产生一种主观偏见。
这本书通过心理学案例和实验研究，解释了社会认知偏差的原因和机制，并提供了一些改善社交认知偏差的方法和技巧。
读者可以从中了解到如何更好地理解他人，避免产生不必要的误解和偏见。
5.《心理账户效应》心理账户效应是指人们在决策和消费时，往往会将资金划分为不同的账户，从而对不同账户中的资金进行不同的处理和决策。
这本书通过实际案例和心理学实验，揭示了心理账户效应在金融决策和消费行为中的应用和影响，并提供了一些理财和消费方面的建议和策略。
教你如何心理调节的书籍十本
教你如何心理调节的书籍十本心理调节是生活中矛盾和事件所引起的心理反应，主要是情绪反应，所以心理调节和控制的最基本点，可以说是调节和控制情绪，使之推迟发作或发作适可而止。
但这种调节又与个体对客观的认识和评价以及自我评价密切有关。
下面是教你如何心理调节的书籍：(1)安慰剂效应没有无法治愈的疾病，只有无法治愈的病人。
★推荐一：一本全面地、系统地讲述“安慰剂效应”的著作，语言生动、案例详尽、证据科学，展示了受过西方传统医学教育的临床医生如何转变观念，正视心理力量在疾病康复和预防中的重要作用。
★推荐二：没有不能治愈的疾病，只有无法治愈的病人。
我们的时代太过专注于对身体的重视，而忽略了心理在健康中的强大力量。
《安慰剂效应》既有科学文献的证据支持，又有作者经手的案例和亲身经历，这给我们的医疗现状带来了一种全新的思维方式，作者在TED关于疾病真相的演讲获得了百万点击量。
★推荐三：《安慰剂效应》独创了一种彻底改善健康的新方法：六步自我疗愈法。
这六个步骤将帮助你找出生命中的哪个环节出了问题，是心理健康、创造力、环境，还是工作和人际关系等?以便你信任内在的指引，为自己制定一个个性化的治疗计划，帮助你的身体做好接受奇迹的准备。
(2)抑郁药不要作者告知给我们的是一种4周疗愈身体、轻松缓解抑郁的非药物方法。
★推荐一：《抑郁药不要》带来了一种治疗情绪障碍的革命性治疗方法，并结合了心理疾病方面前沿而科学的临床研究，《抑郁药不要》给我们这个只依赖药物的世界带来了别样的光明。
★推荐二：抑郁症不是因为身体内某些化学物质的失衡造成的，而是个人生活方式导致的危机，只要合理地重新调整，就可以治疗抑郁症状。
抑郁症状之所以出现是因为身体内多个相互联系的系统出现了不平衡——从血糖到肠道健康，再到甲状腺功能。
★推荐三：既有医学背景，又有神经科学背景的凯利·布罗根博士在《抑郁药不要》中提供了一种新的4周疗愈法来帮你更新功能不良的生活方式，同时附赠丰富多样的食谱供你实践。
《心理效应》阅读原文及答案
《心理效应》阅读原文及答案①心理效应是社会生活中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。
同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。
因此，正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活工作中具有重要意义。
②有一则笑话：一人闲逛街头，忽见一长队绵延，赶紧站到队后跟随，唯恐错过什么购买紧缺商品的机会。
等到队伍拐过墙角，才发现大家原来是排队上厕所，不禁yǎ rán shī xiào。
A就是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象，用通俗的话说，就是“随大流”。
③再看第二种有趣的心理效应。
许多青少年因崇拜某位明星的某些特征，比如长相，歌声，于是就不顾一切模仿明星的行为，搜集他们用过的一切东西。
这其实就是B 在作怪，它是一种以偏概全的倾向，即人们在对一个人的某种特征形成好的或坏的印象后，倾向于据此推论该人的其他方面的特征。
平时说的“ài wū jí wū”就是这一心理效应的一个突出表现。
④第三种叫鲇鱼效应。
池里养着一群鱼，由于缺乏外界刺激，鱼变得死气沉沉，容易死亡。
渔民偶然把几条鲇鱼放在鱼群里，却发现一个奇怪的现象：由于鲇鱼喜欢挤来挤去，整个池里的鱼都被带动得生机勃勃。
在经济、文化等活动中引入竞争机制，也会产生鲇鱼效应。
⑤C ，又称皮格马利翁效应、罗森塔尔效应。
皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的国王，他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后来竟使这座雕像活了起来。
心理学家罗森塔尔,要求教师们对他们所教的学生进行智力测验。
他告诉教师们说,班上有些学生属于dà qì wǎn chéng者,并把这些学生的名字念给老师听。
事实上这些名字是从学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。
可是当学期末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩明显优于第一次测得的结果。
教育中的心理效应读书心得
教育中的心理效应读书心得当我第一次接触到心理学这门学科时，我对它产生了浓厚的兴趣。
特别是在学习教育心理学的过程中，我深深地感受到了教育中的心理效应对学生的影响。
通过阅读相关的书籍，我进一步加深了对这一领域的理解，同时也对如何应用心理效应来提升教育质量有了更深入的思考。
教育中的心理效应是指教师在教学过程中，通过合理运用心理学原理，对学生的学习和发展产生积极的影响。
教育心理学家认为，教学过程不仅仅是知识的传授，更是对学生心理的引导和塑造。
因此，教师在教学中应该关注学生的心理需求，合理运用心理效应，使学生更好地参与学习，提升学习效果。
在阅读中，我了解到了一些重要的心理效应，如潜意识效应、积极激励效应、情感效应等。
潜意识效应是指通过潜移默化的方式，对学生的态度、价值观和信念进行塑造。
这种效应主要是通过教师的言行举止、教学环境和教学方式等方面来实现的。
例如，教师可以通过积极的语言肯定和鼓励来激发学生的学习兴趣和自信心，进而提高学习效果。
积极激励效应是指教师通过积极的激励和奖励，来增强学生的学习动力和积极性。
这种效应可以通过给学生适当的奖励和表扬来实现。
例如，教师可以给学生一些小的奖励，如鼓励信或小礼物，以激励学生更加努力地学习。
同时，教师还可以通过设立学习目标和挑战，来激发学生的学习兴趣和动力。
情感效应是指教师通过情感的交流和表达，影响学生的情感体验和情绪状态。
情感效应主要是通过教师的情感表达、情感共鸣和情感关怀等方式来实现的。
例如，教师可以通过倾听学生的问题和困惑，给予他们情感支持和理解，从而帮助学生调整情绪，积极面对学习挑战。
在阅读过程中，我还了解到了一些实际案例，这些案例让我更加深入地认识到教育中的心理效应的重要性。
例如，有一位教师在教学中注重给学生正面的反馈和肯定，通过这种方式激发了学生的学习兴趣和自信心，使学生在学习上取得了巨大的进步。
而另一位教师则采用了严苛的评价和批评方式，导致学生在学习上失去了信心，进而影响了学习效果。
心理学名著的读后感(精选10篇)
心理学名著的读后感(精选10篇)心理学名著的读后感【篇1】接触开始学习心理学时，才发现，心理学并没有所想的那么强大、并不能无所不知，但是，生活中处处充满的心理学的实质，你的感觉、记忆、情绪、想像……等等这些都与心理学有着不可分开的联系。
既然想要更好的了解这么学科，那么课外书肯定必不可少。
我选择《心理学与生活》这本书来阅读是经过自己的考虑、调查的。
这本书是一本关于心理学入门的“教科书”，因为这本书比较适合初涉心理学的人，它把心理学的内容实质与生活中的人和事相联系起来，所以这本书也是广受好评，但是这本书有点厚，我也是瞎翻阅，看到感兴趣的栏目就了解了一下，就忍不住来写书评了!《心理学与生活》揭示的其实是世间万物的产生必有其原因，只有找到根本的原因，才能真正意义上解决问题。
读了这本书之后，我也开始明白效率的重要性，某天的过量工作势必会导致人们心理上的厌烦，不知不觉就会抵制这样的工作，所以做事情不可以心血来潮，需要究原因、有计划、有方法、高效率地完成。
其实生活中还有许许多多类似这样的东西，都等待着我们去开掘。
除此之外，我认为不能将这些学习到的心理学知识和方法仅仅停留在恍然大悟的阶段，应该充分利用这些知识，提高自己。
我们学习心理学最本质的目的就是为了更好的可以抓住小学生的心理，为教育教学能够更好的开展。
所以，在现实生活中，我们应该把心理学的实质于日常生活中去实践。
最后，一句好的摘抄分享一下——“好心情才会有好风景，好眼光才会有好发现，好思考才会有好主意”。
人生如水，是平静，亦或是激涌，这个由你自己来谱写。
所以，我们更需要了解心理学，了解这个与生活无限贴近的学科，正是因为有了心理学，世界才会如此多姿多彩!心理学名著的读后感【篇2】偶然读到阿德勒《自卑与超越》“人类的一切文化成果都是基于自卑感。
”阿德勒的理论构架起始于几乎我们每个想生存下来的人必须面对的三大问题：如何谋求一种职业，以使我们在地球上的天然限制之下得以生存;如何使我们的同类中获得地位，以使我们能互助合作并分享合作的利益;如何调整我们的自身，以适应“人类存在有两种性别”和“人类延续和扩展，有赖于我们的爱情生活”等事实。
高考语文 他山之石,可以攻玉——用心理学的“三大效应”指导高考作文的写作素材
他山之石，可以攻玉——用心理学的“三大效应”指导高考作文的写作在我们的生活空间中，每天都需要与人交往，掌握一定的交际心理方法，你就可以在芸芸众生中脱颖而出，给人留下良好的印象，赢得较好的评价。
同样写文章是用语言文字间接地与人交往，通过读者的阅读，了解文章，鉴赏文章，评价文章。
对一篇文章的认识评价由于读者的知识阅历的差异，存在着见仁见智的现象，自然评价的结果就有较大的差异。
怎样去影响读者的阅读心理，使评价朝良性方向发展，就显得至关重要，尤其是被称为语文考试“半壁江山”的考场作文，阅卷老师时间短，劳动量大，主观印象往往是文章评价的主要因素。
分析阅卷老师面对一篇文章的阅读心理和阅读过程是必要的，它对我们平时的作文训练及考场作文的写作是有意义的。
心理学中著名的三大效应：首因效应，光环效应和近因效应，本不是针对阅读心理的，但对人们认识阅读心理很有启发性。
一、利用首因效应，写好题目和开头首因效应是指人与人第一次交往中留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，影响以后的评价。
我们常说的“给人留下一个好印象”，实际上是发挥首因效应的作用。
在作文阅读中留下第一印象的就是题目和开头，题目和开头的好坏直接影响阅卷老师的阅读心理，产生首因效应。
因此考生在备考或考场写作时，为自己的作文拟个生动、形象，深刻、有理的先声夺人的题目，自然、新颖、如异峰突起的开头。
综观近几年的高考优秀作文，它们都有一个行好的题目。
如2002年的高考作文话题“心灵的选择”，优秀作文的题目有：选择牢笼/心在忍上的选择/让爱作主/月若有情月长吟/昭君的选择。
2003年高考作文话题“感情亲疏和对事物的认知”，满分作文的题目有：只缘生在此山中/莫把情云遮慧眼/昨夜雨，今朝下/让双眼更加明澈。
2004年广东省高考作文话题“语言与沟通”，满分作文的题目有：“爱”在心里口难开/语言是沟通的钥匙/用语言连缀心灵的星空/架起隔膜间的桥梁——语言。
2004年河南、河北等省高考作文话题“相信自己与听取别人的意见”，满分作文的题目有：握住别人垂下的藤索/把意见可录成光盘/做一个聪明的人。
运用心理效应提高思政课教学效果
运用心理效应提高思政课教学效果心理学是一门运用的相当广泛而又十分实用的科学。
假设能将心理学的知识，特别是心理活动的规律运用到教育教学当中，既有利于教育学生，又有利于帮助学生提高成绩。
近年来我将几种心理效应运用于教学当中，就收到了良好的教育效果。
现将本人在这方面的粗浅体会，向大家介绍，仅供参考。
一、运用“海潮效应〞引发兴趣，增强磁力海水因天体的引力而涌起，引力大出现大潮，引力小出现小潮，引力过弱那么无潮，这通常被称为海潮现象。
如果翻开事业成功者的履历，我们不难发现，他们大约经历了这样的三部曲：“激发兴趣——钻研入迷——获得成功。
在这里，兴趣成了支撑事业的重要支点，成功与爱好结伴而行。
所谓“好之者不如乐之者〞“兴趣是最好的老师〞，指的就是这个道理。
课堂教学要到达理想的教学效果应当是“课未始，兴已浓；课正兴，兴愈浓；课已毕，兴犹浓〞。
为此就要激趣，调动学生的求知兴奋点，积极性。
首先，利用直观和多媒体教学，激发学生学习兴趣。
直观教学是常用的教学法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学习兴趣；利用多媒体教学，那么可以更灵活、更广泛的进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
其次，运用幽默手段，激发学生学习兴趣。
政治课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得幽默诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，，提高课堂学习效率。
第三，组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。
实验说明，人在单一的枯燥的教学活动的教育下，会对学习产生厌倦情绪，而采用多种教学活动，那么可以调动学生学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣。
二、尊重“贝尔效应〞搭桥铺路，启发引导英国学者贝尔天赋极高，有人曾推测他毕业后假设研究晶体和生物化学，极可能赢得屡次诺贝尔奖。
但他却甘心情愿的甘当人梯――把一个个课题提出来，指引别人登上一座座科学的顶峰。
此举被称为“贝尔效应〞。
巧用心理效应培养课外阅读兴趣
巧用心理效应培养课外阅读兴趣【摘要】语文教学需要运用心理学原理才能最大限度地达成教育的效果，阅读兴趣的培训同样如此，以要求强调迁移，以方向合理推荐，以收获体验快乐，以方法养成能力，阅读训练才能更为高效。
【关键词】心理效应；课外阅读；兴趣《语文课程标准》（2011版）要求，进入高年级（第三学段）的学生，在课外阅读量上的要求由以前的40万字一下子提升到了100万字。
近一倍半的阅读量提升，不仅给学生提出了挑战，也给从事课外阅读指导的老师提出了更高的要求。
兴趣是最好的老师，没有内在的驱动，一切活动都缺乏根本的动力。
为此，本文试从心理效应应用的角度来谈谈课外阅读兴趣的培养。
一、强调迁移，明确阅读的要求教师明确的要求，往往是学生学习的方向。
如果学生缺乏课外阅读的习惯或兴趣，教师可以利用心理学里的迁移规律，向学生布置出明确数量的课外阅读作业，以及检查阅读作业的时间和方式，使学生把圆满完成老师任务、感受完成作业快乐、维护个体在老师心目中良好形象的行为动机迁移到阅读中来。
需要特别注意的是，“硬性“的要求需要“软性”地提出，不能让学生心理产生畏惧心理，而应该努力形成积极的趋向性。
例如，根据高年级学生乐于表达的倾向，我要求全班同学在认真阅读《草房子》的基础上，先进行小组交流，然后再以小组为单位创作一幅与《草房子》有关的图画，再进行全班范围内的评比。
学生对这种考核的方式特别感兴趣，讨论时非常热烈，创作时非常热情，起到了很好的阅读效果。
二、合理推荐，明确阅读的方向根据小学阅读心理学的研究，处于小学阶段的学生，在阅读方面的心理特征表现为既具有相对的独立性又具有很强的依赖性，既具有较强的自觉性，又具有很强的盲目性。
这个时段的学生在阅读的过程中，往往是饥不择食，随意拿到什么书籍都会去读，结果是鱼目混珠，泥石俱下。
要么是读了无益的书，要么是读了不懂的书，甚至读了有害的书。
文学评论家别林斯基曾经说过“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
引领学生真正走进经典——古典名著导读心得
第 ｌ ０卷
第 ２期
厦 ｆ教 育学院 学报 １
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＸｉｍｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ａ ｎ Ｅ ｕ ａｉ ａ ｏｌ ｅ ｏ ｏ ｅ
ＶｏＩ ｌ － ０ Ｎｏ ２ ．
２０ ０ ８年 ６月
Ｊｎ ２０ ｕ ．０ ８
桥… 激活经典 的审美冲击力 ，引导感受文学世界 的精妙 ” “ 之 以渔 ，与 时俱进 ，为学 生树立 阅读 的现 代意 授
识 ” 三方 面进 行 了探 讨 。
［ 关键词 ］兴趣 ；美点 ；现代意识
［ 中图分 类号］Ｇ ６３ ３ ［ ３ ．３ 文献标识 码］Ａ ［ 文章编 号］１７ ０ ７ （０ ８ ２—０５ ０ ６ ３— ２５ ２０ ）ｏ ０３— ３ 什么是经典？博尔赫斯说 ：“ 经典是 一个或 几个 民族
而 ，这样的阅读使 完美 的文 体 被忽 视 ，浑然 的结 构 被肢
解 ，和谐 的语 境被破 坏 ，学 生感受 不到艺术的魅力和沉 醉 其中的乐趣 。 、审
美的体 验或思想的启迪 ，都是 一个 长期的过程 。经典阅读
不宜图功利、追求短期效应 。 法国教育家斯普 朗格说 ：“ 教育 的最终 目的不是 传授
有 人 认 为 “ 机 是 由 需 要 推 动 ，达 到 一 定 目标 的 活 动
动动力”，因此 ，可 以用 “ 考试 的需要 ”引发学 生的求 知 欲 ，从各种考试 可能从 哪个方面 、哪一段 出题 ，怎样才 能 不丢分 ，引导学生走进经典。诚然 ，明确的阅读 目的 ，对 集 中注意力 、唤起 意志 行 动、增 强 记忆 力 都有 好 处 ，然
维普资讯
长期 以来决定阅读 的书籍 ，是世 世代代 出于不 同 的理 由， 以先期 的热情和神秘的 忠诚 阅读 的书 。 经典 阅读在充 实 ” 者认 为 ，经 典阅读 中，教师 的引导至关重要 ，引领方法更 是大 有讲究 。以下是我古典名著导读 的一点心得 。
罗森塔尔效应：给学生语文自主学习增“动力”
罗森塔尔效应：给学生语文自主学习增“动力”作者：金莉来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第05期【摘要】语文课堂中，多给学生搭建展示平台，鼓励其自由表达和积极探知，利于增强其语言表达运用的敏锐性和灵活性，切实提高学生的语文自主学习运用能力。
本文就罗森塔尔效应在语文课堂教学中运用作探析，阐述小先生讲解、主题争辩和情景表演等策略运用，对丰富学生认知感悟的促进作用。
【关键词】罗森塔尔小学语文学生自主罗森塔尔效应，由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。
该效应运用于语文教学，能让学生在主动接受老师的引导中获得更多的深刻感知，利于他们在深入交流中强化识记运用能力。
从学生学习关注的热点和难点出发，多给他们自主研读、深入探知与成果展示的机会，不仅能丰富学生的认知感悟思维，还能够使得他们在有效强化识记运用中，提高语言表达运用的准确性与灵活性，满足其多样化发展需要。
一、小先生讲解：展现风采多给学生抛头露面的机会，让他们能主动登上讲台表达，定能使得课堂更有人文性。
小先生讲解运用，能使得学生在展示自我风采的基础上，增强学习的内生动力。
小先生讲解，能使学生由学生向老师角色转变，有效培养其独立自主学习的能力。
运用小先生讲解，让学生的语言表达更有风味，更能吸引他们的注意力。
如，在《安塞腰鼓》的阅读指导中，教师可放手让学生主动登台讲演，让他们从相应的自我认知积累感悟中深化体验。
很多同学结合自己的理解感知，分别从音、形、色等方面去理解安塞腰鼓的威力，从自己的新发现收集相应的信息。
有的同学说，安塞腰鼓作为一种非物质文化遗产，其中的浑厚与雄壮，让学生在眼观耳听的过程中获得更多的心灵震撼。
有的同学说，作为中华民族的一种瑰宝，理应得到传承和发展，需要我们青少年一代主动融入其中学习，为民族复兴提供更丰富的精神家园。
有的同学说，安塞腰鼓告诉我们的不仅仅是其价值，更重要的是要让我们从中吸收到真正营养等等。
10个心理学效应在教育上的应用
10个心理学效应在教育上的应用心理学效应是指人们在认知、情感、行为等方面表现出的一种规律性现象。
以下是 10 个常见的心理学效应及其在教育上的应用：1. 罗森塔尔效应：又称皮格马利翁效应，指的是教师对学生的期望和信任能够对学生的表现产生积极的影响。
教师应该对学生抱有积极的期望，鼓励他们发挥潜力。
2. 门槛效应：指的是当个体接受了一个较小的要求后，更容易接受更大的要求。
教师可以利用门槛效应，逐步提高学生的学习要求，以帮助他们逐步提高学习能力。
3. 破窗效应：指的是一个不良行为如果得不到及时的纠正和处理，就会引发更多的不良行为。
教师应该及时纠正学生的不良行为，以避免破窗效应的发生。
4. 首因效应：指的是第一印象对人们的认知和行为产生的影响。
教师应该重视第一印象的重要性，注意自己的形象和言行举止，以给学生留下良好的第一印象。
5. 近因效应：指的是最近的印象对人们的认知和行为产生的影响。
教师应该注意自己的言行举止，保持一贯的良好形象，以避免近因效应的影响。
6. 晕轮效应：指的是一个人的某个优点或缺点会影响人们对他的整体评价。
教师应该避免晕轮效应的影响，客观地评价学生的表现，避免因为某个缺点而忽视学生的其他优点。
7. 刻板印象：指的是人们对某个群体的固定看法和偏见。
教师应该避免刻板印象的影响，尊重学生的个性和差异，避免对学生进行歧视和偏见。
8. 从众效应：指的是人们在群体中往往会跟随大多数人的行为和意见。
教师应该鼓励学生独立思考，培养他们的创造力和创新精神，避免从众效应的影响。
9. 反馈效应：指的是及时的反馈能够促进学习和改进。
教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习方法和策略。
10. 情感效应：指的是情绪和情感对人们的认知和行为产生的影响。
教师应该关注学生的情绪和情感状态，创造积极的学习氛围，促进学生的学习和成长。
心理学效应在教育上的应用非常广泛，教师可以利用这些效应来提高教学效果，促进学生的学习和成长。
教育中的心理效应读书心得
教育中的心理效应读书心得近年来，心理学在教育领域的应用得到了广泛关注。
教育中的心理效应是指教育活动对学生心理产生的影响。
通过阅读相关书籍，我深刻认识到了教育中的心理效应的重要性和影响力。
在教育过程中，教师的言传身教对学生的心理产生着深远的影响。
教师的言语和行为不仅传递知识，更渗透着情感和态度。
教师的赞扬和鼓励能够增强学生的自信心和积极性，激发学生的学习热情；而教师的批评和责备则可能给学生造成挫折感和自卑心理。
因此，教师在教育中应该注重用积极的言辞和鼓励的态度来引导学生，以激发他们的学习动力和积极性。
教育中的心理效应还体现在学习环境的营造上。
学习环境对学生的心理产生着直接的影响。
一个良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
例如，教室的布置、教学设备的完善、教室氛围的热烈与否等都会影响学生的情绪和学习动力。
因此，教师应该注重打造一个温馨和谐的学习环境，为学生提供一个积极向上的氛围。
教育中的心理效应还与学生的自我评价和自我概念密切相关。
学生的自我评价和自我概念是指学生对自己的认知和评价。
这种认知和评价会直接影响学生的学习态度和学习行为。
如果学生对自己有一个积极的评价和自信的概念，他们会更加主动地投入学习，积极应对困难和挑战；相反，如果学生对自己有一个消极的评价和自卑的概念，他们可能会对学习失去兴趣，产生逃避和抵触的心理。
因此，教师应该帮助学生树立正确的自我评价和自我概念，激发他们的自信和自主学习能力。
教育中的心理效应还与学生的情绪和情感管理密切相关。
学生的情绪和情感会直接影响他们的学习效果和学习态度。
如果学生处于积极的情绪状态，他们会更加专注和投入学习；相反，如果学生处于消极的情绪状态，他们可能会分散注意力，无法有效学习。
因此，教师应该关注学生的情绪变化，帮助他们正确处理负面情绪，培养积极情感，提高学习效果。
通过阅读有关教育心理学的书籍，我深刻认识到了教育中的心理效应的重要性。
教育中的心理效应不仅影响学生的学习态度和学习效果，更关系到学生的心理健康和发展。
浅析“首因效应”在初中语文教学中的应用
浅析“首因效应”在初中语文教学中的应用作者：武彦霞来源：《教学管理与教育研究》2020年第18期摘要：“首因效应”是人在初次接触事物时所产生的心理印象对其日后行为活动产生的影响。
首因效应在中学学科教学中的应用能够帮助学生产生浓厚的学科兴趣，引导其积极、高效地参与课堂活动。
语文是初中阶段的重点教学科目，针对实际教学中学生存在的学习问题，教师要合理利用首因效应，让学生喜欢语文这一学科，促进教学质量的提升。
关键词：初中语文首因效应教学研究第一印象作为一种特殊的心理效应，对人的志趣选择往往具有一定的决定作用。
在教学当中，课堂氛围、学科内容以及对授课教师产生的良好初印象都能激发学生浓厚的学习兴趣，有利于其做出积极的课堂行为。
著名教育家陶行知指出，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。
因此，教师要善于捕捉心理活动，利用首因效应，给学生提供良好的课堂体验，打动学生的内心，提高其语文学习兴趣。
一、增强教师个人魅力，留下良好印象著名教育家陶行知说过：“农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
”由此可见，教师在学生的成长与发展过程中占据着十分重要的地位，是其成长道路上的启蒙人。
因此，教师在初中语文教学中利用首因效应时，要从自身的教学素养与个人魅力角度進行自我反思，通过良好的个人形象为学生创造愉悦的学习体验，在学生的头脑中留下专业、和蔼的第一印象，将其作为创造首因效应的前提条件，带动学生积极参与语文课堂。
例如，教师在教学时，要注意自己的教学仪态、语言，做到大方利落、文明礼貌且幽默风趣。
在首次与学生见面时，可以一种幽默的方式来进行自我介绍。
在讲课环节，教师应该表现出自身专业的语文素养，以加深学生对教师的美好印象。
以经典名著《三国演义》的阅读教学为例。
文中涉及诸多历史人物，不少学生在阅读时极易将人物关系弄混乱。
教师可以通过制作思维导图的方式，帮助学生梳理人物关系，并结合自己的阅读知识，为学生补充一些书中没有的史实资料，或就其中一个情节展开戏剧化描述。
名著终身教育引论读书心得体会6篇
名著终身教育引论读书心得体会6篇名著终身教育引论读书心得体会 (1) 每月的青年教师读书心得交流是我们相互学习取长补短的良好契机，3月份的读书交流很多优秀教师与大家分享了自己的读书体会，同时也进一步加深了自己对这本书的理解。
《教育中的心理效应》这本书把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法则用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例来介绍，阅读时能让我激活自己熟悉的真实经历，在没有读过这本书之前对这些突发情况总有这样那样的困扰，读了这本书后里面的很多心理学知识以及指导让我感受到智慧的启迪。
以下是我对这部分内容的一些心得体会。
1、思维定势——柳暗花明又一村思维定势也称惯性思维，是指在实践中获得的稳定的、定型化了的思维方式。
例如书中提到的一个事例：小明的爸爸有3个儿子，老大叫大乐，老二叫二乐，那老三叫什么呢？由于思维定势很多人的答案会是三乐，但正确答案应该是小明，因为题目中明确说到小明的爸爸有三个儿子。
因此可见思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，我们一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维去思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题。
事有本末，物有终始。
归根结底还是思想决定行为，之所以有习惯，是因为养成了惯性思维。
在学生学习的过程中思维定势的影响也是无处不在，比如学生经常受做题经验的影响，照搬或机械套用某个公式或解题办法而常常张冠李戴或者舍近求远。
因为最先得到的信息会在我们的脑子中起着举足轻重的作用，由此而产生的“第一印象”就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固定起来。
因此教师应当创设能够提供自由思维空间的情境，鼓励学生从不同角度进行思考，打破定势的影响。
2、连锁塑造效应效应——小步子，大目标书中讲到这样一个故事：有一对恩爱的夫妻，丈夫从不愿意做家务，为此妻子很是苦恼。
有一天，妻子受到高人的启发，终于用一个巧妙的办法改变了丈夫。
那到底是什么方法呢？其实很简单，就是有一天妻子上班前把米洗好，放进电饭煲里。
正确运用心理效应教育学生
正确运用心理效应教育学生心理效应是一种心理学概念，它是指心理状态对行为和体验的影响。
在教育中，心理效应可以用来引导学生以积极、自信的态度面对学习和生活中的挑战。
以下是一些有效的方法来使用心理效应来教育学生：1. 提高学生的自尊心和自信心。
这是一种被称为“皮格马利翁效应”的心理效应。
当人们被认为能够做一些特别的事情时，他们的表现会更好，因为他们相信他们可以成为那个人。
在教育上，这意味着教师应该给予学生支持和认可，让他们相信自己有能力完成任务。
2. 利用“埃克曼效应”来帮助学生在考试或其他压力的情况下表现更好。
这个效应是指面部表情对情感、体验和行为的影响。
通过深呼吸和积极的面部表情，学生可以减缓心跳并放松身体，从而更容易集中注意力和表现。
3. 利用心理模仿效应来教授新概念。
这个效应是指学习者通过模仿老师或同学的行为来吸收新概念。
在教学中，教师应该展示出他们想要学生表现的实例，并鼓励他们模仿来吸收新概念。
4. 利用心理预期效应来激发学生的自我实现。
这个效应是指人们的预期能够影响他们的行为和既定结果。
如果学生预期自己能够取得好成绩或享有成功，他们有可能会表现得更好，因为他们知道自己具有实现目标的能力。
5. 利用心理干扰效应来改变学生的行为。
这个效应是指在一个行为中添加噪音或其他干扰可以减少人们表现的效率。
在教育中，教师可以在学生的学习环境中添加干扰或噪音，以帮助他们更好地适应不断变化的环境。
总之，利用心理效应可以帮助教师在教育当中激励学生的积极性、加深学生对新概念的理解和接受度，以及帮助学生更好地应对压力和挑战。
当教育者能够正确运用心理效应来引导学生，他们可能会发现学生在学习和生活方面的表现更出色。
心理学效应在学生管理中的运用
心理学效应在学生管理中的运用作者：赵渭峰来源：《新一代》2014年第08期摘要：在教育教学中许多教师谈到学生管理，都表现出一种无可奈何的态度，都说现在的学生实在难管，其实不是难管理，而是我们缺少对学生心理的掌握，不能对症下药，对学生的一些行为处理不当，学生产生了逆反心理与我们对着干，通过实践我体会到心理学效应在学生管理中可以起到事半功倍的效果，本文将涉及示范效应、破窗理论效应、蜂舞原则效应、可希纳定律效应、权威效应、马斯诺效应在实际中的运用。
关键词：心理学效应；管理中；运用十年树木，百年树人。
教育是一项长期而艰巨的伟大工程，需要遵循教育规律，一步一个脚印，扎扎实实稳步前进。
一个时期以来，我们对教育失去了耐心，把学校当成产业，各种检查评比层出不穷，名目繁多的量化性指标纷至沓来，动辄下达所谓硬指标、硬任务，而完全漠视教育的规律，忽视其长期性、艰巨性、和复杂性，成为无法兑现的一纸空文，闹出许多匪夷所思的笑话。
本人根据教学中的实践，总结了以下几个心理学效应来管理学生，取得了一定的效果，下面拿出来与大家共享。
一、示范效应“学高为师、身正为范”，“亲其师，信其道”。
教师的知识、人格对学生的影响不可估量。
就拿解决学生的“网瘾”来说，教师首先要以身作则，正面引导，给他们以正能量的示范和引导。
沉迷网络的学生生活单调，精神空虚，兴趣爱好也不多。
教师要引导他们培养一些积极的兴趣爱好，比如阅读名著、学习音乐、美术、舞蹈、练习书法、加强体育锻炼等，通过丰富多彩的活动陶冶学生情操，将其兴趣从虚拟世界转移到现实生活。
对于学生存在的问题和不良行为，要促使其改邪归正。
不遗余力地加强正面教育，形成健康阳光、乐观向上的性格和品质。
同时，帮助学生合理利用、科学安排自己的上网时间，正确处理学习与娱乐、网络与现实之间的关系。
这样才有可能戒除网瘾，远离不良信息的侵害，成为朝气蓬勃、精力充沛、学习上进、适应现代化建设的一代新人。
二、破窗理论效应破窗理论可以广泛地运用到生活和工作中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
但令人 担忧的是学生普遍疏于 阅读 。 知识 面狭 窄。 曾有人对 ５ Ｏ 所 中学 的 １ ０ ０ ０ ０多名初 中生进 行 中华文 化学习情 况 的问 卷调查 ， 结果为 ： 完全读过 中国古典 四大名著 的占 ６ ． ４ ％． 读过 与现行教材 内容相关 的 ｌ Ｏ种经典 选本 的占 ４ ． ９ ％。特别是对 于像我们这样处 于城郊结 合部的学校 ． 学生阅读名 著的现象
、
涟 漪 效 应
“ 涟漪效应 ” 原来描述 的是 这样 一种现象 ： 往一湖平 静的 湖水里扔进一块石头 ， 泛起 的水波纹会逐 渐延展到很远 的地
方 。【 Ｊ 语 文教师可以把课 内的教学 内容作为一个基点 ， 把课外
小的变化 能带动整个系统 的长期的 巨大 的连 锁反应 。 隧 用 在 名著阅读教学上 ，主要 是指语 文老 师通过一 些零 星 的时 间。 弓 ｝ 导学生读一些 名著的 片段 ， 通过 这些微 小 的变 化带动 学生 的继续阅读 ， 在不知不觉中读完整部作品 现代 中学生普遍认 为“ 名著 的部头 巨大 ， 情节冗 长 ， 节奏 缓慢 ． 书中所写的时代距 今遥远 ， 时代背 景、 人物 的关系难 以 理解 ” ． 再加上现在 中学 生学业负担很重 ， 许 多同学都不 同程 度地对名著产生了抗拒 心理 。那如何让学生对 名著产生感情 呢？我觉得巧妙利用课前五分钟是一种行之有效 的办法 。 七年 级时 ． 年级段开 展 了“ 同读 一本 书” 的活 动 ． 学生人 手一本《 水 浒》 。
的相关 阅读看作一个 面 ．这是 一种 由点到面 的拓 展阅读 。 借
此扩大学生 的阅读量 ，在教学 中形成 以课堂教学 为 中心 ， 外
溢于课外的“ 涟漪效应” 。 在学 习《 再塑 生命 》 一文时 ， 同学们对海 伦 ・ 凯 勒这个 又 盲又聋又哑的女孩充满 了好奇。我就给学生讲 了几个有关海 伦． 凯 勒的小故事 ， 同学们 听得 很专注 。但 ， 就在大 家对 她 的
为学生的发展 奠基 ， 就显得 尤为重要 。 在不断地思考与 实 践 中， 我尝试着运用涟漪效应 、 蝴蝶效应 、 鲢鱼效应、 名人效应等 多种心
理效应， 引导学生去阅读名著， 汲取人类文化的精髓， 培养学生阅读能力。
关键词 ： 心理效应 ； 应用 ； 名著 阅读 经 典名 著是“ 过去文 明汇聚和交 流 的见 证 ． 也是未 来 的 记忆 和希望 的表达 ， 更是反映一个 社会生活的缩影 ” 。名著对 中学生 情感的熏染 、 人格 的构建 、 习惯 的生成 、 传 统的相 承都 有 着举 足轻重的作用 ！阅读名著如 同与大师们携手共 游 ． 可 以增长见识 ， 启迪智 慧 ， 提高语文能力和人文素养 。
故 事充满了期待 时 ， 我的讲述戛然而止 。而当讲 到安妮 ・ 沙莉 文老师 的时候 ． 我选择讲述小时候 的安妮 ・ 沙莉文 的怪异 ， 以 与课文 中所提及 的形象形成了强烈的反差 。这又使 同学们非 常想知道其 中的原因。课后 ， 不少 同学主动去翻阅《 假如给我 三天光 明》 这本书 了。而后 ， 不约而 同地发 出感 慨 ： 怪 不得 马 克． 吐温说 ． １ ９世纪 出了两个 了不起的人物 ，一个是拿破 仑 ， 个是海伦 ・ 凯勒 。 这给 了我很 深的感触： 初 中生 的好奇 心是 最好的阅读动 力 如果 能利用学课 文把 学生的“ 阅读 胃口” 吊起来 ， 老 师就
度大大提高 ， 往往一气 呵成 ， 读完整部作品。这对于在有限时 间里提高阅读速度大有帮助
其次是激发 了更多的好 奇心 和求知 欲。比如渎 了海伦的 本书， 又想读她的其它作 品。有 的学生还对优 秀 的传记类 名著 产生 阅读兴趣 ， 他们阅读 了《 林肯传 》 《 史记 司马迁 列传》 等系列作 品。这对 于提 高阅读量 、 拓宽 阅读 面有 着积极 的意
一
义。
布鲁纳说 ： “ 要使学 生对一个学科有 兴趣 的最好办 法 ． 是
使他感 到这个学科值得 学习。 ” 当 同学们对 名著 中 的故事产 生了期待 。 那么想一睹为快的也就大有人在了。 叶圣 陶先生 曾经说 过 ： 课文 只不过是个 例子。如果语 文 老师 能立足 于课 内， 引导学生走 向课外 的名著 ， 那 么， 学生长
更是不容乐观 大量事实都反应 了现在 的中学生不愿 意阅读名著 。从 网 上 阅读排行榜看 ， 网络玄幻 、 暴力、 言情类 作品 的阅读 量却高 居榜首 。学 生却不愿读名著 ， 那么 ， 怎样才能让学生亲近名著 阅读？为此 ， 本人和学校语文组同仁一道经过不 断地 实践 、 不 断地思 考 、 不断地学 习借鉴 ， 在引 导学生 阅读名著 这一 方 面
麟 繇甓 ｜ ｜ ｉ 。Fra bibliotek｜ ｜
ｌ 髯鼍 薯 誊 ｜ 一 － ｜ 。
ｌ
Ｓ Ｈ
巧用心理效应 引领名著阅读
徐 文 红
（ 台州市路桥 区桐屿 中学， 浙江 台州 ３ １ ８ ０ ０ ０ ）
摘
要： 一个人的精神发 育史就是一个人的 阅读史。 时代呼唤素质教 育， 语 文老师在教 学中如何 引导学生更好 地阅读名著 ．
初 中语 文课 标要求九年课外 阅读总量不少于 ４ ０ ０万 字
记。如 ： 结合时下学生喜欢的苹果电子系列产品 ， 我给学生看
乔布斯的演讲片段 ，一下子激起 了学生对乔布斯 的兴趣 ． 于 是， 《 乔布斯传》 就自 然地 被学生接受 了。随着学生 阅读 欲望 的逐步提升 ， 学生对 于从名著 中汲取 的营养也逐步增多。
做 了一些尝试 。实践证 明 。 通过一些心 理学原理来刺激 学生 阅读名著 ， 收效不错 。
一
期浸润于名著之中 ， 他们的语文 的素养 自然会慢慢地提高 。 涟漪效应用在 阅读上 ， 和这些 教育家的思想不谋而合
二、 蝴 蝶 效 应 “ 蝴蝶效应 ” 原来是 指在一个动力 系统中 ， 初 始条件下微