《春》美文美读论文

谈谈《春》的美文美读

摘要：一节好的散文欣赏课，教师就必须深思熟虑精选内容，运用精当的教学方法，调动学生的各种感官，使他们在一节课内达到良好的学习效果。在《春》这一课中，设境激趣、范读欣赏、精读品味、朗读感悟，这些都是必要的环节。尤其在品味的基础上让学生感悟、体验散文的美点，真正做到美文美读、美文美教。

关键词：设境欣赏品味感悟感受

一谈到散文，人们总会想到朱自清的《春》，文章篇幅不长，且文字浅显，读来却给人一种清新与力量，教读这样的文章，一定要让学生动起来，教师带着学生去阅读，去欣赏，定会达到事半功倍的效果。

教学中，我采用了这样的教学方法：

首先，设境激发美。

好的开端是成功的一半，当我们的学生一上课就索然无味时，你的课无论怎样设计，都会使人感到昏昏然。在上课之前，我先让学生就眼前的景色回忆曾经学过的有关“春”的诗句。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”……看着孩子们踊跃地站起来，说出自己知道的诗句，我看出他们的热情来了。兴趣是最好的老师，有了这样的开头，我就信心十足了。

第二，范读欣赏美。

《春》一文中的语言朴实，却能给人留下极深的影响，一篇好的散文，不给学生范读，怎能让学生感受到美？听录音固然好，播

音者都是经过精挑细选的，但教师的范读更给学生以号召力，因为你就在学生眼前。上课时，我选好伴奏音乐，请同学们闭上眼睛，我则穿梭于学生中，有声有色地背诵全文，与学生一起神游其中。听完录音，让学生回答春天的美集中表现哪些景物上。这时学生很快回答春天美在草、花、风、雨。尽管学生们说得五花八门，但教师迅速、清晰地板书下来。这时再让学生打开课本，与文本对话，自由模仿朗读，学生很快就理清了文章的思路。

第三，精读品味美。

朱自清的散文语言美在用词的精当与修辞手法的巧妙上，在精读时，让学生品味你最喜欢那一幅图画，并说明理由。教师一定要指导说理由的方法：修辞手法、重点字词、重点句子、描写角度等，这样根据学生各自不同的喜好，用“我喜欢段，因为”的句式来回答，初步培养了学生的赏析能力。学生在自选回答的基础上进行小组交流，尽管教学步骤有所打乱，但是这样就体现了学生是主体，教师是主导的作用。

如学生在说春草图时，就抓住了“钻”字，说出春草的生命力强，有韧性，其中有一位同学还用了“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句来证明自己的看法，有的用“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”来表现春草的早。有的同学抓住春草里玩耍的孩子来表现春草的可爱。当然有的学生抓住春草的嫩、绿、满来分析。由此可见，“书读百遍，其义自见”对极了，我们苦口婆心地讲解与孩子们的生动活动比起来逊色了许多。

通过学习，学生们很快总结出了，春草、春花、春风、春雨各种景物的特征，并明白了景物描写必须要紧扣住它的特点，并且在品味春花、春风图时，我结合出了一道富有创意的题型，分别用比喻和拟人的句子描写春夏秋冬的风，利用小组合作探究的方式，学生很快写出了生动优美的句子来。

第四，朗读感悟美。

美文就要美读，《春》一文中大量使用对称或排比的短语或短句，流畅而整齐。让学生在品味的基础上大声的朗读，融入自己的情感，一定会受益终身。如读春草一段，学生读出了叠音词和口语词，使得春草图活泼、自然、充满诗情画意，调动了自己骨子里热爱春天的情感，反复诵读课文；上课时，激情难抑，达到了忘我的境界，仿佛走在春的辽阔原野上，充满无穷的力量。当学生们沉浸到朱先生的作品中时，他们不由得会在内心发出这样的感叹：“春美得像诗一样!”的确，朱自清先生的精品佳作都给人以“诗”的美妙。

第五，积累感受美。

美文就要美读，学生分别带着感情朗读各幅图画，这样学生的印象变得深刻了一些，读起来自然就顺畅、流利，富有感情，并且为背诵课文做好辅垫，当上完这节课时，百分之九十的的同学都能背诵，还有部分学生能够做到声情并茂。最后，积累有关春草、春花、春雨、春风的古诗句，画一幅春天的图画。这样很好地培养了学生的创造力。

首都师大刘占泉教授说：“美读，就是把自己对作品精华处的理

解和感受读出来，使这个读的过程成为含英咀华的过程，成为把经典美妙的语言‘化’入个人身心的过程”。散文，尤其是名家名篇，虽然不是美词美句的堆叠，但都给人一种无穷的力量，从文中我们看到了朱自清先生对春天的热爱与赞美之情，他用手写出了自己的情感，在那样的年代，没有高尚的境界是很难写出这样的文章的。让学生在读中品，在读中悟，读中思，读中练，真正读出美文美韵。美文，我们就美美地教。