美文诵读课件

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• 它有以下几个方面的特点： • 第一：诵读注重在读中想像、体会，想像描绘的 情境，捕捉每篇课文特有的语感，将自己的理解 与体验融进诵读的声音，使之生动丰满，引人入 胜。 • 第二：诵读的前提是多读熟读。古人云“熟读成 诵”、“读书百遍，其义自现”。只有在反反复 复的读的过程中，一次次体会，一次次理解，课 文的语言连同它丰富的内涵，自然而然会烙在人 的脑海里，让人铭记不忘。 • 第三：诵读讲究音韵节奏的变化。结合具体语境 使节奏、声调相应地富于变化，准确生动地表现 课文的内容与情感，在声音形象上体现出美感。
小池塘
• 春风姐姐/轻轻/吹了一口气，小池塘/就/醒来了。池塘 里的水波/一闪一闪的，像一只/明亮的大眼睛。池塘边 的芦苇/长起来了，像/长长的睫毛。 • 白云/倒映在/池塘里，像/一群白鹅。太阳/倒映在/池塘 里，像一只/鲜红的气球。月牙/倒映在/池塘里，像一只 /弯弯的小船。星星/倒映在/池塘里，像/许多/闪亮的珍 珠。 • 明亮的/小池塘，美丽的/大眼睛，映出/一个/五彩的世 界。
三、诵读在课堂中的具体实施
• 准确认读词句，整体感知课文；透彻理解 内容，感悟思想情境；用心内化传情，实 现语言积累。 • （一）准确认读词句，整体感知课文 • （二）透彻理解内容，感悟思想情感。 • （三）用心内化传情，实现语言积累。
（一）准确认读词句，整体感知课文
• 准确认读课文是诵读的前提，就是初读课 文时做到正确流利、字正腔圆，声音响亮。 • 所谓正确流利，就是对文字的朗读要准确 熟练。准确到什么程度呢？准确到“不可 误一字，不可少一字，不可倒一字。”还 要做到不重复、不破句。只有准确地读好 课文，才谈得上准确地领会课文思想情感。
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诵读是朴素的表达，要摒弃浮于表面 的、流于形式的东西。有的老师音色很好， 在诵读时着力于展示他的声音，注重语音 的外在美，而忽略了语音的内在意义，就 不能很好地把文章的意思表达出来；有的 老师很注重气势，诵读时为了气势几近于 “呐喊”，虽然很有力，但是听上去很空。 声不在高，在于用心，真诚自然才是最好 的。
• 那么，怎样做到字正腔圆呢，字正腔圆就 是吐字清晰、声音圆润（即吐字归音）。 吐字归音是咬字的方法，诵读的时候做到 “吐字归音”，就是咬紧声母，拖足韵母。 它将一个音节的发音过程分为出字、立字、 归音三个阶段。 出字——声母的发音部位准确，弹发有力。 • 立字——韵腹拉开立起，开口音稍闭，闭 口音稍开。 • 归音——干净利索，注意口型变化。
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我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像 小时侯母亲抱我那样。为了让母亲容易入 睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去， 静静地站在边上看着。母亲终于闭上了眼 睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床 上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从 母亲的眼角流出来。。。。。。
二、诵读的基本要求
• 课文诵读的基本要求可以概括为八个字：用 心吐字，用情发声。 诵读注重的是“口到心到”。所谓“口到”， 就是做到吐字清晰，声音洪亮，；所谓心到，就 是专心体验，用情发声。诵读有两个功能，既是 吸收也是表达。只有诵读者很好地吸收后才能更 好地表达。这种表达是在朗读中融入情感，但不 是夸张的表演。
第一次抱母亲
母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。 轮到我的那天，护士进来换床单，叫母亲起来。母亲病得 不轻，转身下床很吃力，我赶紧说：“妈，您别动，我来 抱您。”
我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一 抱。没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干 什么﹖”我说：“我没想到我妈这么轻。”护土问：“你以 为你妈有多重﹖”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲 说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士 说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这 么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十 年，你也会看不准的。” 在我的记忆中，母亲总是手里拉着我， 背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子 翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。 我们长大后，可以干活了，但逢有重担， 母亲总让我们放下，让她来挑。我一直以 为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的 身体，去承受那么重的担子。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
诵读
什么叫“诵读”，在课 堂上又该如何进行诵读训练, 下面，我围绕以下四个方面 来和大家共同学习、探讨一 下： 一、诵读的定位； 二、诵读的基本要求； 三、诵读在课堂教学中的具体 实施； 四、教师在诵读教学中的重要
一、诵读的定位
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提到诵读，我们马上会想到 “朗读”和“朗诵”。 什么叫朗读？朗读是要按照规范的普通话的要求，清晰、 响亮地把文章念出来。新闻联播就是朗读。
眼 睛
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妈妈,我即使走遍了世界各个地方,见过了各式各样的目光,我最依恋 的仍是您那双温柔、迷人的眼睛。 • 我是您放入大海的一只小船,您的眼睛是我最安全的码头。 • 我是您放飞蓝天的一只风筝，您的眼睛是线绳,把我牢牢牵在手中。 当您用温情脉脉的眼睛凝视我的时候，我的心里涨满了爱潮，涌 起了情的激浪。 当您用湖水般平静安详的眼睛凝视我的时候，在我的视野里顿时 出现一片柔和的光，伴我进入甜美的梦乡。 在那动荡的上岁月里，妈妈，您的眼睛里充满了忧伤，当您悲哀地 望着我的时候，我感到世界像大漠般的荒凉。 当您的眼睛重新闪现了希望的火花，当大地在融融的春风里萌发出 绿色的希望，妈妈，您的眼睛宛如催我出征的号角，让我的双臂变成 腾飞的翅膀
• 在这五个步骤中，我们要坚持“扣读导悟， 以读见悟”，即紧紧地扣着读书，引导学 生，理解其语言，进入表达作品思想 感情的一种语言艺术，它有夸张的成分，有创造的过程。 它是经常出现在舞台上的一门表演艺术。我们经常在文 艺晚会上看到诗歌或散文朗诵。
何谓“诵读”，它既包含有朗读的基本特征， 又合理运用了朗诵的相关手段，它是对课文内容自我感 受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。
（二）透彻理解内容，感悟思想情感。
• 第一步：初读全篇，了解主题，确定基调。一篇 文章的的基调，是作者的情感在字里行间自然的 流露。每篇课文的基调都是不一样的. • 第二步，分清层次，理清要点，关注联系，加深 理解，缩短理解与表达的距离。 • 第三步，了解背景，体会语境。通过了解背景， 了解作者的写作意图，从而激发情感共鸣。 • 第四步，推导语义，细扣课文的重点。 • 第五步，进入情境，进入角色。
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护士也动情地说：“大妈，您真了不 起。”母亲笑了笑说：“提那些事干什么 ﹖哪个母亲不是这样过来的？”护士把旧 床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边 边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈 放上去吧，轻一点。” 我突发奇想地说“妈，您把我从小抱 到大，我还没有好好抱过您一回呢。让我 抱您入睡吧。”母亲说；“快把我放下， 别让人笑话。”护士说：“大妈，您就让 他抱一回吧。”母亲这才没有作声。