如何上好初中物理第一节课

一
立 在 服 务 于 社 会 的 基 础 上 的 兴 趣 ， 是 才 牢 固的兴趣 ， 是 有意 义的 兴趣 。 才
断地 冒“ 白气 ” 那 么“ 气 ” 向 上 冒呢 ， ， 白 是 还
是 向 Ｆ冒呢 ？
３ 利用物理学史 ， 学生指明方向 为
知道 的 。
２ 用 生 活 中 的 物 理 现 象 理 知 识 的 物 广 泛 应 用 挖 掘 兴 趣
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教 学 案 例
Hale Waihona Puke Baidu
如 何 上 好 初 中物 理 第 一 节课
田 立 军 （ 河北省 乐亭县汤 家河初级 中学 河北 唐山
０３０ ６ ６ ０）
摘 要 ： 们常说 ， 人 良好 的开端 等于成 功的一 半。 里蕴含 着深 刻的哲理 。 这 物理对 初二 学生来说 是一 门新课 ， 学生 对物理课 自然 有一种 新 鲜 感 。物 理 是 什 么？ 理 有 趣 吗 ？ 理 有 用 吗？ 理 难 学 吗 ？ 么 学好 物 理 ？ … ” 着这 些 疑 问和 强 烈 的 好 奇 心 ， 生 们 对 第一 节 物 理课 “ 物 物 物 怎 … 带 学 充 满 了期 待 和 向往 ， 而这 些 问题 也 正 好 是 初 中 物 理课 本 第一 课 要 解 决 的 问题 。 此 ， 师 要 认 真 上 好 起 始 教 学 的 第一 课 ， 之 有 良 好 的 开 因 教 使 端 ， 对 于激 发 学 生 学 习物 理 的 浓 厚 兴 趣 ， 这 削除 学 习物 理 的 畏惧 心 理 ， 立 良好 的 心 理 环 境 ， 建 掌握 正 确 的 学 习方 法 ， 疑 起 着重 要 的 启 篆 无 作 用。 关键 词 ： 初中物理 第一 节课 培养 兴趣 中图分类 号 ： ２ Ｇ ４ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ９ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ ８ — １ １ — ７ ５ ２ ｌ ） ５ ｃ一 ０ ８ ０ ６３ ７ 八 年 级 的 学 生 刚 开 始 接 触 物 理 ， 物 对 的 物 理 知 识 ， 培 养 学 生 学 习 兴 趣 的 源 ５ 用 课外 实践 活 动 ， 是 拓展 兴趣 泉 ， 培 养 学生 问题 意 识 、 察能 力 、 是 观 实 课 外 实 践 活 动 是 课 堂 学 习的 延 续 与 深 践 能 力 的 重 要 途 径 。 习 物 理 ， 只 是 因 入 ， 学 以 致 用 的 家 庭 化 、 活 化 。 一 节 学 不 是 生 第 为 物 理 有 趣 ， 重 要 的 是 因 为 物 理 有 用 ， 课 结 束 时 ， 布 置 了 几 个课 外 作 业 ， 学 生 更 我 让 用 所 学 物 理 知 识 服 务 于 社 会 ， 是 学 习 自 己 选 做 。 才 物 理 的 最 终 目 的 。 论 是 在 工 农 业 生 产 无 （） １ 问一 问 ： 里厨 房 中的 各 种 器具 ， 家 用
中 ， 是 在 高 科 技 领 域 中 ， 理 知 识 的 应 到 丰 富 的 物理 知 识 ， 出 几 个 跟 它 们 有 关 还 物 提
如 现 １ 利 用有 趣 的物 理 实验 ， 发 学 生 的 用 都 极 其 普 遍 。 电 的 广 泛 使 用 、 代 化 的 物 理 问 题 ， 激 并请 父母 帮 助解 答 。 学 习 兴 趣 的 各种通信 方式 、 宙 飞船 的升空 等 。 宇 建 （） 一 看 ： ２看 刚从 冰 箱 里 出 的冰 棒 ， 不 会
通 过 前 面 的 学 习 ， 高 了 学 生 的 兴趣 ， 提 学生 都 很 兴 奋 ， 时 要 抓 住 时机 ， 明 要 学 这 说 好 物 理 ， 凭 兴 趣 还 远 远 不 够 ， 傲 到 ：１ 仅 要 （） 勤 于 观察 勤 于 动 手 ；２ 勤于 思 考 着重 理 解 ； （） （ ） 系 实 际 、 系社 会 。 此 之 外 ， 需 要 ３联 联 除 还 有 实 事 求 是 的 科 学 态 度 ， 实 的 多 思 的 学 踏 风 。 讲 了 一 个 牛 顿 为 了一 个 实验 忘 记 自 我 己请 来 的客 人 的 故 事 及 安 培利 用 马车 后 背 当 “ 动 黑 板 ” 故 事 。 明无 数科 学 家 对 ６ 消除学生的 自卑心理 ， 移 的 说 树立 自信心 科学 的执 著 ， 使 他 们 获 得 成 功 。 才 并 对 学 生 提 出 明 确 的 要 求 增 强 学 生 通 过 这 节 课 的 学 习 ， 们 的 学 生 懂 得 学 习的 自觉性 我 了如 何 去 学 物 理 。 物 理 既 要 有 兴 趣 更 要 ’ 学 用 我校 毕业 的 升 入 重 点 学 校 的 学生 为 有 毅 力 ， 样 才 能 学 好物 理 。 于 没 有毅 力 这 对 例 ． 说 明我 校 学 生也 是 大 有 作 为 的 。 过 来 通 的 学 生 ， 也 不 要 感 到 没有 希 望 ， 师会 和 他 们 的 成 功 例 子 ， 学 生 看 到 自身 价 值 的 你 老 使 你 一 起 培 养 毅 力的 。 存 在 。 次 应 使 学 生 知 道 ， 绩 差 ， 不 一 其 成 并 这 节 课 这 样 上完 以 后 ， 生 们 开 始 注 定 是 智 力 差 。 要 原 因 是 可 能 是 学 习的 方 学 主 意 观 察 ， 始 提 问题 ， 开 自己 想 办 法 设 计 实 法 不 当 或 没 有 下 苦 功 ， 师 可 根 据 自己的 老 验 ， 家 互 相 帮 助 、 励 ， 习积 极 性 得 到 学 习 体 会 ， 绍 学 习 方 法 ， 诉 他 们 不仅 要 大 鼓 学 介 告 提 高 ， 时 同学 们 明确 了方 向 ， 到 了美 好 学 习书 本 上 的 知 识 。 重要 的 学 会 分 析 问 同 看 更 的 前景 ， 利 于今 后 的 物 理 学 习 。 有 题 和 解 决 问 题 的 方 法 。 第 一 堂 课 上 还 应 在 表明老师信赖爱护学生的态度 。 ４ 用多媒体 展示科技成果 ， 固兴趣 巩 除 了 正 面 引 导 、 发 学 生 学 习的 主 观 激 学 习物 理 ， 只是 因 为物 理 有 趣 ， 重 能 动性 外 。 应 对学 生 提 出一 些要 求 。 客 不 更 还 从 要 的 是 因为 物 理 有 用 ， 所 学 物 理 知 识 服 观 上 来 促 使 学 生 认真 学 习 。 强 学 生 学 习 用 增 务 于社 会 ， 才是 学 习物 理 的 最 终 目的 。 论 本 课程 的 自觉 性 ， 提 出 上 课 时 必 须 认 真 无 如 是在 工 农 业 生 产 中 ， 是 在 高 科技 领 域 中 ， 听 课 、 真 做 笔记 等 要 求 。 诉 学 生 必 须遵 还 认 告 物 理 知 识 的 应 用 都极 其 普 遍 。 立 在 服 务 守 的 一 些 规 章 制 度 。 建 于 社 会 的 基 础上 的兴 趣 ， 才是 牢 固的 兴 趣 ， 总之 ， 好 第 一 节 课 ， 让 学 生 终 生 难 上 会 才是有 意义的兴趣。 忘 ， 这 节 课 把 他 带入 了有 趣 的 物 理 世界 。 是 在 上 课 时 ， 用 多 媒 体 给 学 生 播 放 一 会 潜 移 默 化 的 影 响 一 代 人 ， 使 更 多 今 天 我 会 段 发 射 “ 舟 六 号 ” 视 频 录 像 ， 学 生 兴 的 学 生 成 为 明 天 的 物 理 学 家 。 见 上 好 第 神 的 在 可 趣盎然地 看完录像之后 ， 提 出了一个 问 我 节物 理 课 是 多 么 的 重 要 。 题 ： 箭 的 发 射 塔 是 建 在 一 个 很 大 的 水 池 火 里 的 ， 箭 刚起 飞时 ， 射 塔 周 围产 生 那 么 参 考 文 献 火 发 多 的“ 白雾 ” 就 是火 焰喷 到 水 池 里 产生 的 ， 【】初 中物 理 新 课 标 【１ ， １ ｚ 那 么 ， 知 道 为 什 么要 把 火 箭 的 发 射 塔 建 你 在 一 个 很 大 的水 池 里 吗 ？
理 充 满 好 奇 ， 满 对 新 增 科 目的 向往 和期 充 待 。 以 第 一 节 课 上 得 是 否 成 功 直 接 关 系 所 到 学 生 学 习物 理 的兴 趣 。 良好 的 开 端 是 成 功 的一 半 ， 是开 启学 生 思 维大 门的 钥 匙 ， 是 把 学生 引 向知 识 海 洋 的凤 帆 。
任 何 知识 ， 只有 与 生 活 、 产相 结 合 ， 生 才 会有活力 。 日常生 活 有 许 许 多 多物 理 现 象 是 学生 接 触 过 的 ， 受 过 的 ， 们 可 以 利 用 感 我 它们 ， 一步挖掘学生的兴趣。 进 例 如 ， 煮 熟 的 鸡 蛋从 开 水里 捞 出 后 ， 刚 放 到冷 水 里 浸 浸 就 容 易 剥 壳 了 ， 是 什 么 这 原 因呢 ？ 万吨 巨轮 能 够 漂浮 于 水 面 ， 而一 块 小小的 铁片却会沉入水底 ， 又 是为什 么 这 呢？ 人接 触 高 压 电 线 会触 电 ， 小鸟 落 在 高 而 压 电线 上 怎 么 却 安 然 无 恙 呢 ？… …诸 如 此 类 的现 象 ， 学生 很 想 知 道 其 中 的道 理 ， 时 这 我就 对 学 生 说 ， 只要 好 好 学 习物 理 ， 就 能 它 帮 助我 们 解 决 这 些 问 题 。 陶 行 知 说 过 ， 活 就 是 教 育 。 习 物 生 学 理 的 过 程 ， 是 从 生 活 走 向物 理 ， 从 物 就 再 理 走 向 社 会 的 过 程 。 活 中的 现 象 ， 边 生 身
一
每 年 我 接 八 年 级 物 理 课 时 ， 上 好 第 为 节课 煞 费苦 心 的选 择 恰 当的 实验 。 目 的 是 要 通 过 做 实 验 让 学 生 体 会 物 理 真 奇 妙 ， 上 的 已 有 的 实 验 学 生 在 预 习 课 本 书 的 时 候 已 经 看 到 ， 些 学 生 可 能 已 猜 到 有 答 案 ， 有 些 兴 趣 极 浓 的 学 生 已 经 自 己 或 在 课 前 做 了 实 验 ， 果 只 完 成 书 本 上 的 如 实 验 ， 生 就 没 有 了新 鲜 感 。 以 我 认 为 学 所 必须 补 充几 个书 上 没有 介 绍过 的 实验 。 补 充 的 实 验 要 容 易 做 且 要 有 趣 ， “ 子 如 杯 吞 鸡 蛋 ” “ 筷 生 根 ” “ 梯 灯 双 控 电 、竹 、 楼 路 ” 有 趣 的 实 验 。 先 指 导 学 生 完 成 书 等 首 上 的 实 验 ， 给 学 生 演 示 自 己 补 充 的 实 再 验 。 还 找 了 一 副 老 花 镜 ， 一 个 同 学 替 我 让 下 她 的 近 视 眼 镜 ， 她 向 班 同 学 说 下 她 让 的 感 受 。 说 ： 戴 上 这 眼 镜 看 书 上 的 字 她 “ 怎 么 比不 戴 眼 镜 时 更 模 糊 了 。 这 些 实 验 ” 结 束 后 ， 生 情 绪 高 涨 ， 有 的 学 生 都 感 学 所 到 物 理 真 奇 妙 ， 可 思 议 。 问 ： 想 知 道 不 我 “ 是什 么原 因吗 ？ 想 知道 ” 生 回答到 ， ～ 学 我 说 到 你 们 只 要 认 真 对 待 物 理 以 后 都 会