思维导图在语文中的运用 ppt课件
思维导图在小学语文阅读教学中的应用
思维导图在小学语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 研究意义研究意义是指对思维导图在小学语文阅读教学中的应用进行深入探讨和分析，可以帮助教师更好地把握学生的阅读能力和阅读习惯，提高教学效果。
通过研究思维导图在小学语文阅读教学中的实际应用，可以探讨如何更好地帮助学生进行课文理解和分析，提高学生的阅读能力和写作能力。
研究思维导图在小学语文阅读教学中的应用也可以帮助学生更好地理解和把握课文内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
通过深入研究思维导图在小学语文阅读教学中的应用，可以为提高小学语文阅读教学质量，培养学生综合能力，促进学生全面发展提供理论支撑和实践参考，具有重要的教育意义和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨思维导图在小学语文阅读教学中的应用情况，分析其对学生阅读能力和思维能力的影响，从而为提高小学语文阅读教学质量提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一、了解思维导图在小学语文阅读教学中的实际运用情况，探讨其优点和不足之处；二、验证思维导图对小学生阅读理解能力和思维逻辑能力的促进作用，评估其教学效果；三、总结思维导图制作方法，探讨如何将其有效融入小学语文阅读教学中；四、探讨思维导图在课文分析和文章梳理中的具体应用方式，探究其作用机制和优化方法。
通过以上研究目的的实现，旨在为小学语文阅读教学改革提供切实有效的策略与方法，促进学生的综合素质发展。
2. 正文2.1 思维导图概述思维导图是一种视觉化的工具，用于展示和组织复杂的信息。
它由一个中心主题或问题开始，然后放射出不同的分支，每个分支代表一个相关的概念或思想。
通过这种方式，思维导图可以帮助学生将各种想法和信息之间的关系可视化，并帮助他们更好地理解和记忆学习内容。
思维导图通常以树状结构呈现，中心主题位于最顶部，其后是不同的分支和子分支。
这种结构使得信息的组织和整理变得清晰简洁，有助于学生快速抓住重点，理清逻辑关系。
在小学语文阅读教学中，思维导图可以被用来帮助学生整理课文内容，提取关键信息，把握文意结构。
思维导图在语文教学中的应用
思维导图在语文教学中的应用思维导图是使用图形来组织和表达放射性思维的一种工具，是以大脑为基础的高级思维方式，简单却又极其有效。
不但能提升学生的知识水平、视野范围，还可以促进其理解能力、领悟能力的增强。
思维导图这种将思维具体化、可视化的思想工具运用于小学语文阅读教学中，以直观图片与简练文字呈现相关知识点，更引发了学生充分的想象、积极的思考与思维，更加深了学生对知识的理解与掌握，实现了学生知识、技能与情感的全面发展。
这与其他教学手段相比具有不可比拟的教学优势。
一、巧用思维导图，提高学习兴趣思维导图不再是局限于某一特定信息传递方式，而是以图片、数字、线条、文字、颜色等传递信息，具有多元化表现方式，结构更新颖灵活，尤其是基于现代信息技术之上的思维导图融入了大量音频与视频，这使得教学更加生动活泼，更具视听感，尤其对于小学生来说，图文并茂的思维导图更具吸引力，更加切合小学生的心理特點与认知规律，更能吸引学生注意力，激发学生参与学习的主体性与思维主动性。
例如，教学《树之歌》一课时，生字中形声字的教学就可以加入对思维导图的运用。
在教“杨”字时，我们可让学生回忆曾经学过的带有“木”字旁的字：桐、松、枫、棉、柏……再引导学生通过自己的联想和分析想象画出思维导图，一棵大树是中心点，而桐、松、枫、棉、柏……是分散的树枝作为一级分支，然后每一个字画出不同的树的样子作为二级分支。
通过画思维导图的形式把新旧知识加以归类，并展示交流，加深了同一类字的记忆。
孩子通过自己的分析与综合把一些类似的字归纳在一起画出一些有系统性的思维导图，提高了识字的有效性。
二、善用思维导图，多元发散思维思维导图具有很强的发散性，相关知识点不是简单地堆砌在一起，而是以一个点或是一个关键词为中心向外辐射与延伸，以想象与联想为媒介逐步逐层扩散所形成的环环相扣、层层深入的知识脉络结构图。
这样更能引发学生想象与思维，不仅利于学生掌握语言知识与技能，更能培养学生思维的独创性与深刻性。
统编部编小学语文知识结构框架PPT讲稿思维导图知识点归纳总结[PPT白板课件]
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列数字 打比方 举例子 作比较 下定义 分类别
《奇妙的国际互联网》 《天安门广场》 《春联》《雾凇》
散文
特点 特色 线索
分类
形散而神不散 “美文”
人事物景都有清晰的情感脉络 写景散文《田园诗情》 状物散文《珍珠鸟》 叙事散文《桂花雨》
古代诗歌
诗歌
现代诗歌
音律 内容
古体诗 近体诗 抒情诗 送别诗 山水田园诗
拨拔
形声 80%
点横折,点，横折钩;
作的基础，是语文教学 的一项重要任务。准确 的把握识写的知识结构， 全面理解教学任务，对 于指导识写教学，改进 识写教学方法，提高识 写教学效率，进而提高 学生的语文素养，意义 是非常深远的。
撇撇折, 提弯钩, 横折折撇, 横折弯钩; （201个）冫冖尢讠扌厂匚彳刂彡冂夂亻犭勹饣厶子廴纟卩巛
常用偏旁
写 字 笔顺规律
阝灬氵火丬(爿)礻忄王宀木广牛辶夂土疒艹衤罒尢皿扌钅口禾 ）
先横后竖 先撇后捺 先上后下 从左到右 从外到内 先里头再封口 先中间后两边
掌握汉字的基本笔画
和常用的偏旁部首，
能按笔顺规则用硬笔
独体结构(方正 例字 米 日 )
写字，注意间架结构。
品字形结构(各部分相等 例字 品 森 )
单韵母 a o e i u v
复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ǖe
音
韵母
特殊韵母er
节
前鼻韵母 an en in un ǖn
构
后鼻韵母 ang eng ing ong
成
整体认
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun
读音节
思维导图在语文教学中的应用
思维导图在语文教学中的应用1. 引言1.1 思维导图在语文教学中的应用思维导图是一种以图形化形式展现思维模式和关系的工具，通过节点和链接的方式梳理和呈现信息。
在语文教学中，思维导图的应用可以帮助学生更好地理清文本结构，展示知识之间的相关性，提升学习效率。
思维导图可以帮助学生整理语文知识，加深对语文内容的理解和记忆，提高语文素养。
通过思维导图的绘制和分析，学生可以更好地把握文章的主题和框架，培养文字理解能力和思维能力。
思维导图在语文教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是一种富有创新性和实效性的教学方法。
在未来的语文教学中，思维导图有望成为重要的教学工具，帮助学生更好地掌握语文知识，提高写作能力和阅读理解能力。
通过思维导图的应用，可以进一步促进学生思维能力的培养，培养学生的创造性思维和逻辑思维，推动语文教学的创新与发展。
2. 正文2.1 思维导图的概念和特点思维导图是一种用来帮助整理思维和表达思想的工具，它由中心主题、分支子题和关联线构成。
思维导图的概念最早由英国心理学家托尼·布赖恩提出，被广泛运用于教育、商业和个人成长领域。
思维导图的主要特点包括可视化、简洁明了、灵活性强、易于更新和分享等。
通过思维导图，人们可以将零散的想法整合起来，形成系统性的思维框架，有助于提高学习和工作效率。
在语文教学中，思维导图可以帮助学生整理、梳理和深化对知识点的理解。
通过构建思维导图，学生可以将散乱的知识点串联起来，形成逻辑清晰、结构严谨的学习框架。
思维导图还可以帮助学生更好地理解文章结构、归纳总结知识点和展开创造性思维，提高语文学习的效果和乐趣。
思维导图在语文教学中的应用是多方面的，教师可以结合课程内容，设计各种类型的思维导图，比如主题思维导图、概念思维导图、时间序列思维导图等，引导学生全面、系统地理解和运用知识。
教师还可以通过让学生制作思维导图来激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和批判性思维能力。
议思维导图在小学语文教学中的有效运用
初等教育—【摘要】语文是一门重要的科目,学习语文不仅仅是学习汉语,更是了解中华文化、了解历史。
语文的学习可以提升学生的审美、发展学生的思维。
小学语文教师要明确语文的重要地位,根据教学实际,提升语文教学效果。
【关键词】思维导图;小学语文教学;有效运用议思维导图在小学语文教学中的有效运用张莲【兰坪县金顶镇中心校,云南怒江671400】在小学语文教学中,思维导图可较好提高学生的创新能力、想象力与思维逻辑,进一步提高其语文学习质量。
小学语文教师应结合学生的身心发展特点,从教学实际出发,积极探索思维导图在语文教学过程中的应用方法。
一、思维导图在小学语文教学中运用概述思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单却又很有效,是一种实用性的思维工具。
在小学语文教学过程中思维导图运用图文并重的技巧,把每个单元的知识要点用相互隶属与相关的层级图表现出来,大大提高了学习的效率,增进学生的理解能力,便于学生整体记忆。
在小学语文学习中,思维导图遵循记忆、阅读、思维的规律挖掘语文教学中心主题,并向外发散,呈现出放射性立体结构,清晰体现文章脉络,展现文章主题思想,使所学的文学内容生动、深刻、迅速地印入大脑。
思维导图在各个学科都有广泛的运用,在小学语文中开展思维导图教学能够提升教学效率,引导学生主动地构建知识网络,养成良好的学习习惯,使学生成为学习真正的主人,引导学生更多地参与到教学过程中。
思维导图教学模式能有效地培养学生思维能力、创新能力、语文表达能力,也可以提升学生语文学习积极性,使其转化为内在的学习动力。
二、思维导图在小学语文教学中的有效运用(1)思维导图在预习中的有效运用有效的课前预习是上课的重要保障。
把思维导图运用在课文预习中,能够提高教学效果。
在教师的指导下,在课前将书本上的知识点绘制成思维导图,理清文章的脉络,把握主要内容,使知识点通过思维导图的方式简单明了地呈现出来。
(2)思维导图在阅读教学中的有效运用在阅读教学中教师应指导学生结合思维导图展开学习,通过学生自主学习,小组交流学习的方式,加强生生互动和师生互动,通过思维导图教学深入理解课文,全方位解读课文,熟练掌握语文课文。
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图在小学语文教学中的应用1、思维导图概述思维导图，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
是一种革命性的思维工具。
简单却又极其有效！思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。
形象地说，思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。
这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。
二、思维导图的制作和使用方法最近几年，它作为一种学习和认知的策略，在中国开始受到越来越多的关注，许多教育工作者将其应用于教学。
如何让思维导图和小学语文教学完美结合呢？通过摸索和探究，我们逐步找到了适合语文教学的思维导图制作方法。
大家可以看到，思维导图体现的层次感很分明，其基本做法：在一张白纸上画一个圆形，把题旨以图画或主题词的形式写在中心；从中心点出发，逐层画出各个要点的分支线，把相应要点逐一标注在线条上；照此规则不断连接下去，让思维流程绵延不绝地形诸笔端；在绘制导图的过程中辅以丰富多彩、不拘一格的颜色、符号和图形。
注意：字体和线条要遵循近粗远细，由近及远的原则，不断向外延伸。
三、思维导图制作工具：1.一些A3或A4大的白纸。
2. 一套12支或更多的好写的软芯笔。
3. 4支以上不同颜色，色彩明亮的涂色笔。
4.1支标准钢笔。
三、思维导图在语文教学中的运用1、利用对于传统的语文课文的分析进行图文并茂的描绘语文教学中用思维导图，最基本的可以利用对文章内容结构的理解，形成结构图，用我的话来说就是关键词的结构图（也是思维导图的形式）。
开始带着学生用对课文进行，从浏览全文到情感线索，再到人物个性分析，然后是和写作方法。
规定时间，动笔十分钟，最好的学生能写54个词语，最差的学生10多，这是很好的效果，因为这个不是一般的抄写，而是经过思考筛选后的有个人风格的记录。
思维导图在小学语文中的应用
——思维导图在小学语文中的应用
目录
contents
一：认一认思维导图 二：画一画思维导图 三: 用一用思维导图
认一认思维导图 思维导图可以把整个课本内容串联
认一认思维导图 思维导图可以把一篇课文的内容进行梳理
认一认思维导图 思维导图可以整理某个知识点
认一认思维导图
思维导图是什么
思维导图：思维导图是一种放射性思考具体化的方法，它 以一个中心主题为核心，向外辐射出与之相关的分支主题， 每个分支又可以进一步细化，形成树状结构。 它利用图形、 颜色、关键词等元素，直观展示思维过程，帮助人们捕捉 灵感、整理思路、规划项目等
画一画思维导图
地位
东方宝右一一褐马鸡
1.褐马鸡是我国特产珍稀鸟类， 被誉为“ 东方宝石”山西省将它定为省鸟，中国鸟
类学会也以褐马鸡为会标。
2.褐马鸡仅见于我国山西吕梁山、河北西北位部置、陕、西数黄量龙山和北京东灵山。1978
年调查野生种群仅有数百只，根据2009年文献报道，我国现存的野生褐马鸡数量在
比如刚才分析的《东方宝石——褐马鸡》，通过思维导图的构建，文章内容 更好概括。
用一用思维导图
作用二：发散性思维写作
思维导图在作文立意选材方面的应用主要分为两步 1.挖掘主题，围绕核心词展开联想。（由点到面） 2.凸显主题，深化中心思想。（由面到点）
用一用思维导图
以“变形记”的作文为例
用一用思维导图
4.褐马鸡全身呈浓褐色，头部和颈部为灰黑色。它的头顶有似冠状的绒黑短羽，
脸和两颊裸露无羽，呈艳红色，头侧连目有一对白色的角状羽簇伸出头后，宛如一块
洁白的小围嘴。褐马鸡最爱炫耀的样是它貌那外引形人瞩目的尾羽。其尾羽共有22片，长羽呈
高中语文：小说阅读知识结构思维导图(课件8张)(1)
手
5.平叙:①条理清楚,便于了解事情的来龙去脉②拓展作品容量
法
1.悬念:吸引读者,引人入胜。
情 2.抑扬:使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。
节 3.照应:能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。
安 4.伏笔:使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。
排 技 巧
环 境 分 类
答 题 步 骤
1.自然环境描写:指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、季节、
天气、景物等。 2.社会环境描写:指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写,主要 是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广,小至房间住所、一街一巷,大至城区地区。它涉及内容很多,可以是室内的布局、陈设,住宅 内外装饰布置,以及当地风土人情等。
分 物形象答题步骤 析 人主 物要
理枝叶补充完善形象
3.从他人评论角度概括:小说中人与人之间的谈论常常带有对他人的评价,有时作者也从不同的角度进 行评判因此,从作者的议论和评价或作品中其他人的评价入手,就可以准确地把握人物形象的特点 4.从作品背景角度概括:把人物放在典型环境(一定的历史背景)下,结合人物的身份、地位、经历、教 养、气质等因素去分析,也可准确地把握人物的性格特点
交代人物,突出特点,展现人物品质
象
2.深化主题
的
注:直接描写和间接描写都注重细节描写 3.推动情节发展
塑
4.逭染时代气氛、地方特色
造 手 法
答
5.渲染人物心情、心理活动
题 第一步:确定角度,明考向。看题干要求和文本内容,确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度,还是两者兼有。
2025年中考语文复习名著思维导图专题《儒林外史》课件
杜少卿：在自己没钱的情况下，仍然让杨裁缝当了自 己新做的衣服，去给死去的母亲买棺材；在得知知县 丢官没有房子可住时，腾出房子让知县搬来住。 严监生：极端吝啬，爱财。因为家里人多点了一根灯 草，严监生觉得浪费，临死都不肯咽气。 严贡生：强占邻居家的猪；回家途中利用云片糕赖掉 船钱；他在弟弟死后趁机霸占其房产。面对金钱，严 贡生不择手段，吝啬贪婪。
张乡绅得知范进中举，特来拜会范进，送范进五十 两银子，并请求范进搬到自己三进三间的空房去住。
人物形象 呆头笨脑、穷困愚陋、热衷功名、卑怯懦弱
正面典型
王冕
人物简介
出身贫寒，七岁丧父，十岁便辍学给 人放牛。靠自学学画，卖画赚钱补贴 家用，孝敬母亲。朝廷征聘王冕做官， 他连夜逃到会稽山。
相关情节 辍学放牛 湖边画荷 指陈八股之弊 躲官会稽山 拒赴官约
圣约翰：执着、坚定、善良、吃苦耐劳，有明确 的人生追求，富有同情心和牺牲精神；比较严肃 ，略显刻板，为了自己的信仰放弃了对爱的追求 。
《儒林外史 》
通过刻画众多士人形象，对封建科举制度和整个封建 社会的“儒林”做了深刻批判。 《狗·猫·鼠》尖锐而又形象地讽刺了与“猫”相似
讽
的人。
刺 《朝花夕拾
手
》
贪官污吏的典型
相关情节
为了表示自己为政清廉，对朝廷各项法令严加执行
朝。廷有禁杀耕牛的禁令，汤奉不问因由，竟然将做 牛肉生意的老师傅活活枷死，闹得群众义愤填膺， 鸣锣罢市。
汤 奉
汤奉在偷鸡人脸上写了“偷鸡贼”三个大字，然后上 了枷锁，把鸡捆在偷鸡人头上，刚出门鸡屎就从额 颅淌到鼻子上。两边看的人一片哗然。
人物形象
生活穷困，沉迷科举 秉性忠厚、迂而不恶
范进
从二十岁考到五十四岁乡绅 他要去考试，胡屠户骂他是“癞蛤蟆想吃起天鹅肉”。
初中语文知识系统梳理思维导图课件共张PPT
答题套路：运用XX表现手法,烘托或突出了…… 感染力很强 给读者的感受或效果
对比
突出被表现事物的特征，加强艺术感染力
铺垫
使文章内容丰富多彩，情节起伏
象征
简练、形象，感情真挚，寓意深刻
伏笔
推动情节的发展，使文章结构严谨
烘托
渲染主体，使之形象鲜明
照应
使文章结构更完整
悬念 欲扬先抑
增强读者阅读兴趣，吸引读者 形成起伏，造成鲜明对比
驳 论
立 论
方式
方法
本
引
论
结
论
论
结构
要素
论
点
论
论
证
据
语言
议
准确 周密
论
文
论证方法
举例论证
选择有代表性的 事例，来证明论 点正确性的一种 方法。用事实来 证明论点，论点
更具说服力
道理论证
运用名言警句、 科学公理以及人 们皆知的常理来 证明论点的方法 可使论证更具有
权威性。
比喻论证
用具体生动的事物 来比喻，从而证明 一个比较抽象的道 理的论证方法。能 使论述深入浅出， 把抽象的道理说
拼 方案 音
声调符号 隔音符号
拼写规则
朗读
树
音
象形 形
指事 汉字构造
会意
六 转注 书 假借
形声
文
笔画笔顺
义
字
音序检字法
查字典
部首检字法
笔画检字法
树
四角号码检字法
词汇
词义 词性 词类 词的构成 词的色彩
树
知 识
句子
用途 语气 结构 成分 句式
单句 复句
陈述句 祈使句 感叹句 疑问句
思维导图在小学语文阅读教学中的应用
容易地理解整篇文章的内容和文本结构，有利于提升阅读教学
效率。
三、构建积极评价体系，培养自主学习意识
图文并茂的思维导图应用于小学语文阅读教学环节中，使
内容和形式变得有趣生动，有利于调动小学生的学习能动性，
实现思维能力和创新能力的提升。对于思维导图的现象和应
主学习意识的增强。
解能力。
总而言之，思维导图在小学语文阅读教学中具有重要意
二、优化阅读教学过程，提升阅读理解能力
义。鼓励小学生通过思维导图的绘制初步了解阅读文本，引导
阅读是一个持续性的教学培养过程，将思维导图有效应用
学生深度思考，有利于阅读素养的逐步发展。
于阅读指导过程中要注重过程，针对课前、课中和增强使得逻辑思维能力得
果都进行了归纳总结，使得小学生的阅读变得科学有效，帮助
以优化，从而提取出文本中的核心内涵，有利于思维能力的提
学生直接把握核心内容。思维导图作为一种直观化的图像融
升。在小学语文阅读教学中有效利用思维导图，有利于学生自
合了文体和网络图，有利于吸引小学生的注意力，发展阅读理
导图，对其进行分析和评价、分类归纳和处理，逐步培养小学生
利用思维导图进行核心内容的归纳总结，积极引导小学生运用
良好的学习习惯。这对语文学科综合素质的提升能起到事半
思维导图进行合作互动学习。
功倍的效果。
有效应用思维导图到小学语文阅读教学环节中符合新课
思维导图具有发散性和独特性，它以每一个小学生的思维
标的要求，提升教师的专业技能是优化设计和提升阅读教学质
图的形象性有利于发展小学生的阅读能力；第三，课后巩固复
关键词：小学；语文；思维导图；阅读教学
山西省永济市电机初级中学校人教部编版七年级语文上册课件：思维导图在作文中的应用)(共19张PPT)
• 二、问题思考（构思）：
• 1、你最喜欢哪一种雨，为什么？（是绵绵春雨还是急骤的夏雨，
• 还是潇潇秋雨？）
• 2、你能否记诵一两句古人写雨的名句呢？若无，请尽快查阅笔记。（如： “随风潜入夜，润物细无声”；“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”； “潇潇暮雨子规啼”；“梨花一枝春带雨”；“沾衣欲湿杏花雨，吹面不 寒杨柳风”；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；“一川烟草，满城 风絮，梅子黄时雨”。等等，等等）
宜表现出来。
• 四、谋篇： • 开头：由天空的阴霾，引发回忆。 • 中段： • ◎微雨初始、所见景象。 • ◎雨落雨停、雨声响亮。 • ◎下雨能驱热。 • ◎雨能洗万物。 • ◎联系机缘或事件，抒发心灵所感。 • 结尾：极为喜欢阴雨气候，总是期待雨季来临。 • 叮咛： • ◎写景与叙事差异甚大，一个像照片，一个像影片。 • ◎叙事像影片，有人物、情节、对话，生动活泼。 • ◎写景似照片，须加上翔实的摹写，譬喻、拟人、夸饰等修辞的渲染，才能引人入胜。
是连串惊天动地的雷鸣，让我为之震慑。
•
此刻的豪雨已不似珍珠精巧，反倒像瀑布一般，凌空吊悬在街道上，喧哗的奔泻着，最后在街道上汇
成了溪河。行人止步，车辆难移。有顽皮的孩子，三三两两在屋檐下踩踏积水，或是放纸船，玩水枪，他
们似乎是下雨天时最快乐的一群。这一幕，让我一下子忆起自己小学的时候，最期待雨季的来临，因为可
• 以披上雨衣，套入胶鞋，恍如小飞侠般的装扮，整个人变得神秘且勇敢，可以恣意踩踏水洼，让积雨四溅 如喷泉。
•
眼前的雨，从那密密麻麻的滂沱大雨，慢慢又变回绵绵丝雨。那犹如闷鼓的雷鸣依旧低吼，只是已在
山的那一头。雨在不知不觉中停了下来，乌云散去，太阳缓缓露出笑颜。窗台、路面尚未干去的水洼映射
乡土中国PPT整本书阅读思维导图PPT精品课件
第5章：《系维着私人的道德》思维导图
第6章：《家族》思维导图
第7章：《男女有别》思维导图
第8章：《礼治秩序》思维导图
第9章：《无讼》思维导图
第10章：《无为政治》思维导图
第11章：《长老统治》思维导图
第12章：《血缘和地缘》思维导图
第13章：《名实的分离》思维导图
第14章：《从欲望到需要》思维导图
以上思维导图均出自《〈乡土中国〉精读提纲》一书，每一 章分别从章节阅读指导、归纳概括段落大意、构建思维导图和生 难词语注释四个方面进行微观阅读指导。
本书分为教师版和学生版。《乡土中国》是逻辑性很强的学 术著作，文中涉及很多难懂的概念，所以学生版主要针对每一章 中重点概念和逻辑推理关系处留下空白，让学生阅读原书时思考 填写，起到一个驱动整本书阅读任务单的作用。教师版是供修改 更正填完的学生版中错误时使用的。
思维导图能直观呈现每一章节的论述要点、论证思路和重要 概念间关系，提纲挈领地概括各章内容，是精读各章节的思维地 图，在阅读中起着导航作用。下面是《乡土中国》14章的思维导 图。
第1章：《乡土本色》思维导图
第2章：《文字下乡》思维导图
第3章：《再论文字下乡》思维导图
第4章：《差序格局》思维导图
4.开篇写 湘君眺 望洞庭 ，盼望 湘夫人 飘然而 降，却 始终不 见，因 而心中 充满愁 思。续 写沅湘 秋景， 秋风扬 波拂叶 ，画面 壮阔而 凄清。
5.以景物 衬托情 思，以 幻境刻 画心理 ，尤其 动人。 凄清、 冷落的 景色， 衬托出 人物的 惆怅、 幽怨之 情，并 为全诗 定下了 哀怨不 已的感 情基调 。
1. 中国人只要看到土地，就会想种点 什么。 而牛叉 的是， 这花花 草草庄 稼蔬菜 还就听 中国人 的话， 怎么种 怎么活 。
初中语文知识系统梳理(思维导图)课件(共32张PPT)
答题策略：运用XX说明方法+自身 作用+说明了……
现象—本质 个别—一般
原因—结果
主要—次要
列数字
逻辑顺序 空间顺序 时间顺序
说明顺序
打比方 画图表
摹状貌
作诠释
分类别
作比较 下定义
引用
说明对象
说
说明语言
生 动
明
文
平实
表现手法
写作对象
常见文体
平实性 文艺性
对象特征
说 顺序
时间顺序 空间顺序
明 文 方法
注释要求
信达雅
树
文言文注释
古今异义
实词 注释
通假现象 一词多义
词性活用
词义扩大 词义缩小 词义转移 感情色彩变化 名称说法改变
声旁代替形声字本身 形声字代替声旁字 声旁相同的字相互代替 字形不同读音相同
名词形容词活用为动词 名词活用为状语 动词形容词活用为名词 使动用法 意动用法
字母表
汉语
拼音
拼
答题套路：运用XX表现手法，烘托或突出了……感染力很强（给 读者的感受或效果）
突出被表现事物的特征，加强艺术感染力 使文章内容丰富多彩，情节起伏
简练、形象，感情真挚，寓意深刻 推动情节的发展，使文章结构严谨
渲染主体，使之形象鲜明 使文章结构更完整
增强读者阅读兴趣，吸引读者 形成起伏，造成鲜明对比
驳论 立论
方案
音
声母表 韵母表 声调符号 隔音符号
拼写规则
朗读
树
音
形
象形
汉字构造
指事 会意
六 转注 书 假借
形声
文
笔画笔顺
义
字
深圳优质课件 小学四年级语文活用思维导图——将课文“画” 在一张纸上
打 呼
……
噜
谢谢聆听
THANK YOU FOR LISTENING
课名：《活用思维导图——将课文“画” 在一张纸上》 学科：语文 年级：四年级 教材版本：人教版 执教教师：赖虹桦 工作单位：深圳市宝安区西乡海港小学
活用思维导图—— 将课文“画”在一张纸上
学习目标
1、学会画13课《白鹅》的思维导图。 2、运用思维导图，画出第四单元习 作的思维导图。
绘图要点
1
确定中心主题
③②④涂最线画上好条①分颜在画画支色关成分不时帮键有射支是线助词律状时直条你旁动。要线要记边感画由住画的成粗它上曲放到。配线细图而
单元习作 我喜欢的一种动物
外形
吃相
可爱
睡相
单元习作
我喜欢的一种动物
……
大板牙
三瓣嘴 前爪抓
耸嘴
吃相
可爱
长耳朵
…… 外形 短尾巴 红眼睛 毛绒绒
睡相
缩 成 一 团
趴 着
2
延展分支
1
确定中心主题
中心主题：我们要分析的主要对象， 它是谁，或者是什么东西。是中心 句中的关键词。
中心主题
高傲
2
延展分支
分支：与中心主题密切相关
爸
叔
爷 爷
延展分支
叫声
步态
高傲
吃相
延展分支
步调从容
大模大样 步态
高傲
严肃郑重
叫声
厉声叫嚣 引吭大叫
吃相
三一从 架 眼丝容 子 一不不 十 板苟迫 足
“文”第十三-八年级语文下册《经典常谈》思维导图讲解课件(部编版)
引古为证。
孔子很注意辞命，他觉得这不是件易事， 所以自己谦虚的说是办不了。但教学生却有 这一科；他称赞宰我、子贡，擅长言语， “言语”就是“辞命”。那时候言文似乎是 合一的。辞多指说出的言语，命多指写出的 言语；但也可以兼指。各国派使臣，有时只 口头指示策略，有时预备下稿子让他带着走。 这都是命。使臣受了命，到时候总还得随机 应变，自己想说话；因为许多情形是没法预 料的。——当时言语，方言之外有“雅言”。 “雅言”就是“夏言”，是当时的京话或官 话。孔子讲学似乎就用雅言，不用鲁语。卜、 《尚书》和辞命，大概都是历代的雅言。讼 辞也许不同些。雅言用的既多，所以每字都 能写出，而写出的和说出的雅言，大体上是 一致的。孔子说“辞”只要“达”就成。辞 是辞命，“达”是明白，辞多了像背书，少 了说不明白，多少要恰如其分。辞命的重要， 代表议论文的发展。
庄，法家的韩非，却不重辩。《老子》里说 “信言不美，美言不信”，“老学”所重的 是自然。《庄子》里说“大辩不言”，“庄 学”所要的是神秘。韩非也注重功利，主张 以法禁辩，说辩“生于上之不明”。后来儒 家作《易·文言传》，也道：“君子进德修 业。忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以 居业也。”这不但是在暗暗的批评着游士好 辩的风气，恐怕还在暗暗的批评着后来称为 名家的“辩者”呢。《文言传》旧传是孔子 所作，不足信；但这几句话和“辞达”论倒 是合拍的。
名侨，字子产，又字子美 ，谥成 ，历史典籍以“子产 ”为通称，亦称“公孙侨”、“公孙成子”、“国侨” 等等。
兼有叙述和议论；两造自己办不了，可以请教
讼师。这至少是周代的情形。春秋时候，列国
交际频繁，外交的言语关系国体和国家的利害
更大，不用说更需慎重了。这也称为“辞”，
又称为“命”，又合称为“辞命”或“辞令”。
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独 立
自 信
坚 强
新县化安正学校
执教：杨 玲
思维导图在语文中的应用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 思维导图是什么？
• 是工具。 • 是整理思维的工具。 • 是思维发散的工具。
• 总之，就是让我们脑袋里思路变 得更清晰的工具。
思维导图怎么做？
思维导图是画出来的
下一个问题，怎么画，原则是什么？
要准备的材料： 一张A4纸， 一盒水彩笔， 一个勤快的脑袋。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的 云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻 烟，转眼间就变成了一泻千里的九 天银河；明明是一匹四蹄生风的白 马，还没等你完全看清楚，它又成 了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
下面我们就开始吧……
• 一个中心图 • N个从中心图引出的分支 • 字或图在线上
思维导图在语文中怎么用？ 关键词怎么提取？
思维导图在小学语文中的应用分为
两支，一是阅读理解，也就是题目会出 的，象这段话讲的什么意思，用什么修 饰手法之类;还有一种是写作文。前一 种是收缩思维，后一种是发散思维。
语文一般的体裁
记叙文的要点
思维导图用于计划
景色秀丽的庐山，有高峰，有 幽 谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的 云雾，给它增添了几分神秘的色彩。
在山上游览，似乎随手就能摸到 飘来的云雾。漫步山道，常常会有一 种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
那些笼罩在山头的云雾，就像 是戴在山顶上的白色绒帽； 那些缠 绕在半山的云雾，又像是系在山腰 间的一条条玉带。云雾弥漫山谷， 它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰， 它又是巨大的天幕。