职教师资专业化：变迁、基点、路径
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我 国 的职业 教 育 主要 还 是 由政府 主 导 的学 校举
办职 业 教 育 ，是 学校 形 态职 业 教育 模 式 。基 于
性 ，即需要 解决好 教育 性和职 业 性 的融 合 问题 。
职教 参 与者 全 员重 视 的程 度 。应 该 说 ，对 职 教
一
这 种 客观 现 实 ，我 国 的职 业教 育 办学 有 其特 殊 师 资建 设 的认 识 和实 践 已经 达 到 了一个 比较 统 及 较 高的界 面 ，并经历 了一 个认 识逐渐 深 入 、
职 教 师 资作 为教 学 活动 具 体 的实施 者 ，需要 具
有相 应 的素质 。国 内研 究者 从上个 世纪 ９ ０年 代 开始 针对 职 教师 资 作 了大 量 的研 究 ，取 得 了很 献 ，但职 教 师 资研 究在 几 个 关键 环节 的认识 上
制 度逐 渐 变迁 和 内涵 逐 渐丰 富 的过 程 ，最 终 确 立了 “ 双 师 型 ”师 资建 设 的构想 。职 教师 资 的 演 进 经历 了一个 由个 体 顿悟 到 政府 认 同再到 职 “ 双师 型 ”教师 概念 最 早 由上 海 冶金 专 科 学 校 的王义澄 先生 在 １ ９ ９ ０年 １ ２月 ５日的 《 中 国教 育报 》 发表 的 “ 建设 ‘ 双 师 型 ’专 科教 师 队伍 ”文 章 中 首次 提 出 。这是 对 办好 我 国职 业 教育 所进 行 的师 资层面 思考 的突 破 ， 开启 了有
模 式 ，这 种 模式 解 决 了人 才 规 模化 培 养和 知 识 系统 化传 递 的 问题 。 与现 代意 义上 的 “ 学校 ”建立 密切 “ 关系” 之前 ，职 业 教育 是 由师 傅 和徒 弟在 工 作场 所 互 动 实施 的 一项 教 育 活动 ，基本 没 有 课本 和 授 课
诱致
石伟 平 在 《 时代特 征 与 职业 教 育 创新 》 的 前 言 中提 到 “ 现 代职 业 教育 对 我 国来 说 是个 舶 来品” 。 …我 国的职 业教育 发展 ， 真 正意 义上 说 ，
收 稿 同期 ：２ ０ １ ３ — ０ ５ — １ ８
作 者 简 介 ：严 新 （ １ ９ ７ ４ 一 ） ， 男， 安 徽 芜 湖 人 ，硕 士 ，助 理 研 究 员 ，研 究 方 向 ：职 业 教 育 ， 教育 管理 。
直 伴 随着 这个 过 程 。但 是 ，对 职教 师 资 发展
进行 系统 的研 究在 中 国却 是个 崭 新且 滞 后 于实 践 的领 域 。 当前 ，关 于职 教师 资 的研 究 已经深 入 到 了职业 教 育师 资 如何 生 成 的层 面 ，达 到 了
为代 表 ）和 学校 举办 职业教 育 （ 中 国为 代表 ）。
８
说、 “ 特 定 ”说 等 演 变类 型 ，研 究者 们 如 此众 多 的不 同表 述 表 现 了 理论 上 对 “ 双 师 型 ”教师 内涵 的 不确 定 性 和 实 际操 作 上 的现 实 困难 ，后 来 逐 步 完善 并 最 终 演变 为 “ 双 师 素质 ”和 “ 双 师 结构 ”。 早在 １ ９ ９ ８年 ，我 国制 定 的 《 面向 ２ ｌ世纪 深化 职 教育 教学 改革 的原则 意见 》中提 出 ，“ 职
一
、
职 教师 资 发 展 的变 迁 ：变 通 、 强制 、
中 国特 色职 业 教育 的师 资建 设 。但 是 ，基 于 当 时 国 内外 的状 况 ，这 还 只能 算 是职 业 教育研 究
者 的个 体顿 悟 ，就 目前来 看 ，虽然 方 向正 确 ， 但 是也 略显 稚 嫩 ，更 多表 现 为对 当时相 关 给 定 条件 的变通 。此 后 ， 出现 “ 双证 ”说 、 “ 双能” 说、 “ 叠加 ”说 、 “ 双职 称 ”说 、 “ 双层次”
计划 ，有 的只 是 对 职业 的尊重 和 在 每一 件 具 体 工作 实践 中 的技 术模 仿和 悟 化 。 但 随着技 术 的
大 的进展 ，为我 国职业 教 育 发展 做 出 了极 大贡 教 参与者 全 员主动 适应 的发展 过程 。
还 比较模 糊 ，即职 教 师资 发 展 的变迁 、职 教师 资研 究 的起 点 、职 教 师 资专 业化 的基 点和 职教
师 资 的 生成 等几 个 问题 的研 究似 乎还 没 能抓 住 要 害 ，下面 将对 这几个 问题 进行 梳理 。
进行梳 理 ，寻求 职教 师 资专业化之 路 。
Βιβλιοθήκη Baidu
关键 词：职 业教 育； 师资 ；专业化
中图分 类号 ：Ｇ ７ １ ５ 文 献标识 码 ：Ａ 开始于 上个 世纪 ８ ０年代 ，关于职 教师 资 的探 讨
一
就办 学 主 体来 归类 ， 当今 职 业 教育 主 要有
三种 典 型 的形 态 ：企 业举 办 职业 教 育 （ 日本 为 代表 ）、企 业 与 学校 合作 举 办职 业 教育 （ 德 国
职 教 师资 专 业 化 ：变迁 、基 点 、路 径
严 葫
（ 南华工商学 院 教务处，广 东 广州 ５ １ ０ ５ ０ ７ ）
摘
要 ：针对 职业教 育 师资研 究 ， 国内研 究者从 上 个世 纪 ９ ０年代 开始作 了大量 的工作 ，但职
教 师 资研 究在 几 个关键 环节 的认识 上还 比较模 糊 ，即职教 师 资发 展 的变 迁 、职教 师 资研 究的起 点 、 职 教 师资 专业化 的基 点和职教 师资的生 成等 几个 问题 的研 究似 乎还 没 能抓 住要 害 ， 针对 这 几个 问题
第 １ ２卷 第 ５期
２ ０ １ ３年 １ Ｏ月
广 州 职 业 教 育 论 坛
Ｇ Ｕ Ａ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｏ Ｕ Ｖ Ｏ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｕ Ｍ
Ｖｏ１ ．１ ２ Ｎｏ． ５ Ｏｃ ｔ． ２ Ｏ１ ３
文 章 编 号 ：２ ０ ９ ５ — ３ ６ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ）０ ５ — ０ ０ ０ ８ — ０ ３
办职 业 教 育 ，是 学校 形 态职 业 教育 模 式 。基 于
性 ，即需要 解决好 教育 性和职 业 性 的融 合 问题 。
职教 参 与者 全 员重 视 的程 度 。应 该 说 ，对 职 教
一
这 种 客观 现 实 ，我 国 的职 业教 育 办学 有 其特 殊 师 资建 设 的认 识 和实 践 已经 达 到 了一个 比较 统 及 较 高的界 面 ，并经历 了一 个认 识逐渐 深 入 、
职 教 师 资作 为教 学 活动 具 体 的实施 者 ，需要 具
有相 应 的素质 。国 内研 究者 从上个 世纪 ９ ０年 代 开始 针对 职 教师 资 作 了大 量 的研 究 ，取 得 了很 献 ，但职 教 师 资研 究在 几 个 关键 环节 的认识 上
制 度逐 渐 变迁 和 内涵 逐 渐丰 富 的过 程 ，最 终 确 立了 “ 双 师 型 ”师 资建 设 的构想 。职 教师 资 的 演 进 经历 了一个 由个 体 顿悟 到 政府 认 同再到 职 “ 双师 型 ”教师 概念 最 早 由上 海 冶金 专 科 学 校 的王义澄 先生 在 １ ９ ９ ０年 １ ２月 ５日的 《 中 国教 育报 》 发表 的 “ 建设 ‘ 双 师 型 ’专 科教 师 队伍 ”文 章 中 首次 提 出 。这是 对 办好 我 国职 业 教育 所进 行 的师 资层面 思考 的突 破 ， 开启 了有
模 式 ，这 种 模式 解 决 了人 才 规 模化 培 养和 知 识 系统 化传 递 的 问题 。 与现 代意 义上 的 “ 学校 ”建立 密切 “ 关系” 之前 ，职 业 教育 是 由师 傅 和徒 弟在 工 作场 所 互 动 实施 的 一项 教 育 活动 ，基本 没 有 课本 和 授 课
诱致
石伟 平 在 《 时代特 征 与 职业 教 育 创新 》 的 前 言 中提 到 “ 现 代职 业 教育 对 我 国来 说 是个 舶 来品” 。 …我 国的职 业教育 发展 ， 真 正意 义上 说 ，
收 稿 同期 ：２ ０ １ ３ — ０ ５ — １ ８
作 者 简 介 ：严 新 （ １ ９ ７ ４ 一 ） ， 男， 安 徽 芜 湖 人 ，硕 士 ，助 理 研 究 员 ，研 究 方 向 ：职 业 教 育 ， 教育 管理 。
直 伴 随着 这个 过 程 。但 是 ，对 职教 师 资 发展
进行 系统 的研 究在 中 国却 是个 崭 新且 滞 后 于实 践 的领 域 。 当前 ，关 于职 教师 资 的研 究 已经深 入 到 了职业 教 育师 资 如何 生 成 的层 面 ，达 到 了
为代 表 ）和 学校 举办 职业教 育 （ 中 国为 代表 ）。
８
说、 “ 特 定 ”说 等 演 变类 型 ，研 究者 们 如 此众 多 的不 同表 述 表 现 了 理论 上 对 “ 双 师 型 ”教师 内涵 的 不确 定 性 和 实 际操 作 上 的现 实 困难 ，后 来 逐 步 完善 并 最 终 演变 为 “ 双 师 素质 ”和 “ 双 师 结构 ”。 早在 １ ９ ９ ８年 ，我 国制 定 的 《 面向 ２ ｌ世纪 深化 职 教育 教学 改革 的原则 意见 》中提 出 ，“ 职
一
、
职 教师 资 发 展 的变 迁 ：变 通 、 强制 、
中 国特 色职 业 教育 的师 资建 设 。但 是 ，基 于 当 时 国 内外 的状 况 ，这 还 只能 算 是职 业 教育研 究
者 的个 体顿 悟 ，就 目前来 看 ，虽然 方 向正 确 ， 但 是也 略显 稚 嫩 ，更 多表 现 为对 当时相 关 给 定 条件 的变通 。此 后 ， 出现 “ 双证 ”说 、 “ 双能” 说、 “ 叠加 ”说 、 “ 双职 称 ”说 、 “ 双层次”
计划 ，有 的只 是 对 职业 的尊重 和 在 每一 件 具 体 工作 实践 中 的技 术模 仿和 悟 化 。 但 随着技 术 的
大 的进展 ，为我 国职业 教 育 发展 做 出 了极 大贡 教 参与者 全 员主动 适应 的发展 过程 。
还 比较模 糊 ，即职 教 师资 发 展 的变迁 、职 教师 资研 究 的起 点 、职 教 师 资专 业化 的基 点和 职教
师 资 的 生成 等几 个 问题 的研 究似 乎还 没 能抓 住 要 害 ，下面 将对 这几个 问题 进行 梳理 。
进行梳 理 ，寻求 职教 师 资专业化之 路 。
Βιβλιοθήκη Baidu
关键 词：职 业教 育； 师资 ；专业化
中图分 类号 ：Ｇ ７ １ ５ 文 献标识 码 ：Ａ 开始于 上个 世纪 ８ ０年代 ，关于职 教师 资 的探 讨
一
就办 学 主 体来 归类 ， 当今 职 业 教育 主 要有
三种 典 型 的形 态 ：企 业举 办 职业 教 育 （ 日本 为 代表 ）、企 业 与 学校 合作 举 办职 业 教育 （ 德 国
职 教 师资 专 业 化 ：变迁 、基 点 、路 径
严 葫
（ 南华工商学 院 教务处，广 东 广州 ５ １ ０ ５ ０ ７ ）
摘
要 ：针对 职业教 育 师资研 究 ， 国内研 究者从 上 个世 纪 ９ ０年代 开始作 了大量 的工作 ，但职
教 师 资研 究在 几 个关键 环节 的认识 上还 比较模 糊 ，即职教 师 资发 展 的变 迁 、职教 师 资研 究的起 点 、 职 教 师资 专业化 的基 点和职教 师资的生 成等 几个 问题 的研 究似 乎还 没 能抓 住要 害 ， 针对 这 几个 问题
第 １ ２卷 第 ５期
２ ０ １ ３年 １ Ｏ月
广 州 职 业 教 育 论 坛
Ｇ Ｕ Ａ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｏ Ｕ Ｖ Ｏ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ Ｕ Ｍ
Ｖｏ１ ．１ ２ Ｎｏ． ５ Ｏｃ ｔ． ２ Ｏ１ ３
文 章 编 号 ：２ ０ ９ ５ — ３ ６ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ）０ ５ — ０ ０ ０ ８ — ０ ３