1、《窃读记》
五年级上册语文课堂笔记第一课《》带有拼音
五年级上册语文课堂笔记第一课《》带有拼音五年级(上册)语文第一课《窃读记》随堂笔记1.拼音正音踮起脚尖(diǎn)支撑(chēng)暂时(zàn)倾盆大雨(qīng)咽唾沫(yàn)(tuò)适宜(yí)皱眉头(zhòu)贪婪(lán)腋下(yè)2.易错字窃;惧;撑;沫;酸;趣;顾3.文学常识《窃读记》作者是台湾作家林海音,作品有《城南旧事》四、课文分析课文以(窃读)为线索,以放学后急匆匆赶到书店,到晚上依依不舍离开的(时间顺序)和(藏身于众多顾客)、(借雨天读书)两个(场景)的插入,表现了“我”对(读书的热爱对知识的渴望)。
4.理解句子(1)我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
这句话是人物(动作描写),写出了(顾客多),突出了(我对读书的如饥似渴)。
(1)我很快乐,也很惧怕-这种窃读的滋味!(2)快乐来源于在阅读中,书籍带来的智慧。
惧怕:害怕被书店店员或老板发现受到训斥、驱赶。
窃读在这里指只读不买。
(3)我像一匹饿狼,贪婪地读着。
比喻句。
写出了我强烈的求知欲和对书的渴望。
(4)记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
“吃饭长大”是指身体的物质需求。
“读书长大”是指精神的成长,心灵的成长。
粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂。
一个知识与智慧不断增长的人才是健康成长的人。
6.写作手法《窃读记》以(“窃读”)为线索展开叙述。
作者以(自语式的独白)和细致入微的动作描写来表达自己的感情。
人教版五年级上册语文课文《窃读记》原文
人教版五年级上册语文课文《窃读记》原文(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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五上文学常识1、2单元
五上文学常识1、窃读记1、《窃读记》的作者是(林海音),小说《城南旧事》深受读者喜爱,被拍成电影。
2、句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。
理解:我快乐的是:(可以从书中得到知识),我惧怕的是(怕被老板或店员发现,赶出书店),窃读的滋味指的是:(快乐与惧怕交织在一起,形成一种复杂的难以形容的感受).3、句子:你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
理解:“吃饭长大”指身体的物质需求,“读书长大”指精神、心灵的成长。
粮食哺育的是身体,知识哺育的是灵魂,只有知识和智慧不断增长的人,才是一个健康的人。
4.急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪的读着。
理解:这句话以生动形象的比喻,将渴望读书的“我”比喻成一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。
写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。
5.《窃读记》作者通过(动作描写)和(心理活动)将(窃读)的滋味具体化的。
6.《窃读记》以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
3走遍天下书为侣1、《走遍天下书为侣》的作者是(英)国作家(尤安·艾肯).2. 《走遍天下书为侣》是一篇说理性散文,行散神不散是本文的特点。
作者通过层层递进的假设和设问、反问,鲜活的比喻,以推理的方式层层表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。
2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?请你写出六种(读中思考、读中创作、读中品味、读中拾遗、读中学习、读中想象)。
5 古诗词三首1、《泊船瓜洲》的作者是(宋)代的(王安石),本文表达了作者(思念家乡)的思想感情。
2、《秋思》的作者是(唐)代的(张籍),作者借寄家书思想活动和细节描写,表达了诗人(对家乡和亲人的思念)。
3、《长相思》这首(词)是(清)代诗人(纳兰性德)写的,表达了边塞军旅途中的将士(对家乡和亲人深深的思念)之情。
【部编版人教版】五年级语文上册《1.窃读记【第2课时】》附答案
窃 读 记
窃读经历
换店读书 盼雨下大
吞下智慧
依依不舍
经收 历获 艰知 辛识 与与 惧快 怕乐
夜幕降临——离开书店,浑身轻松
课文主旨
课文以“窃读”为线索,以“我”放学后急匆匆 地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序,细腻 生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现 了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
过一会儿,妈妈进来了。她看我还没有起床,吓了一跳,催促着 我,但是我皱紧了眉头,低声向妈哀求说:
“妈,今天晚了,我就不去上学了吧?”
妈妈就是做不了爸爸的主意,当她转身出去,爸爸就进来了。他 瘦瘦高高的,站到床前来,瞪着我:
“怎么还不起来,快起!快起!”
“晚了!爸!”我硬着头皮说。 “晚了也得去,怎么可以逃学!起!”
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新建的大礼堂里,坐满了人;我们毕业生坐在前八 排,我又是坐在最前一排的中间位子上。我的衣襟上有一 朵粉红色的夹竹桃,是临来时妈妈从院子里摘下来给我别 上的,她说:“夹竹桃是你爸爸种的,戴着它,就像爸爸 看见你上台时一样!”
爸爸病倒了,他住在医院里不能来。!
昨天我去看爸爸,他的喉咙肿胀着,声音是低哑的。我告诉爸 爸,行毕业典礼的时候,我将代表全体同学领毕业证书,并且致谢 词。我问爸爸,能不能起来,参加我的毕业典礼?六年前他参加我 们学校的那次欢送毕业同学同乐会时,曾经要我好好用功,六年后 也代表同学领毕业证书和致谢词。今天,“六年后”到了,我真的 被选做这件事。 爸爸哑着嗓子,拉起我的手笑笑说:“我怎么能够去?” 但是我说:“爸爸,你不去,我很害怕。你在台底下,我上台 说话就不发慌了。” “英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就
静静地想五分钟。老师说:想想看,你是不是听爸妈和老师的话?昨 天的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地
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作者痴迷读书的句子有哪些? 用“——”画出来。
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动作描写
我跨进店门,暗喜没人注意。我踮踮起脚尖,从 我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,
我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,
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心理描写
我我有有时还时要还装要着皱装起着眉头皱,起不时眉望头着,街心不,时好像望说着:“街这心雨,,
害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!
再好大像些!说”:“这雨,害得我回不去了。”其
把实发,愁我的的表心情里和却快高乐兴的地内喊心着进:行“对大比些描!写再。写出 了“大我些”!为”雨天能够有充足的理由看书而感到高兴
,更加表现出我对读书的喜爱之情。
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Hale Waihona Puke 再大找一人遍。的啊!腋它在下这里钻,原过来不去在昨。天的哟地方,了。把短头发弄乱了,没关系, 我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里, 我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来, 再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
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动作描写
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
課文轉過街角,看見飯店的招牌,聞見炒菜的香味,聽見鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。
放學後急忽忽地從學校趕到這裏,目的地可不是飯店,而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想:“昨天讀到什麼地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯……”走到門口,便看見書店裏仍像往日一樣擠滿了顧客。
我可以安心了。
但我又擔憂那本書會不會賣光,因為一連幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進店門,暗喜沒人注意。
我踮著腳尖,從大人的腋下鑽過去。
喲,把短頭髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裏邊來了。
在一排排花花綠綠的書裏,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。
從頭來,再找一遍。
啊!它在這裏,原來不在昨天的地方了。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!我害怕被書店老闆發現,每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。
有時,一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店,因為那樣不會被人注意。
進來看書的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有。
因此我要把自己隱藏起來。
有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去。
就像在屋簷下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。
”其實,我的心裏卻高興地喊著:“大些!再大些!”當飯店飄來一陣陣菜香時,我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢:如果口袋裏有錢該多好!去吃一碗熱熱的麵條,回到這裏時,已經有人給擺上一張沙發,坐上去舒舒服服地接著看。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書櫃旁,以求暫時的休息。
每當書店的日光燈忽地亮了起來,我才發覺已經站在這裏讀了兩個多鐘頭了。
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然後才依依不捨地把書放回書架。
新人教版五年级上册语文第一单元第一课《窃读记》
③我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心 ,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实 ,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些 !”
这句话通过对发愁的表情 和快乐的内心对比描写,趣味 盎然地写出“我”为雨天能够有 个充足的理由读书而高兴无比, 更加表现出了“我”对读书的喜 爱。
④我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧 都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作, 写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘 辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足 感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴, 收获了知识与智慧。
⑤这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记 住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读 书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。 粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂 ,一个只有知识与智慧不断增长的人,才 是一个真正健康成长起来的人。
我们来自由组成小组开展活动,进一步感受读 书的快乐。
搜集名人读书的故事或读书名言; 访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会; 去图书馆或书店看看,了解图书都有哪些种类; 给自己的图书分分类,做个书目;
找一本喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅 读记录卡;
开展其他相关的活动。 先在小组里商量一下,准备开展哪些活动,订 好计划,然后分头行动。
急忙打开书,一页, 两页,我像一匹饿狼, 贪婪地读着。我很快乐, 也很惧怕——这种窃读的 滋味!
我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环 境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走 出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店 才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注 意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光 顾而从不购买的,恐 怕没有。因此我要把 自己隐藏起来。有时 我会贴在一个大人的 身边,仿佛我是他的 小妹妹或小女儿。
语文:第1课《窃读记》课件(鄂教版九年级下)
在众目睽睽之下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚 跟后面紧紧跟着是老板的冷笑:“不是一回了!” (第八节)
同桌配合,试着演绎这一情景。
和蔼、体谅人;懂得关爱
正在这时,一个耳朵架着铅笔的店员走过来了 ……但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我 的面前:“请看吧,我多留了一天没有卖。” (第21、22节)
曾任記者、編辑、后 从事文艺创作。她的 创作丰富,代表作有 散文集《两地》《芸 窗夜读》;短篇小说 集《城南旧事》《烛 心》;长篇小说《春 风》《晓云》;广播 剧集《薇薇的周记》 等。
《城南旧事》电影剧照
英子和爸爸
“窃读书”中的“书”是什么意思 ?
本文以“记叙”为主,属于叙事散 文
文中的“我”即作者本人。
[析]“精神食粮”更吸引“我” “我跨进书店门,暗喜没人注意,我踮起脚尖, 使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从 大人的腋下钻过去,哟,把短发弄乱了,没关系 ,我到底挤到里边来了。” (第三节) [析]一系列动词——轻手轻脚(“窃读”);急
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
“一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去, 我很快乐,也惧怕,这种窃读的滋味!”(第十节 )
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩,
在书摊上翻开一本书来, 读时好似想一口气念完。
开书摊的人看见这样,
我看见他很快地向小孩招呼: “你从来没有买过书, 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气,
他真希望自己从来没有认过字母,
他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛, 富的永远没有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ过。
林海音(1918—2001), 原名林含英,小名英子, 原籍台湾苗栗县。父母曾 东渡日本经商。生于日本 大阪,不久即返台,因父 亲不甘在日寇铁蹄下生活, 举家迁居北京,林海音即 在北京长大,1948年回到 故乡台湾。
人教版语文五年级上册第1课窃读记
人教版语文五年级上册第1课窃读记人教版语文五年级上册第1课《窃读记》课文善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,店铺在此整理了人教版语文五年级上册第1课《窃读记》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文五年级上册第1课《窃读记》课文原文转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
五年级上册语文(人教版)第1课笔记
五年级上册语文(人教版)第1课笔记
五年级上册语文(人教版)第1课《窃读记》的笔记如下:
课文标题:窃读记
作者:林海音
主要内容:本文主要讲述了作者放学后急匆匆赶往书店,藏身于人潮中窃读,到晚上依依不舍离开的故事。
中心思想:本文通过描绘作者窃读时的心情、动作和心理活动,表现了作者对读书的热爱和渴望。
重点段落:第3自然段,作者用细致入微的动作描写来表达窃读的快乐和兴奋,展现了作者对读书的热爱。
词语积累:匆匆忙忙、急匆匆、依依不舍、酸涩、饥肠辘辘。
佳句欣赏:
“我匆匆忙忙赶到这里,已经多时,你快关店了,不及招呼你了。
”这句话运用了口语化的语言,形象地描绘了作者为了尽快进入书店而紧张、急切的心情。
“我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”这句话运用了比喻手法,形象地描绘了作者对读书的渴望和热爱。
读后感想:通过学习本课,我们能够感受到作者对读书的热爱和渴望。
作者通过细致入微的动作描写和心理描写,展现了窃读的快乐和兴奋,使我们对读书有了更深刻的认识和理解。
我们应该向作者学习,保持对读书的热爱和渴望,不断拓宽自己的知识面。
重点问题:本文的线索是什么?答案是以“窃读”为线索。
作者通过描绘自己放学后急匆匆赶往书店、藏身于人潮中窃读、到晚上依依不舍离开的经历,展现了作者对读书的热爱和渴望。
写作特点:本文运用了细致入微的动作描写和心理描写,生动形象地描绘了作者窃读时的快乐和兴奋。
同时,文章语言朴实自然,情感真挚动人,容易引起读者共鸣。
人教版五年级上册语文1.窃读记同步练习(附答案)
1.窃读记作者:【台湾】林海音转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。
哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
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小学五年级上册语文第一单元知识点梳理【三篇】【导语】五年级的同学们知道第一单元的知识点都有哪些吗?xx整理了小学五年级上册语文第一单元知识点梳理【三篇】,希望对你有帮助!一第一课《窃读记》林海音一、字音〔窃〕读qiè 〔腋〕下yè 贪〔婪〕lán 〔惧〕怕jù 饥肠〔辘辘〕lù lù支〔撑〕chēng 〔踮〕起脚尖diàn 〔依依〕不舍yīyī二、字形辘〔饥肠辘辘〕檐〔屋檐〕腋〔腋下〕撑〔支撑〕漉〔湿漉漉〕瞻〔瞻仰〕液〔液体〕掌〔手掌〕三、词义1、重点词。
贪婪:贪心而不知满足饥肠辘辘:肚子饿得咕咕直响。
形容十分饥饿。
饥肠:饥饿的肚子;辘辘:车行声。
依依不舍:形容舍不得离开。
依依:依恋的样子;舍:放弃。
2、近义词/反义词近义词:担忧——担忧贪婪——贪心惧怕——害怕适宜——适合反义词:担忧——放心贪婪——知足隐藏——公开暂时——长久四、课文主旨把握〔中心思想〕课文以“窃读〞为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读〞的独特感受与复杂滋味,表现了“我〞对读书的热爱和对知识的渴望。
五、品味语句1、急忙翻开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
“贪婪〞:贪得无厌,没有满足的时候。
比喻句:将满怀读书渴望的“我〞比作一匹饥饿的狼;一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。
写出了“我〞强烈的求知欲,对读书的渴望。
2、我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!这句话是课文的中心句。
“我〞渴望读书,而又无力购置,因此只好“窃读〞。
窃:在本文中指“只读不买。
〞快乐:“我〞可以读到自己喜欢的书。
惧怕:时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。
这种书中世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕交织在一起,形成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。
(作者在窃读中因学到了知识,获取了智慧,认识了书中的人物而感到快乐,惧怕的那么是怕店员发现她只读书而不购置,而把她从书店里赶走,从此不让她来看书。
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点课文转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
小学五年级上册语文第一单元知识点梳理【三篇】
【导语】五年级的同学们知道第⼀单元的知识点都有哪些吗?整理了⼩学五年级上册语⽂第⼀单元知识点梳理【三篇】,希望对你有帮助!⼀第⼀课《窃读记》作者:林海⾳⼀、字⾳(窃)读qiè (腋)下 yè 贪(婪)lán (惧)怕 jù 饥肠(辘辘)lù lù⽀(撑)chēng (踮)起脚尖 diàn (依依)不舍yīyī⼆、字形辘(饥肠辘辘)檐(屋檐)腋(腋下)撑(⽀撑)漉(湿漉漉)瞻(瞻仰)液(液体)掌(⼿掌)三、词义1、重点词。
贪婪:贪⼼⽽不知满⾜饥肠辘辘:肚⼦饿得咕咕直响。
形容⼗分饥饿。
饥肠:饥饿的肚⼦;辘辘:车⾏声。
依依不舍:形容舍不得离开。
依依:依恋的样⼦;舍:放弃。
2、近义词/反义词近义词:担忧——担⼼贪婪——贪⼼惧怕——害怕适宜——适合反义词:担忧——放⼼贪婪——知⾜隐藏——公开暂时——长久四、课⽂主旨把握(中⼼思想)课⽂以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏⾝于众多顾客、借⾬天读书两个场景的插⼊,细腻⽣动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
五、品味语句1、急忙打开书,⼀页,两页,我像⼀匹饿狼,贪婪地读着。
“贪婪”:贪得⽆厌,没有满⾜的时候。
⽐喻句:将满怀读书渴望的“我”⽐作⼀匹饥饿的狼;⼀页页贪婪地阅读⽐作饿狼进⾷。
写出了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望。
2、我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!这句话是课⽂的中⼼句。
“我”渴望读书,⽽⼜⽆⼒购买,因此只好“窃读”。
窃:在本⽂中指“只读不买。
”快乐:“我”可以读到⾃⼰喜欢的书。
惧怕:时刻害怕被店员或⽼板发现受到训斥和驱赶。
这种书中世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕交织在⼀起,形成⼀种复杂的、难以⾔说的感受,正是窃读的滋味。
(作者在窃读中因学到了知识,获取了智慧,认识了书中的⼈物⽽感到快乐,惧怕的则是怕店员发现她只读书⽽不购买,⽽把她从书店⾥赶⾛,从此不让她来看书。
人教版五年级上册语文课文(1-5课)
人教版五年级上册语文课文(1-5课)小学语文教材,新中国成立后,随着时代的变化,小学语文教材也不断修订。
今天小编在这给大家整理了人教版五年级上册语文课文,接下来随着小编一起来看看吧!人教版五年级上册语文课文《窃读记》转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很f快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案《窃读记》原文:我是个不爱读书的孩子,一上学就恨不能十本书一摞地读完。
学校里不是分会看书的时间,我早早地躲在教室门后。
我蛮横地将身子探出教室门缝,细细地往里瞧着,正想等会儿去玩时,看到了一本漂亮的小说——-正是备课组长口授完毕而放回在书架上的。
真高兴!回家收拾好了事务,我便翻开那本书。
翻过前面,里边那么精彩,那么吸引人,并且其中的故事对我特别有用。
我如醉如痴般地竟整整地把它啃了个干净,再贪婪地翻过去。
《窃读记》教案:一、教材分析《窃读记》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
通过主人公窃读的故事,引导学生了解到爱读书的重要性,培养学生正确的阅读习惯和兴趣。
本课可以通过导读和深度阅读,引导学生发现文本中的学习方法和思考问题,鼓励学生形成良好的学习习惯,并能够像主人公一样做一个喜欢读书的孩子。
二、教学目标1.了解主人公窃读的故事情节,理解课文的主旨意义。
2.通过阅读,学习主人公读书的方法和心得体会。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学重点1.学习文中的学习方法和思考问题。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四、教学难点1.理解课文的主旨意义。
2.运用所学的学习方法和心得体会。
五、教学过程1.导入(激发学生阅读兴趣)通过问学生平时喜欢读什么样的书,以及为什么喜欢读书等问题,激发学生阅读的兴趣和热情。
2.阅读和理解(1)整体阅读要求学生快速阅读课文,尝试理解故事情节。
(2)细节理解通过问题导读,引导学生找到课文中的关键信息,理解主人公窃读的故事情节。
(3)课文分析通过课文分析,让学生了解到主人公读书的方法和心得体会,以及学习中要注意的问题。
3.拓展训练(1)归纳总结学生归纳总结文章中的学习方法和心得体会。
(2)小组讨论学生分组讨论:你们认为读书有什么好处?有什么困难?如何克服?(3)个人写作要求学生根据自己的想法和感受,写一篇《我喜欢读书》的作文。
4.课堂总结回顾本堂课的主要内容,让学生总结课文中的学习方法和学习心得。
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点【导语】《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文。
此文以窃读为线索,描写了作者放学后急匆匆赶往书店,藏身于众多顾客,借雨天窃读,到晚上才依依不舍离开的读书过程。
真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。
WTT准备了以下内容,供大家参考。
课文转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
窃读记课文五年级上册语文课文第一课
窃读记课文五年级上册语文课文第一课导语:《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一课。
下面是为您收集的课文,希望对您有所帮助。
转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好似只剩下一两本了。
我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙翻开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光临而从不购置的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越快乐,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好似说:“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却快乐地喊着:“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
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1 《窃读记》
教学目标:
1.认识7 个生字,会写14 个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
教学难点:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学准备:课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排:2 课时
第一课时教学内容:学习生字词,了解课文内容教学目标
1. 初读课文,独立识字,认识本课7 个生字,会写14 个生字,理解课文中新词的意思。
2. 独立阅读为主,课堂上引导学生交流,了解文章的主要内容和结构。
教学重点
1. 独立阅读课文,初步了解课文的主要内容。
2. 掌握本课生字词语。
教学难点了解文章的主要内容和结构。
教具准备词语积累,测试题
教学过程
、扣题眼,顺势导入
(一)引导学生谈读书的感受。
师:我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,苏联的大教育家霍姆林斯基也说过:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。
”同学们假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。
学生自由发言。
师:几十年前,有一个小姑娘因为家里穷买不起书,而有了一段特殊的读书经历,她把
这段经历写了下来,这就是我们要学习的课文《窃读记》。
(二)查字游戏
1.教师板书“窃”字,看谁最快查到?2.指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
3.师接着板书“读”,过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。
二、初感知,整体把握
(一)学生自由读课文体会。
(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。
指名答。
(二)再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?指名答。
1.课文是按照什么顺序写的?
2.围绕着“窃读”写了几个场景?分别在哪段?你能用简单的语言概括吗?3.请你试着概括这篇课文的主要内容。
(三)小结:课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。
三、检查学生的预习情况
(一)易读错的字:
z m d i di di
暂时目的地踮起脚尖
(二)易写错的字:(同桌学生交流一下,哪儿容易写错)窃:惧:檐:酸:撑:柜:(三)易混字组词:
厉()优()炒()邻()柜()具()
励()忧()吵()临()距()惧()
(四)特殊结构的词语:
急匆匆:慢吞吞亮晶晶绿油油金灿灿一排排:一条条一座座一片片一个个舒舒服服:整整齐齐干干净净高高兴兴商量商量:讨论讨论交流交流练习练习
(七)成语:依依不舍:形容有了感情,不忍离别。
(八)作者:林海音,小名英子。
成名作自传体小说《城南旧事》。
我们下学期还要学习她写的一篇课文《冬阳.童年. 骆驼队》
四、用测验,巩固提高师:当堂积累当堂测验,看看你们掌握的如何师出示练习的小卷子,学生独立完成。
师根据学生的情况进行小结。
五、板书设计
1 窃读记
窃、惧、檐、酸、撑、柜
第二课时教学内容:讲读分析课文
教学目标:1.抓住课文的主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确、生动。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:抓住课文的主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者的情感。
教学难点:1.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
2.感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
教学准备:《窃读记》的节选教学过程:
一、细品读书滋味,感悟写法
(一)同学们,读书有千百种滋味,通过上节课的学习,你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味?
(二)师:我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧,课文中的“我”是怎样窃读的呢?“这种窃读的滋味——我很快乐,也很惧怕。
” 你是从哪儿感受到的呢?把体现作者快乐和惧怕的语句画下来,多读一读。
(三)根据学生的回答,课件出示相关句子,引导学生读一读。
1.指数名学生答。
2.师相机出示相关句子。
(课件展示)“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
” “有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
” “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。
'其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!'”
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。
3.再用心读读这些句子,你能从中感受到什么滋味呢?4.学生练习在书上批注。
5.全班交流批注心得,指名答。
6.教师适时点拨
7.指导朗读。
(1)师:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。
那么你在朗读时,会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
(2)生边练读边打上记号。
(3)指名读。
教师指导读出“快乐” 生答相关句子,教师适时引导学生从“急匆
匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
”等重点的词句中感悟。
(4)再指名读出“惧怕”
生答相关句子,教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。
'其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!'”这样的句子中感悟。
8. 认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。
9. 小结:写得多好的句子呀,它写出了——作者的动作和心理,它写出了——矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
二、升华情感
(一)过渡:“我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自国文老师的一句话一一生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”
(二)联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。
(三)师:古有云:“书中自有黄金屋。
”今有论:“我们要终身学习。
”一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。
让我们再次来读一读这句至理名言吧。
(四)生声情并茂地朗读。
三、总结全文
四、作业布置
(一)自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
(二)根据本课综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!
1窃读记
五、板书设计
酸
快乐甜(心理活动) 你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
惧怕苦(动作)
辣
六、习题设计
1.看拼音写词语
j up a w u y d n zh ich e g qi e d uj i
( )( )( )( )
2. 选择题
(1)给带点字选择正确的读音:暂时
A z m
B zh M
C z d n
(2)给带点字选择正确的读音:踮起脚尖
A d id
B d i rn
(3)下面各选项书写正确的是
A 炒架B临居C担忧D再接再厉
3. 填空
(1)《窃读记》的作者是 _____________
(2) ________________________________________ 《窃读记》里的“窃读”是的意思。
4. 解释带点的词语。
我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕---这种窃读的滋味!
我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜.再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。
5. 填空
课文以 _______ 线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开
的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了
“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了_________________________________________ 6. 写几条读书的名言。