《时代广场的蟋蟀》阅读指导课1
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案第一篇：《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天刘老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。
《时代广场的蟋蟀》。
有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。
同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。
这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。
这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。
（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。
还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。
所有的故事，都围绕它展开。
柴斯特是这部作品的主人公。
封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。
纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
《时代广场的蟋蟀》导读课(教案)
3.文化传承与理解：引导学生感悟课文所传递的友谊、梦想等价值观，增强学生对多元文化的尊重与理解，提升学生的跨文化交际意识。
4.审美鉴赏与创造：指导学生体验文本的审美情感，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生创作热情，尝试用自己的语言表达美好情感。
《时代广场的蟋蟀》导读课（教案）
一、教学内容
《时代广场的蟋蟀》导读课（教案）
本节课选自人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。教学内容主要包括：
1.熟悉课文内容，了解《时代广场的蟋蟀》的故事背景、主要角色及情节发展。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的含义、用法，如：“时代广场”、“蟋蟀”、“纽约”等。
3.阅读理解：通过分析课文内容，理解蟋蟀在故事中的象征意义，探讨友谊、梦想、勇气等主题。
4.朗读与表达：培养学生有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事，表达对故事中人物和情节的看法。
5.写作训练：学习运用动作、语言、心理等描写方法，进行创意写作练习。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《时代广场的蟋蟀》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，掌握文本中的词汇、句式和修辞手法，培养学生准确、生动、有逻辑地表达自己的观点。
然而，我也注意到在课堂总结时，部分学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了提高教学效果，我计划在下一节课开始时，对学生进行一次小测验，以检验他们对《时代广场的蟋蟀》的理解程度。同时，我也会在课后及时与学生们沟通交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并给予针对性的指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊、梦想相关的实际问题。
时代广场的蟋蟀阅读指导课教案
时代广场的蟋蟀阅读指导课教案教学目标:1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
课前预热：欣赏乐曲谈感受教学过程：一、揭示话题1．谈话2．交流书的主要内容3．朗读书名4．回顾人物承：巧解悬念，畅说心目中的蟋蟀1．对比柴斯特前后生活的环境，换位体验。
2．探寻柴斯特成功的原因：音乐天赋和友情。
A: 音乐天赋(1)就像小提琴弦被弓弦划过产生的声音，就像竖琴突然被拨动的声音。
好像在离纽约很远的某个地方，在一片青翠的森林里，一片树叶在深夜穿过，飘落下来，落入灌木丛中。
(2)他想要的家乡的草原，树桩，小溪，老柳树。
所以，音乐就像水一样从它的翅膀下溢出，充满了报摊。
(3)切斯特的表演回荡在整个车站。
就像扔进平静水池的石头，一圈一圈荡漾，旋律优美，以报刊亭为核心，一波一波向外荡漾。
人们停下来听的那一刻，脸上的表情就变了。
原本悲伤的眼神开始变得柔和，安静，不再喋喋不休，那些无时无刻不充斥着耳朵，属于这座城市的嘈杂喧嚣，被蟋蟀美妙的音乐所平息。
（4）指导朗读。
B:友情（1）出示：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。
——《出版者周刊》(2)想一想。
有没有一个人、一个场景甚至一个细节触动了你的心，让你感到温暖？先在群体间交流。
（3）指名说转：感受惜别探究蟋蟀离开原因1．探究柴斯特选择离开时代广场的原因2．师生共读：老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！”男孩玛利欧说：“如果说他在这里不感到快乐的话，我倒希望他根本没有来到纽约。
”猫亨利说：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就应该去做他想做的事。
如果成名只是让他觉得不快乐的话，那成名又有什么意义？”3．柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导
5、《时代广场的蟋蟀》指导课教案1教学目标：1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
教学准备：1、自备书籍一本。
2、教学课件。
一、导入：1、（课前放播放《重归苏莲脱》的曲子）让学生自由阅读诗歌《这条路》。
这条路的尽头，会有大片的森林吧？孤单的朴树啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，会有广阔的大海吧？荷塘里的青蛙啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，会有繁华的都市吧？寂寞的稻草人啊，我们去走这条路吧！这条路的尽头，一定会有什么吧？大伙儿一块儿去吧，我们去走这条路吧！2、师生谈话同学们，刚才你们阅读的诗歌是日本诗人金子美玲的《这条路》，听的音乐是意大利著名的歌曲《重归苏莲托》，让我们就随着这动听的音乐和美妙的诗歌来开启我们这一节课，一起走进一本书：它就是《时代广场的蟋蟀》！（板书课题）请同学们高兴地喊出它的名字吧。
《时代广场的蟋蟀》，（齐读课题）。
同学们，今天的课也是一段路，需要我们共同走下去，这路可能并不那么平坦，行走的过程可能遇到荆棘丛生或高山峻岭，有信心走下去吗？生：齐读课题师：请大家再读一遍，读出你的高兴来。
师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？生：书中会描写……师：是呀，你看（出示课件），一只猫，一只老鼠，一只蟋蟀，关于这个画面，你想到了什么？生：回答师：在其中你看见了什么？有一只猫在凝视聆听，有一个老鼠在滔滔不绝，有……很多能够吸引你注意的东西小蟋蟀柴斯特在干嘛呢？书中是这样描写的：131页14章奥尔普斯“我很抱歉，塔克，但是我已经下定决心了。
”柴斯特说。
“那玛利欧怎么办？”塔克说。
“他只希望我快乐。
”柴斯特回答，“他说，要是我觉得痛苦，他宁可我根本没来纽约。
”“但是还有那许多的人啊！”塔克激动得挥舞着前腿，“所有因为你的演奏而得到快乐的人，他们会有多难过啊！他们又该怎么办呢？”“在康涅狄格州，我的演奏也同样带给许多‘人’快乐。
《时代广场的蟋蟀》阅读课教案(共2课时)
板
书
设
计
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读
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思
检查人签字：时间： 年 月 日
《时代广场的蟋蟀》阅读课教案
时间： 年 月 日
阅读内容
《时代广场的蟋蟀》阅读课 第二课时
(3)演奏给动物朋友带来快乐。狐狸不抓兔子了。
2 .柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。大家都在怀念着它，思念着它。你对它的选择持什么态度?
( 赞成?反对?还是说不清?)为什么?
(1) 在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢?
(2)分别的情景多么感人呀!我们就试着来重现当时的情景好吗?谁愿意当柴斯特?塔克?亨利?出示师感情朗读: (《辛德勒名单》音乐伴奏)
(1)“我想我只是有点儿九月的忧郁。”柴斯特谈了口气说着，“就快到秋天了，这正是康涅狄格州最美的时候。所有的树都在改变颜色，每天都是晴空万里，一望无际。只有天边偶尔会出现一点点烧树叶时升起的缕缕轻烟。这时，南瓜也快要收获了。”(柴斯特在深深地怀念故乡。)
A.柴斯特的故乡是康涅狄格州，康涅狄格州其实也是
二、继续阅读
1.每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。特别是这本书的主角柴斯特，更让我们记忆犹新。它留给我们什么印象呢？谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子（第二章《玛利欧》并出示），那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。(节选自《第二章玛利欧》 P9
《时代广场的蟋蟀》阅读指导单
《时代广场的蟋蟀》阅读指导单班级_______________姓名________________人物小讲台1.蟋蟀柴斯特来到城里，认识了哪些朋友？并在书中画出最能表现这些人物特点的句子。
柴斯特2.在作者笔下柴斯特是个了不起的人物，完成下列图形。
外貌：所说：柴斯特所想：所做：交流小平台玛利欧一家经济拮据，却让人感觉很温暖；三个小伙伴一无所有，却让人觉得很快乐；柴斯特在登上成功巅峰的那一刻，选择回到属于自己的那片秋天的田野。
这说明幸福快乐和金钱、地位并不相关，你能告诉我们，三个小伙伴幸福快乐的原因吗？绘画小天地冯赛先生是个什么样子的老人？你能画出来吗？再画一个书中和中国有关的人或物或风景。
冯赛先生书中和中国有关的人或物或风景读写小展台1.这本书写于上个世纪五六十年代，那个时代中国人在西方人眼中就是冯赛先生的形象。
今天，你觉得哪些东西可以代表当今中国的形象呢？（可以写也可以画）每一个人，每一个家庭都有属于自己的幸福和快乐，写出你觉得快乐的事和我们一起分享吧！2.面对柴斯特的不辞而别，玛利欧并没有表现出太多的伤感，而是坚定平静的表示“我很高兴是这样的”，为什么呢？如果让你给这本书换个结尾，你会怎样写呢？阅读对对碰《重归苏莲托》是一首意大利民歌，生于意大利的白利尼妈妈一听到这首歌，就不由自主的开始轻轻和着曲调，唱出了里面的歌词。
你在日常生活中，听到什么歌曲或音乐，能让你想起一个地方或一个人呢？歌曲（音乐）地方（人名）互动小天地老鼠塔克是个怎样的人物？你能画出来吗？根据书中的介绍好好读一读，然后用自己的话写下来。
老鼠塔克用自己的文字描述你印象中的老鼠塔克————————————————————————————————————————————————————————————————。
《时代广场的蟋蟀》导读课
《时代广场的蟋蟀》导读课亲爱的同学们，今天老师要带大家走进一本充满温情与感动的书——《时代广场的蟋蟀》。
这本书的作者是乔治·塞尔登。
他以细腻的笔触和温暖的情感，为我们讲述了一个关于友情、梦想和自由的动人故事。
故事的主人公是一只来自康涅狄格州乡下的蟋蟀，名叫柴斯特。
它阴差阳错地被带到了纽约时代广场的地铁站。
在这个繁华而陌生的世界里，柴斯特遇到了善良的老鼠塔克和忠诚的猫咪亨利。
塔克和亨利成为了柴斯特在这个大都市里的好朋友，它们一起经历了许多有趣又难忘的事情。
柴斯特有着非凡的音乐天赋，当它在地铁站里偶然奏响了一曲美妙的旋律，瞬间吸引了无数匆匆过客的注意。
从此，它成了时代广场的明星。
但在成名的背后，柴斯特却感到了孤独和失落。
它开始怀念起乡下自由自在的生活。
同学们，你们能想象一只小小的蟋蟀在繁华的大城市里所经历的一切吗？它面对着巨大的压力和诱惑，却始终保持着内心的纯真和善良。
这本书中有许多精彩的情节。
比如，柴斯特和塔克、亨利一起在报摊里度过的那些欢乐时光。
它们一起分享食物，一起商量着如何应对各种难题。
还有柴斯特在演奏时的那种全情投入，仿佛整个世界都只有它和它的音乐。
而在人物塑造方面，作者也是下足了功夫。
塔克是一只聪明机灵但又有些贪财的老鼠，亨利则是一只稳重忠诚的猫咪。
它们的性格鲜明，却又能和谐相处，为柴斯特提供了最真挚的友谊和帮助。
再来说说这本书所传达的主题。
它不仅仅是一个关于动物的故事，更是在探讨友情的真谛、梦想的追求以及对自由的向往。
柴斯特在成名与自由之间的挣扎，让我们思考什么才是真正的幸福和满足。
同学们，当我们阅读这本书时，可以从中学到很多东西。
我们可以感受到友情的力量，明白在朋友需要帮助的时候要伸出援手；我们也可以思考自己的梦想和追求，是不是真正符合自己内心的渴望；同时，我们还能对自由有更深的理解，懂得珍惜自由的可贵。
而且，这本书的语言生动有趣，充满了生活的气息。
作者用简洁明了的文字，把一个个场景和人物描绘得栩栩如生，让我们仿佛身临其境。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
有个作家xx.xx拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天xx要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。
《时代广场的蟋蟀》。
有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。
同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。
这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。
这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。
（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。
还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自xx 乡下的蟋蟀，xx斯特。
所有的故事，都围绕它展开。
xx斯特是这部作品的主人公。
封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的xx在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.xx.(2)20世纪全球五十本最佳xx之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个xx的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际xx奖。
纽伯瑞奖由xx图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在xx出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪xx著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代xx儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：引言1.1 课程目标了解《时代广场的蟋蟀》的作者和背景掌握故事的主题和情节培养学生的阅读兴趣和文学素养1.2 教学重点与难点重点：了解故事情节，分析人物性格难点：理解故事中的寓意和哲理1.3 教学准备教材：《时代广场的蟋蟀》多媒体设备1.4 教学方法讲授法：介绍作者和背景，解读故事主题讨论法：引导学生讨论故事情节和人物性格情境教学法：通过多媒体展示，增强学生对故事情节的理解第二章：作者和背景介绍2.1 简介作者讲解作者乔治·塞尔登的生平事迹和文学成就2.2 介绍背景讲解故事背景的时代背景和历史文化背景2.3 学生分享让学生分享自己了解到的作者和背景知识2.4 总结对作者和背景知识进行总结，引导学生关注故事背后的意义第三章：故事情节分析3.1 概述情节对故事情节进行简要概述，引导学生了解故事发展脉络3.2 分析情节详细讲解故事中的重要情节，分析人物性格和故事主题3.3 学生讨论引导学生讨论故事情节对自己的启示和感悟3.4 总结对故事情节进行总结，强调故事中的寓意和哲理第四章：人物性格分析4.1 概述人物对故事中的主要人物进行简要概述，引导学生关注人物性格特点4.2 分析人物详细讲解人物的性格特点，引导学生理解人物在故事中的作用4.3 学生讨论引导学生讨论故事中的人物关系和人物对自己的启示4.4 总结对人物性格进行总结，强调人物在故事中的重要性第五章：课程总结与拓展5.1 总结课程对本节课的内容进行总结，巩固学生对故事情节和人物性格的理解5.2 拓展思考引导学生思考故事中的寓意和哲理对自己的启示5.3 作业布置布置相关的阅读作业，让学生进一步拓展自己的文学素养5.4 课后反思对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为后续课程做好准备第六章：阅读理解训练6.1 问题设计设计关于故事情节和人物性格的阅读理解问题，检验学生对故事的理解程度6.2 学生阅读学生独立阅读故事，寻找答案6.3 答案讨论学生分享自己的答案，进行讨论和交流6.4 教师点评针对学生的答案进行点评，纠正错误理解，巩固正确理解第七章：创意写作练习7.1 写作任务设计与故事相关的写作任务，如写一段话描述自己最喜欢的人物或情节7.2 学生写作学生独立完成写作任务，发挥自己的想象力和创造力7.3 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价7.4 写作指导针对学生的作品进行指导，提出改进建议，提高学生的写作能力第八章：小组讨论与展示8.1 分组讨论学生分组，针对故事中的某个话题进行讨论，如故事的主题、人物关系等8.2 展示准备每个小组准备展示自己的讨论成果，可以采用PPT、海报等形式8.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈8.4 总结与反思对小组讨论和展示进行总结，引导学生反思自己的学习和表达方式第九章：文学鉴赏与批评9.1 鉴赏与批评概念讲解文学鉴赏与批评的概念和基本方法9.2 实践指导引导学生运用鉴赏与批评的方法，对故事进行深入分析和评价9.3 学生实践9.4 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价第十章：课程总结与反思10.1 总结课程对整个课程进行总结，回顾学生的学习成果和进步10.2 学生反思学生反思自己的学习过程，思考课程对自己的帮助和影响10.3 教师反思教师总结教学经验，反思教学方法和策略，为后续课程做好准备10.4 作业布置布置相关的阅读和写作作业，让学生继续拓展自己的文学素养第十一章：跨文化交际视角11.1 文化背景介绍介绍故事中的文化元素，解释不同文化背景下的事件和行为11.2 学生讨论学生分组讨论故事中的跨文化交流情境，分享自己的文化观点11.3 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟故事中的跨文化交流场景11.4 教师点评点评学生的讨论和角色扮演，强调跨文化交流的重要性第十二章：电影与文学作品对比12.1 观看电影片段观看《时代广场的蟋蟀》电影片段，与原著进行对比12.2 对比分析学生分析电影与原著之间的差异，讨论改编的原因和效果12.3 学生讨论学生分享自己的对比分析，进行讨论和交流12.4 教师点评点评学生的对比分析，强调文学作品与影视作品的差异性第十三章：项目式学习13.1 项目设计设计一个与《时代广场的蟋蟀》相关的小项目，如制作一本电子书或举办一个故事主题的活动13.2 学生实施学生分组实施项目，进行调查、研究和创作13.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈13.4 总结与反思对项目式学习进行总结，引导学生反思自己的学习和合作方式第十四章：课程延伸活动14.1 参观博物馆组织学生参观与故事相关的博物馆或展览，增强对故事背景的理解14.2 实地考察组织学生进行实地考察，如访问图书馆或书店，寻找与故事相关的资料14.3 学生报告14.4 教师点评点评学生的报告，强调实地考察对学习的重要性第十五章：课程总结与反馈15.1 学生反馈学生填写反馈表，对自己的学习体验进行评价和建议15.2 教师总结教师总结整个课程的收获和反思，强调学生的学习成果15.3 课程改进根据学生的反馈，教师提出改进课程的建议和计划15.4 后续课程安排介绍后续课程的内容和安排，激发学生对文学学习的兴趣重点和难点解析教案《时代广场的蟋蟀教案》的重点是让学生通过阅读和分析故事情节，理解和掌握故事的主题和寓意。
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期望。
教学重点和难点：通过阅读指导让学生产生阅读期望。
教学过程：一、对话介绍1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？一只蟋蟀可能毫无价值，但一个关于蟋蟀的故事已经成为人类永恒的财富。
今天，我向你推荐一本书。
（课件：时代广场的蟋蟀）2。
作品简介1．（出示p9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？认识蟋蟀柴斯特老师：蟋蟀切斯特的家在康涅狄格州农村的草地上。
2．（出示p21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。
再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。
3.怀疑：一只是乡村蟋蟀，另一只是城市老鼠，但他们已经成为好朋友。
如果你是一名作家，你会如何让他们相互了解？（集体交流，说出姓名）4。
讲一个故事：查斯特的城市之旅5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。
（同桌复述，指名说）三、想象、兴奋1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读2.请大胆猜测可能的情节和故事的结局。
4、送书和读书1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？2．学生交流，教师随机介绍相关信息a．国际大奖小说标志b．书名c、作者（随机介绍）d．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录4、学生看书5.阅读方法的渗透（计划）指导v.课堂总结美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……）。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：导入1.1 课程背景本课程以美国儿童文学作家乔治·塞尔登的经典作品《时代广场的蟋蟀》为阅读材料，通过讲述一只蟋蟀柴斯特在纽约时代广场地铁站的生活经历，引导学生了解人与自然、城市与乡村的和谐共处。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解作者乔治·塞尔登及作品《时代广场的蟋蟀》的相关背景；分析故事情节，体会作品所表达的主题思想。
1.2.2 过程与方法通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生热爱阅读、尊重生命、关爱自然的情感态度，认识到人与自然的和谐共处的重要性。
第二章：故事梗概2.1 故事背景讲述20世纪30年代美国经济大萧条时期，一只名叫柴斯特的蟋蟀在纽约时代广场地铁站的生活经历。
2.2 主要角色柴斯特：一只聪明、勇敢、善良的蟋蟀，渴望回到自然故乡。
亨利：一个善良、乐观的男孩，收养了柴斯特，并帮助它寻找回家的路。
塔克：一只狡猾的老鼠，与柴斯特展开了一场智慧和勇气的较量。
第三章：人物分析3.1 柴斯特3.1.1 形象特点聪明、勇敢、善良，具有强烈的家庭观念和归乡欲望。
3.1.2 成长历程从乡村来到城市，经历了种种困境，在亨利的帮助下找到了回家的路。
3.2 亨利3.2.1 形象特点善良、乐观、富有爱心，关爱身边的动植物。
3.2.2 对柴斯特的影响收养柴斯特，给予它关爱和帮助，成为柴斯特人生中的重要朋友。
第四章：情节分析4.1 柴斯特与亨利的相识柴斯特在时代广场地铁站偶然遇到了亨利，亨利不计前嫌收养了柴斯特。
4.2 柴斯特与塔克的较量柴斯特为了找到回家的路，与塔克展开了一场智慧和勇气的较量。
4.3 柴斯特的归乡之路在亨利的帮助下，柴斯特历经艰险，终于找到了回家的路。
第五章：主题探讨5.1 人与自然的和谐共处通过柴斯特的故事，引导学生认识到人类与自然、城市与乡村之间的和谐共处重要性。
5.2 关爱身边的动植物培养学生关爱身边动植物的良好习惯，尊重生命，珍惜自然资源。
[时代广场的蟋蟀全文]《时代广场的蟋蟀》全文指导阅读
![[时代广场的蟋蟀全文]《时代广场的蟋蟀》全文指导阅读](https://img.taocdn.com/s3/m/8fa2f61d773231126edb6f1aff00bed5b9f373d3.png)
[时代广场的蟋蟀全文]《时代广场的蟋蟀》全文指导阅读篇一: 《时代广场的蟋蟀》全文指导阅读孩子们，《时代广场的蟋蟀》这部写于20世纪60年代的童话故事感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作。
[］相信你们一定会爱不释手的！第一周1、请告诉我这部经典之作的作者和绘图各是谁？获得了什么奖项？作者简介乔治·塞尔登，1931年生于美国康涅狄格州，原名乔治·塞尔登·汤普森。
自耶鲁大学毕业后，他本有意朝剧本写作的方向发展，但却在朋友的鼓励下走上了儿童小说的创作道路。
他的第一本书出版于1956年，不过并没有引起很多人的注意。
真正使他一举成名的，是他1961年获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的《时代广场的蟋蟀》。
这本描写一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪不寻常友谊的故事书，出版后即佳评如潮，一直到今天仍风行在美国市场，奠定了塞尔登在儿童文学界的地位。
插图画家贾士·威廉斯，他是一位享誉全球的童书插画大师。
1912年出生于美国纽约。
1922年随父母移居英国，并毕业于英国皇家艺术学院。
他原本想朝建筑、室内设计、雕刻发展，但在回到美国后，却开始对儿童书产生浓厚的兴趣。
1945年，E.B.怀特坚持要威廉斯为他的作品《精灵鼠小弟》绘图，而这本书，也使得他从此成为儿童绘本画家中的一颗闪亮之星。
他曾经为多部著名作品插图，其中最著名的包括怀特的《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》，罗兰的“小木屋”系列，乔治·塞尔登的《时代广场的蟋蟀》，纳塔莉的《桥下一家人》等。
威廉斯除了替无数的绘本文字作家绘画，也创作了不少属于自己的作品。
其中，《黑兔和白兔》还登上了1958年《纽约时报》的排行榜，是一本笔触写实、内容温暖的“爱的故事”。
他在1996年5月8日逝世，享年84岁。
2、阅读《第一章塔克》《第二章玛利欧》，完成以下互动交流：初识塔克，从他那么关注玛利欧，你觉得他是一只怎样的老鼠？读了第一章，你最大的疑问是什么？玛利欧拥有了一位新朋友，他是谁？妈妈、爸爸对待玛利欧的这位新朋友态度如何？请你选择几个最有代表性的词语或句子打在下面。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导课件.doc
5、《时代广场的蟋蟀》指导课教案 1：教学目标1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去。
的人生意义2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
：教学准备1、自备书籍一本。
2、教学课件。
入：一、导1、（课前放播放《重归苏莲脱》的曲子）让学生自由阅读诗歌《这条路》。
，这条路的尽头会有大片的森林吧？啊，的朴树孤单去走这条路吧！我们，这条路的尽头的大海吧？会有广阔荷塘里的青蛙啊，去走这条路吧！我们，这条路的尽头的都市吧？会有繁华寂寞的稻草人啊，条路吧！去走这我们，这条路的尽头一定会有什么吧？儿去吧，大伙儿一块去走这条路吧！我们2、师生谈话歌是日本诗的诗是意大利著名的条路》，听的音乐人金子美玲的《这同学们阅读，刚才你们歌来开启我们这和美妙的诗课，一起动听的音乐节一就随着这苏莲歌曲《重归我们托》，让）请地喊出它的名字吧。
《时课题同学们高兴：它就是《时代广场的蟋蟀》！（板书走进一本书，今天的课共同走下去，这路也是一段路，需要我们）。
同学们题代广场的蟋蟀》，（齐读课？棘丛生或高山峻岭，有信心走下去吗可能并不那么平坦，行走的过程可能遇到荆题读课生：齐出你的高兴来。
一遍，读请大家再读师：名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？师：看到这个书中会描写⋯⋯生：书件），一只猫，一只老鼠，一只蟋蟀，关于这个画面，你想到了什师：是呀，你看（出示课么？生：回答师：在其中你看见，有⋯⋯很多能够了什么？有一只猫在凝视聆听，有一个老鼠在滔滔不绝普斯14 章奥尔西小蟋蟀柴斯特在干嘛呢？书中是这样描写的：131页吸引你注意的东“我很抱歉，塔克，但是我已经下定决心了。
”柴斯特说。
“那玛利欧怎么办？”塔克说。
“他只希望我快乐。
”柴斯特回答，“他说，要是我觉得痛苦，他宁可我根本没来纽约。
”“但是还有那许多的人啊！”塔克激动得挥舞着前腿，“所有因为你的演奏而得到快乐的人，又该过啊！他们怎么办呢？”会有多难他们“在康涅狄格州，我的演奏也同样带给许多‘人’快乐。
《时代广场的蟋蟀》指导课
教学内容
《时代广场的蟋蟀》指导课能
1.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读，关注细节，体会友谊的价值；
2.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，读完这本书。
过程与方法
情感态度价值观
课前阅读设计
阅读《时代广场的蟋蟀》
组织学习活动的基本过程
一、回顾人物，走进重点章节。
1.上一课我们已经认识了这本书的主人公，分别是？——板书：塔克、柴斯特、亨利、玛利欧
2. 现在再看封面上的插图，让你想起了哪些故事情节？（第十章 晚宴）教师范读。
3.其实三个朋友之间还有一次宴会，又是一场怎样的宴会吗？
于是这三个朋友便蹦着、跑着，静悄悄地进了塔克的家里，共度了一个很愉快的惜别宴会，大家都非常尽兴。
2.其实除了“友谊”这个话题，这本书中还有很多值得我们探讨的话题，希望你们仔仔细细读读这本书，找准你认识最深的一个话题，深入地读。还可以把这个故事推荐给你的爸爸妈妈，感受蟋蟀带给我们的享受。
板书设计
《时代广场的蟋蟀》指导课
主人公
重点章节
读书方法
课后阅读书目推荐
继续阅读《时代广场的蟋蟀》
课后反馈
设计
完成阅读记录卡
（4）书评：出名与自由
2.你有什么发现？
3.老师也和你们一样惊喜，一种莫名的顿悟，原来童话就在我们的身边，原来我们都可以变成童话故事中的一员。
三、话题延伸
1.据我所知，在美国，《时代广场的蟋蟀》这本书已经成为公司员工、政府机关公务员、军队官兵等人手一册的国民教科书，那么，究竟是什么力量吸引着他们的目光呢？（学生自由讨论）
课后反思
（第十四章 奥尔甫斯）可以请学生读。
3.柴斯特意外地被人从乡下带到纽约，经历了遭人驱逐的悲苦，也享受了一夜成名的荣耀，但最后仍然选择离开，你认为柴斯特离开的原因是什么？你赞同他这么做吗？
《时代广场的蟋蟀》阅读指导课
旁注
一、谈话激趣，导入书面
1、同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。今天老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书
2、（齐读）时代广场位于美国纽约市曼哈顿的一块繁华的街区，是娱乐及购物的中心。师：今天，我们就来学习这一整本书，拿到这本书，我们一般来关注什么？
3、师：同学们，读书，特别是读整本书的时候，我们要善于大胆地从封面开始猜测，让读书之旅像探险一样充满着惊喜。
4、师：封面上三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。这只个头最大的猫，名叫亨利，是时代广场上的一只流浪猫。这只老鼠叫塔克，时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠。还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下草场的一只蟋蟀——柴斯特。所有的故事，都是围绕它而展开的。三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！
2、师:听了柴斯特的一番话，你认为这是一只怎样的蟋蟀？
三、布置阅读任务
继续阅读，小蟋蟀又发生了哪些事呢？
四、本课的学习你收获了什么？
板书设计：《时代广场的蟋蟀》｝乔治.塞尔登
蟋蟀柴斯特老鼠塔克猫亨利
板书：蟋蟀柴斯特老鼠塔克猫亨利
5、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，除了画面之外，你还能获得哪些信息呢？
（1）作者是乔治.塞尔登。（2）国际大奖小说.爱藏本.(3)20世纪全球五十本最佳童书之一(4)纽伯瑞儿童文学奖银奖.师：获得如此大奖的说，究竟写了什么内容呢？
二、了解故事大概，感受温情
1、初到纽约，感受友情
张福梅课外阅读指导《时代广场的蟋蟀》[1]
![张福梅课外阅读指导《时代广场的蟋蟀》[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/9ee29d02c5da50e2524d7fd4.png)
了解作品内容
柴斯特是康涅狄格州乡下的一只 蟋蟀 （ ），因为贪吃跳进了野餐盒来到了 （ 纽约时代广场 ）。 柴斯特被（玛利欧 ） 塔克鼠） 收留了，还遇到了（ 亨利猫 ）和（ 并成了好朋友。柴斯特用他绝妙的音乐 天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助了 玛利欧一家摆脱了困境。在他功成名就 后，又回到了自己的家乡。
六、拓展读
提升阅读能力
拥有一册，感动一生。
一辈子的书，用心去读吧！
作业：
1、把《时代广场的蟋蟀》推荐给你的亲朋好友阅读；
2、摘录《时代广场的蟋蟀》中你最喜欢的片段，并且 写下自己的看法和感受。 3、课外阅读《塔克老鼠》。
蟋蟀柴斯特放弃了在时代广场声 名显赫的生活，回到了郊外的草 原。
续写
可不久之后，郊外也要被人 类开发建设起来了，住在这 里的小动物们将失去他们的 家园。于是，柴斯特邀请在 大城市里见过大世面的塔克 老鼠和亨利猫来郊外，请他 们出谋划策，拯救草原。和 喧嚣杂乱的都市相比，郊外 的一切是那样的清新和恬静。 怎样才能保护这自然的美景 呢？塔克老鼠最终想出了一 条妙计，整个草原的小动物 们立刻行动起来，投入这让 人兴奋的妙计实施中去……
三、评角色
细品读
经典欣赏----刚到时代广场的柴斯特的样子
玛利欧蹲下身，伸出手去轻柔地掀开那一堆报纸， 然后一张一张地检视着，再放到一边去。越往下，报纸 也显得越脏。最后，玛利欧终于碰到了地面。他开始在 灰尘和煤灰中间摸索了起来。就在这堆垃圾下面，在一 个隙缝里，他找到了一直在找寻的东西。那是只小小的 昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。它有六条 腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀 的东西折起来弓在背上。玛利欧小心翼翼地握住了他的 新发现，把这只昆虫提了起来，让它躺卧在手心里。 我的感受：这只蟋蟀真（ ）。
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《时代广场的蟋蟀》阅读指导课（一）
教学目标：
1．通过看封面让学生自己学会选书；
2．激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导语
同学们，这本《时代广场的蟋蟀》大家应该都粗略地翻阅了一下，你能说说在看故事时，你发现这只蟋蟀与别的蟋蟀不同的地方吗？
这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，现在就让我们与它亲密接触一下吧。
二、理清故事情节。
1．谁能说说这本书的大概内容。
（你发现内容梗概就在书的封面上，我们来听听书上是怎样归纳概括的。
）
蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。
在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人——男孩玛利欧。
蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活来。
在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡……
三、看封面，学会选书
1．封面上不仅藏着内容介绍，还向我们特别推荐了这本书，这是一本非常值得我们看
的书，你发现了吗？
（1）它是国际大奖小说珍藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢；
（2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；
（3）它是20世纪全球五十本最佳童书之一。
以后你们去书店选书时，可以找找有这样记号的书，（书脊上就有）看看你喜欢吗。
四、认识主人公
1．请大家再看看封面上的画面，你能发现这本书的几个重要角色，他们是
（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠--------塔克
（2）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀-----------------------柴斯特
（3）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友--------亨利
2．你能亲切地和他们打个招呼吗：
嗨！（）的蟋蟀——柴斯特
嗨！（）的老鼠——塔克
嗨！（）的流浪猫——亨利
嗨！（）的玛利欧
在人情冷落的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明热情的塔克老鼠，和忠诚大度的亨利猫，还遇见了善良、处处呵护着他的小主人玛利欧，正是太幸运了。
他们之间的友谊是怎样的，你能填上一个词，说说你对他们之间友谊感受。
（）的友谊
3．看到了封面上的插图，让你想起了哪些故事情节？
（第十章晚宴）。