高中语文课堂有效教学策略
浅析提高高中语文课堂教学有效性策略
2019第2期下（总第292期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU高中阶段是学生学习的关键阶段，高中语文教学能够培养学生的语言应用能力，提高学生的人际交往能力以及理解能力，对于学生未来的发展产生着重要的影响，因此作为高中语文教师就需要认识到语文教学的重要性，不仅要关注学生的学习成绩，同时也要关注学生的学习能力以及人文素养，提高语文教学的有效性。
本文就结合当前的高中语文教学现状，探究如何提高教学的有效性，促进学生的全面发展。
一、高中语文教学现状随着社会的不断发展，当前对于人才的要求也越来越高，对于人才的综合能力也具有较高的要求，为了能够促进学生的全面发展，为学生步入社会奠定良好的基础，作为高中语文教师，就需要重视教学的有效性。
而当前人们对于孩子的教育问题也越来越重视，学校也开始进行全面的教学改革，也取得了一定的成效，但是在实际的教学过程中，仍然存在着不少的问题。
第一，高中语文教师在设置教学目标时不够明确，导致学生学习方向不明确，学习积极性不高。
第二，教师对于教学导入环节存在着一定的误区，一些教师认为课堂导入无足轻重，只是为了活跃课堂气氛，忽略了导入的其他作用。
第三，受到了传统教学模式的影响，高中语文教师在课堂上往往采用灌输式教学方法组织学生学习，学生在课堂上只能被动地接受知识，没有足够的啥时间和空间进行自主思考，不能充分发挥学生的主体地位。
第四，在对学生进行评价时候，教师往往根据学生的学习成绩进行评价，不能全方面对学生进行评价，这样也导致学生只关注自己的学习成绩，不利于学生的全面发展。
二、提高语文教学有效性的策略（一）明确教学目标在高中语文教学中，教师要想提高教学的有效性，首先就需要明确教学目标，只有这样才能够有根据的开展教学活动，找到正确的教学方向。
在确定教学目标的过程中，教师就需要将教材中的课堂教学目标和学生的实际情况相结合，提高教学的效果，教师首先应当根据教学整体计划明确教学的方向，然后根据学生的学习能力和接受能力设置具体的目标。
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究高中语文课堂教学是培养学生综合素质和人文精神的重要环节，而提升语文课堂教学的有效性则是提高学生语文素养的关键。
为了更好地实现这一目标，需要对高中语文课堂教学有效性提升的策略进行深入研究和探讨。
一、利用多媒体技术在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的重要辅助手段。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过幻灯片、视频、音频等形式，展现语文教学内容，并引导学生进行深入思考和讨论。
还可以借助互联网资源，让学生在课堂上积极参与到知识的获取和探索中去。
通过多媒体技术的应用，不仅可以让语文课堂更加生动有趣，还能够促进学生对语文知识的积极学习与探索。
二、激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣是提升语文课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式来调动学生的学习积极性，如设置问题引导学生思考、进行小组讨论、引用名人名言或实际案例等。
教师还可以针对学生的兴趣爱好，设计一些富有个性化的教学活动，引导学生在学习过程中发现乐趣和成就感。
只有在学生积极参与的情况下，语文课堂教学的效果才能更好地发挥出来。
三、开展课外拓展活动在学校教学安排之外，为学生提供更多的课外拓展活动可以有效提升语文课堂教学的有效性。
比如在学校组织朗诵比赛、课外读书会、书法比赛等活动，或者组织学生到博物馆、图书馆进行参观学习。
这些活动可以有效地拓展学生的语文知识面，丰富他们的学习体验，增强其对语文的兴趣和理解。
通过课外拓展活动，可以为学生提供更多的学习机会和资源，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、关注个性化教学在高中语文课堂教学中，教师还应该重视个性化教学。
每个学生的学习情况和学习需求都是不同的，因此教师应该根据学生的具体情况，采用不同的教学方法和手段。
在教学中，教师可以组织分层次的学习小组，让学生在小组中相互讨论、合作，进行学习。
还可以通过个性化的作业设计和评价方式，引导学生进行自主学习和自我评价，从而激发学生的学习动力和学习潜能。
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。
本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。
这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。
比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。
2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。
多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。
古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。
提高高中语文课堂教学有效性策略
提高高中语文课堂教学有效性的策略探讨高中三年是学生自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。
语文学科给予学生的滋养是终生受益的。
大而言之,语文学习直接影响到一个人的精神世界,影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。
语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢?重点在我们的课堂,在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。
一、授之以法,让学生会上语文课一位优秀的老师,在课堂上传授的不仅是知识,同时还应教会学生如何学习。
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,语文注重培养学生的听说读写能力,这种综合能力的培养,只有在课堂教学中才能充分体现出来。
学生在课堂上,接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识,更重要的是,通过老师在课堂上的讲解和引导,学会如何通过对课文的阅读和学习,感悟课文表达的情感,把握课文的主题,学习作者是如何布局谋篇的。
学生要会上语文课,在课堂上就要会听,听课效率高,可以收到事半功倍的效果。
听课的关键在于对教师讲授的内容,学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。
眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作,耳要听清楚老师讲课的内容,要听得准确,听出重点,听出弦外之音,听出老师讲课的意图;手要有选择地记,要记重点、难点和疑问;脑筋要开动,积极思考,抓住老师讲课的思路。
听课要以理解为主,要在理解的前提下去记忆所学的知识。
那种未经思考和理解,死记硬背的知识是不长久的。
耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。
老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,学生要抓住要点听和记。
有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定a组全部记录,b组只听不记,c组只记讲授要点。
结果a、b两组的学生只记住全部内容的37%,c组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。
二、教学中以学生为主体,培养学生的创新能力在语文学科教学中,学生创新能力的培养是教学的重要任务。
高中语文教学中的师生互动有效策略
高中语文教学中的师生互动有效策略高中语文教学中的师生互动是非常重要的，它可以促进学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的语文能力。
要有效地进行师生互动，并不是一件容易的事情。
需要教师在教学中灵活运用各种策略，让师生互动更加有效。
下面就来探讨一下高中语文教学中的师生互动有效策略。
教师要注重营造良好的教学氛围。
一个良好的教学氛围可以让学生产生学习的兴趣，愿意积极参与到课堂中来。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动和引人入胜的教学内容，来吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。
在教学中，教师还可以适当地讲一些幽默的笑话，或者通过轻松的方式跟学生互动，让学生感受到语文学习的快乐和乐趣。
只有在一个轻松愉快的氛围中，学生才会更愿意和教师进行互动，更乐意表达自己的观点和看法。
教师要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于语文学习常常存在浓厚的兴趣，教师可以通过开展一些思维挑战性的活动，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。
可以通过课堂游戏、语文小品等方式来激发学生的学习热情。
教师还可以通过引导学生进行讨论、展示学生的作品等方式，让学生感受到自己的价值和成就，从而激发学生学习的动力。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
在语文教学中，教师不仅要是学生的知识传授者，更要是学生的学习指导者。
教师可以通过倡导学生自主学习的理念，鼓励学生积极探索、主动思考，让学生在学习过程中产生自主学习的动力。
在课堂中，教师可以通过提出启发式的问题，引导学生进行独立思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
这样不仅可以激发学生的学习热情，还能够培养学生的自主学习意识，增强学生的学习动力。
教师要注重及时而恰当的表扬和鼓励学生。
在教学中，学生通常会有积极的表现，教师要及时而恰当地对学生进行表扬和鼓励。
无论是学生的思维激发了教师的灵感，还是学生在课堂展示了自己的作品，教师都要给予及时的肯定和鼓励。
这样不仅可以增强学生的自信心，提高学生的学习动力，还可以促进师生之间更加积极的互动。
高中语文课堂教学效率的提升策略
高中语文课堂教学效率的提升策略高中语文课堂教学是培养学生人文素养和语言能力的重要环节，因此如何提高课堂教学效率是每位语文教师都面临的问题。
以下是几个提高高中语文课堂教学效率的策略。
一、充分利用教学资源语文教学资源丰富，如课本、词典、名著等等。
教师要充分利用这些资源，以便更好地达到教学目的。
可以将课本的文本、图片、词语等多种教学内容融入教学中，提高教学的有效性。
同时，运用多媒体、网络等手段，活跃课堂气氛，提高教学效果。
二、采用互动式教学模式互动式教学是提高高中语文课堂教学效率的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与进来，提高学生发言、讨论的机会，让学生自己发现问题，自主探究解决问题的方法。
这种教学模式具有生动、直观、活泼的特点，有利于提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习。
三、合理安排教学时间教学时间的合理安排，可以有助于提高语文课堂教学效率。
首先，教师应该在课堂上布置好作业，这有助于提高学生的自主学习和水平积累。
此外，教师应根据学生的情况来安排教学时间，保证教学的质量和效果。
四、培养学生的思维能力语文教学不仅仅是学习课本知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应通过交互式教学模式，引导学生思考，激发学生的兴趣。
在课堂上可以适当增加一些思考题、分析题、判断题等，促进学生成长。
这种教学方式可以激发学生兴趣，同时也有助于学生提高自身思考能力，有助于发展综合素质。
五、开展课堂评价活动课堂评价活动是高中语文课堂教学效率的重要补充。
教师可以在课堂上开展各种评价活动，让学生互相评价、分享。
这种方式不仅能加深学生对知识的理解，还能提高学生的评价能力，有助于培养学生的自主评价意识和能力。
总之，高中语文课堂教学效率的提高需要教师通过创新教学模式、调整教学方法、合理安排课堂时间等多种策略来实现。
只有让学生更积极地参与到教学中，才能提高课堂教学效率，从而达到教学目的。
新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程标准下的高中语文课堂教学初探
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
高中语文课堂有效教学的实施策略
高中语文课堂有效教学的实施策略●顾琴有效课堂教学，指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
高中语文课堂有效教学的问题，是当前课改探讨的一个重点课题。
提高高中语文课堂教学的有效性，必须端正教学理念，探究科学教学策略。
一、课堂教学的有效讲授策略运用讲授法教学，教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间对学习的内容及时做出反馈，因而不易发挥学生学习的积极性、主动性，不易培养学生的主动探究意识和能力，难免形成死记硬背语文知识的习惯。
随着新课程的实施，高中语文新课程与传统的高中语文课程相比，课程目标更加明确具体，专题性的知识更加完备，语文课堂本身更具开放性，更加关注学生发展的均衡性和选择性，突出多样性。
这些新特点使教师怀疑，讲授法是否退出语文舞台，目前甚至发展到谈“讲”色变。
但是讲授法并不是一无是处。
因为讲授法能使学生在较短的时间内获得大量、系统的语文知识，同时在教师传授的知识和传授的手段比较新颖有趣的基础上，学生的新知识和旧知识容易联系起来，进而形成牢固和完善的知识链。
在新课程的背景下，由于新课程内容标准是以模块专题的方式宋组织教学的，这一方式对学生来说是全新的也是生疏的，是原有的初中语文课程基础难以支撑的。
若完全离开了教师的讲授和点拨，学生只能是一知半解，最终只能是一锅夹生饭。
只让学生各抒己见而没有教师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入：只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。
可以说，没有教师的讲，学生就如同在平地上兜圈子，因为没有经历跋涉，所以就没有智力加工的过程，就没有情感体验的高峰，就不能领略到知识世界的美妙风景。
因此我们不能放弃讲授法，只能是改变与完善传统的讲授法。
首先，要做到三个转变，一个认识。
提高高中语文课堂教学有效性的策略研究
提高高中语文课堂教学有效性的策略研究一、前言语文课是高中阶段的重要学科之一，也是学生语言表达能力和思维能力的重要培养场所。
目前高中语文课堂教学中存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂氛围单一、学生自主学习能力不强等。
为了提高高中语文课堂教学的有效性，需要研究一些有效的策略来改进教学，促进学生的全面发展。
1. 推行互动式教学传统的语文课堂教学往往采用“传道授业解惑”的模式，学生被动接受知识，课堂氛围沉闷。
而互动式教学能够激发学生的兴趣和积极性，提高教学的有效性。
老师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，让学生参与到教学中。
通过互动式教学，能够激发学生的思维，提高学习效果。
2. 创设丰富的教学情境高中语文课程内容广泛，包括古代文学、现代文学、修辞学、阅读等多个方面。
在教学中，老师可以通过创设丰富的情境来激发学生的学习兴趣。
可以设置文学赏析活动、写作比赛、音乐戏剧表演等形式，让学生在实际情境中感受语文的魅力。
3. 引导学生主动思考传统的语文课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和创造性思维。
为了提高教学的有效性，老师可以引导学生主动思考，激发他们的思维能力。
可以设计一些开放性的问题，引导学生进行讨论和思考；可以组织学生进行小组研讨，培养他们的合作能力。
4. 融合新媒体技术随着互联网技术的发展，新媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
在高中语文课堂教学中，老师可以融合新媒体技术，比如PPT、视频、音频等，使课堂内容更加生动形象，提高学生的学习效果。
5. 注重素养培养高中语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养。
在教学中，老师可以注重培养学生的阅读能力、思辨能力、表达能力、创新能力等，都是值得重视的方面。
只有全面培养学生的语文素养，才能真正达到提高语文教学有效性的目的。
6. 培养学生的自主学习能力高中学生即将步入社会，需要具备一定的自主学习能力。
在语文教学中，老师可以通过作文、阅读、赏析等形式，培养学生自主学习的能力。
构建高中语文高效课堂应重视四个策略
构建高中语文高效课堂应重视以下四个策略：
1.形成合理课堂氛围：有效的课堂氛围是高效课堂的第一步。
教师应通过营造轻
松、和谐、积极的课堂氛围，促进学生在教学活动中全程参与，积极思考。
教师可以采用多种方法，例如在教学活动中鼓励交流、探究、讨论，用引人入胜的话题激发学生的兴趣。
2.灵活多样的教学方式：教师应根据教学目标，针对不同文本，采用不同的教学
模式，结合学生的实际，构建高效课堂。
例如，“素养——养成”模式和“能力——训练”模式应相结合，在阅读与鉴赏教学中，要注意到其根本目的是“立人”，要注意学生的全面健康发展，多采用对话的教学策略。
3.关注学生的思维过程：教师在教学过程中应关注学生的思维过程，而不仅仅是
注重学生的答案。
通过引导学生思考，激发他们的思维火花，提高他们的问题解决能力。
4.提高教师的教学技能：教师是构建高效课堂的关键因素。
教师应不断提高自己
的教学技能，包括对教学内容的熟悉程度、教学策略的运用、课堂管理的掌控等。
同时，教师还应结合自己的教学实践，不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境。
综上所述，构建高中语文高效课堂需要教师从课堂氛围、教学方式、思维过程和自身技能等方面综合施策。
通过营造积极氛围、灵活运用教学方式、关注学生思维过程和提高自身教学技能，可以有效提升高中语文课堂的教学效果，培养学生的语文素养和综合能力。
高中语文课堂有效教学策略探索
高中语文课堂有效教学策略探索随着教育的发展，语文教学也在不断更新，教师需要不断地探索有效的教学策略，以满足学生的需求。
在高中语文教学中，教师可以尝试以下几种有效的教学策略。
一、启发式教学启发式教学是一种以启发式方式引导学生自主探究和自主学习的教学模式。
在高中语文教学中，可以采用启发式教学方法来帮助学生理解语文知识和语文文本。
教师可以利用图像、声音、视频等多媒体手段，通过激发学生的感官感受，帮助学生熟悉语文文本，并引导学生自主思考。
同时，教师应该为学生提供一定的启发性问题，引导学生由表及里、由表及内，逐步理解和掌握语文知识和语文技能。
二、案例教学案例教学是一种以案例为基础，逐步分析问题及解决过程的教学模式。
在高中语文教学中，案例教学可以引导学生发现语文知识和语文应用的规律性和系统性。
教师可以选择一些经典课文或名家文本，并向学生提供一些有关的案例或典型事例。
之后，教师以小组或全班形式让学生对案例进行分析，探索其中的规律和规则，然后再引导学生在实践中应用这些规则。
通过案例教学，可以让学生理解语文知识的真正意义，提高学生的语文素养和应用能力。
三、合作学习合作学习是一种以团队合作为基础，引导学生自主学习并互相协助的教学模式。
在高中语文教学中，合作学习可以激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的合作能力和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同完成某个任务或解决某个问题。
在合作学习中，教师需要指导学生如何互相交流、互相协作，以及如何评价和反思自己的学习成果。
通过合作学习，可以让学生从合作中学习，提高学生的学习效果和学习质量。
四、情境教学情境教学是一种以情境为背景，让学生在情境中自主学习并体验的教学模式。
在高中语文教学中，情境教学可以让学生更加深入地理解语文知识和语言文本，并提高学生的实践能力和应用能力。
教师可以利用环境中的资源和教学场景，让学生在实践中学习语文知识和语言文本。
比如，教师可以安排学生参观博物馆、文化名胜或进行实地考察，以此来引导学生理解语文知识和语言文本的应用和实践。
新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略
《 西楚 霸王》 ，让学 生 对项 羽 的个 性 有一 个 总 体 的认识 ．了解 项 羽是 一个 刚 愎 自用 的 人 ，他 缺乏 谋 略和 视野 ，足 勇少 智 ，缺 乏
宽 宏 大 量 。 然 后 学 生 再 学 习 课 文 ，对 项 羽
选读 》 ，这些课 本选读 中涉及 的文人 事迹 和 他们 的文 学创 作 或他 人评 论 ．笔 者要 求 学 生查 找 关 于作 者 的生 平事 迹 、思 想认 识 的 介绍 ，或 从 个人 感受 出发 ，或从 历 史 的角 度分析评 价这些文 人的立身 处世 。
文 教 学 的 实 效 性 ？ 这 是 大 多 数 语 文 教 师 所 困惑 的 问 题 。下 面 笔 者 结 合 新课 程理 念 ． 试就 高中语文教 学的有效 问题作一 些探讨 。
一
、
开发 并 利 用 好 教 材
时代 的相 隔 ，生 活境 遇 的 不 同 。使今 天 的 高 中生对 作 家作 品 容易 产 生隔 膜 。所 以 ，教 师在 教 学 中创设 情 境 营造 氛 围必 不 可 少 。教师 通 过创 设 情境 营造 氛 围 ，使 学
荔谭 衽搪 免
Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ １ 冀Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ Ｗ ＵＲ教 育为鲜 明旗 帜 ，语 文课 堂教 学形 式发 生 了 变化 ，当我
们把课 堂关注的 重点转 到 学生有效 学习活动后 ，评 价语 文课 堂教 学质量 的标 准是 学生能 否 进 行 积极有 效 的学 习 ，是 否学会 以 自主 、合作 和探 究的 学 习方式 学 习．完成语 文知识 的 自
便有 了深 刻的 了解 。
．
教学 中要 不 断给 学 生设 疑 问难 。亚里
士 多 德 认 为 ： “ 维 是 从 惊 奇 和 疑 问 开 始 思
如何实现高中语文课堂的教学有效性
实现高中语文课堂的教学有效性需要从多个方面入手，以下是一些具体的措施：1.明确教学目标：教师在课前应该明确教学目标，根据教学目标制定教学计划和内容，确保教学有明确的方向和目标。
同时，教师应该让学生了解教学目标，以便学生更好地参与课堂学习。
2.激活课前预习：课前预习是提高课堂有效性的重要环节。
教师可以通过布置预习任务、提供预习资料等方式，引导学生提前预习课文，了解课文背景和基本内容，为课堂学习做好准备。
3.优化教学方法：教师应该根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，例如情境教学、合作学习、探究学习等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升教学效果。
4.突出学生主体性：学生是课堂的主体，教师在教学中应该注重学生的主体性，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主观能动性。
例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与课堂学习。
5.合理利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师应该根据教学内容和学生实际情况，合理利用多媒体资源，例如视频、音频、图片等。
6.及时反馈与调整：教师在教学过程中应该及时反馈学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学计划和内容。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
7.建立科学评价体系：建立科学评价体系是实现高中语文课堂教学有效性的重要保障。
教师应该根据教学目标和内容制定评价标准，注重学生的过程评价和综合素质评价，同时还要注重学生的自我评价和同伴互评。
通过科学的评价体系，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生的语文素养和综合能力。
综上所述，实现高中语文课堂教学有效性需要教师从教学目标、教学方法、学生主体性、多媒体资源、反馈与调整、评价体系等方面入手，全面提升教学质量和效果。
同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
新课标下的高中语文课堂教学策略
新课标下的高中语文课堂教学策略在新课标下的高中语文课堂教学中，教师需要制定一些有效的教学策略，以促进学生对语文学科的深入理解和能力的提升。
以下是一些值得推荐的教学策略：1. 激发学生的兴趣：在语文教学中，教师可以通过选取生动有趣的文本和故事，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的阅读兴趣和写作激情。
采用多媒体教学手段，如音频、视频等，使课堂内容更加生动活泼，提高学生的学习积极性。
2. 引导学生思辨：在新课标的背景下，教师需要培养学生的创新思维和批判思维的能力。
在教学过程中，通过提出一些引人思考的问题，鼓励学生进行思辨和自主思考，激发学生的逻辑思维和分析能力，培养学生的独立思考能力。
3. 课堂互动与合作学习：语文课堂应该是一个互动的环境，教师和学生之间要形成良好的互动关系。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，培养学生的合作学习能力和团队合作精神。
4. 提供多样化的学习资源：教师可以利用多种多样的教学资源来丰富课堂内容，如文学名著、报刊杂志、电影、音乐等，以扩宽学生的视野和知识面。
教师还可以利用互联网和电子教学资源，为学生提供更加多样化和便捷的学习资源。
5. 知识与实践的结合：语文学科是一门实践性很强的学科，教师可以通过实践教学来加深学生对课堂知识的理解。
组织观摩讲座、写作比赛、阅读角、语文节等活动，让学生在实际操作中学以致用，提高他们的语文应用能力。
6. 分层次教学：针对不同层次的学生，教师可以采取分层教学策略。
即根据学生的知识水平和学习能力，设计不同层次的课堂内容和教学目标，以满足各个学生的需求。
通过个性化的教学，提高学生的学习积极性和学习效果。
7. 全面评价与个性化辅导：新课标下的语文教学强调培养学生的实际应用能力和创新思维能力，因此在考核和评价学生时，应该注重对学生的全面评价。
教师可以采用多种形式的评价方式，如考试、作业、实践性任务等，帮助学生全面了解自己的学习水平和不足之处。
教师还应根据学生的个性特点和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高自己的学习能力。
新课程标准改革背景下高中语文教学的有效策略
新课程标准改革背景下高中语文教学的有效策略摘要：在高中语文教学改革的进程中，要想保障语文课堂的整体教学质量，就要高度重视其应有的质量和效率。
语文教师必须在课程的准备阶段，科学制定和完善合理的教学目标，为高中学生营造浓厚的语文教学氛围。
学生只有在和谐、平等的教学环境下，教师才能更好地引导学生提升其语文综合素养。
关键词：新课标；高中语文；教学策略随着新课程改革的不断深化，教育界对构建高中语文有效教学课堂的关注度也在逐渐升高。
当下对于高中语文教师而言，如何构建有效的语文课堂，也是当下高中语文教学改革的关键和基础，高中语文教师要积极顺应新课程教学改革的发展和要求，真正做到高中语文教学具备明确的教学目标和教学思考，进而才能更好地为学生营造平等、轻松和愉悦的课堂氛围。
一、阻碍新课程改革中高中语文高效课堂构建的主要因素新课程改革以后，高中语文教学更加看重综合素质教育，也因此教育部门要求高中语文教学要将人文素养和语文文化知识积极融合，但是高中语文新课程改革必须面对以下几点阻碍教学改革进程的因素：第一，根深蒂固的传统语文教学观念。
尽管新课程改革已经推行了很多年，但是仍有部分高中语文教师传统教学观念根深蒂固，导致在教学改革的进程中难以把握必须的教学重点，无法平衡好语文知识教学与语文综合素养提升之间的关系。
因此，这部分高中语文教师需要更好地做好“两手抓”教学，才能打破传统语文教学思想对当下高中语文教学的束缚；第二，部分高中语文教师不能深层理解新课程的改革目标，新课程改革是一项综合性的教育改革，只有积极摒弃传统教育的弊端，才能更好地提升新课程改革自主、符合以及综合开发教育理念的实践，但现实是部分教师无法为学生营造与新课程改革相统一的氛围；第三，缺少对高中语文选修课程的关注。
当前部分高中开设的高中语文教学选修课还存在走形式和走过场的问题，没有真正发挥出高中语文选修课程对学生语文综合素养提升的奠定和补充作用。
二、新课程标准下积极构建高中语文高效课堂的主要改革策略（一）积极打造综合素养过硬的教师队伍新课标教学改革下，高效的高中语文教学课堂必须配备高素质的语文教师队伍，只有高水平的语文教师队伍，才能更好地应对来自新课程改革的挑战。
高中语文教学中的师生互动有效策略
高中语文教学中的师生互动有效策略高中语文教学中的师生互动是一种促进学生积极参与和学习的有效策略。
通过师生互动，能够增加学生的学习兴趣，激发学习的主动性和创造性，提高语文教学效果。
下面是一些常用的高中语文教学中师生互动的有效策略。
以问题为导向的教学。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以采用提问的方式，引起学生的兴趣和注意，让他们主动思考和回答问题。
在提问的过程中，教师还可以适时地给予学生一些提示和引导，帮助他们形成正确的思考方式和学习方法。
合作学习。
在课堂中，教师可以组织学生进行小组或团队合作学习，让学生之间互相交流和合作，共同解决问题和完成任务。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相学习，提高学习效果。
教师在组织合作学习时，可以适时地给予学生一些指导和指导，帮助他们更好地进行合作学习。
实施互动式讲解。
在讲解知识的过程中，教师可以通过提问、讨论和讲解等方式，与学生进行互动。
教师可以通过提问的方式，引起学生的思考和参与，增加学生的主动性和积极性。
在进行讲解时，教师还可以适时地给予学生一些实例和案例，帮助他们更好地理解和掌握知识。
第四，利用多媒体技术。
在高中语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑和多媒体课件等，展示教学内容和案例。
通过多媒体技术的应用，可以使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以利用多媒体技术进行课堂互动，如让学生上台演讲、展示文稿等，提高学生的表达能力和沟通能力。
鼓励学生提问。
在课堂中，教师应该鼓励学生提问，并给予学生充分地回答和解答。
教师可以采用鼓励和肯定的方式，激发学生的自信和主动性，提高他们的提问和思考能力。
教师还应该给予学生充分的关注和支持，及时解答学生的问题，帮助他们更好地理解和掌握知识。
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文课堂教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点。
当前高中语文教学存在的问题主要包括教学内容安排不合理、教学方法单一、师生互动不足以及学生学习兴趣不高等。
这些问题直接影响了教学效果和学生成绩的提升，也制约了高中语文教学的进一步发展。
有必要对高中语文课堂教学的有效性进行探究和改进。
随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等策略逐渐成为提高高中语文课堂教学有效性的关键。
通过对这些策略的深入研究和实践，可以有效提升高中语文课堂教学的吸引力和实效性，激发学生学习的热情和动力，从而达到更好的教学效果。
本文旨在探讨如何通过以上策略来提高高中语文课堂教学的有效性，促进学生综合素质的全面提升，为高中语文教学改革和发展提供一定的理论和实践参考。
【研究背景】1.2 研究目的高中语文课堂作为学生学习的重要环节，其教学有效性直接影响着学生的学习成绩和语文素养的提升。
提高高中语文课堂教学的有效性是当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何通过借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等方式来提高高中语文课堂教学的效果。
通过对这些策略的深入分析和实践，旨在为提高高中语文课堂教学效果提供一些有益的启示和借鉴。
【研究目的】本研究旨在探究提高高中语文课堂教学有效性的策略，旨在为语文教学工作者提供可操作性的建议和方向，以提升学生的学习成绩和语文素养水平。
2. 正文2.1 借鉴先进经验借鉴先进经验是提高高中语文课堂教学有效性的重要策略之一。
我们可以从其他学校或教育机构中寻找成功的案例，学习其成功经验并加以借鉴。
这样可以帮助我们更好地优化课堂教学方式，提升教学质量。
我们可以观察其他学校的教学实践，了解他们在课堂教学中采用了哪些有效的方法和策略。
有些学校可能会注重学生的实践能力培养，通过小组讨论或实践活动来激发学生的学习兴趣；而有些学校可能会倡导跨学科的教学方式，将语文课程与其他学科进行有机结合，提高学生学习的综合能力。
优化高中语文教与学的有效策略
优化高中语文教与学的有效策略随着语文教育的不断发展与变革，如何优化语文教学已经成为了高中语文教师们需要思考的问题。
本文将探讨几种优化高中语文教与学的有效策略。
一、充分利用现代科技手段当下，科技的快速发展给教育带来了前所未有的机遇。
在语文教学中，可以大力借助现代科技手段来提高语文教学的质量。
学生可以通过网络和电子课本等工具学习文学知识和语言技能。
除了教师课堂之外，传统课堂教育也可以更加依赖科技。
例如，教师可以使用互动屏等设备引导学生参与课堂讨论，可以利用小程序等工具帮助学生更好地掌握课程内容等。
二、积极引导学生参与语文学科的复杂性决定了其教育方式需要重视学生参与。
通过丰富的教学内容、活跃的课堂氛围和有趣的任务设置等方式，可以引导学生更好地参与语文教学，从而获得更好的学习效果。
例如，教师可以结合学生的兴趣设计有时遣词造句、贴近生活的写作题目等，增加课堂趣味性，激发学生学习的兴趣。
此外，教师还可以通过课堂竞赛、互动小组等方式帮助学生学习、应用语文知识和技能。
三、加强评价与反馈机制评价与反馈是促进高中语文教学的重要因素。
教师可以通过考试、测量、作业等方式对学生的语文知识和技能进行评价和反馈。
通过及时的反馈，可以激励学生更加认真学习语文。
在评价与反馈机制的设计中，教师还要注重差异化考虑，因材施教，让每个学生的学习需求都得到最大化地满足。
四、创造真实的学习环境语文学科与现实生活紧密联系，学生通过实际的活动接触和掌握语文知识和技能，这样更加实用。
教师可以通过实地考察、社会实践、文化交流等活动，让学生能够亲身体验语文学习的魅力，帮助学生掌握语文并使用语言。
五、合理处理语文传统文化与时代要求的关系作为一门文学学科，语文教育不能仅仅停留在传统文化的浅表，更应当综合考虑人类的文化多样性和社会发展新趋势。
如何处理追求语言、思想深度和灵活性之间的平衡，是语文学科教师思考的重要问题。
在教学中，可以结合传统文化和现代思想，让学生更好地理解语文，得到更为深入和全面的知识。
高中语文课堂教学的有效策略
困难生在语文课堂上 获取成 功 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 尝 到成功的喜悦 ， 从 而激起
他们的学 习兴趣 ．让这一部 分课 堂上 的弱势群体动起来 ， 使 课堂真真实实地活起来 。如何有效提高弱势群体 的学习积极
课的素材： 参加继续教育． 自 我增值。
．
二、 研究教学材料 ， 明确教 学层次 ， 将提高效率落 实到具 语文教学 的层进关系如果不明显 ． 势必导致过多的无效
转变 ， 由“ 传道 、 授业 、 解惑” 者上升为学生学习 的促进者 、 教 育教学 的研究者 、 课程改革 的接受者和创造者 。而当观念转 变之后 ． 老师 的科学文化 知识底蕴是否深厚就显得尤为重要 了。所以， 要从心理到学识作好提高效率 的准备 ， 需要教师主 动“ 走出去” ： 在完 成观念 、 角 色转变的基础上加 强与同事间 的学 习、 交流 ： 从现实 当中积攒学生喜 闻乐 见的事例作为讲
能力 ： 高二则主要进行论说文 训练 。 提高其议论能力和谋篇 布局的能力 ； 高三则主要进行 审题等综合训练 。教师的教学 目的明确 ， 层次清晰 ， 那 么学生学 习目标也就明确 ， 学 习思路 也就清晰 ， 课堂效率也随之提高。 三、 放飞学生的心 灵。 让学生在 自由争论 中学 习 如何学好语文 ， 《 新课标》 认为学生是关键。因 此， 在语文 课 堂上 ， 要落实学生 的主体地位 。 重 点和关键是要让学生在 课 堂上独立思考 ， 使 学生敢想 、 敢说 ， 不受约束地去探究 、 思
论， 激发学生的学习兴趣 。
四、 相 信尊 重 学 生 。 让 学 生在 体 验成 功 中成 长
学方式存在一定 的距离 。“ 一 言堂 ” 、 “ 满堂灌” 等教学现象在 目前课 堂上还是较普遍 的，教师的教学缺少必要 的引导 、 点 拨 和诱发等技巧， 学生成为接收的容器。
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高中语文课堂有效教学策略初探
摘要：生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染，时下，高中语文教学面临尴尬的境地。
“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
关键词：高中语文课堂教学策略
课堂教学中教师应根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
一、培养学习兴趣
我们要培养学生语文学习的兴趣。
这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。
先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能如此，方可初尝语文的甘霖。
再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文；能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。
后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文；能如此，方可进入语文的神仙洞天！
二、创设情境，以境致趣
现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。
并以之贯穿教学的始终。
让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。
丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。
进而学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。
他们善良纯朴，他们热爱生活，他们向往和平……也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。
教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
三、利用朗读，以读促趣
语文教学的重要手段是读。
课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。
同样以《荷花淀》课堂教学为例，在品味“夫妻话别”段中人物的性格，思想感情的时候，我让学生分角色朗读：男同学读水生的语言，女同学读水生嫂的话，教师旁白。
声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了，学生兴趣味浓了……
当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。
四、灵活处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学
1、用活教材资源，使学生在“开放，有序的语文课程”中驰骋针对学生的基础，以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，“拓展学习内容的广度和深度”。
既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。
在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。
正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。
学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。
还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
2、灵活处理教材内容，使学生在不断思维中轻松地提高语文素养
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。
教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。
”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法
登场了。
有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。
但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。
又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。
给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。
”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？”……
3、灵活处理教材内容，让学生享受思维的乐趣，创造的乐趣，在不断思维中提高语文素养
如果我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。
这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？
“兴趣是最好的老师。
”爱因斯坦如是说。
因此教师要精心选择教法，在教学内容上积极引进”活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上得有声有色，这样才能提高我们的教学效果，才能让学生学得更有滋味。
(作者单位:河南省安阳县理工中等专业学校)。