我和儿子一同成长的散文

我和儿子一同成长的散文

从孩子蹒跚学步，从孩子咿咿呀呀学语，我就伴随孩子一路走来，到现在已有21个年头了。对于我们“相依为命”的母子二人，有太多的生活细节、太多的生活经历令我回忆......

没孩子前，我除了上班，就知道玩。妈妈教我针线活也不学，还有理说，到时有钱买着穿，妈妈说衣服破了总要缝缝补补吧！管他呢，谁的衣服谁补，妈妈拿我没辙。结婚后，衣服破了都是老公补，还拿到妈妈面前炫耀：“看车到山前必有路，不用愁吧，自然有人给缝补。”妈妈说我：“一点针线活不会，说话也不害羞，你这叫懒人有懒福。多亏女婿脾气好，摊个脾气躁的，揍你身上也只能受着。”那时在妈妈眼里，我就是一个不学无术的人。

有了孩子以后，妈妈说我变样了，知道过日子了。从一个对针线活一窍不通的我，到学会给孩子做棉衣；从做饭不知生熟的我，也学会了给孩子做鸡蛋羹、烙油饼，做各种搭配营养丰富的早餐；从一个不会做家务的懒女人，到一个会打理家的勤快家庭主妇，这一切的一切，都是儿子在无形中打造着我，使我不知不觉中趋于成熟。

在抚养孩子、培养孩子的过程中，我从中也学到很多知识，重新拿起课本仔细阅读，出发点开始是为了辅导孩子，后来无形中充实了自己。

在孩子上幼儿园的年龄，我办了随军手续，到了丈夫部队所在地，

由于部队靠近偏僻的农村，附近没有幼儿园，真后悔随军呀！没办法就自己在家教他。想想5岁了，不接触集体生活也不利于孩子心理成长，就让孩子上了一年级，那时候农村学校要求不严，学校也接收了我5岁的儿子，但农村孩子上学年龄又偏大，年龄上悬除三、四岁。课间休息时间，大哥哥大姐姐就把我孩子当成玩具，抬着他在空中扔着玩，老师都害怕摔着他，我只好课间看着他，其实同学们也没啥恶意，孩子可能穿戴比较新、干净，都对我孩子还高看一等，只是觉得逗他好玩。

孩子年龄偏小，对理解问题的难度就大，汉语拼音还不成问题，数学就有点困难。比方说孩子看到实物知道加减法都会做。只看着算数式就不知怎么做，脑中没有数的概念，很茫然。老师上课提问他回答问题，孩子说：“妈妈还没叫我。”在他心里没有集体意识，老师让他坐下。由于孩子长得白净，年龄幼小。老师又开始不愿接收他，说这样的小孩难出成绩，到时候不好与学生的家长交代。父母恳求老师，成绩的好坏我们不会抱怨老师的，小小年龄我们也不强求他学到多少知识，主要让他体验集体生活，您就权当他是个旁听生。

一年级有数的分解，比如七可分解成二和五、一和六、三和四。不知孩子太小了，还是发育晚，孩子没有数的概念。我就拿出粉笔画一个大圈，里面放进七个花生米，然后在大圈里套两个小圈，两个小圈里分别放进三个花生米、四个花生米。就这样一点一点的让孩子有了数的概念。

那时我们出去玩，地上的树枝棒都成了教具，告诉他这个比那个

长，那个比这个粗，让反义词更形象话。出乎老师预料，期中考试语文数学都九十多分，名列全班第三。期末考试双百分，小屁孩考出惊人的成绩，惊动了校长。开校会给学生颁奖，班主任高兴把他的学生抱到领奖台上，校长把这个学生当典型，说学生的进步离不开老师的培养，但家长也起到至关重要的作用，某某小学生就是一个很好的例子，他也不是天才神童，刚开始20以内的加减法都不会。

到了三年级孩子加了英语课程，我为他报了“小星星英语”学习班。当时小星星英语学校，是一种寓教于乐的教课模式，我让他上英语班，不纯粹让孩子学英语，主要培养孩子的学习乐趣，感受班级那种你追我赶的学习气氛，让孩子自己对英语产生浓厚的兴趣，对学习充满自信心，这种无形资产比单纯的追求分数还重要。学习中孩子成绩的好坏，我从不批评他，更多的是鼓励，运用一种尝试教育。我了解自己孩子的习性，不是那种调皮捣蛋的孩子，是那种很上进，而且自尊心很强的孩子，在学习的道路上，让孩子始终保持信心，让孩子头脑中的知识始终比年级相当的孩子多一点点，这样孩子学习起来有一种轻松感，更没有压力。

记得小时孩子上补习班，不是我强求他，而是带着孩子去试听，再趁热打铁地给孩子讲知识的重要性，上课的乐趣。不像一般孩子上补习，家长连哄带嚷，给赶鸭子似地赶到课堂。我的孩子去上课，像到娱乐场所分享快乐一样，高高兴兴地去，乐乐意意地归来。我骑着自行车，孩子坐在我的后面，路上唱着歌，或者猜着谜语就到了学习的地方，进教室前每次我都和孩子击掌加油，并告诉孩子好好听课，

回来教妈妈。孩子也有当老师的欲望，这样上课听的特别认真。不等的回到家，在路上，孩子就把课堂上听的东西大体复述一遍，给妈妈讲小矮人和白雪公主的故事，复述课堂学的东西，有时也遇到忘记的章节，孩子很当个事，回到家，不用催他，自己就马不停蹄地翻阅课本，这样不仅学的快，而且加深记忆。

孩子都有爱动的习惯，在屋里呆不住，傍晚我就领着孩子去散步，路上有时挑写单词，让他在我手心里默写，有时玩成语接龙。小学的一些课文背诵，都是在散步的过程中完成的，一旦养成习惯，就不用再费心了，一次我下了楼又回家给孩子拿水杯，在下楼时看见孩子拿着树枝在路边上画着呢，问他干什么呢？说他在写今天新学的单词。

后来又上了新概念英语，因为补习班一律都是速成班，在加上学校的课程也越来越重，孩子上进心很强，凡事学习的课程，不用家长要求，自己就主动严格要求自己，门门课程拔尖。其实孩子的智力，也很平常，主要还是靠勤奋好学得来的，这是老师的评价。

面对年级的增高，课程也越来越难。只靠课堂老师短暂的辅导，远远不够，当时就孩子爸一人的工资，部队工资当时又底，想给孩子请家教，经济上根本就不允许。家属出去上班部队又不允许，有规定，怕影响军人的精力。

由于自己没上班，有的是时间。送走孩子，自己就学习。最难的就是英语，一是自己学生时代学的都忘记了，音标也读不准，自己就买来磁带，一遍一遍地自己放录音。孩子上补习班，我也坐在后面听讲（为了孩子，老师让家长听课）。一遍做笔记，一边认真听讲。同

学都认为我是听课的老师，纷纷问我，您以后教哪个班？老师、办校校长也起了疑心，认为是外校的老师来听课的，最后解释：“我不为别的，就是为了辅导孩子。”在课堂上，孩子不会，可以问老师；可回到家，我们家长不会，去问谁呢？不利于孩子学习，也给孩子造成压力，如果我们家长会了，就可以随时辅导孩子。孩子的代课老师也对校长说，该学生的成绩也说明了这个问题。为了争取听课的机会，我给办校校长说，我愿意义务打扫几个教室的卫生，校长被我的韧劲、诚心感到了，就为我开了绿灯。

我认为家长不在于教给孩子多少知识，而在于驱除孩子面对学习困难胆怯的意识。有次听孩子给小伙伴说：“学习上我不害怕，不会的在校可以问老师，在家可以问妈妈。”在孩子心里，妈妈是他学习路上的伙伴，在学习迷茫时、坎坷时能扶他一把，能给他一种克服困难的力量。

听老师给学生讲，练好口语的先决条件，就是敢说敢讲。暑假里，承办学校开设英语角，考虑到孩子性格腼腆，我就故意带着孩子每天早晚都去凑热闹，让孩子体会那种互动的氛围，既锻炼了孩子的胆量，又提高了孩子的口语。孩子越学兴趣越浓，后来每次他都主动要求我带他去。

现在孩子考上了名牌大学，高考时英语考出146.5分的好成绩。孩子出远门了，我第一次对孩子提出要求，要求他大学也不能松懈，不仅要学课本知识，更要活学活用，掌握分析问题、解决问题的一些方法。