如何在物理教学中体现素质教育和创新意识
物理教学中培养学生创新意识
物理教学中培养学生创新意识物理教学是培养学生创新意识的重要途径之一。
在物理教学中，教师不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的创新意识和能力。
本文将从三个方面探讨物理教学中培养学生创新意识的方法和途径。
一、激发学生的兴趣，引导他们主动思考要培养学生的创新意识，就要先激发他们对物理的兴趣。
学生对物理学科的兴趣可以通过丰富的实验、科普知识的介绍以及有趣的物理现象来引发。
在教学中，教师可以利用一些有趣的实验，如磁悬浮、光学投影等，引起学生的好奇心，激发他们对物理的热情。
教师还可以通过科普知识的介绍，让学生了解一些与物理相关的前沿技术和发展趋势，引导学生主动关注物理学科。
介绍物理学在生活中的应用，让学生了解物理学的重要性和实用性，从而引发学生的学习兴趣及对物理学科的热爱。
在激发学生的兴趣之后，教师应该引导学生主动思考问题。
在教学过程中，教师可以通过提出一些有启发性的问题，让学生展开思考，探索问题的解决方法。
可以通过提出一些关于物理实验的疑问，让学生自己进行思考和探索，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、鼓励学生进行实践，培养他们的动手能力物理教学中，动手实践是非常重要的一环。
只有在实践中，学生才能真正了解物理知识的实际应用，培养自己的动手能力和创新意识。
在物理教学中，教师可以通过组织实验，让学生亲自动手进行操作，从而让学生更好地理解物理现象和知识。
在进行实验的过程中，教师可以引导学生不断地改进实验方案，寻求更好的实验方法和手段，培养学生的创新能力。
在做磁悬浮实验时，教师可以要求学生改进实验装置，寻找更好的磁悬浮方法，让学生在动手实践中培养自己的创新意识。
除了实验之外，教师还可以鼓励学生进行一些创新性的自主实践活动。
可以组织学生进行一些小型的物理科技制作，如制作简单的发电机、小型太阳能风车等，培养学生的动手能力和创新精神。
三、引导学生进行课外拓展，培养他们独立思考能力在物理教学之外，教师还可以引导学生进行一些课外拓展，培养他们的独立思考能力。
物理教学如何渗透创新素质教育
物理教学如何渗透创新素质教育中学物理教学应着力于培养学生的创新素质。
事实上物理学的每一步发展，都是科学家创造性工作和思维的结果。
物理学作为新技术应用、新科学创立、新思维发展的原动力，始终屹立于科学前沿，推动技术的进步和创新。
这正是在物理教学中点燃学生创新意识“火花”的引线。
物理教学在培养学生创新素质上有得天独厚的优势。
一、渗透物理学史，培养学生的创新意识物理教学中有机地渗透物理学史中科学家的创新性工作和思维，可以激发学生的创新意识，培养学生创新思维的“灵感”和意向。
引入新课，常可利用物理学史来进行。
如著名的法拉第电磁感应定律就是法拉第由电生磁事实逆向思维大胆作出了磁能否生电的设想，最终通过实验和推理而得出的。
在教学过程中应经常注意体现物理思想、概念、规律、认识上的创新及物理学应用上的创新特征，从而有意识地主动培养自己的创新素质。
二、培养学生的设疑能力创新思维，是依据研究对象所提供的各种信息，使人的认识打破常规，寻求变异，探索多种解决问题的新方案和新途径的思维方式。
其主要表现是求异性和多样性，创新思维往往从疑问和惊奇开始。
麦克斯韦从电生磁、磁生电的现象，想到了电与磁的统一性，进而发现了电磁场；瓦特看水开壶盖跳动生疑，创造发明了蒸汽机。
可见无疑不思，无思不悟，无悟不进。
在物理教学中教师要在置疑诱导上下功夫，学生则要在深思“顿悟”上显本领。
四、启发诱导学生大胆猜想人凭借想象常能未经逐步仔细的分析迅速对问题答案作合理推猜、设想即猜想。
猜想是一种创造性的思维形式。
牛顿说：“没有大胆的猜想就不可能有伟大的发现。
”任何科学学说的发现起初都是大胆猜想，由光电效应现象，爱因斯坦大胆猜想，光是不连续的，而是由一份份的光子组成的，提出了光子说，从而成功地解释了光电效应。
牛顿由“地球吸引苹果落地”猜想到是星体间也存在引力，进而猜想“任何两个物体间都有引力”，得到了万有引力定律，并由此描绘了人造卫星的宏伟蓝图。
因此，为培养学生的创新素质，在物理教学中除培养好学生的逻辑思维以外，还应充分挖掘出教材中的猜想因素，适时鼓励学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。
物理教学与学生创新意识的培养
物理教学与学生创新意识的培养物理教学是培养学生科学素养和创新意识的重要途径之一。
在物理教学中，学生不仅要掌握物理知识，还要学会运用物理知识解决实际问题。
因此，培养学生创新意识是物理教学的重点之一。
首先，物理教学可以通过探究性学习培养学生的创新意识。
探究性学习是一种基于学生自主学习和自我探究的教学方法。
在探究性学习中，教师只是引导学生，并提供必要的帮助。
学生通过自己的思考和实验探究，发现物理规律和现象。
这种学习方式可以激发学生的创新意识，使他们更加主动地探索和创新。
例如，可以让学生自己设计物理实验，让他们通过实验探究发现物理规律和现象。
再次，物理教学可以通过竞赛和比赛培养学生的创新意识。
物理竞赛和比赛是一种让学生在比赛中展示自己所学物理知识和解决问题能力的方式。
这种学习方式可以激励学生的学习兴趣和创新意识，让他们更加努力地学习物理知识，提高自己的科学素养。
例如，可以让学生参加物理竞赛和比赛，让他们在比赛中锻炼自己的物理技能和创新能力。
最后，物理教学还可以通过网络和多媒体技术培养学生的创新意识。
网络和多媒体技术已经成为现代教育的重要组成部分。
通过使用网络和多媒体技术，可以提供更加生动、直观、实用的物理教学资源。
例如，可以通过网络和多媒体技术设计物理游戏和模拟实验，让学生在玩中学、在做中悟。
因此，培养学生的创新意识是物理教学的重要目标之一。
通过探究性学习、项目式学习、竞赛和比赛以及网络和多媒体技术等多种教学方式，可以激发学生的创新意识，提高他们的科学素养，使他们成为具有创造力的科技人才。
高三物理教学中如何培养学生的创新意识
高三物理教学中如何培养学生的创新意识在高三物理教学中，培养学生的创新意识至关重要。
创新意识不仅可以提高学生的学术能力，还能培养学生的创造力和创造力，为他们将来的发展打下坚实的基础。
本文将从引导学生主动思考、提供实践机会和培养团队合作精神三个方面探讨如何在高三物理教学中培养学生的创新意识。
首先，教师应该引导学生主动思考。
传统的物理教学往往是教师灌输知识给学生，学生则被动地接受。
然而，这种教育模式不利于学生的创新意识的培养。
因此，教师应该转变角色，成为学生主动思考的引导者。
教师可以设计一些启发性的问题，鼓励学生积极思考，提出独立见解，并与其他同学进行交流和讨论。
通过这种方式，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，从而培养出创新意识。
其次，在高三物理教学中，提供实践机会是培养学生创新意识的重要途径之一。
理论知识的学习只是创新能力的基础，实践能力的培养才能使学生更深入地理解和应用所学知识。
因此，在教学过程中，教师应该注重实践教学，给学生提供实验和观察的机会。
学生可以通过实际操作，亲自感受物理原理，培养自己的观察力和实践能力。
此外，教师还可以组织一些小组项目，要求学生合作完成，从而培养学生的团队合作精神和创新能力。
最后，培养学生团队合作精神也是培养创新意识的重要环节。
高三阶段是学生准备迎接高考的阶段，时间紧张，压力较大。
学生往往过于关注个人成绩，缺乏团队合作意识。
然而，在现实社会中，创新往往需要团队的共同努力。
因此，教师可以通过一些协作项目，鼓励学生与他人合作，培养学生的团队合作精神。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或团队实验，让学生通过合作解决问题，并分享彼此的经验和想法。
通过这样的合作，学生们可以相互促进，共同创新，并从中体会到团队合作的重要性。
综上所述，在高三物理教学中，教师可以通过引导学生主动思考、提供实践机会和培养团队合作精神等方式来培养学生的创新意识。
只有培养出学生独立思考和解决问题的能力，鼓励他们勇于实践和创新，才能培养出具备创造力和创新能力的高素质人才。
走好五步——在物理教学中培养创新思维能力（5篇）
走好五步——在物理教学中培养创新思维能力（5篇）第一篇：走好五步——在物理教学中培养创新思维能力走好五步——在物理教学中培养创新思维能力[摘要]：学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创造人才的重要摇篮。
在初中物理教育中，注重激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才，是初中物理教育之重任。
作为初中物理教师应积极投入教学改革，通过各种手段和途径，充分发挥学生学习的主体性，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。
[关键词]：创造性思维；物理教学；建筑平台营造氛围；开拓知识领域；联想和想象；充实课外活动。
现代教育要求实施创新教育，创新教育的目的就在于鼓励教师改革教学方法，培养创新能力，而作为科技基础的物理教学在培养学生创新能力方面就显得尤为突出。
那么，在初中物理教学中如何更好的培养学生的创新能力呢?本文就此问题根据自己多年的初中物理教学实践从几方面谈点浅见。
并希望对初中物理创新教育的研究有所裨益。
一、在课堂教学中，建筑创新平台在课堂教学中教师应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。
1、精心设计情景，激发学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。
一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。
所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。
如，上初二电路时，给学生二只小灯泡和二只开关，以及必要的导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析各种所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。
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素质教育和创新意识也尤为重要。
一、教学要做到理论联系实际在以往的物理教学过程中，往往是老师单独一人向学生讲解和传输有关的物理现象和概念，偶尔会在课堂上向学生演示一些基础的物理实验。
但是根据有关的教学调查反馈显示，效果并不太理想。
究其原因，就是学生的参与程度和热情并不高。
因此，老师应该想办法让学生走进生活，亲自去用所掌握的各种物理知识去解释和解决生活当中存在的物理现象和实际问题。
比如，在讲解到电的产生和输送时，会向学生讲解到发电机和水力、火力发电站、核电站的工作原理，电流在输送过程中的电损耗、变压器的工作原理和作用等等。
课后，可以让学生亲自去查阅相关的资料或者实地走访调查，以此来比较各种发电模式的优缺点以及在具体的运营过程中所需注意的问题，然后还可以根据发散思维，来联系火力发电的热机工作原理、水力发电水的动能和重力势能相互转化的原理等等。
最后再让学生结合课本当中的知识，针对查阅资料和实地走访中所出现的各种实际问题，来提出自己独特的解决方案。
这样一来，既能巩固学生所学的物理知识，同时又能让学生养成理论联系实际，独立思考来解决生活中问题的创新思维和能力。
二、要注重学生发散思维的养成在高中物理的教学过程中，主要分为力、热、光、电、声五个板块。
根据以往课后学生的学习反馈情况来看，大部分学生认为这五个板块之间是彼此独立的，同时在每一个板块中具体的两个知识点之间也似乎没有什么必然的联系。
这就造成初学者在学习的过程中往往缺乏头绪，感觉知识点太多，并且杂乱无章。
这就要求老师在教学过程中有意识地向学生传输发散思维。
比如，物质具有波粒二象性，物质的粒子性和波动性是彼此共存的；电和磁以及热是相互联系的，奥斯特发现了电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象之间的联系，欧姆发现了欧姆定律，说明了热现象和电现象之间存在着联系，焦耳发现了电流的热效应，定量给出了电能和热能之间的转换关系。
历史上的这些伟大的物理发现都离不开人们的发散思维，即善于从两个看似毫无关系的事物中去发现它们之间的必然的本质联系。
物理教学中培养学生创新意识
物理教学中培养学生创新意识物理教学可以通过实验和观察培养学生的观察力和实践能力。
在物理教学中，学生需要通过实验和观察来验证理论和规律，这样的实践能力可以使他们更加直观地理解所学知识，并且培养出对于实际问题的解决能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察现象和数据变化，这样可以培养他们的观察力，同时也可以让他们养成细致认真的科学态度。
通过不断地进行实验和观察，学生可以逐渐形成自己的科学思维方式，培养出对于问题的探索和解决的实践能力，这对于培养学生创新意识来说是非常重要的。
物理教学可以通过问题解决培养学生的创新意识。
在物理学习中，学生往往需要通过解决问题来理解理论和规律，而且物理学中的问题往往是具有一定难度和复杂性的，需要学生动脑筋去进行分析和解决。
在解决问题的过程中，学生需要进行逻辑推理和思维拓展，这样可以培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
物理学习中的问题往往是具有一定的灵活性和多样性的，这样可以激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中充分发挥自己的主动性和创造性，从而培养出创新意识和创新能力。
物理教学可以通过创新项目培养学生的团队合作和创新意识。
在物理学习中，老师可以组织学生进行各种创新项目，让他们在实际问题中进行团队合作和创新实践，这样可以让学生学会与他人合作，学会倾听和尊重他人的意见，学会通过合作来解决问题。
在创新项目中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择合适的课题，可以发挥自己的创造性和想象力，可以从实践中不断地总结经验和改进方法，这样可以培养出学生的创新意识和实践能力，为他们未来的创新创造打下良好的基础。
物理教学在培养学生创新意识方面有着非常重要的作用。
通过实验和观察、问题解决、科学探究和创新项目等方式，可以让学生在实践中不断地磨练自己的思维和能力，从而培养出创新意识和创新能力。
希望今后在物理教学中，老师们可以更加注重培养学生的创新意识，引导他们通过实践来深化理解和掌握知识，从而为他们未来的发展打下坚实的基础。
物理教学中培养学生创新意识
物理教学中培养学生创新意识1. 引言1.1 物理教学中培养学生创新意识的重要性加强物理教学中对学生创新意识的培养，不仅有利于学生个人的综合素质和未来发展，也有利于社会的进步和长远发展。
物理教学中应该注重激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和能力，为他们未来的发展打下坚实基础。
【物理教学中培养学生创新意识的重要性】已经成为教育领域的共识，我们应该共同努力，推动物理教育的改革和创新，为学生的未来发展创造更加广阔的空间和机遇。
2. 正文2.1 设立启发性问题在物理教学中，设立启发性问题是培养学生创新意识的重要举措之一。
通过设计富有挑战性和启发性的问题，可以引导学生主动思考、探究和发现，激发他们的学习兴趣和创造力。
这样的问题可以帮助学生跳出传统的思维框架，挑战他们的想象力和解决问题的能力。
设立启发性问题需要考虑到学生的知识水平和思维能力，既要具有一定的难度，又不能过于复杂，以致于让学生望而生畏。
问题的设计要能够引起学生的好奇心和求知欲，激发他们的思考和独立解决问题的能力。
举个例子，可以设计一个启发性问题：在理想气体状态方程PV=nRT中，为什么当气体温度升高时，气体分子的平均动能也会增加？要求学生从气体分子的运动规律和理想气体状态方程的关系出发，进行思考和分析。
通过这个问题，学生不仅可以理解气体分子的运动规律，还能探索温度与气体分子动能之间的关系，培养他们的逻辑思维和创新能力。
2.2 开展科学实验开展科学实验是物理教学中培养学生创新意识的重要环节之一。
通过实验，学生可以直观地感受物理现象，加深对知识的理解，并培养解决问题的能力。
在进行科学实验时，教师可以设计一些具有挑战性的实验，激发学生的好奇心和探究欲望。
可以设计一些需要自行摸索解决方案的实验任务，让学生在实践中学会分析问题、提出假设，并进行实际操作验证。
开展科学实验还能促进学生的动手能力和团队合作意识。
通过分工合作的实验任务，学生可以学会与他人合作、互相配合，共同完成实验任务。
物理教学与学生创新意识的培养
物理教学与学生创新意识的培养
一、注重发掘学生的主观能动性
在物理教学中，我们需要注重发掘学生的主观能动性，从而激发他们的创新意识。
教师们可以积极组织探究、实验活动，鼓励学生自主思考、自主探究、自主创新。
同时，教师还可以选用切合学生认知水平和兴趣爱好的教学方法，让学生在愉悦的氛围中感受到知识的乐趣。
二、多方面的课程设计
在教学中，应该采用多样化的课程设计，以培养学生的创新意识。
教师可以构建各种不同形式的创新型活动，如作品展示、课堂演讲等，引导学生挖掘自身的创新特长和创造潜能，创设更多的机会和平台，提高学生的创新思维和创新能力。
三、注意实践能力的培养
在物理教学中，学生的实践能力往往需要较为重视。
只有在实际操作中，学生才能更好地理解物理原理，在实践中才能发现物理问题的本质和解决问题的方法。
因此，教师在课堂上可以安排有关实验或模拟实验的课程，或是利用一些科技工具或游戏等，让学生在实践中感受力学、电学、热学等物理学科的奥秘，同时，能更好的激发学生的创新思维和创新能力。
四、实施创新教育
创新教育是破除传统教学方法的一种新型教育方法。
因此，在物理教学中，应该实施创新教育，通过激情化教学等创新方法，引导学生思考解决问题的过程及其方法，把学生带入自由、富有创造性的学习状态，培养学生挑战困难、追求卓越的勇气和自信，不断积累创新的经验，并在实现创新的同时，树立正确的创新观念和创新意识。
总之，物理教学与学生创新意识的培养密不可分。
通过以上措施，可以激发学生思维的灵感，拓宽学生的眼界，提升学生的探究和解决问题的能力和信心，进而促进学生的学习兴趣和创造力的培养。
初中物理教学中培养学生的创新意识
初中物理教学中培养学生的创新意识一、前言随着科技的进步和时代的发展，创新意识和创新能力已经成为衡量一个国家综合国力和国际竞争力的重要指标。
作为培养未来科技人才的重要基地，初中教育阶段对学生的创新意识培养具有至关重要的意义。
初中物理作为一门重要的基础学科，其教学内容和教学方法直接影响着学生创新意识的养成。
因此，在初中物理教学中培养学生的创新意识，是当前教育改革的重要课题。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、实验教学、评价方式等方面，探讨初中物理教学中如何培养学生的创新意识。
二、教学理念创新传统的物理教学过于注重知识的传授，而忽略了对学生创新意识和创新能力的培养。
因此，要培养学生的创新意识，首先要转变教学理念，将教学重点从知识的传授转移到培养学生的创新意识和创新能力上来。
教师应充分认识到，学生是教学的主体，应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生自主探究和合作学习，培养学生的独立思考能力和创新精神。
三、教学内容创新传统的物理教学内容过于注重书本知识，缺乏与实际生活和现代科技的联系。
因此，要培养学生的创新意识，教学内容需要与实际生活和现代科技相结合。
教师应根据学生的认知特点和兴趣爱好，选择具有探索性和开放性的教学内容，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的发散思维和创新能力。
四、教学方法创新传统的教学方法过于单一，缺乏互动性和实践性。
因此，要培养学生的创新意识，教学方法需要多样化、互动性和实践性。
教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，如探究式教学、合作学习、实验教学等。
同时，教师还应该鼓励学生动手实践，通过实验操作、观察、分析、总结等过程，培养学生的实践能力和创新意识。
五、实验教学创新实验教学是培养学生创新意识的重要途径。
在初中物理实验教学中，教师应注重实验的探索性和开放性，鼓励学生自主设计实验方案和操作过程，培养学生的独立思考能力和创新精神。
同时，教师还应该注重实验的拓展性，引导学生将实验结果应用于实际生活和现代科技中，培养学生的实践能力和创新意识。
高中物理教学中如何培养学生的创新意识和创新能力(1篇)
高中物理教学中如何培养学生的创新意识和创新能力(1篇)高中物理教学中如何培养学生的创新意识和创新能力 1 1营造良好的教学氛围在传统的物理实验教学模式下，老师是高中物理课堂的主角，学生只是被动地接受老师和课本传授的知识，并且有些物理实验的方案是固定的，结论也是课本给出的，学生根本不知道某些个物理结论是怎么得出来的，而且也不知道每一个实验的具体细节是怎么回事，这就导致学生学习高中物理的兴趣不高，主动性和积极性薄弱，同时也会使得学生的动手实践能力和独立思考能力很欠缺，从而制约了学生的创新性思维，降低了高中物理课堂的效率.所以要想改变这种传统的物理实验模式，老师就应该改变教育理念，营造一个好的教学氛围，来逐步培养学生的创新性思维.例如，在讲述水的沸腾这一实验的时候，为了缩短实验时间可以采取哪些措施，老师可以提出为什么，让学生自由讨论.这时就能够调动学生的积极性了，学生们会各抒己见，最后老师可以通过讨论，得出一个结论：加盖后杯内气压增大，水的沸点升高.2改革演示实验教学模式传统的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不能更好地活跃课堂气氛、激发学生的创新意识.必须改革这种模式，建立“引导，探索�d实验�d掌握”的教学模式.教师不必拘泥于教材或教参的安排，创新性的进行一些实验过程问题设计，将学生推向思考问题、解决问题的主体地位.例如，在研究感应电流的方向时，教师不是把感应线圈的绕向、电流表指针偏转方向与电流方向之间的关系的结论简单地告诉学生，.而是让学生通过实验、思考，自己弄清线圈绕向与电流方向之间的关系.再引导学生思考：既然感应电流是由磁通量变化引起的，那么，感应电流的方向和磁场方向及磁通量的变化的情况有关吗？引导学生独立思考、相互讨论，进而再让学生通过试验进行探索和研究，得出结论.在整个过程中，教师只是把握重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用.采取提问、答疑、讨论、观察比较现象、动手操作等.变单向信息传递为双向、多向式信息互动.充分发挥学生的主观能动作用，最大限度地激发学生的创新思维.3多运用演示法诠释相关概念及规律，并尽可能进行小组实验，培养创新思维俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干.”理论知识讲得再多再全面，不演示一遍，不自己做一遍，就永远不能真真切切明白其间的道理，不能发现其中存在的问题，也更不能在动手实践中有所反思、感悟和新的体会，更谈不上创新能力的培养.因此，高中物理教师在讲清相关概念及规律知识后，一定要千方百计地把相关知识通过实验展示在学生眼前，这样不仅能增强课堂的灵活性、生动性，还能激发学生的动手能力并进一步可能激发他们的创造力.教师还可以让学生进行分组实验，将学生分成几个小组一起合作进行实验，在实验过程中教师尽可能少地去干预学生操作，使学生无论实验是成功了还是失败了，都能在这过程中得到交流和思考，感受到队友思维的迸发，有些学生擅于在失败中总结创新，从而提高学生的创新能力.比如，在运动这一章节，在探究小车速度随时间变化规律时，学生分组实验，进行合作，一个释放小车，一个记录并操作电磁打点计时器，得到纸带后，学生们通过对纸带上的点反复大量举例的研究及计算中，理解速度概念，进一步得出一些规律，在不知不觉中发现一些问题，并进一步解决相关问题，甚至会有创新的发现.如，教学实践中很多学生在此次教学中很快发现了有关平均速度与中间时刻的瞬时速度的相等关系，即v=[sx （]v0+vt2[sx）]关系，甚至很自然地发现了用v-t图象处理问题的方法，最终得出在线性变化中即匀变速直线运动中这个结论总是成立的，得出一个很有用的结论.既理解了概念，发现了规律，甚至掌握了一些处理问题的方法，这就是创新学习的好效果，令人惊喜！4培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能在物理教学中，培养学生的创新思维能力，除发展学生逻辑思维外，还应充分挖掘物理问题中的猜想因素，适时鼓励学生进行大胆猜想，培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能.问题是思维的开始，是创新的前提，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这句名言所蕴藏的意义就在于此.猜想是人们凭想象未经逻辑分析而对问题结果做出合理推断的一种创新思维形式.牛顿说：“没有大胆的猜想就不可能有伟大的发现”.古今中外许多科学学说的出现，都是从大胆的猜想和提出问题开始的.这就要求在物理教学过程中，教师要结合具体的物理问题情境，让学生对问题进行充分思考，适时引导和启发学生进行猜想，提出问题.并引导学生进行自主探索，寻求问题解决方法，让学生在探索问题解决方法的过程中，去体验解决问题的艰辛和快乐，激发学生的探索精神.把发现问题、解决问题、得出结论的机会完全交给学生，使学生的思维处于主动、活跃的状态，有效培养学生的问题意识和创新意识，激发学生的创新潜能，从而使学生的创新思维能力获得良好的发展.培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的能力，中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力，这就要求教师在教学中必须适时的引导，启发.好的提问法可以很好的激发学生思考能力，在课堂教学中，好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用.例如在讲授《光的反射》一课时，可以提问学生，我们为什么能看到电灯？学生回答：因为电灯是光源，发出光，所以我们能看到.这个问题的反思，从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣.再有就是要利用学生的好奇心，中学时期的学生好奇心较强，抓住学生的'这个心理特点，可以很好的激发学生的学习兴趣.5师生角色互换培养思维能力和探索能力物理是一门实验科学，实验的真实、形象、生动极易唤起学生的直接兴趣，其中蕴涵极其活跃的、能激活学生的猜想和求知欲的因素，从而培养学生的创新能力.学生与老师之间进行角色互换是一种新颖的教学方法.“师生角色互换”能高度的调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻理解课本的内容.“师生角色互换”建立了新型的师生关系，这种关系并没有消弱教师在学生中的地位，也没有消弱教师在教育活动和对知识的传授中的作用，它只是把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中，每一个学生都有表现自己的机会，他们对知识的被动接受也就变为了主动吸收，不仅__提高了教学效果，也实现了素质教育中以点带面、全面合作型的学习方式.此外，学生在扮演“老师”这一角色时，会产生一种成就感.通过师生互换角色，她觉得自己得到了很多的锻炼，更多的细节让她知道老师备课的不易.例如在讲解《楞次定律�d�d感应电流方向的判定》时，教师完全可以先布置问题，然后让学生在课堂上分组实验，接着进行讨论，最后得到楞次定律，其实这样既有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力，也可以培养他们的实验动手操作能力，更能让他们体会到合作精神的重要性，增强他们的团队意识.其实在高中物理课本中有很多实验的，学生可以在教师的组织和指导下，亲自动手操作实验仪器，取得实验数据.而且学生亲手动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养思维能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度.总之，在高中物理教学过程中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程.物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才.高中物理教学中如何培养学生的创新意识和创新能力[篇2]1.实验内容的创新开发和设计新课程标准的一个重要的价值取向就是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性与开放性，同时教师也由课程规范的复制者变为课程的创造者。
物理教学中怎样实施“创新”素质教育
物理教学中怎样实施“创新”素质教育[摘要]知识经济时代的来临，呼唤对创新人才的培养，创新人才的培养呼唤创新的教育。
笔者就物理教学中如何实施创新素质教育来谈谈自己的心得与体会。
[关键词]物理教学创新素质教育知识是能力的载体，创新是能力的灵魂，素质教育的重要目的之一就是培养学生的创新精神。
培养学生的创新精神，必须激发其创新意识。
训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是我们每一位教师义不容辞的责任。
在物理课堂上怎样进行创新教育呢，下面笔者简单地谈谈自己的体会。
一、营造“创新”教育的物理情景，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
物理教学要对现象进行分析、综合、概括，排除次要因素、抓住主要因素，善于总结一类事物的共性和本质属性。
要让学生在课堂上发现问题并积极探求，必须给他们营造一种创新的物理情景氛围。
“创新”教育在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。
教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
二、确保“学生是学习的主人”，培养创新素质所谓“学生是学习的主人”，就是充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性——主动性、自主性和创造性为核心的素质教育。
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。
如何培养学生的创新素质呢？这就需要教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，充分发挥自己的思维能力，就会有意想不到的表现。
1.提供物理实验材料，让学生在物理实验中表现实验是形成物理概念、建立物理规律的重要方法。
浅析初中物理教学中创新意识的培养
浅析初中物理教学中创新意识的培养初中物理是一门重要的学科，它不仅是人们了解自然科学基础知识的必修课程，也是培养人们科学素养、创新意识与实践能力的关键学科。
为了培养学生的创新意识，我们必须注意以下几点。
首先，我们应该教会学生物理探究的方法，让学生拥有独立探究知识的能力。
例如，我们可以在教学中设置问答、实验等具有针对性的活动，让学生尝试观察和解释发生在自然现象上的各种规律，引导学生发掘问题背后的原因，培养学生的思考能力和创新精神。
其次，我们应该注重培养学生的实践能力。
通过实验、模拟练习、小组讨论等方式来培养学生主动动手实践的能力，并学会从实际中发现问题、思考解决问题的方法。
我们可以利用教材和教具，让学生进行物理实验，让学生通过自己的实际操作，深入了解物理学原理，从而更好地理解和掌握物理知识。
再次，我们要注意培养学生的创新思维能力。
参加物理竞赛、模拟科技创新大赛、研究新技术等，可以有效地培养学生的创新意识和创新思维能力。
不仅可以让学生了解最新科技信息，更可以让学生思考创新，解决实际生活和学习中的问题。
最后，我们还需要注重培养学生的团队协作和沟通能力。
现实社会中，大多数创新成果来自于团队的智慧和努力。
而团队的成功离不开良好的沟通和协作。
通过小组合作、讨论、分享经验等方式，培养学生的协作能力，让他们懂得团队合作对于问题解决的重要性，并且通过与团队的讨论和沟通，发扬集体智慧，推动解决问题的创新性思考。
总之，通过以上方法的运用，我们可以培养出具有创新意识的学生。
创新不是一朝一夕的事情，需要学生刻苦学习和勤奋实践，老师也要发挥自身的专业性，尽职尽责。
只有在学生和老师的共同努力下，我们才能培养出高素质、高技能、懂得创新的科学人才，推动科学技术的发展。
物理教学中培养学生创新意识
物理教学中培养学生创新意识在物理教学中培养学生创新意识具有重要意义。
创新意识是指学生具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能够提出新的、独特的解决方案的思维方式。
培养学生的创新意识不仅有助于提高学生的物理学习成绩，还能够为他们今后的职业发展提供帮助。
下面将从物理教学目标、教学方法和教学资源等方面探讨在物理教学中如何培养学生的创新意识。
要明确物理教学的目标。
物理教学的目标不仅仅是要让学生掌握一定的物理知识和基本技能，更重要的是要通过物理教学培养学生的创新思维。
在教学过程中，教师应注重培养学生的问题意识，让学生学会对物理现象和问题进行观察、分析和提问。
要采用一些创新的教学方法。
传统的物理教学方法注重知识的传授和学科的整齐划一，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动探究和思考的能力。
如今，随着信息技术的发展，可以利用互联网和电子教学资源等创新手段，为学生提供更多个性化的学习机会。
可以组织学生进行小组探究活动，让学生自主选择研究课题、设计实验方案，并通过实际操作和数据分析来解决问题。
这样的活动可以激发学生的创新思维，培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。
要积极利用教学资源。
现在，世界各地都有许多优秀的物理教学资源，如实验室设备、模型、多媒体教材等。
教师应积极利用这些资源，为学生提供多样化的学习环境和学习材料。
可以利用实验室设备开展实践活动，让学生亲身体验物理现象，从而增强他们的实际操作能力和实验设计能力。
还可以利用模型和多媒体教材等辅助教学资源，提供直观的物理图像和生动的实验图像，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
要鼓励学生进行独立思考和创新实践。
学生在课内外都可以进行一些与物理有关的研究和实践活动。
可以参加物理实验竞赛、科技创新大赛等，与其他学生进行交流和竞争，激发学生的创新思维。
还可以鼓励学生参与物理科普活动，如举办科学讲座、设计物理展览等，提高学生的科学素养和科学思维。
物理教学中培养学生的创新意识是非常重要的。
在物理教学中培养学生创新能力的几点做法
在物理教学中培养学生创新能力的几点做法随着信息化社会的发展，培养创新型人才变得尤为重要。
在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。
但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。
在教学过程中，我主要从培养学生的创新意识、创新思维和创新实践三方面入手。
一、培养学生的创新意识1．增强物理教学的实用性。
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中，我结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，提出问题，深入分析，突出知识的实用性，以此引发学生探寻科技奥秘的兴趣。
比如，在讲到声音的特性这节课时，先用8个啤酒瓶子装了不同数量的水，请班级乐感最好的同学上来用这8个啤酒瓶子演奏出美妙的音乐，引导学生开动脑筋，探寻规律，使其对音调有着更深刻的认识，以此加深学生对声音的特性这一物理知识的理解和认识。
同时，这样还可以使学生更加认识到科学知识在日常生活中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识。
2．增强物理教学的趣味性。
物理学作为一种自然科学，其本身存在着一定的趣味性。
在物理教学实践中，我鼓励学生发现和搜集生活中的小技巧、小窍门，有目的地运用到课堂中去，使学生在体验科学趣味的过程中接受到潜移默化的教育，增强对新知识的接受能力。
例如，为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙，为什么在冬天给苗田灌水可以起到防霜冻的作用，为什么被雨淋湿了要马上换衣服，否则容易感冒，见过不烫手的开水吗？等，这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索。
在提出这些问题并深入探寻问题答案的过程中，学生们学到了新的课程内容，感受到物理学习的趣味性，学习也由原来被动的接受知识点变成了愉快地体验、探索新知识的过程。
二、培养学生的创新思维1．改变学生的思维方式。
传统学习重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身。
物理教学中培养学生创新意识
物理教学中培养学生创新意识在物理教学中，培养学生的创新意识具有重要的意义。
创新意识是指学生在学习和应用知识的过程中，不局限于传统的思维方式和固定的解决问题的方法，而是能够运用创新的思维方式和创新的方法来解决问题。
教师要营造积极的学习环境。
学习环境对于培养学生的创新意识至关重要。
教师可以通过组织一些有趣的物理实验、开展一些探究性的讨论和活动，引导学生主动参与到学习中来，激发他们的好奇心和求知欲。
教师还可以鼓励学生提出问题、提供合理的解答和观点，促进学生的思维碰撞和思维方式的多样化。
物理教学中应注重培养学生的实践能力和探究兴趣。
实践能力是指学生运用所学的物理知识来解决实际问题的能力。
在物理教学中，教师可以通过实验和实践活动，让学生亲自动手去实验、观察和测量，培养学生的观察、推理和分析问题的能力，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
教师还可以通过启发性的问题和情境设计，激发学生自主探究的兴趣和热情，培养他们的科学精神和创新意识。
物理教学中应注重培养学生的团队合作意识。
在现实生活中，很多科学问题都是需要团队合作来解决的。
培养学生的团队合作意识具有重要的意义。
在物理教学中，教师可以通过小组合作和项目研究的方式，让学生互相交流和合作，共同解决问题。
这种团队合作的方式可以培养学生的沟通、合作和领导能力，提高他们解决问题的效率和创新能力。
物理教学中应注重培养学生的综合应用能力。
物理知识在现实生活中的应用非常广泛，学生要能够将所学的物理知识与实际问题相结合，进行综合应用。
在物理教学中，教师可以通过案例分析、实践活动和项目研究等方式，让学生自主思考和解决与物理相关的问题。
通过这种方式，不仅能够培养学生的综合应用能力，还可以激发学生的创新思维和创新意识。
在物理教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。
只有培养学生的创新意识，才能够激发他们的学习兴趣和潜能，提高他们的科学素养和综合能力，适应未来社会的发展。
教师要注重创新教学方法和教学手段的运用，培养学生的创新思维和创新意识，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
物理教学中如何渗透中学生的创新意识
物理教学中如何渗透中学生的创新意识创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
物理教学对培养学生的科学素质和开发学生的创新能力，有着其他学科不可替代的作用。
物理教学中如何实施素质教育呢?我认为应从以下几个方面做起。
一、创设宽松氛围，培养创新意识创新意识是指创新的愿望和动机。
要激发创新意识，就必须为学生创设一个宽松的学习氛围，培养学生的学习兴趣和创新意识。
教师教得轻松，学生学得愉快，这就是快乐的教学法。
若课堂气氛过于严肃，学生就会有压抑感，这将制约学生创新意识的培养。
因此，教师应以民主、平等的态度对待学生，建立融洽的师生关系，营造一种轻松、愉快、和谐的教学氛围。
物理学中有许多知识、现象和实例颇具有趣味性，教师要善于利用，让学生心情舒畅地学习知识，从而最大限度地调动学生学习的主动性和创造性。
教师一定要充分利用常用的实验与现代化的教学手段相结合，采用直观形象的教学方法、生动的语言，不断创设问题情景，引导学生积极思考，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
教师要使学生懂得，偶然的一个小小的发现，可能导致重大的发现，这便是创新。
二、突出学科优势，培养创新精神创新精神就是敢于创新和乐于创新的精神，敢于质疑和探索。
物理学的两大优势：一是实验优势，亲自动手动脑的实验，能开发智力，激活创新潜能；二是知识优势，介绍知识的产生和发展，有助于培养学生的创新意识。
创新精神是创新教育的灵魂，是发展学生创新能力的基础。
（一）创新潜能的培养。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，加强实验教学是提高物理教学效果、培养学生创造力的有效途径。
教师要多用实验教学，并尽可能把演示实验改为学生实验，增加学生动手操作的机会，把主动权交给学生，让学生根据要求自行设计实验方案，自己完成实验。
如对于“测量两个小灯泡串联和并联时的电动率”的实验。
我先列出实验目的和注意事项，然后放手让学生自己完成实验的整个过程。
这样就能培养学生的观察力、动手操作能力和分析、解决问题的能力。
如何在物理教学中培养学生创新意识
如何在物理教学中培养学生创新意识目前，提高全民族素质，培养学生的创新意识，已成为当前教育工作者面临的紧迫任务。
学校是培养学生创新精神和创新人才的摇篮。
培养创新人才，弘扬民族创新精神应从学校教育抓起。
初中物理作为一门基础学科，在开发学生智力，培养学生的创新意识方面责无旁贷。
下面从几个方面谈谈如何在初中物理教学中培养学生的创新意识。
一、更新观念模式，发展学生个性法国科学家贝尔纳曾指出：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正被鼓励展开并发表他们想法的机会。
”如何才能发展他们富于创造力的才能，教师应使学生真正成为学习的主体。
同时，教师还应努力给学生营造一个民主、和谐的创新空间，放手让他们去尝试、去发现、去探索。
不论成功与失败，教师都应给予适当的帮助及鼓励，及时帮助尝试创新失败了的学生找出失败的原因，重新再尝试，让学生树立“我能行”的自信心。
教学观念的改变固然重要，但没有教学模式、方法的更新，课堂教学效果同样不会令人满意。
教学中，首先要变教师问为学生问，学生在学习中或多或少都会产生畏难情绪和依赖教师的思想，为了改变课堂沉闷的气氛，教师应鼓励学生敢问、会问直到善问。
如在教学《动能和势能的转化》一节时，除了我举例让学生分析外，还让学生联系生活实际进行举例，再由其他学生进行解答。
其中就有学生举出我们在骑自行车下坡时，人不蹬脚踏板，车速也回越来越快。
请你从能量转换的角度解释这一现象的问题。
通过训练，学生的创新意识就被激发了出来。
其次，变简单的答问为丰富的表演，可引导学生把一些物理知识编入有趣的故事中，再表演出来。
使知识的趣味性、故事性融为一体。
如在复习《热学》这一专题时，为了说明大气压与水的沸点的关系，我讲故事道：“宋代著名文学家范成大到海拔3700m的峨眉山旅游，发现在山上‘煮米不成饭’，他认为山上的泉水太冷，因此有‘万古冰雪之汁’造成之说。
那么实际上，同学们说说这是为什么呢？”这样既复习了物理知识，又激发了学生的情趣，收到了很好的效果。
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如何在物理教学中体现素质教育和创新意识
如何在物理教学中体现素质教育和创新意识
如何在物理教学中体现素质教育和创新意识
2014-09-05
物理论文
如何在物理教学中体现素质教育和创新意识
如何在物理教学中体现素质教育和创新意识文/高翔摘要：如何在中学教学中开展素质教育，培养学生的创新意识，对于学生自身和整个社会而言都具有重要的意义。
从高中的物理教学入手，从三个方面进行了阐述。
关键词：高中物理；素质教育；创新意识当今世界，人才资源是体现一个国家综合竞争力的关键因素之一，越来越多的国家和政府都将提高本国的教育水平作为政府工作的重中之重。
国务院在《深化教育改革、全面推进素质教育的决定》当中明确地指出：“实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”笔者认为，在高中物理教学中，体现出素质教育和创新意识也尤为重要。
一、教学要做到理论联系实际在以往的物理教学过程中，往往是老师单独一人向学生讲解和传输有关的物理现象和概念，偶尔会在课堂上向学生演示一些基础的物理实验。
但是根据有关的教学调查反馈显示，效果并不太理想。
究其原因，就是学生的参与程度和热情并不高。
因此，老师应该想办法让学生走进生活，亲自去用所掌握的各种物理知识去解释和解决生活当中存在的物理现象和实际问题。
比如，在讲解到电的产生和输送时，会向学生讲解到发电机和水力、火力发电站、核电站的工作原理，电流在输送过程中的电损耗、变压器的工作原理和作用等等。
课后，可以让学生亲自去查阅相关的资料或者实地走访调查，以此来比较各种发电模式的优
缺点以及在具体的运营过程中所需注意的问题，然后还可以根据发散思维，来联系火力发电的热机工作原理、水力发电水的动能和重力势能相互转化的`原理等等。
最后再让学生结合课本当中的知识，针对查阅资料和实地走访中所出现的各种实际问题，来提出自己独特的解决方案。
这样一来，既能巩固学生所学的物理知识，同时又能让学生养成理论联系实际，独立思考来解决生活中问题的创新思维和能力。
二、要注重学生发散思维的养成在高中物理的教学过程中，主要分为力、热、光、电、声五个板块。
根据以往课后学生的学习反馈情况来看，大部分学生认为这五个板块之间是彼此独立的，同时在每一个板块中具体的两个知识点之间也似乎没有什么必然的联系。
这就造成初学者在学习的过程中往往缺乏头绪，感觉知识点太多，并且杂乱无章。
这就要求老师在教学过程中有意识地向学生传输发散思维。
比如，物质具有波粒二象性，物质的粒子性和波动性是彼此共存的；电和磁以及热是相互联系的，奥斯特发现了电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象之间的联系，欧姆发现了欧姆定律，说明了热现象和电现象之间存在着联系，焦耳发现了电流的热效应，定量给出了电能和热能之间的转换关系。
历史上的这些伟大的物理发现都离不开人们的发散思维，即善于从两个看似毫无关系的事物中去发现它们之间的必然的本质联系。
现代的心理学认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定一个人创造力的主要标志之一。
三、要重视学生动手能力的培养在以往的物理教学过程中，衡量和检测学生学习情况的唯一标准便是考试成绩。
但是要注意到，物理不同于基础数学，是一门实践性很强的学科。
在高中物理教学中，物理实验和书本学习具有同等重要的作用。
如果当所培养的学生高中毕业甚至大学毕业之后，连最简单的家用电路的故障排除和处理这些基本生存技能都不会的话，这样岂不会闹出天大的笑话？！因此，学校应该增大对物理实验教学的经费投入，教师应该充分准备和指导学生完成基础的物理实验，培养学生独立动手、独立思考问题、解决问题以及团队分工协作的能力。
总之，素质教育和创新意识体现在高中物理教学中的方方面面，即在传授知识的过程中，逐步培养学生的各种能力，以此来提高学生的整体综合素质。
“授人以鱼不如授人以渔”，同时也须知这一过程和目标的达成是漫长的，这需要社会、学校、老师和学生之间共同沟通、协调和探索。
（作者单位河南省商城县职业高级中学）。