现代培训的发展趋势与特点(doc 13页)

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培训与开发

一、现代培训与传统培训的区别：

1、现代培训更关注企业的战略目标和长远发展，以

企业战略规划、人力资源规划（HRP）为依据制定的培训与开发计划把培训目标与公司的长远目标、战略、远景紧密地联系在一起，加以系统思考。

2、现代培训已经不是对于单个个人的独立的培训。

3、现代培训更注重激发员工的学习动机，强调员工

有自我发展的主观能动性与获取新知识、新技能的极大积极性。

4、现代培训更关注人的生理与心理特点，强调以人

为本，不仅要使培训这一需要学习者花费体力、脑力、时间的任务更为有效，而且要把培训演绎成学习者喜闻乐见、感到身心愉悦的一种活动，乃至一种享受，一种公司对员工贡献的回报于激励措施。

5、现代培训已大大突破了岗位技能的范围，更注意

提高人的胜任能力。

二、现代培训对培训师的要求：

1、讲解或口头表达能力

2、沟通与交流能力（人际技能的最主要一个方面）

3、问题的发现与解决能力

4、创新能力

5、计算机与多媒体应用能力和信息处理能力

三、现代培训的发展趋势

1、培训组织的多样性

2、以胜任力为导向的培训

3、从战略高度进行领导力的开发

4、以学习型组织为导向的持续学习和JIT培训

5、培训的技术支持手段更加先进

6、陪训内容注重国际化与本土化的结合

四、战略性人力资源管理的特点（了解）

1、明确意识到外部环境的影响

2、明确意识到外部劳动力市场的竞争和动态变化

3、注重长期发展

4、考虑多种可选方案

5、整合其他资源和部门

五、行为主义学习理论：

正强化：指在预期行为发生后予以奖励和表彰的反应。

（在这种刺激作用下，个体感到对自己有利，

很能满足他的需要，从而增加行为的强度或频

率。）

负强化：指在预期行为发生后消除令人不愉快或烦恼的因素或环境的反应（在这种刺激作用下，个体

感到对自己有利，能消除不愉快的环境，从而

增加行为的强度或频率。）

惩罚：指在预期行为发生后给予行为个体不喜欢的东西或取消行为个体喜欢的东西的反应。

六、认知主体学习理论：

同化：指把外部环境中的有关信息吸收进来并整合到儿童已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供

的信息整合到自己原有认知结构内的过程。

顺应：指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生

重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺

激的影响而发生改变的过程。

七、构建主义学习理论：

构建主义的四大要素：情境、协作、会话、意义构建

八、学习原理在企业培训中的应用——培训原则：

1、激发学习兴趣和动机

2、主义个体差异，因材施教

3、强化原则

4、实践原则

九、体验式学习模型P57

十、体验式培训的主要形式：

1、户外拓展训练

2、行动学习

3、沙盘模拟

4、教练

十一、高原现象P62

十二、学习效果的迁移P65（理解P64学习迁移立方体模型）

十三、影响培训与开发的组织因素

1、组织战略

2、组织结构

3、技术因素

4、对培训与开发的态度

十四、实施战略性培训与开发的要点：

1、与组织战略的联结合整合

2、具有前瞻性和主动性

3、战略性培训与开发是一个系统过程

4、整合组织中的各种资源

5、战略性培训与开发是持续不断地学习过程

十五、培训需求分析模型P69

1、组织层面的培训需求分析：

①组织目标

②组织资源

③组织特征

2、工作层面的培训需求分析：

①工作的复杂程度

②工作的饱和程度

③工作内容和形式的变化

3、人员层面的培训需求分析：

①员工的知识

②员工的专业

③员工的年龄结构

④员工个性

⑤员工能力分析

十六、传统的培训需求分析方法：（会区分P74）

1、访谈法

2、问卷调查法

3、观察法

4、关键事件法

5、绩效分析法

6、经验预计法

7、头脑风暴法

8、专项测评法