高中化学高效课堂的建立

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如何打造高中化学高效课堂

如何打造高中化学高效课堂摘要：根据化学教学实践和教育教学理论，作者在教学中确定了适合化学教学实际的五大教学模块，即预习、展示、反馈、拓展、建构，六大教学环节，即预习交流、确定目标、展示交流、精典演练、梳理建构、达标测评、应收技巧，这为打造高效课堂做好了铺垫。

关键词：高中化学教学高效课堂五大模块六大环节在高中化学教学中，我总结的五大模块、六大环节，在实践中不断探索、改进、完善，使我的新教法更加具有科学性、实效性、推广性，为新课改打造高效课堂做出了应有的贡献。

下面谈谈要点。

一、化学教学中的五大模块的设置一是预习。

预习是第一个环节。

预习是上好每一节课的前提条件。

小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，在教师的指导下，小组长负责分配学习任务，并监督完成。

预习，可以选取一节新授课的剩余时间，也可以是晨读的时间，还可以是单独的自习课时间，随时、随机、随堂预习。

同时，注重学生预习习惯的培养。

二是展示。

遵循一个展示原则，在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容，将是展示课重点的展示对象，学生对课堂内容有所感悟地展示等。

三是反馈。

主要任务是由学生的认知、体验、感受对前面的课予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一个学生掉队，利用好兵教兵、兵练兵、兵强兵的战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。

后进生主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优等生的辅导，让后进生吸取了营养，点燃了他们的求知之火或者说让后进生绝处逢生，在迷惘的十字路口辨明了方向，同时优等生的水平在原有基础上又得到提高，不自觉地对知识进行梳理并形成能力。

学生学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。

每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都非常活跃，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建随着教育教学的不断改革和发展，新课程标准的出台对高中化学课程的教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中应更加注重学生的学习兴趣和能力培养，致力于构建高效的课堂教学环境，使学生能够在活动中感知和理解新知识，培养学生的创新意识和实践能力。

如何在新课标背景下高效构建高中化学课程的课堂教学成为当下教师和教育工作者需要思考和解决的问题。

一、认识新课标下高中化学课程课堂教学重点二、构建高效的课堂教学环境1. 激发学生的学习兴趣在新课标下，高中化学课程的教学应更注重培养学生的实践能力和兴趣，教师可以利用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，如多媒体教学、实验教学、小组讨论等，让学生在不知不觉中感受到化学科学的魅力。

2. 创设多元化的教学情境高效的课堂教学应该是具有多元化的教学情境，可以激发学生的学习积极性和主动性，例如通过实验教学、案例分析、角色扮演等方式创设不同的教学情境，让学生在活动中感知和理解新知识。

3. 促进学生思维的发展高中化学课程的教学应注重培养学生的综合思维能力和创新能力，教师应根据学生的实际情况采用不同的教学策略，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教师的角色转变在新课标下，高中化学课程的教学注重学生的主体地位和自主发展，教师的角色也需要转变。

教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是学生的学习引导者和学习环境的组织者，需要注重挖掘学生的潜能和个性，引导学生自主学习，激发学生的求知欲和探究精神。

四、创新教学手段和方法1. 多媒体教学多媒体教学是一种利用图像、声音、文字等多种媒体手段进行教学的教学方式，可以帮助学生更直观地理解知识，增强学生的记忆和理解能力，激发学生的学习兴趣。

2. 实验教学实验教学是高中化学课程中不可或缺的一部分，通过实验教学可以使学生在动手操作中感知和理解新知识，培养学生的实验探究能力和解决问题的能力。

3. 小组合作学习小组合作学习是一种培养学生合作意识和团队精神的教学方式，可以提高学生的学习效率和学习积极性，促进学生在交流合作中互相学习。

浅谈高中化学“高效课堂”的构建

浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。

本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。

在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。

在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。

结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。

通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。

【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。

1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。

传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。

构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。

为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。

1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。

构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。

在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。

构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。

通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。

构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。

在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。

所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。

标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。

所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。

例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。

这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。

二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。

如何构建高中化学高效课堂

如何构建高中化学高效课堂1. 借助现代科技手段提高教学效率随着科技的不断进步，计算机、网络等现代科技手段已经渗透到了我们生活的方方面面。

在教学方面，教师可以充分利用现代科技手段提高课堂教学效率。

比如，可以在课堂上使用PPT、教学视频等多媒体技术，这些技术可以直观、生动地呈现知识点，可以更好地吸引学生的注意力。

同时，教师也可以借助一些在线教育平台为学生提供更加丰富的学习资源，例如MOOC、在线实验等，这些资源可以让学生更加灵活地学习知识。

2. 深化课堂教学，增强学生动手能力化学是一门实验性很强的学科，其知识点需要学生进行实践操作才能真正掌握。

因此，在课堂教学中，教师要深化课堂教学，增强学生的动手能力。

可以采用小实验的形式，在课堂上让学生亲自动手进行实验操作、观察实验现象，从而让学生更好地理解化学知识。

此外，教师还可以引导学生进行课外实验、论文阅读等学习活动，帮助学生探索科学世界，提高自己的动手能力和实验技巧。

3. 引导学生自主学习，创新思维在传统课堂教学中，教师通常是课堂的主导者，学生被动接受知识点的灌输，这种方式容易让学生产生学习厌倦和乏味感。

因此，在高效的化学课堂中，教师应该采用自主学习的方式，引导学生独立思考，掌握学习方法和学习技巧，从而提高学生的自我管理、自我掌控能力。

同时，教师还应该鼓励学生在学习中发掘自己的创新思维，让学生充分发挥自己的想象力和探索精神。

4. 加强师生互动，促进有效学习在高中化学教学中，师生互动是非常重要的一环，其中主导的部分是教师。

教师应该关注每个学生的学习质量，创造多样的教学形式，实现有效的教育和学习。

尤其是要鼓励学生提出问题、参与讨论和探究，让学生更加积极地参与到课堂中来。

同时，教师还应该不断调整教学方式，配合学生的学习进展进行教学内容的调整，使得学习效果最大化。

5. 关注学生心理，创造开放共享的学习氛围高中学生的学习和心理发展处于一个关键时期，因此在课堂教学中，教师也应该关注学生的心理状况，创造一个积极、开放、共享的学习氛围。

以学生为主体的高中化学高效课堂

以学生为主体的高中化学高效课堂高中化学作为高中阶段的一门重要学科，对于学生的学习和未来的发展具有非常重要的意义。

目前普遍存在着一些问题，比如学生对化学知识的兴趣不高、学习效率低下等。

针对这些问题，如何打造以学生为主体的高效化学课堂成为重要课题。

一、培养学生探究精神化学是一门需要不断进行实验和探究的学科。

培养学生的探究精神是构建高效化学课堂的重要一环。

教师可以通过设计一些趣味实验、激发学生的好奇心，激发学生对化学实验的兴趣，使学生在实验中不断探索，从而提高他们的学习积极性。

还可以引导学生自主设计实验方案，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

二、引入生活实例化学知识离不开日常生活，教师可以通过引入一些生活实例，将抽象的化学知识与学生的日常生活结合起来。

在讲述溶液浓度的时候，可以通过举例讲述饮料、酒精浓度等与学生生活相关的例子，使学生更容易理解并记忆化学知识。

引入生活实例不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够增强学生对化学知识的理解和运用能力。

三、开展小组合作学习在高中化学课堂上，教师可以适当引入小组合作学习的形式，鼓励学生在小组中展开讨论和合作。

通过小组合作学习，学生可以相互之间进行交流，相互之间分享思考和解题方法，从而可以更加深入地理解和消化化学知识。

小组合作学习还可以培养学生的团队合作精神和表达能力，提高学生的学习效率。

四、关注学生的个性发展每个学生的学习兴趣和学习方法都是不同的，教师在教学过程中需要关注学生的个性发展，为学生提供阶段性的个性化辅导。

教师可以通过了解学生的学习方式和动机，为学生提供有针对性的学习建议，引导学生根据自己的兴趣和特长进行学习和探索，鼓励学生发挥自己的特长，从而让每个学生都能够在学习中找到乐趣，培养学生对化学学科的浓厚兴趣。

五、定期组织知识竞赛和实践活动为了激发学生学习的积极性和创造性，教师可以定期组织一些化学知识竞赛和实践活动，比如知识竞赛、化学实验大赛等，让学生在竞争与实践中不断提高自己。

构建高中化学高效课堂[论文]

构建高中化学高效课堂新课程下的教育理念提倡的是提高学生的自主学习、研究式学习的综合能力，通过自己与别人的学习交流、共同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和总结，进一步掌握知识要领。

化学高效课堂教学的要素包括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多；教师的教学气氛自然亲切；学生的自主学习能力最大限度地发挥；学生学习的兴趣和积极性增强。

下面，是笔者对如何构建高中化学高效课堂的一些思考。

一、有效备课有效备课是构建高效课堂的首要条件，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。

有效备课，教师首先要明确知识目标，即“教什么”，并在此基础上，对教材进行再加工：根据教学内容及学生的整体学习情况，设计相应的习题，确保学生在练习过程中温故而知新，确保学生的知识与技能都有所提高。

其次，要明确过程与方法目标：即“如何教”。

教师要根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，练习巩固，课堂小结。

尽力做到“堂堂有异，课课有别”，最忌墨守成规。

最后落实能力目标，让学生主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。

当然，要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。

从知识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备，有时是需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作课件。

面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。

这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并达到高效的效果。

二、拓展学习空间，优化课堂教学化学教学离不开生活，教学时，教师要有意识地拓展化学课堂的学习空间，让学生走进生活，走进大自然，学会留意和观察日常生活中的化学现象，动脑、动手，用所学知识解释和探究自然中的化学现象，培养独立思考、分析问题的能力。

高中化学高效课堂的构建与实施

物理实验操怍训练的探索
贵州江口 ●王华平
、
高效课堂的评价指标
为了真正落实实验教学的目标，在物理实验教学中，我们
着重对学生进行了以下几方面的训练。
一
一
般情况下，可以用教学效率这个指标对高
中课堂教学成果进行评价。教学效率＝学生学到的有用知识＋学生学到的有用能力＋学生养成的良好非智力能力／陕学生投入的学习时问Ｘ学生的脑力负担或教学效率＝教学效果（产出）／教学投入。从评价公示中可以看出，教学效率完全是通过学生的学习效率去衡量，所以它不是指教学过
、
训练学生的观察能力
实验与观察是学习物理的基本方法，要提高学生的能力，就要从实验教学抓起，让他们学会观察。因而，在教会学生观察的过程中，教师有意识地进行适时适度的指导很重要。如在《温度》这节课中，在讲温度计的构造时，教师可把温度计发给学生
观察，同时注意充分训练学生的观察能力；除了观察温度计的
刻度值外，教师还应要求学生仔细观察温度计的构造。通过观
！程中教师的所有投入量，而是指学生的接受量或
。接受程度学生用相对少的精力去获取较多的知
出，即为高效。从上述公式来看，减少分母上的两项，或增大分子上的项 பைடு நூலகம் 都可以成为提高教学
效率的思路。
。
察，学生会发现温度计玻璃壁很薄，教师即可问学生： “ 为什

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建随着新课程标准的实施，高中化学课程也迎来了新的变革和挑战。

新课标强调了学生的主体地位和学习兴趣，要求教师更加注重学生的能力培养和素质提升。

在这样的背景下，高中化学课程的教学模式也在不断发生着改变，构建高效课堂成为了当前教学工作的重要目标之一。

本文将探讨在新课标背景下如何构建高中化学课程的高效课堂，以期为广大化学教师提供一些有益的思路和方法。

一、认识新课标下的高中化学教学新课标提出了许多新的理念和要求，包括要求学校和教师更加重视学生的学习需求和兴趣、关注学生的综合素质发展、注重学生的创新能力培养等。

在高中化学课程的教学中，就需要针对新课标的要求做出相应的改变和调整。

教师应该从传统的灌输式教学模式中转变出来，更加注重培养学生的学习兴趣和创新能力，进而构建高效课堂，实现高质量的教学目标。

二、构建高中化学课程的高效课堂1. 注重学生的学习兴趣在高中化学课程中，教师首先要注意调动学生的学习兴趣。

可以通过生动的教学内容、丰富的教学手段和形式等来激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到课堂中来。

可以通过举实例、开展实验、观看视频等方式来增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生对化学知识的兴趣和好奇心。

2. 强化实践性教学高中化学课程要求学生掌握一定的实验技能和实践操作能力，因此实践性教学在高效课堂的构建中显得尤为重要。

教师不仅要注重理论知识的讲解，还要加强对实验操作的指导和实践能力的培养，让学生亲身参与到实验中来，加深他们对化学知识的理解和掌握。

3. 采用多样化的教学手段高中化学课程的高效课堂需要采用多样化的教学手段，以提高学生的学习效果和学习兴趣。

可以采用讨论式教学、合作学习等方式，引导学生主动参与到课堂讨论和合作中来，培养他们的思维能力和沟通能力。

还可以巧妙运用多媒体教学等现代化技术手段，更好地展示化学知识，激发学生的学习激情。

4. 关注学生的个性差异在高中化学课程的教学中，不同学生有着不同的学习习惯、学习能力和兴趣爱好，教师要能够根据学生的个性差异，灵活地采取相应的教学方法和手段。

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。

随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。

随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。

而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。

只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。

2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。

新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。

化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。

二、重视综合素质的培养。

新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。

三、关注学生的个性发展。

新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。

新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。

教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。

高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。

如何构建高中化学高效课堂

浅谈如何构建高中化学高效课堂摘要：中学化学教学以化学知识为载体，通过知识学习，使中学生进一步认识物质世界，形成正确的物质观，进而提高学习能力。

化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。

所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找有效的教学方法，打造高效化学课堂。

关键词：新课标；高中化学；高效课堂所谓高效课堂就是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

高中化学教学的高效，主要强调的是化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

下面，笔者就化学课堂的高效，浅谈自己的一些做法和体会。

高效课堂是在课堂教学中，通过教师的科学引领和学生积极主动的学习，在单位时间内获取最大的教学效益，促进学生获得全面高效的发展。

因此，高效课堂应当包含两个方面：一是教师的高效，二是学生的高效。

一、高中化学新教材的特点1.进一步提高学生科学素养，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生的不同志趣和发展潜能的需要。

2.在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。

3.教材充分体现课程标准，养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。

4.新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团队合作精神。

较多的章节都有交流与讨论。

5.新教材中众多的猜想与假设留给学生质疑，为课后的自主性学习打下良好的基础。

二、教师的高效1. 科学充分的课前准备。

充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。

新的<<课程标准》针对不同年级学生的身心特点，对不同学段的教学目标都作出了科学的规定。

所以，要认真研读《新课程标准》和教材，在制定教学目标时定位要难易适中，要充分考虑三维目标的统一，要兼顾好，中，差三个层次。

构建高中化学高效课堂的方法

构建高中化学高效课堂的方法打造化学高效课堂是提高教育教学质量的最佳途径，也是让学生身心健康发展，培养学生各种能力的最佳方法，更是现代教育教学的必然趋向，它必须要求教师具备高尚的思想品德素养、精湛的专业知识与技能、先进的教学理念和超强的课堂驽驭能力和教学艺术。

一、更新教师教学观念，突显学生主体地位观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，在以往的教学过程中，教师往往注重了教师的主导作用，强调了教师的教而忽视了学生的学，使教师成为了讲师，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。

长期以来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。

为此教师要改变教学观念。

德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是看学生掌握了多少，新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。

我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主新的课堂教学模式。

特别是强调要以学生为主体，避免硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。

二、激发学生学习化学的兴趣，保持持久的学习动力兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，寻求知识目标。

用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。

（一）创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。

俗话说“好的开头是成功的一半”。

一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。

高中化学高效课堂创建论文

高中化学高效课堂的创建摘要：新时期的高中化学教学要顺从新课程改革的要求“加强教学内容与社会发展、科技进步及学生生活的联系”，“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”，“满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”。

教师要充分的调动学生学习化学的积极性与主动性，发挥教师的主导作用与学生的学习主体作用，促进高效化学课堂的形成。

本文就如何创建高效化学课堂谈了如下几点看法。

关键词：高中化学高效课堂高效课堂就是在课堂教学中，教师引导学生积极主动的思维，在较短的时间高效的完成教学任务，使得学生学习效率提高的过程。

笔者根据自己多年的教学经验，谈了自己对高效课堂创建的几点看法。

一、转变教师教学观念，科学施教高效的化学课堂教学，是教师与学生互动的过程。

教与学本身的目标就是围绕学习而展开的，是为学习而服务的。

在化学课堂教学当中，教师的作用是引导学生学习、组织学生学习，学生在这个过程当中的地位是主体地位，学生应该主动的、积极的参与到学习当中来，从而改变过去的满堂灌。

在教学过程当中，教学工作者应当以学生为主体，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。

探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。

二、了解学生学习情况，做好教学准备在学习的过程中，学生是主体。

教学工作者只有对学生进行全面的了解之后，充分的关注到学生的需求，才能够做出良好的教学工作准备，更好的服务于学生。

著名特级教师于漪所指出的：学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。

核心素养下构建高中化学高效课堂的探究

核心素养下构建高中化学高效课堂的探究核心素养是指在不同学科领域中具有普遍适用的基本素养，是学生必备的基本素质和能力。

在高中化学教育中，构建高效课堂需要基于核心素养的理念，通过培养学生的探究精神、思维能力和实验操作能力，使学生获得更全面的化学素养。

本文将从核心素养的概念和构建高效化学课堂的探究两个方面展开，探讨如何在高中化学教学中注重培养学生的核心素养，构建高效课堂。

1.1. 探究精神是核心素养的重要体现探究精神是指学生具有主动探索、积极思考、实践探究的品质。

在化学教学中，培养学生的探究精神是非常重要的，因为化学是一门实验性很强的学科，学生需要通过实验来探究化学现象和规律。

而具有探究精神的学生，能够主动思考问题，积极进行实验探究，从而更好地理解和掌握化学知识。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的探究精神，通过设计问题、引导讨论等方式，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生形成探究的意识和能力。

1.2. 思维能力是核心素养的关键表现思维能力是指学生具有逻辑思维、创造性思维、批判性思维等能力。

在化学教学中，学生需要具备一定的思维能力，才能更好地理解和运用化学知识。

在学习化学概念和原理时，学生需要进行逻辑推理和概念联系，而在解决化学问题时，学生需要具备创造性思维和批判性思维，才能有条不紊地进行化学思考和分析。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的思维能力，通过启发式问题、思维导图、讨论分析等方式，引导学生进行思维训练，提高他们的思维能力，使他们能够更好地理解和运用化学知识。

1.3. 实验操作能力是核心素养的必备条件实验操作能力是指学生具有独立进行实验操作、仪器仪表使用、数据处理和结果分析等能力。

在化学教学中，实验操作能力是学生获取化学知识和技能的重要途径，通过实验操作，学生能够亲身体验化学现象和规律，从而更深刻地理解和掌握化学知识。

在高中化学教学中，应该注重培养学生的实验操作能力，通过设计实验、指导操作、数据处理和结果分析等方式，提高学生的实验技能，使他们能够熟练地进行化学实验，获取更丰富的实践经验。

构建高中化学高效课堂

有效备课
、
否可以在水中放一些金属就让水变热呢？ ” 学生纷纷议思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率论说： “ 没有热量的金属怎么能使水变热呢，没有热源完成教学任务的基础。有效备课，教师首先要明确知识目呀。”然而，当我用镊子将一小粒金属钠放入水中后，却标，即 “ 教什么 ” ，并在此基础上，对教材进行再加工：根据教学内容及学生的整体学习情况，．设计相应的习题，发现钠粒在水中剧烈翻腾，并冒出了热气。与学生原来判
识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决好准备，有时是需要从网络下载各种资源，甚至还要自己有关问题。我们应该让学生感觉到化学就在他们身边，生制作课件。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课活中处处都和化学相关，学好化学不仅仅是为了应付考
同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和发，创设生动有趣、富有启发性和感染性的教学情境，将总结，进一步掌握知识要领。化学高效课堂教学的要素包化学知识直观化、情境化，给枯燥的知识以灵性的状态，括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多；教师的教学让学生直面情境带来的新、奇、趣，获得出乎意料、耳目气氛自然亲切；学生的自主学习能力最大限度地发挥；学中化学高效课堂的一些思考。

高中化学高效课堂的实践与探究

高中化学高效课堂的实践与探究一、实践环节在高中化学课堂的实践环节中，学生需要通过实验、观察、探究等方式来掌握和加深对化学知识的理解。

这里将以三个具体的实践活动为例，来探讨如何通过实践提高化学课堂的高效性。

1.实验操作与观察在化学实验中，学生们可以通过亲自动手进行实验操作，观察实验现象，从而促使他们更深入地理解课本中的理论知识。

比如，在学习酸碱反应时，可以组织学生进行中性溶液的判断实验。

学生可通过观察反应物溶液的颜色、产物气体的生成等现象，来判断溶液是酸性、中性还是碱性。

这样的实验可以让学生由被动地接受知识转变为主动地参与实践，并由此加深对酸碱反应的理解。

2.制作模型与讲解在化学课堂中，讲解抽象的化学知识往往难以引起学生的兴趣和理解。

因此，制作一些化学模型能够更好地帮助学生理解抽象的化学概念。

比如，在学习有机化合物时，可以通过制作模型来展示不同有机化合物的结构，并解释它们的性质和反应。

通过亲自动手制作模型，学生既能够加深对化学结构的理解，也能够培养动手能力和观察能力。

3.小组合作探究小组合作学习是一种常见的探究性学习方法。

在化学探究活动中，学生被分成几个小组，每个小组负责研究一个特定的课题，然后向全班进行展示和分享。

例如，在学习化学反应速率时，可以组织小组进行不同条件下反应速率的研究。

每个小组可以选择不同的反应条件，然后进行实验并记录数据，最后分析结果并进行展示。

通过这样的合作学习方式，学生们不仅能够培养团队合作精神，还能够加深对反应速率相关知识的理解。

二、探究环节在高中化学课堂中，探究环节是培养学生自主学习和解决问题能力的重要环节。

下面将介绍两个例子，说明如何通过探究活动提高化学课堂的高效性。

1.问题解决与讲述在化学探究活动中，可以提供一系列的问题，让学生在小组中讨论和解决。

例如，在学习氧化还原反应时，可以提出这样一个问题：“为什么金属在氯水中会产生氢气？”学生可以通过查阅参考资料、互相讨论和实验验证的方式来解决这个问题。

高中化学高效课堂的建立

高中化学高效课堂的建立在高中化学教学中，教学内容多，时间紧，学习难度大，课堂是我们教学的主阵地，高效课堂事关我们教学成功与否，建立高效课堂是我们解决问题的有效途径，我们在课堂教学中高效率组织学生自学，在教学中精讲精练，全方位调动学生的智力与非智力因素，充分开发学生学的潜能，改变传统的死记硬背教与学的模式，改变过去题海战术的错误做法，改变传统猜题押题的应试心理，变被动学习为主动探索。

我执教高中化学教学以来，认真研究高中化学高效课堂建立的课题，以《高中化学新课标》为导向，立足于教材和学生的认知基础，不断整合教学资源，改进课堂教学模式，使课堂教学更适合学生的认知特点，取得了较好的教学效果，本文谈谈在高中化学教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高化学教学质量。

一、高效课堂的解读什么是高效课堂呢？高效课堂就是课堂高效进行的课堂教学，全面提高学生综合素质的课堂，高效率就是提高单位时间内的授课量，高效课堂在不同的教学时期有着不同的概念，在过去认为只要老师在课堂尽可能多传授知识的课堂就是高效课堂，现在新课标提出了三维教学目标：情感态度与价值目标、知识目标、能力目标，一堂化学课的高效与否，可以用三维目标来衡量，三维目标圆满实现就是高效课堂，否则就不是高效课堂。

知识目标：就是通过课堂教学，透彻地掌握化学概念、定理、化学方程式，深入思考化学问题的提出，化学实验的操作步骤、有什么化学现象产生，分析化学问题，解决化学问题，深刻理解化学概念的涵义，内涵与外延，仔细区别化学相邻概念的不同点与联系，建立化学概念体系，熟练掌握化学定理是如何推导的，能够解决哪些化学问题。

能力目标：通过化学课堂教学培养学生运用化学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主学习的习惯，自己制定学习计划、目标，自己执行学习计划，控制学习活动，用化学的观点观察生产和生活，比如我们洗衣服用的洗衣粉、肥皂，它们去污方式有什么不同，洗衣粉去污就是把洗衣液溶解污垢于水中达到去污的目的，肥皂及时通过洗刷达到去污的目的，养成化学思维方式。

如何构建高效的高中化学课堂

如何构建高效的高中化学课堂摘要：新课标要求学生在化学学习中具有自主学习意识和创新意识，并且乐于动手参与其中。

因此，教师要积极研究教法，构建出高效的化学课堂，以培养学生对化学的学习兴趣与探索精神。

关键词：高中化学课堂；高效课堂中图分类号：G625.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-216-01高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松和高效，学生学得愉快和高效。

那么，如何才能构建高效课堂呢？本人结合在平时教学的所做、所为、所见，探究有关构建高效高中化学课堂的几点做法。

一、鼓励学生化被动为主动的学习多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。

以下是调查时部分学生的回答“找不出问题”、“理解不深，想不出问题”、“不知道如何提出问题”、“问题太小，无价值”、“问题太弱智”、“问题太无聊”、“问题太难”、“太快，来不及思考提问”、“提出问题的机会少”。

所以要将学生的被动学习转化为主动吸收。

根据我国的教育现状，还是要用考试来评价学生的学习水平。

特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。

所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。

所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。

比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。

从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。

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高中化学高效课堂的建立
发表时间：2019-07-03T16:07:29.687Z 来源：《教育学》2019年7月总第182期作者：李冬
[导读] 在高中化学教学中，教学内容多，时间紧，学习难度大，课堂是我们教学的主阵地，高效课堂事关我们教学成功与否，建立高效课堂是我们解决问题的有效途径，我们在课堂教学中高效率组织学生自学，在教学中精讲精练，全方位调动学生的智力与非智力因素，充分开发学生学的潜能，改变传统的死记硬背教与学的模式，改变过去题海战术的错误做法，改变传统猜题押题的应试心理，变被动学习为主动探索。

四川省南江中学635600
在高中化学教学中，教学内容多，时间紧，学习难度大，课堂是我们教学的主阵地，高效课堂事关我们教学成功与否，建立高效课堂是我们解决问题的有效途径，我们在课堂教学中高效率组织学生自学，在教学中精讲精练，全方位调动学生的智力与非智力因素，充分开发学生学的潜能，改变传统的死记硬背教与学的模式，改变过去题海战术的错误做法，改变传统猜题押题的应试心理，变被动学习为主动探索。

一、高效课堂的解读
什么是高效课堂呢？高效课堂就是课堂高效进行的课堂教学，全面提高学生综合素质的课堂，高效率就是提高单位时间内的授课量，高效课堂在不同的教学时期有着不同的概念，在过去认为只要老师在课堂尽可能多传授知识的课堂就是高效课堂，现在新课标提出了三维教学目标：情感态度与价值目标、知识目标、能力目标，一堂化学课的高效与否，可以用三维目标来衡量，三维目标圆满实现就是高效课堂，否则就不是高效课堂。

情感态度与价值目标：这是传统教学容易忽视的地方，通过化学教学让学生对化学产生深厚的情感，了解化学的广泛用途，了解祖国化学发展的历史，树立学好化学的信心与决心，献身于祖国的化学事业，养成科学思考问题的习惯。

二、激发高中学生对化学的兴趣
兴趣是人们对某种事物的内心的特有的情感，兴趣可以让学生最大限度地开发自身的潜力，保持对化学的专注性，丰富学生的想象力和创新思维，排除外界的干扰，这是我们建立化学高效课堂的切入点,我在化学教学中采取了以下方法激发学生的兴趣：
1.化学实验。

化学是一门比较抽象的学科，微观性的自然科学，肉眼看不见，唯有化学实验可以让学生直观、形象、生动地观察化学现象，例如《碱金属》中焰色反应：钙Ca砖红色、锶Sr洋红、铜Cu绿、钡Ba黄绿；稀有气体放电颜色：He粉红、Ne鲜红、Ar紫，这些实验现象可以引发学生无数的兴趣，激发学生旺盛的求知欲望和探索欲，化学实验不仅可以培养学生的动手操作能力，还可以让学生对化学加深感受，全方位获取、整理化学信息，展现获取知识的过程，做到手脑心并用，全面提高了学生的综合素养。

2.充分运用多媒体。

多媒体是一种现代化的教学手段，有着其他教学方式不具有的独特优势，它可以直观、形象地展示出教学内容，化学非常微观，很多化学知识肉眼看不着，手也摸不着，十分抽象，例如原子、原子核、电子、中子等物质结构，我们在教学中播放了物质结构示意图，不仅看到了原子、原子核、电子、中子结构、而且也看到了它们的排布规律。

还有很多腐蚀性的化学药品比如硫酸、盐酸、硝酸等，我们可以通过视频观看，感知它们很强的腐蚀性。

三、优化课堂，突出实效
1.精讲精练。

在高中化学习题教学过程中，为了提高课堂效率，必须精选例题，什么高效的化学习题呢？（1）化学题里涉及的知识点比较多。

（2）习题里能够活化、强化、深化学生的思维能力。

（3）蕴含着多种解题方法，也就是一题多解的题目。

（4）能够通过做习题培养学生化学科学的特有兴趣和习惯。

在化学教学中一定要讲清解题思路，全方位地展开思维，拓展视野，一个题目不能只满足做对，要更深层次地研究，题中涉及哪些知识点，还有哪些相关的知识点没在本题里出现，思维的障碍在哪里，如果将题中的条件变化，题又该如何解，仔细揣摸命题角度，这样命题的价值在哪里，能否优化命题，最大化命题价值。

2.尝试编写试题。

学生自编试题可以激发学生全面、准确地掌握知识点，面对众多数学习题做一个有价值的选择，为提高试题的含金量，学生研读教材会更加细致、深入、全面，学生为了编题，还会积极主动地消除知识的盲点，学生既要有化学知识宏观的掌握，也要有知识细节地把握，学生不仅要用知识设计题目，还要考虑到知识之间高度融合，从整体上筹划，令思维维度产生质的变化，深化了学生认识能力。

出题被老师选上了，学习化学信心就会大增，充分地展示自己智慧和能力，会对学生学习化学有种巨大的推动力。

总之，高中化学课堂涉及的因素很多，但是我们要抓住主要问题和问题的主要方面，以点带面逐步解决完善，使我们高中化学课堂教学取得突破性的进展。