小学低年级语文学困生出现原因及对策
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略小学语文教学是学生学习的基础，而学困生是指在学习中存在困难或者障碍的学生。
在小学语文教学中，学困生的出现可能会影响整个班级的教学质量，因此需要教师和家长们共同关注学困生的成因并采取有效的转化策略，帮助他们顺利克服学习困难，提高学习成绩。
那么小学语文教学中学困生的成因以及转化策略是什么呢？一、学困生的成因1. 缺乏基础知识和能力小学语文教学是一个循序渐进的过程，但是一些学生可能在某些基础知识和能力上存在缺失，比如阅读能力、写作能力、理解能力等。
这些缺失可能是在之前学习过程中没有得到充分掌握，也可能是对基础知识和能力的理解和掌握不够细致和全面。
这些缺失会影响学生对后续知识的理解和应用，从而导致学困生的出现。
2. 学习动力不足有些学生可能对语文学习缺乏兴趣，或者在学习过程中遇到一定的挫折和困难就丧失了学习的动力。
学生的自信心也会受到影响，从而影响学习的积极性和主动性。
学习动力不足会导致学生在语文学习中投入不够，从而形成学习困难。
3. 情感和心理问题一些学困生可能存在一定的情感和心理问题，比如家庭环境不稳定、家庭教育不健康、情绪缺乏调节能力等。
这些问题可能会影响学生的学习状态和情绪，从而影响学习效果。
二、学困生的转化策略1. 找准学困生的具体问题在面对学困生时，首先要对学生的学习情况进行全面了解，找准学困生存在的具体问题。
这需要通过课堂观察、作业检查、与学生交流等方式，发现学生在语文学习中存在的具体困难和问题，明确学生的学习瓶颈和薄弱环节。
2. 个性化教学，因材施教针对不同学生的学习问题，可以采取个性化的教学方法，因材施教。
对于基础知识和能力不足的学生，可以采取补课或者提前复习等方式，帮助学生夯实基础；对于学习动力不足的学生，可以采取激励和奖励机制，调动学生的学习兴趣；对于情感和心理问题较重的学生，可以采取心理疏导和家校合作等方式，帮助学生解决心理问题。
3. 培养学生的学习习惯和方法学困生在学习过程中可能缺乏一定的学习习惯和方法，学校和家长可以帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
小学低年级学生学习语文困难浅析及辅导策略
1.学习基础薄弱：小学低年级学生刚接触语文学科，对于汉字的字音、字形和字义的认识较少，对于句子和篇章的理解能力尚未形成。
这使得他
们在学习语文时需要花费更多的时间和精力。
2.学习兴趣不浓：语文课程大部分时间是以讲解和记忆为主，对于有
些学生来说，这种学习形式无法吸引他们的兴趣，从而导致学习语文的动
力不足。
3.学习方法不当：有些学生在学习语文时没有良好的学习方法，不知
道如何合理地利用时间和资源，也不知道如何有针对性地提高自己的语文
水平。
针对以上困难，可以采取以下辅导策略：
1.调整学习态度：通过鼓励学生参与一些与语文相关的活动，如朗读、演讲比赛等，激发学生对语文学习的兴趣，提高学习动力。
2.培养良好的学习习惯：帮助学生制定合理的学习计划，合理安排学
习时间，养成良好的自学能力和学习习惯。
3.温故知新：对于一些字音、字形和字义不清楚的学生，可以通过复
习和巩固的方式加深记忆，同时可以采用图文结合等多种形式进行教学。
4.理解句子和篇章：通过解读课文，引导学生理解句子的意思，提高
对篇章的整体理解能力。
可以通过分析句子结构、找出关键词、归纳总结
等方法，帮助学生提高对句子和篇章的理解能力。
5.多样化的教学方法：针对不同类型的学生，可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等，增加课堂的趣味性和互动性，提高学习效果。
总之，针对小学低年级学生学习语文困难的问题，辅导策略需要综合运用教学方法、学习方法和调整学习态度等多个方面，通过多样化的教学方式和家校合作共同帮助学生克服困难，提高语文学习效果。
小学语文学困生的成因及转化策略
小学语文学困生的成因及转化策略随着教育工作的不断深入，我们发现在小学阶段，语文学困生数量逐渐增多。
这些学生在语文学习中遇到困难，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
我们需要认真分析小学语文学困生的成因，并提出相应的转化策略，帮助他们走出学习困境，提高语文水平。
一、小学语文学困生的成因1. 起步阶段不够扎实小学语文学困生的成因之一是起步阶段的基础不够扎实。
在学习语文的初期，学生对于文字、词语、句子的认知掌握不够，导致后期学习困难。
学生在学前没有接触过书籍和文字，对于语文学习的兴趣和积极性就会大打折扣。
2. 家庭环境的影响小学语文学困生的成因之二是家庭环境的影响。
在一些家庭中，语言环境贫乏，缺乏与孩子进行有效的语言交流的机会，导致孩子在语文学习中遇到困难。
一些家长对孩子的语文学习缺乏重视和指导，缺乏对孩子的语文学习兴趣的培养。
3. 学习态度和方法不正确小学语文学困生的成因之三是学习态度和方法不正确。
有些学生对于语文学习持消极态度，认为语文学习枯燥乏味，不愿意花时间和精力去学习。
一些学生学习语文的方法不得当，没有掌握好学习语文的技巧和方法，导致学习效果不佳。
4. 学习习惯和动机问题小学语文学困生的成因之四是学习习惯和动机问题。
有些学生在学习语文时不够用心，上课不专心听讲，作业马虎应付，课外阅读严重缺失，导致学习成绩不佳。
一些学生对于语文学习的动机不足，缺乏学习的目标和动力，影响了学习效果。
二、小学语文学困生的转化策略1. 加强对起步阶段的扎实培养针对小学语文学困生的成因之一起步阶段不够扎实的问题，可以通过加强对学前儿童的语言启蒙教育来培养学生对于文字、词语、句子的认知掌握，建立起坚实的语文基础。
在小学语文课程中加强对基础知识的巩固和拓展，帮助学生牢固掌握语文基础知识。
2. 积极引导家庭语言环境对于家庭环境的影响问题，教育工作者和学校要积极引导家长注意言语环境的创设，帮助家长和孩子建立良好的语言交流氛围。
学校还可以开展家长教育，帮助家长了解语文学习的重要性，引导他们对孩子的语文学习给予更多的支持和关注。
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略小学语文教学中，有一部分学生经常表现出学困的情况。
这些学生可能在语文学习上遇到了一些困难，导致他们的学习成绩不理想。
那么，小学语文教学中学困生的成因是什么？又该如何制定转化策略帮助这些学困生呢？一、学困生的成因1.学习方式不适应小学语文学习，对学生的阅读能力、识字能力、理解能力等提出了很高的要求。
有些学生并未形成良好的学习习惯，他们可能无法适应老师所要求的课堂学习方式和学习节奏，导致学习效果不佳。
2.课外阅读不足作为语文学习最重要的组成部分之一，阅读在语文学习中的重要性不言而喻。
有些学生在课外缺乏阅读习惯，导致词汇量不足，对阅读理解能力的培养不足，从而影响了语文学习的效果。
3.学习动力不足在学习中，动力是学生取得成功的重要保障。
如果学生对语文学习没有兴趣，对学习本身的动力不足，学习效果自然会受到影响。
4.教师教学方法不合适教师在教学中的方法也是影响学生学习效果的重要因素。
如果教师的教学方法不合适，无法激发学生的学习兴趣，无法引导学生形成正确的学习方法和习惯，也会导致学生成为学困生。
二、转化策略对于学困生，教师可以根据学生的学习特点和学习习惯，灵活调整教学方式和学习方式，尽量在教学过程中引导学生形成正确的学习习惯，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 提高阅读量在课外，教师可以鼓励学生多进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
教师还可以根据学生的实际情况，指导学生选择适合自己的读物，帮助他们养成良好的阅读习惯。
学困生缺乏学习动力，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
教师可以定期组织一些有趣的语文活动，提高学生对语文学习的兴趣；还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有实际意义的学习任务，让学生在实践中提高语文学习效果。
4. 改进教学方法教师需要反思自己的教学方法，是否合适学生的学习特点和学习需求。
如果发现自己的教学方法有问题，教师需要积极改进教学方法，尽量让学生在教学中获得更多的学习收获。
小学语文学困生的成因及转化策略
小学语文学困生的成因及转化策略1. 引言1.1 小学语文学困生的定义小学语文学困生是指在学习语文过程中遇到困难、难以掌握基础知识和技能的学生。
他们可能在阅读、写作、拼音、语法等方面表现不佳，严重影响学习效果和学业成绩。
小学语文学困生通常表现为基础薄弱、理解能力差、记忆能力不足等特点。
他们在语文考试中成绩普遍较差，容易造成学习积极性下降，学习动力减弱。
需要学校和家庭的关注和支持，及时为他们提供必要的帮助和指导，帮助他们克服困难，提高语文学习能力。
小学语文学困生的存在对学生个人成长和学校教育教学工作都会产生消极影响，因此需要引起足够的重视。
1.2 小学语文学困生的影响小学语文学困生的影响主要体现在学习成绩下降、自信心受损、学习动力不足等方面。
学习成绩下降是小学语文学困生常见的现象，他们在语文课上无法理解和掌握知识内容，导致考试成绩不及格，从而影响整体学习成绩。
学困生在语文学习中常常会遇到困难和挫折，导致他们的自信心受到打击，产生消极情绪，影响学习积极性。
学困生由于学习困难，缺乏有效的学习方法和策略，往往感到学习动力不足，导致学习效果不佳。
这些影响不仅会影响学困生自身的学习发展，也会对其未来的发展产生负面影响。
及时发现和解决小学语文学困生问题，对于他们的学习成绩提高、学习兴趣增强、自信心恢复等方面具有重要意义。
通过有效的转化策略，可以帮助小学语文学困生克服困难，重拾学习信心，实现学习目标，从而为他们的未来奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 成因分析小学语文学困生的成因分析主要包括家庭因素和学校因素两个方面。
在家庭方面，可能是家庭环境对孩子的语言能力和阅读习惯的影响不足，家长缺乏对孩子语文学习的指导和关注，或者家庭对孩子的语文学习缺乏重视和支持。
这些因素可能导致孩子在语文学习中缺乏足够的动力和兴趣，无法形成良好的学习习惯和自主学习能力。
而在学校方面，可能是教师的教学方法和教学资源不足以满足学生的不同学习需求，课堂教学缺乏趣味性和启发性，考试评价过度强调记忆和机械性，导致学生缺乏对语文学习的实际需求和兴趣。
分析小学语文教学学困生的成因与转化
分析小学语文教学学困生的成因与转化随着社会的发展和教育的普及，小学语文教学已经成为了每个小学生必修的课程。
然而在实际教学中，我们也会发现一些学生在语文学习上遇到了困难，甚至成为了学困生。
那么，究竟是什么原因导致了学困生的产生？又应该如何转化这些学困生呢？一、学困生的成因分析1.1 学习基础薄弱学困生的成因之一是学习基础薄弱。
在小学语文学习过程中，学生需要打好一定的基础，包括阅读能力、写作能力、语法基础等。
但是由于一些学生在幼儿园和小学低年级没有形成良好的语文学习基础，导致在后期的学习中遇到了困难。
1.2 学习方法不当学困生的成因之二是学习方法不当。
有些学生在学习语文的过程中，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
比如一些学生在记词句时采取死记硬背的方法，导致记忆负担过重，影响了语文学习的效果。
1.3 家庭环境影响学困生的成因之三是家庭环境的影响。
有些学生由于家庭环境的原因，没有得到良好的语文学习氛围和指导，导致学习上的困难。
比如家长对语文学习的重视程度不够，缺乏对孩子学习的指导和督促。
1.4 缺乏兴趣和动力学困生的成因之四是缺乏兴趣和动力。
有些学生对语文学习缺乏兴趣，认为语文学习枯燥无味，导致在学习过程中缺乏动力和积极性。
二、学困生的转化方法2.1 帮助学生夯实基础针对学习基础薄弱的学困生，教师可以通过针对性的教学方法，帮助学生夯实基础。
比如通过对基础词汇和句型的复习，让学生加深对语文基础的理解，从而提高学习效果。
2.2 引导学生正确的学习方法2.3 加强与家长的沟通针对家庭环境影响的学困生，教师可以加强与家长的沟通，引导家长对孩子的语文学习给予更多的关注和支持。
比如通过家长会、家访等方式，与家长沟通学生的学习情况，共同为学生的学习提供更好的环境。
2.4 激发学生学习兴趣针对缺乏兴趣和动力的学困生，教师可以通过激发学生的学习兴趣来提高学习积极性。
比如通过丰富多彩的教学方式，引导学生从中找到学习语文的乐趣，从而提高学习的动力和积极性。
浅谈小学语文学困生成因及转化策略
浅谈小学语文学困生成因及转化策略语文是小学生学习的重要科目，也是孩子们学习能力、表达能力和思维能力的重要体现。
随着学习的深入，很多小学生在语文学习上会出现各种困难，影响他们的学习成绩和学习兴趣。
那么，小学语文学困的成因是什么？如何能够帮助孩子们转化语文学习困难呢？下面就让我们来浅谈一下小学语文学困的成因以及转化策略。
一、小学语文学困的成因1. 学习态度不端正学习语文需要认真对待，而有些小学生在学习语文时会有拖拖拉拉的态度，不愿意花时间去认真阅读、思考和理解。
这种学习态度不端正会影响他们的学习效果，导致语文学困的产生。
2. 阅读能力不足语文学习离不开大量的阅读，而有些小学生的阅读能力并不够强，导致对课文理解不深入，不能通过阅读来获取更多的知识和信息。
这样一来，就会在语文学习上产生困难。
3. 写作能力薄弱语文学习不仅仅是阅读，还有写作。
而有些小学生的写作能力薄弱，不会运用丰富的词汇和语言表达能力，导致无法准确、清晰地表达自己的思想和情感，从而在语文学习上产生障碍。
4. 学习方法不科学对于小学生来说，他们的学习方法可能不够科学，缺乏系统性和方法性，导致无法快速高效地掌握语文知识和技能，从而在学习中遇到困难。
5. 家庭环境不支持有些小学生的家庭环境可能不够支持他们的语文学习，比如家长对语文学习不重视，不能给予孩子足够的指导和帮助，这样一来也会影响到孩子在语文学习中的困难。
1. 培养学习兴趣首先要培养小学生对语文学习的兴趣，老师和家长可以通过多种方式来激发孩子们的学习热情，比如通过有趣的故事或者影视作品来吸引孩子们的注意力，让他们在学习语文时能够感觉到快乐。
提升小学生的阅读能力是非常关键的，可以通过组织阅读活动、鼓励孩子们多读书、多读课外读物，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣，让孩子们能够通过阅读来获取更多的知识和信息。
写作能力的培养也是重中之重，可以通过激发孩子们的写作兴趣，鼓励他们多写作、多表达，培养他们的语言表达能力，让他们能够通过文字来表达自己的思想和情感。
浅谈小学语文学困生成因及转化策略
浅谈小学语文学困生成因及转化策略语文是学生学习的重要科目之一，而小学阶段是学生语文学习的关键时期。
不少小学生在语文学习上会遇到各种困难，导致成绩不尽如人意。
那么，小学语文学困的生成因是什么？针对这些困难，又有哪些转化策略呢？本文将从这两个问题展开讨论。
小学语文学困的生成因可以总结为以下几个方面：一、学习动力不足。
小学生的学习动力受到诸多因素的影响，比如对语文学习的兴趣不足、学习压力过大等。
这些因素会降低学生的学习积极性，从而影响其语文学习效果。
二、学习方法不当。
语文学习不仅仅是记忆和背诵，更需要理解和运用。
一些学生在学习语文时只是机械地记忆，缺乏理解和运用的过程，导致学习效果不佳。
三、基础薄弱。
语文学科有其自身的逻辑和规律，而一些学生的语文基础薄弱，导致在后续学习中跟不上进度，从而产生困难。
四、家庭环境不利。
家庭环境对学生的学习有着重要影响，一些学生可能因为家庭环境不利而无法得到良好的语文学习氛围和条件，影响了其语文学习状态。
一、激发学习动力。
老师和家长应该帮助学生树立正确的学习观念，激发他们对语文学习的兴趣和热情，让他们认识到语文学习的重要性和价值，从而增强学习动力。
二、指导学习方法。
老师要引导学生正确掌握语文学习方法，帮助他们建立科学的学习习惯，注重理解和运用，而不是单纯的死记硬背。
家长也应该给予孩子正确的学习指导，帮助他们理解学习方法的重要性。
三、加强基础训练。
对于语文学科，基础训练至关重要。
老师要指导学生夯实语文基础，做到扎实的语文功底，从而提高学生的学习能力。
四、营造良好的学习环境。
学校和家庭应给学生营造一个良好的学习环境，注重对学生的语文学习和发展的关注，让学生在积极、健康的环境中成长。
以上所述的转化策略，有赖于师生家三方通力合作，形成合力。
只有这样，才能更好地帮助小学生克服语文学困，改善语文学习效果，使其在语文学习中获得更好的发展。
小学阶段是学生语文学习的重要时期，但也是学生遇到各种困难的时期。
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
1. 个体差异：每个学生的学习能力、兴趣爱好、思维方式等都有差异，有些学生对语文学习的接受程度可能比较低，容易出现学困情况。
2. 学习环境：学习环境对学生的学习影响很大，如果学生来自较差的家庭环境或者学校教学资源不足导致学习条件差，也容易出现学困情况。
3. 学习方法不当：学困生在学习语文时可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
4. 学习动机不足：学困生对语文学习缺乏兴趣或者没有明确的学习目标，缺乏学习的积极性。
为了帮助学困生转化，可以采取以下策略：
1. 个别辅导：通过与学困生进行个别辅导，了解他们的学习情况和问题，并根据具体情况制定针对性的辅导方案，帮助他们解决学习中的困难。
2. 灵活教学：在教学过程中，根据学生的学习差异，采用多种教学方法，让学生更好地理解和掌握语文知识，增强学习兴趣。
3. 激发学习动机：通过情境设计、游戏化学习等方式激发学生学习语文的兴趣和积极性，让学生认识到语文学习的意义和重要性。
4. 持续评估：对学困生的学习情况进行定期评估，及时发现问题所在，并根据评估结果调整教学策略，进一步提高学困生的学习效果。
5. 家校合作：加强家校沟通合作，让家长了解学困生的学习情况，并在家中给予学习支持和鼓励，使学困生在家庭环境中得到积极的学习指导。
小学语文教学中学困生的成因多种多样，但通过针对性的策略和教学方法，可以帮助他们转化，提高学习成绩和学习兴趣，使他们在语文学习中取得更好的效果。
浅谈小学语文学困生成因及转化策略
浅谈小学语文学困生成因及转化策略小学语文学困是目前教育领域中一个备受关注的问题。
随着社会发展和教育改革，小学语文学困现象逐渐凸显出来，给教育教学工作带来了极大的困扰。
那么，小学语文学困的生成因是什么？又应该如何转化这一现象呢？本文将通过对小学语文学困的生成因进行浅谈，并提出相应的转化策略，希望能够对相关问题有所启发。
一、小学语文学困的生成因1. 教学内容的复杂性小学语文教学内容繁杂，包括词汇、语法、修辞等多方面内容，对学生的语言综合素质要求较高。
由于学生自身的语言能力有限，对这些内容的理解和掌握可能存在困难，导致学困的产生。
2. 家庭环境的影响一些学生家庭环境欠佳，父母缺乏对孩子语文学习的重视和指导，可能导致学生对语文学习的兴趣不高，从而出现学困的情况。
3. 教学方法的单一有些学校在语文教学中过度注重死记硬背，缺乏启发式的教学方法，导致学生对语文学习产生厌倦情绪，从而出现学困。
4. 学生学习积极性的缺失一些学生在学习语文时，缺乏积极性，没有对语文学习产生浓厚的兴趣，而是将之视为一项枯燥的任务，这也是学困产生的原因之一。
1. 提高教学内容的可操作性在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，将复杂的语文知识转化为学生可操作的形式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 积极引导家长的参与学校应鼓励家长积极参与孩子的语文学习，建立家校合作的良好关系。
家长可以通过阅读、讲故事等方式，激发孩子对语文学习的兴趣，从而缓解学困情况。
3. 多元化的教学方法教师在语文教学中应采用多种教学方法，例如游戏教学、情境教学等，多角度、多层次地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望，从而消除学困的情况。
4. 激发学生学习的积极性教师要善于发现学生的兴趣点，引导学生参与到语文学习中来，激发学生的学习热情，使学生主动参与到课堂中，从而提高学生的学习积极性。
小学语文学困问题的存在是一个较为普遍的现象，要化解这一问题，需要学校和教师们共同努力。
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略小学语文教学中，总会有一部分学生在学习上遇到困难，尤其是在阅读理解和写作能力方面。
这些学困生的出现，可能是由于多种因素造成的，比如学生自身的学习习惯、家庭环境、教学方法等等。
今天我们就来探讨一下小学语文教学中学困生的成因以及针对这些学生的转化策略。
我们来看看小学语文学困生的成因。
在学困生的成因方面，可能有以下几个方面：一、学习习惯不佳学习习惯不佳是学困生的一个重要原因。
有些学生课堂上注意力不集中，做作业的时候马虎大意，对学习缺乏主动性和积极性，这些都是导致学困生出现的重要原因之一。
二、家庭环境家庭环境也是造成学困生的一个因素。
有些学生家庭环境不太好，可能缺乏家长对学习的指导和支持，对孩子的学习造成了一定的影响。
三、教学方法教学方法也是造成学困生的原因之一。
有些学校的教学方法可能不够灵活多样，不能够满足不同学生的学习需求，导致一些学生在学习上出现了困难。
接下来，我们来探讨一下针对小学语文学困生的转化策略。
如何帮助这些学困生提高学习能力呢？可能需要从以下几个方面进行转化策略的制定：一、个性化学习对于学困生来说，个性化学习可能是一种比较有效的转化策略。
因为每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此需要根据学生的特点和需求，量身定制针对性的学习计划，让学生在个性化的学习环境中得到更好的提高。
二、多样化教学多样化教学也是帮助学困生转化的一个重要策略。
教师可以采用多种教学方法，比如讲解、示范、讨论、实践等等，让学生在多种教学方式中找到适合自己的学习方式，提高学习兴趣和学习效果。
三、家校合作家校合作也是帮助学困生转化的一个重要策略。
家长和老师应该加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况，共同制定学习计划，共同配合对学生进行学习指导和帮助，促进学生的学习能力提高。
四、心理辅导心理辅导也是帮助学困生转化的一个重要策略。
有些学困生可能是因为心理问题导致学习困难，因此需要老师和家长适时的进行心理辅导，帮助学生调整心态，树立自信，进行学习上的积极面对。
小学语文学困生的成因及转化策略
小学语文学困生的成因及转化策略在小学阶段，语文学习是学生的主要课程之一，也是学生各科学习的基础。
在语文学习中，总有一部分学生出现学习困难的情况，这些学生被称为语文学困生。
那么，小学语文学困生出现的成因是什么？又应该如何帮助他们转化成优秀的语文学习者呢？本文将从这两个方面进行深入探讨。
一、小学语文学困生出现的成因1. 学习态度不端正小学语文学困生出现的一个重要原因是学习态度不端正。
这些学生对语文学习没有足够的重视，认为语文学习艰深无味，缺乏学习的积极性和主动性。
他们在学习语文时，常常心不在焉，注意力难以集中，导致学习效果极差。
2. 缺乏语言基础语文学困生中的一部分学生往往缺乏良好的语言基础。
这些学生在幼儿园和学前班阶段，未能接受到足够系统的语言启蒙教育，导致他们在学习语文时缺乏一定的语言基础，无法理解和掌握教师所讲解的知识。
3. 阅读习惯差语文学习中的阅读能力是非常重要的一环，然而一些学困生缺乏良好的阅读习惯。
他们不愿意阅读课外读物，对于课内的教材也只是泛泛地浏览，而不加深入思考和理解。
长期以往，他们的阅读能力难以进一步提高。
4. 缺乏学习方法语文学困生缺乏良好的学习方法，不知道如何高效地学习语文知识。
他们没有掌握记忆、理解、应用、总结等学习方法，导致在学习语文时举步维艰。
二、小学语文学困生转化策略1. 培养良好的学习态度对于语文学困生，首先要培养他们良好的学习态度。
学校和家长应该共同努力，让学生意识到语文学习的重要性，引导他们树立正确的学习观念，激发他们学习的积极性。
可以通过给予学生奖励、表扬、激励等方式来树立他们的学习信心。
2. 补充语言基础语文学困生的另一个关键问题是缺乏语言基础，学校应该针对这一问题，开设语言基础课程或者提供额外的语言培训。
这样可以让学困生在基础阶段再补充一些语言知识，使他们在学习语文时更加得心应手。
3. 培养良好的阅读习惯阅读是语文学习的重要环节，学困生应该培养好阅读习惯。
分析小学语文教学学困生的成因与转化
分析小学语文教学学困生的成因与转化一、学困生的成因1. 家庭环境因素：学困生往往来自经济困难、家庭不和睦、缺乏父母关心等家庭环境不良的家庭。
这些不良家庭环境可能导致学困生心理压力增加，注意力不集中，学习动力不足。
2. 教学方法不当：一些学困生往往是因为对教师的教学方法不适应而导致学习困难。
教师在教学中应根据学生的学习特点采用不同的教学方法，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
3. 自身学习能力不足：一些学困生可能是由于自身的学习能力不足而导致学习困难。
学困生的学习能力不足可能是因为学习方法不当、学习习惯不好、学习态度不端正等原因。
4. 学习资源不足：一些学困生来自于经济困难的家庭，缺乏必要的学习资源，如教材、参考书籍、习题集等。
学困生由于缺乏必要的学习资源而导致学习困难。
1. 完善家庭环境：学校和家庭应共同努力，为学困生创造一个和谐、稳定的家庭环境，提供良好的家庭教育支持。
家长要多陪伴孩子，关心孩子的学习情况，给予他们足够的爱和鼓励。
3. 提高学习能力：学困生应该培养良好的学习习惯，如每天按时复习课程内容，分清主次，合理安排学习时间。
学困生还应学会高效的学习方法，如制定学习计划，善于总结经验，培养良好的学习态度等。
4. 提供学习资源：学校可以通过设立学生补助金、教辅资料借阅、开设学习辅导班等方式为学困生提供必要的学习资源。
学困生还可以通过参加社会志愿者活动、申请奖学金等方式获得经济支持，克服学习困难。
学困生的成因较为复杂，涉及家庭、教学方法、学习能力和学习资源等多个方面。
要想帮助学困生克服学习困难，需要学校、家长和学生一起合作，采取综合性的措施，提供全方位的支持和帮助。
只有通过全社会的共同努力，才能帮助学困生实现学习的转化，获得个人的发展和成长。
浅谈小学语文学困生成因及转化策略
浅谈小学语文学困生成因及转化策略语文作为小学阶段的一门主要学科，对学生的综合素质和认知能力具有重要的影响。
在实际的教学中，我们不难发现一些学生存在着语文学困的情况。
那么，造成小学语文学困的原因有哪些？又该如何制定转化策略呢？一、浅谈小学语文学困生成因1.学习方法不当小学生的学习方法往往不够科学和合理，缺乏系统性的学习规划和方法，导致学习效果和学习兴趣都不高，从而出现学困现象。
2.词汇量不足语文学习离不开词汇的掌握，而一些学生对词汇掌握不够，语文阅读和写作时会受到很大的限制。
3.阅读习惯差在当今信息爆炸的时代，很多学生缺乏良好的阅读习惯，导致阅读理解能力的欠缺，影响了语文学习的整体质量。
4.写作能力不足小学生的写作能力通常比较薄弱，他们在表达和文字组织上存在不少困难。
5.家庭环境和学校教学的影响家庭环境和学校教学环境也在一定程度上对小学生的语文学困产生影响，一些学生家庭环境复杂，受到外界环境的影响，学校教学水平参差不齐，也容易造成学困现象。
二、转化策略1.改进学习方法学生在学习语文的时候需要指导老师和家长引导学生制定科学的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯和效率高的学习方法。
2.加强词汇训练通过设置丰富的词汇活动和词汇测试，激发学生对于词汇学习的兴趣，增加词汇量的积累。
3.培养阅读兴趣开展丰富多彩的阅读活动，激发学生对于语文阅读的兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯。
5.加强家校合作学校和家长要加强沟通，共同关心学生的学习情况，帮助学生改善学习环境，促进学生的学习。
6.提升教师教学质量学校应该重视教师的教学质量，提高教师的教育水准，更好地指导和帮助学生解决学习中的困难。
在现代社会中，面对语文学困现象，我们需要通过全方面的策略来帮助学生解决学习中的困难，从而提高他们的学习效率和兴趣，为他们更好地发展和成长创造更好的条件。
希望通过学校教育和家庭教育的共同努力，能够帮助更多的学生摆脱语文学困，让他们在学习中茁壮成长。
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略小学语文教学中，总会遇到一些学困生，他们在语文学习中遇到了各种各样的困难，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
那么，学困生的成因是什么呢？又该如何制定转化策略呢？在本文中，将详细探讨小学语文教学中学困生的成因以及转化策略。
一、学困生的成因1. 家庭环境家庭环境对学生的学习有着重要影响，家庭对学生学习的态度、学习环境是否良好、家庭对学习的支持程度等都会对学生产生影响。
如果家庭对学生的学习不重视，或者家庭环境混乱、嘈杂，都会影响学生的学习成绩。
2. 学习方法学生在学习语文的过程中，是否有正确的学习方法也是一个很重要的因素。
如果学生没有掌握正确的学习方法，就会在学习中遇到各种困难，影响学习效果。
3. 学习态度学生对学习的态度也会影响学习成绩，如果学生对学习没有积极的态度，不愿意花时间去学习，那必然会影响学习效果。
4. 教学方法教师对学生的教学方法也会对学生的学习产生影响，如果教师的教学方法不合适，不符合学生的学习特点，就会导致学生学习困难。
以上就是学困生的成因，学生在学习语文中遇到的问题有很多种，但都会对其学习产生影响。
二、转化策略1. 定期跟踪学生学习情况教师需要定期关注学生的学习情况，了解学生在语文学习中遇到的问题，及时发现学生的学习困难。
2. 针对性帮助学生针对学生的学习问题，教师需要采取有针对性的帮助，比如给学生提供更易懂、更有趣的学习材料，引导学生掌握正确的学习方法等。
3. 调整教学方法教师需要根据学生的学习情况，适时调整教学方法，采用更适合学生的教学方法，帮助学生更好地学习语文。
4. 培养学生学习兴趣学习兴趣是促进学习的重要因素，教师需要通过各种方式，培养学生对语文学习的兴趣，让学生从内心喜欢上语文，会更主动地去学习。
5. 积极引导学生在学生遇到困难的情况下，教师需要积极引导学生，鼓励学生勇敢面对困难，相信学生的能力，让学生在积极的情绪下解决问题。
以上就是关于小学语文教学中学困生的成因以及转化策略，学生在学习语文中遇到的困难是可以通过教师的帮助而得以克服的，只要教师能够找到适合学生的转化策略，就能帮助学生更好地学习语文。
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略一、成因分析1. 身体因素：部分学生在小学阶段可能存在一些身体健康问题，如视力不佳、听力障碍等，影响了他们对语文学习的理解和表达能力。
这些问题可能使他们在听写、阅读理解等方面遇到困难。
2. 学习态度：有些学生对语文学习缺乏兴趣，没有积极主动的学习态度，或者对学习持消极态度，不愿意参与课堂讨论和互动，影响了对知识的掌握和应用。
3. 家庭环境：家庭环境对学生的语文学习有一定的影响。
某些地区家庭经济状况不好，缺乏对学生的语文学习的关心和支持，缺乏良好的学习氛围和环境，导致学生在语文学习上面临困难。
4. 学习方法：部分学生学习方法不当，没有掌握合适的学习方法和技巧，无法有效地理解和记忆语文知识，导致学习困难。
二、转化策略1. 了解学生：教师首先应对学生进行全面了解，包括学生的身体状况、学习态度、家庭环境等。
通过了解学生的情况，教师可以更好地制定个别化的教学策略。
2. 体验学习：语文学习应该是一种乐趣和体验，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过讲故事、游戏等方式，让学生积极参与，提高语文学习的兴趣。
3. 合作学习：通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师可以将学生分成小组，进行小组合作，互相帮助和交流，共同解决问题，提高学习效果。
4. 提供适当帮助：对于身体上存在一定问题的学生，教师应及时提供适当的帮助，如提供放大字体的教材、辅助听力设备等。
对于存在学习方法问题的学生，教师可以与他们进行个别沟通，帮助他们找到合适的学习方法和技巧。
5. 家校合作：教师和家长应加强沟通和合作，共同关注学生的语文学习情况。
家长要积极参与学校的家长会和家庭作业批改工作，与教师配合，共同帮助学生克服语文学习困难。
小学语文教学中遇到学困生是一种常见的现象，教师需要有针对性地采取策略帮助这些学生解决困难。
通过了解学生、体验学习、合作学习等方法，可以提高学生对语文学习的兴趣和积极性，帮助他们顺利完成语文学习任务。
小学语文学困生的成因及转化策略
小学语文学困生的成因及转化策略语文作为学生学习的重要科目之一，在小学阶段就占据了很大的份额。
一些学生却出现了语文学习困难的问题，接下来我们将分析小学语文学困生的成因并提出相应的转化策略。
语文学困生的成因有许多方面，主要可以归纳如下：1. 循环发展：早期学习困难造成后续学习困难。
语文学习的很多基础知识和技能是相互关联的，如果在小学低年级阶段学习存在缺陷，就会导致后续的学习进展缓慢，形成恶性循环。
2. 学习态度和方法不正确：学生对语文学习缺乏兴趣或者没有正确的学习态度，未能主动去学习，用心去理解和记忆课文。
学生在学习方法上也可能存在问题，比如没有良好的阅读习惯，没有归类整理等。
3. 词汇量不足：语文学习离不开对大量词汇的理解和记忆，如果学生的词汇量不足，就会限制他们对文章的理解和表达。
4. 阅读能力不强：阅读是语文学习的重要环节，如果学生的阅读能力不强，理解和记忆文章的能力就会受到限制，从而影响整体的语文学习。
2. 培养丰富的词汇量：教师可以通过词汇的巩固和扩展训练，提高学生的词汇量。
可以设置词汇学习常规，搭配各类练习，帮助学生记忆和应用词语。
3. 提升阅读能力：教师可以组织各类阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读技能。
可以通过导读、识记等方式，训练学生对文章的理解和记忆能力。
4. 加强写作指导：教师可以通过讲解写作技巧、批改和指导学生的作文，帮助学生提高写作能力。
可以安排各种写作训练活动，锻炼学生的写作能力。
5. 个性化辅导：对于一些学习困难的学生，可以提供个性化的辅导。
了解学生的特点和问题，通过一对一辅导或小组辅导，针对性地解决学生在语文学习上的困难。
小学语文学困生的成因及转化策略不仅需要学校和教师的共同努力，家长的关注和支持也是非常重要的。
家长可以与学校和教师保持密切的沟通，及时了解自己孩子的学习情况，给予必要的关心和帮助。
家长可以鼓励孩子多读书、多写作，创设良好的学习环境，为孩子的语文学习提供支持和引导。
浅议小学语文教学中学困生的成因与转化
浅议小学语文教学中学困生的成因与转化语文是小学生学习的重要科目，也是他们学习能力的基础。
在语文教学中，总会出现一些学困生，他们在语文学习中遇到了一些困难和挑战。
那么，究竟是什么原因导致小学生在语文学习中出现困难呢？又该如何帮助他们转化成优秀的学生呢？接下来，我们将通过一些具体的案例和分析，深入探讨这个问题。
一、成因分析1. 学习方法不当小学生在学习语文时，往往会忽略学习方法的重要性。
他们可能没有养成良好的学习习惯，不愿意花时间认真记忆词语，不懂得通过阅读来提高语感和阅读理解能力。
一味地死记硬背，而不通过其他方式来理解和掌握知识，导致了学习效果不佳。
2. 家庭环境影响小学生的学习环境在很大程度上受到家庭环境的影响。
如果家庭中缺少对语文学习的重视和引导，孩子们在这样的环境下很难形成良好的学习态度。
有的家庭可能对孩子的学习无所谓，没有给予足够的支持和鼓励，使孩子在学习上产生了消极情绪和态度。
一些老师在教学中可能存在教学资源匮乏、教学方法陈旧以及对学生的个性化学习需求不够重视等问题。
这样的教学方式可能导致学生对语文学习失去兴趣，而出现困难和挫折。
二、转化方法1. 树立正确的学习观念学困生首先需要树立正确的学习观念，明白学习是为了自己的将来，而不是盲目地去应付考试。
学生应该明白学习是一种享受，是获取知识、提高自己的过程，而不是单纯为了应对考试而学习。
只有树立了正确的学习观念，学生才能充满积极的学习动力。
2. 培养良好的学习习惯学困生需要培养良好的学习习惯，例如每天固定的学习时间，认真完成作业，做到按时复习、主动学习等。
这样的学习习惯可以帮助他们在学习中更加有条不紊，避免拖延和浮躁的现象。
3. 多种教学方法的运用老师需要根据学生的个性和特点，采用多种教学方法来满足学生的学习需求。
例如在教学中可以采用故事、游戏、音乐等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
4. 积极家庭教育家长在孩子的语文学习中应该发挥积极的作用，帮助孩子树立正确的学习观念，营造良好的家庭学习氛围，鼓励孩子自主学习，关心孩子的学习进程，帮助他们解决学习中的困难和问题。
小学语文学困生的成因及转化策略
小学语文学困生的成因及转化策略一、小学语文学困生的成因小学语文学困生通常指的是在语文学习中存在困难的学生，他们在阅读、写作、语法、作文等方面都存在着不同程度的困难。
那么，小学语文学困生的成因有哪些呢？1.学习动力不足小学语文学困生的一个重要成因是学习动力不足。
这些学生可能对语文学习缺乏兴趣，对作文没有积极性，对阅读没有主动性，甚至对写字也没有耐心。
他们可能认为语文学习没有意义，所以在学习中缺乏积极性和动力。
2.学习方法不当小学语文学困生的另一个成因是学习方法不当。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，不知道如何高效地学习语文知识和技能。
他们可能没有掌握好阅读的技巧，没有掌握好写作的方法，也没有掌握好语法的规则。
3.家庭环境影响家庭环境的影响也是小学语文学困生的成因之一。
有的学生可能在家庭中没有良好的语文学习氛围，父母也没有对语文学习给予足够的关注和支持。
有的学生可能处于一个语文学习压力很大的家庭环境中，父母过分重视成绩，导致学生产生学习焦虑和压力。
4.学习习惯不佳一些小学语文学困生的成因还可能源自学习习惯不佳。
他们可能不爱读书，不爱写作，没有良好的语文学习习惯。
在课堂上不专心听讲，不做好笔记，也不善于复习。
这些不良的学习习惯会导致学生在语文学习中的困难。
既然小学语文学困生存在着上述成因，那么我们就应该积极寻找转化策略，帮助他们尽快走出困境，提高语文学习水平。
1.激发学习兴趣首先要积极激发小学语文学困生的学习兴趣。
可以通过多种形式的语文教学活动，例如语文游戏、朗读比赛、作文比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
2.合理使用学习方法其次要引导小学语文学困生合理使用学习方法。
老师可以根据每位学生的特点和需求，提供针对性的学习方法指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
也可以通过多种形式的课堂教学，如多媒体教学、情景模拟教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
分析小学语文教学学困生的成因与转化
分析小学语文教学学困生的成因与转化一、小学语文教学学困生的成因1. 家庭环境因素家庭环境对孩子的学习有着重要的影响。
一些学困生的家庭环境可能存在教育资源匮乏、学习氛围不浓厚、家长对孩子学习的重视程度不够等问题。
这些因素导致孩子在学习起点上和学习习惯上与其他同龄孩子存在差距，从而成为学困生。
2. 学习兴趣不浓厚孩子的学习兴趣是影响学习效果的重要因素之一。
如果孩子对语文学习缺乏兴趣，那么在学习中就会缺乏积极性和主动性，容易出现学习困难的现象。
3. 学习方法不当一些学困生可能存在学习方法不当的问题。
他们可能没有掌握有效的记忆方法、阅读理解方法、写作方法等，导致学习效果不佳。
4. 注意力不集中学困生的注意力可能较为分散，很难持续集中精力进行学习。
这种注意力不集中可能来源于自身的注意力问题，也可能与外界环境的干扰有关。
二、小学语文教学学困生的转化1. 家庭教育引导家长要重视对孩子语文学习的引导，提供学习资源和学习环境。
通过家庭教育的力量，对学困生进行有效的激励和督促，帮助他们建立学习的自信心和学习的兴趣。
2. 激发学习兴趣教师要通过生动、有趣的教学方法，激发学困生对语文学习的兴趣。
可以通过讲述故事、设计趣味性的学习任务、组织竞赛等方式，增加学习的乐趣，提高学困生的学习意愿。
3. 提供个性化教学针对学困生的不同问题，教师要提供个性化的教学。
对于学习方法不当的学困生，要进行针对性的指导和训练，帮助他们掌握科学有效的学习方法；对于注意力不集中的学困生，要采取一些方法，如适当减少学习时间、增加学习和休息的交替等，提高他们的学习效果。
4. 增强学习自信心学困生可能因为多次失败而丧失了学习的自信心。
教师要及时发现他们的优点和进步，给予他们及时的肯定和鼓励，引导他们树立正确的学习态度和正确的自我评价观。
5. 多元评价制度对于学困生，要建立多元化的评价制度，不仅仅注重考试成绩，还要评价他们的学习过程、学习态度和学习方法等。
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小学低年级语文学困生出现原因及对策滁州市扬子路小学汪迪【关键词】小学; 学困生; 出现原因;教育对策什么是学困生呢？一般认为学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。
［1］具体到小学低年级语文科目，学困生就是智力正常但不能按要求完成基本的识字学习要求，不能很好的完成学习任务的学生。
一、学生现状进入二十一世纪，语文学困生问题已经成为一个困扰众多语文老师的问题。
我所在的班级有48名学生，学困生也有1∕6左右。
而从世界范围来看，学困生的存在率也都在30℅上下。
学困生让老师挠头，家长担心。
许多老师为提高学困生的成绩采用了单独辅导、专门训练等方法，但效果仍不明显。
家长也为孩子的成绩想了各种办法，却依然收效甚微。
作为语文学习上的学困生，更是一个不可被忽视的群体。
我所在的二年级，学困生表现为学习兴趣不足、做事急躁、自制力不强，容易被其他事物吸引注意力，缺乏搞好学习的坚强意志和毅力，提问时不能积极主动地思考。
学习方法上基本功很不扎实，生字返识率很高，已学的词语不能及时巩固，错别字很多，句子不连贯，没有掌握正确的学习方法，字迹潦草，不整洁，作业本破损严重。
二、形成原因“冰冻三尺非一日之寒”。
语文学困生形成的原因是什么呢？识字教学是小学低年级语文教学的重点，而且紧密贯穿于小学语文教学的整个阶段。
它是语文学习的基础，学生搞好学习的关键因素之一。
识字教学进行的好坏直接影响到以后的阅读、写作、分析课文等学习内容的效果，所以它是学生学习的基本功。
苏教版小学语文一二年级识字量为1700个（其中会写的1000个字）比过去的要求大大增加了。
在识字教学方面学生的个体差异就已经鲜明的显现出来。
多数学生识字能力较强，识字能力有很大的提高，而学困生则连最基本的要求都难以达到。
具体说来有以下几个因素的作用：1、家庭环境的影响家庭是孩子每天呆最长时间的地方。
所以，家庭环境的好坏直接影响到孩子在学校学习成绩的优劣。
近几年，随着我国经济的发展，家庭的经济活动也日益频繁。
家庭的离婚率大大增加了，单亲家庭增多了，这会给孩子造成很大的心理负担；同时，很多父母每天都要工作，与孩子的情感交流时间大大减少了，使家庭隔阂增加，也容易使孩子心理发展畸形。
这都会最终反映到孩子的学习上。
很难想象，一个亲情淡漠的家庭生活在其中的孩子每天会快乐成长。
近年外出打工的父母也很多，留守儿童都由爷爷、奶奶抚养，而他们的文化水平普遍不高。
很多家长认为只要给孩子吃饱穿暖就行了，却忽视了和孩子的情感交流。
这使在学习上本来就不好的孩子更易养成压抑、孤僻的心理性格。
2、学生自身能力的差异剔除智力方面的原因，如语言理解能力差、接受能力慢，或是记忆力、注意力、想象力、观察力等方面的不足造成了学习上的困难，其它非智力因素对学困生也存在一定的影响，如小学生本身具有的好动、贪玩、纪律性差等引起的不端学习态度、积极学习性低、学习常常被动等等。
3、学前文化教育的缺陷在进入小学前，大多数孩子都已经在幼儿园生活过了。
由于各幼儿园在教学水平、教学思想、教学设施上的差异，使得在一个班级中的孩子水平不一。
同时，家长的想法也使得孩子水平参差不齐。
一些家长抱着“不能让孩子输在起跑线上”的想法，很早就对孩子进行识字教育。
使这些孩子能阅读拼音读物，认识基本的汉字。
而另一些家长则忽视对孩子的学前教育，认为只要给孩子温饱就可以了。
这部分孩子没有学习的基础，进入小学后摸不着头脑，久而久之成绩自然没有起色，遂成为学困生。
三、教育对策知道了学困生的形成原因，才能有的放矢解决，病急乱投医是无助于事情的解决的。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每个学生都抬起头来走路。
”我认为可以从以下几个方面来帮助学困生“脱困”：1、重塑良好的家庭氛围父母是孩子最亲近的人，家庭是孩子成长的园地。
为了让这棵幼苗茁壮成长家长必须和学校紧密配合给孩子创造一个良好的“后花园”。
让繁忙的父母多注意与孩子的情感交流，每天必须抽出一定的时间与孩子交谈。
如询问孩子在校的情况，学校发生的趣事，关注孩子的情感变化，检查孩子作业完成的情况。
这样，孩子才会觉得父母重视自己，使他的性格变得开朗，乐于与人交流，养成良好的心理状态。
为在校的学习解除后顾之忧。
我认为这是改善学困生学习的一个很重要的措施，因为任何事物的出现都不是孤立的而是各事物普遍联系的结果。
2、学校要成为学困生“脱困”的坚强后盾由于学困生在学习的效率上低于一般的同学，接受能力也较慢，必然给老师教学是带来了难题。
所以学校可以给任课教师“放权”，让课任老师根据每个学困生的具体情况酌情降低学习要求，使学困生逐渐恢复学习的信心，待他成绩提高后再与其他同学统一标准。
当然，这种方法可能很多学校不乐于接受，因为这不利于学校对教育教学的统一管理。
但我想：只要是有利于孩子发展的方法，学校和老师都可以尝试。
毕竟，学校教育是为了让孩子实现自身的“可持续发展”，而不仅仅是让全班的作业本整齐、美观、便于检查。
3、建立互相关爱的班级风气学困生每天除了在家之外，在班级生活的时间是最长的了。
班级同学的态度直接影响到他的心理和成绩。
在上课时因为有老师在场同学们对学困生可能表现很好，但老师不在场时呢？我们也要关注学困生在40分钟课堂时间之外的学校生活。
教师应该为他寻找一个在课余时间乐于关心他、学习上善于帮助他的同桌。
这个同桌应该是位品学兼优的同学，这样才能给他提供帮助。
要严防班级中出现对学困生的歧视、攻击等不良倾向。
4、发挥教师在教学中的主体作用小学低年级的识字，需要反复强化记忆，枯燥乏味的识字过程，使学生不仅识字效率低，还会在一定程度上束缚孩子创造性思维能力的培养。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”所以，教师要在识字起步阶段通过多种途径来创设轻松愉快的识字教学氛围，让学生体验识字的乐趣，以调动学生的识字兴趣。
改变学困生的主要实施者是课任教师。
为此，课任教师必须要在这方面做足工作。
俗话说：“爱其师才能信其道。
”教师可以在以下几个方面来做工作：①多与学困生接触，交流情感。
学困生往往因为自己的成绩不理想而不敢和老师多交流和接触。
但其实他们的内心还是非常渴望和老师多亲近的。
我班宣东同学成绩很不好，作业字迹潦草，因为这些问题被我多次批评过。
平时见到我时低头就过去了，不愿多说话。
一次，我发现他很乐于助人就当众表扬了他。
没想到他无神的眸子里突然放出光来，当天的课听得很认真，作业字迹也工整多了。
我及时发现了他的变化，以后经常让他帮我拿教具、发作业本。
在这个过程中和他交谈，询问他平时的爱好，上课内容是否明白了，给予他充分的尊重和信心。
尊重学生，培养学生的自信心是一个需要很细心仔细付出的过程，不亚于绣娘在绣床上刺绣的过程。
学困生往往是极度自卑而敏感的，和他们交流时要注意说话的态度和方法。
谈话时教师要放平双方的地位，不能对他们用居高临下的姿态；说话时语气要平缓，和颜悦色，避免使用质询、严厉的词句。
只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们充分尊重和信任，就一定能唤起他们对学习的兴趣。
②多管齐下，激发和培养学困生学习语文的兴趣。
教师首先应当帮助学困生建立适合的学习计划。
学生个体是存在差异性的，这一客观事实要求教师必须根据每个学生的实际情况为他们制定一个符合他们认知特点的学习计划。
这样，他们就能较容易地达到这些计划，便于他们树立起积极学习的信心。
低年级学生的思维是感性的，他们缺乏抽象思维能力，单凭枯燥的讲述和机械记忆，往往很难达到识字的目的。
教学中教师要充分利用直观形象的多种教学工具和方法，尤其是现代多媒体教学手段，通过丰富的色彩，生动的形象和动听的声音，使枯燥的识字过程变得生动有趣，学生识记汉字也更加深刻牢固。
如生字的笔画书写教学就可以通过flash动画来演示，有利于学生直观感受汉字的书写过程和笔画位置，从而更深刻地记忆字形，达到事半功倍的效果。
③赏识教育，发现学生的优点。
古人云：“金无足赤，人无完人。
”教师应该及时发现学困生身上的闪光点，许多学困生也有许多优点只是被平时较差成绩所掩盖。
教师要多观察，及时发现并予以表扬。
同时教师应多对学生进行纵向评价，淡化横向评价。
应该教会学生跟自己的过去进行比较，比如：自己的学习是进步了还是退步了？教育每个学生努力地战胜自我。
这样，他们就能品尝成功的喜悦来树立信心，最终发愤图强，拼搏进取，成为社会的栋梁之才。
小学生社会经历少，淳朴、单纯，他们的喜怒哀乐往往很直白的表现在脸上。
对学困生进行赏识教育，教师要以信任、尊重、宽容、理解、唤醒的原则为出发点，着力用爱心来抚平学困生心灵的伤痕。
作为他们的老师，我们必须明白：我们一个不经意的肯定都很有可能唤醒他们内心的信心。
我坚信：用赏识的教育方法来教育孩子就很有可能产生一个美丽的“皮格马利翁”，因为“美的东西越赞美越多、越美”。
四、小结古语云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。
一个越来越厌学的学生成绩只能是越来越差。
但只要教师在工作中细心地加以引导培养，持之以恒，就一定能把他们教育成社会的有用之才。
总而言之，学困生的转化方法需要教师长期的研究钻研来实现。
把学困生转变成优秀学生，是提高教学质量要做好的关键一步，也是一位教师职业价值的最大体现。
我相信，只要教师把这些学困生当作自己子女一样看待，给予他们更多的关爱，善待他们，最大限度地为他们创造表现的空间和时间，那么他们就一定会在知识的天空中展翅高飞，品尝学习的甜果，在爱的光辉下茁壮成长！［1］百度；百科；词条。