新人教版二年级上册数学观察立体图形教案课后教学反思

新人教版二年级上册数学《观察立体图形》教案课后教学反思

新人教版二年级上册数学《观察立体图形》教案课后教学反思

课题：观察立体图形

教学内容：教材第69页例2、例3及练习十六第5题。

教学目标：

知识与技能

（1）通过观察简单立体图形的活动，使学生理解从不同方向观察到的形状是不同的。

（2）通过对立体图形的观察，使学生能够辨认从立体图形正面、侧面、上面观察到的形状。

（3）培养学生的空间想象能力和思维能力。

过程与方法

通过引导学生操作，观察，培养学生的观察能力和想象能力。

情感态度与价值观

在学习过程中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的合作意识。

教学重、难点：

重点；使学生学会辨认从不同方向观察到的物体形状。

难点：培养学生的空间想象能力和思维能力。

教法与学法:

教法：谈话法。

学法：小组研讨法。

教学准备：

多媒体课件、若干立体图形。

教学过程：

一、复习引入

（1）出示教材70页第1题大象的玩具，让学生从不同位置观察。

老师小结：从不同方向看一个物体，看到的形状是不一样的。

（2）出示一个长方体，让学生从不同位置观察。

引出课题并板书：（观察立体图形）

二、合作探究，观察立体图形

（1）活动一：观察长方体。

①学生分五人一组坐在长方体图形的不同位置。

②组同学边观察边交流。

③反馈汇报。

从正面看从上面看从右面看

④换成正方体、圆柱体和球体，让学生说说从各个方向看到的图形。

（2）活动二：根据正方形判断是什么立体图形。

三、及时巩固，完成书本练习

（1）完成教材第71页第5题。

分组用长方体和正方体摆出组合图，进行观察和验证。

集体汇报。

（2）完成练习纸上的练习。

教师出示一个圆：这是我从正面看到的，请大家想想这可能是什么立体图形。

如果我从正面看到的是长方形，那么它可能是什么立体图形？

二、总结提升

不能只根据一个方向看到的形状确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成立体图形的完整表象。

板书设计

观察立体图形

从正面看从上面看从右面看

同一个立体图形，当你从不同的位置进行观察，就会看到不同的图形，我们要根据头脑中已有的从

不同方向观察立体图形所得到的形状进行判断。

课后反思

从学生已有的知识层面出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学，感到生活中处处有数学，这是很有必要的。

学生通过亲自观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度立体图形，所看到的形状不同，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置，在学生头脑中形成立体图形的初步轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生的动手操作水平。

新人教版二年级上册数学《观察立体图形》教案课后教学反思

课题：观察立体图形

教学内容：教材第69页例2、例3及练习十六第5题。

教学目标：

知识与技能

（1）通过观察简单立体图形的活动，使学生理解从不同方向观察到的形状是不同的。

（2）通过对立体图形的观察，使学生能够辨认从立体图形正面、侧面、上面观察到的形状。

（3）培养学生的空间想象能力和思维能力。

过程与方法

通过引导学生操作，观察，培养学生的观察能力和想象能力。

情感态度与价值观

在学习过程中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的合作意识。

教学重、难点：

重点；使学生学会辨认从不同方向观察到的物体形状。

难点：培养学生的空间想象能力和思维能力。

教法与学法:

教法：谈话法。

学法：小组研讨法。

教学准备：

多媒体课件、若干立体图形。

教学过程：

一、复习引入

（1）出示教材70页第1题大象的玩具，让学生从不同位置观察。

老师小结：从不同方向看一个物体，看到的形状是不一样的。

（2）出示一个长方体，让学生从不同位置观察。

引出课题并板书：（观察立体图形）

二、合作探究，观察立体图形

（1）活动一：观察长方体。

①学生分五人一组坐在长方体图形的不同位置。

②组同学边观察边交流。

③反馈汇报。

从正面看从上面看从右面看

④换成正方体、圆柱体和球体，让学生说说从各个方向看到的图形。

（2）活动二：根据正方形判断是什么立体图形。

三、及时巩固，完成书本练习

（1）完成教材第71页第5题。

分组用长方体和正方体摆出组合图，进行观察和验证。

集体汇报。

（2）完成练习纸上的练习。

教师出示一个圆：这是我从正面看到的，请大家想想这可能是什么立体图形。

如果我从正面看到的是长方形，那么它可能是

什么立体图形？

二、总结提升

不能只根据一个方向看到的形状确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成立体图形的完整表象。

板书设计

观察立体图形

从正面看从上面看从右面看

同一个立体图形，当你从不同的位置进行观察，就会看到不同的图形，我们要根据头脑中已有的从不同方向观察立体图形所得到的形状进行判断。

课后反思

从学生已有的知识层面出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学，感到生活中处处有数学，这是很有必要的。

学生通过亲自观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度立体图形，所看到的形状不同，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置，在学生头脑中形成立体图形的初步轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生的动手操作水平。