论文作业布置与批改
初中化学作业布置批改论文
初中化学作业布置批改论文摘要：本文研究和探索了初中化学作业的布置与批改，对优化初中化学作业布置和批改的形式或者是内容有着积极意义，同时促进了初中化学的改革进程，进而实现初中化学作业设计的合理化、科学化和层次化，使学生对初中化学更加感兴趣.虽然说初中化学作业在整个化学教学过程中的地位有了提高，但是在初中化学作业的布置与批改之中仍然还存在着一些问题，需要相应的对策去解决，逐步优化初中化学作业的布置与批改，使得初中化学作业的布置与批改更加的合理化和科学化.一、初中化学作业的布置1.初中化学作业布置中存在的问题初中化学作业的布置，不仅要取决于教师，而且要和学生的学习状况所挂钩.有些教师在布置初中化学作业的时候完全不考虑学生的学习状况与学习差异，有时候布置的初中化学作业偏难，有时候布置的初中化学作业偏易，这对学生的学习都是不利的.如果过于简单，学生就会心生骄傲，如果过于难，就会打击学生学习初中化学的信心和勇气.有些教师在布置初中化学作业的时候只是照本宣科，按照课本的课后作业来布置作业，完全想不出一些新的方式来布置初中化学作业.这些在初中化学作业中出现的问题，不仅会使学生对初中化学的学习失去兴趣，也会使教师的课后作业布置失去应有的效果，所以优化初中化学作业的形式是相当重要的.2.实现初中化学作业的优化布置初中化学作业在设计的时候应该体现合理性、科学性和趣味性，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够开发学生的智力与发散性思维.第一，在布置初中化学作业的时候，教师应该试着布置阅读型的作业.布置阅读型的作业，能够培养学生的自学能力，还能够开拓学生的思维以及增长学生的见识，这些阅读材料可以是选自初中化学课本的.第二，在布置初中化学作业的时候，教师可以采取实践型的方式.实践性的方式就是指教师布置一个课题，学生通过课外活动或者是观察实践来完成.此外，学生还可以通过一些中介来收集资料，如电视、网络等，完成教师所布置的实践型作业.这样，不仅能够提高学生的实践动手能力，而且能够培养学生的创造性能力.第三，在布置初中化学作业的时候，教师可以采取探究型的方式.布置的作业也可是课本后面的一个探究性话题，来开拓学生的思维，使学生不仅仅是停留在课本表面学习知识，而是能够触摸到知识的本质.此外，在布置初中化学作业的时候，教师还可以采用开放性的模式.开放性的模式，不仅能够增加学生学习化学的兴趣，而且能够提高学生的评价能力，使学生学习到更多的知识，从而培养学生的能力.二、初中化学作业的批改1.作业批改中存在的问题批改作业是不断促进学生进步和学习的一个非常有用的方式.批改作业，不仅能够反映教师在初中化学教学过程中的一些教学问题，还能够反映学生在学习过程中遇到的一些问题.批改作业，不仅能够使教师对教学活动进行及时的调整，而且能够提高教学质量.目前，在初中化学作业批改中存在着一些问题，主要表现在教师批改化学作业的态度不认真，对学生所完成的作业不仔细看待，只是简单地批改上日期.再者，教师批改化学作业的方式过于单一化.此外，在初中化学作业批改中，还会出现学生不认识教师评语的情况.这些在初中化学作业中存在的问题，都会对学生学习初中化学造成不良影响，甚至会让学生失去学习初中化学的兴趣和自信心.所以，初中化学教师应该认真对待学生的课后作业，认真批改作业，写清楚评语，让学生认识到自己在学习中存在的一些不足，更好地参与到整个教学活动中，从而提高初中化学的学习质量.2.改进初中化学作业的批改做好初中化学作业的批改对整个教学过程都有着重要意义.教师在批改作业的过程中能够发现自己在教学过程中的不足，能够在以后的初中化学教学中有所改善，而且学生在自己的课后作业中发现自己存在的问题，能够及时改正.第一，教师应该做到全面批改，认真指出学生在初中化学作业中存在的问题，不放过学生在作业中存在的任何问题.如化学公式的不完整，或者是表述不准确等，教师都应该一一作标注，使学生意识到自己的问题.第二，教师应该写好评语，明确地向学生指出错误的原因和错在哪里，让学生认识到自己的问题是出在智力问题方面还是非智力因素方面.此外，在初中化学作业的批改之中，教师还可以采取面对面的批改方式，和学生进行近距离的沟通与交流，了解学生在学习过程中存在的问题，以及教师自己在教学过程中存在的漏洞，争取在以后的教学活动中避免.第三，教师还应该将学生在作业中存在的一些问题进行分类和整理，并且把这些作业中存在的错误分为低级错误和常规错误，在下次上课时，集中为学生讲解，使有类似问题和错误的学生深刻地意识到自己的问题所在，优化初中化学作业的设计.总之，本文研究和探索了初中化学作业的布置与批改，对优化初中化学作业布置和批改的形式或者是内容有着积极意义，同时促进了初中化学的改革进程，进而实现初中化学作业设计的合理化、科学化和层次化，使学生对初中化学更加感兴趣.。
中学作业布置与批改制度范文(二篇)
中学作业布置与批改制度范文一、作业布置制度中学作业布置是促进学生学习发展的有效方式之一。
根据学校的教育目标和教学计划，制定了以下作业布置制度范本。
该制度的目的是鼓励学生巩固学习内容、培养学习习惯和独立思考能力。
1.1 作业种类根据课程目标和学生的学习水平，作业种类包括练习题、阅读任务、实验报告、项目研究、写作等。
通过多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的各种能力。
1.2 作业布置时间作业的布置时间应合理安排，充分考虑学生的实际情况。
作业布置应提前通知学生，以便他们有足够的时间完成。
1.3 作业布置要求作业布置时，应明确作业内容和要求。
针对不同学习层次的学生，可以根据需要提供不同难度的作业。
1.4 作业布置方式作业可以通过课堂布置、口头布置、书面布置等方式进行。
为了保证作业的准确性和有效性，建议书面布置作业，并保留学生作业完成的纪录，便于批改和评估。
1.5 作业布置批阅时间要求老师应在规定时间内批阅学生作业，并及时给予反馈和指导。
批阅时间一般不超过一周，以保证学生及时了解自己的学习状况。
二、作业批改制度作业批改是促进学生学习进步的重要环节。
根据学生的作业完成情况，有针对性地进行批改可以帮助学生发现自己的问题并及时改进。
以下是作业批改制度范本。
2.1 作业批改方式作业批改可以通过不同方式进行，包括书面批改、口头批改、电子批改等。
具体方式可以根据作业的性质和老师的实际情况来确定。
2.2 作业批改标准作业批改需要根据学校的教学大纲和具体要求确定批改标准。
批改标准可以包括答案的准确性、表达的清晰度、逻辑的连贯性、语法的正确性等方面。
2.3 作业批改反馈作业批改后，老师应及时给予学生反馈。
反馈可以包括评价、指导和鼓励。
评价要客观公正，指导要具体明确，鼓励要积极肯定。
2.4 作业批改结果登记老师应将批改结果登记在学生作业本或电子版中，以便学生和家长查看。
同时，可以根据作业批改结果进行学生的成绩评定和学习情况分析。
初中数学作业合理布置批改论文
浅谈初中数学作业的合理布置与批改作业是反映学生驾驭知识的能力的一个窗口，作业布置和批改不仅是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口。
作业的设置应具有多样性和灵活性，同时要调动学生的积极性，关键是把师生活动紧密结合为一个整体。
为此做了以下尝试：（一）首先科学合理地布置作业:1、布置课前预习作业。
布置课前作业时，教师不再是指导学生先怎样想、再怎样做，而是放手让学生选择自己喜欢的方式，运用所学知识，自主探究，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，寻找数学规律的实践活动和创新的过程。
让学生成为学习的主人，使学习过程变成主动性、独立性、个性化的学习，学生在做预习作业时。
因此，在上课时，学生就有话想说，有话可说。
2、因材施教，布置弹性作业。
教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，其一，对于难度较高的内容，明确分出必做题、选做题、拓展题，要求后进生只完成必做题，适当考虑选做题；中等生完成必做题、选做题；优等生完成选做题，考虑拓展延伸题。
让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。
其二，对于新课讲解阶段所面临的基本知识点练习采取”软分层”措施，即在作业布置上不体现分层，但在批改学生作业上，由教师掌握分层处理的尺度，对于部分学习比较困难的学生，以表扬其做对的题目为主，淡化题量的要求，以进步程度来给出评价。
这样学生往往会心存感激，从而点燃其进一步学习的欲望。
3、布置开放性作业。
数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。
由于开放题存在着多种可能性，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在寻求答案的过程中，有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性，在讨论推断可能正确答案和最优解法时，使学生能进行创造性复合思维，从而有利于培养学生创造性思维能力，使学生的个性素质和科学思维素质得以提高，从而形成学会求知的素质。
如何有效地布置和批改初中英语作业论文
如何有效地布置和批改初中英语作业作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，作业的批改是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。
可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：一、关于英语作业的布置英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。
所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：1、布置作业要适量教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。
如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。
从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。
给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。
如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以”my favorite season”为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。
这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。
比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员--学习委员把它们统一送英语老师处。
论文：浅谈初二年级数学作业分层布置与批改
论文：浅谈初二年级数学作业分层布置与批改一、作业分层作业布置与批阅的实践1、分组分层方法解决大班额教学的困境，最有效的办法就是化大班为“小班”，首先要解决好分组分层问题。
可借鉴我校“课改小组”总结的“小组合作模式”。
具体做法如下：“将全班学生按不同层次、性别、性格等合理搭配，分设十个小组。
以每班八十人为例，分成十个小组，每组八人，按考试成绩依次编为1至8号。
全班前20名学生（即各组的1号、2号同学）为各组的正副组长，组长就是本小组的“班主任”，负责本组的学习等工作。
这就像把一个大班分成了十个小班，老师有十个助手来管理其他学生，不但井井有条，而且能够落到实处，这样既减轻了老师的负担，又锻炼培养了学生的能力，还激发了学生的责任感。
”在上述分组基础上进行分层。
我在教学实践中将学习目标定为A、B、C三个层次，A层目标：理解、掌握最基本的概念、法则、公式、例题、习题等核心内容。
B层目标：除了达到A层目标外，还应注重培养自己良好的自学习惯，课本习题、常用资料做到题题过关。
C层目标：除了达到B层目标外，还应该自觉坚持拓展学习，在思维的速度、严谨性、灵活性、发散性、表达的规范性等方面高标准要求自己。
让学生结合自己的学习实际自愿申报达到的学习目标层次，再通过小组座谈、老师审定等方式确定暂时的学习目标层次，要求平时的学习不能低于暂定的目标，鼓励向更高的目标努力靠近。
根据学生所选的学习目标层次确定小组成员的分层情况，这样就同时实现了学生分层。
2、作业分层布置首先设计好B层作业，在此基础上通过删减难题、增加基础题等方式设计A 层作业，在B层作业基础上通过减少简单题，增加开放题、综合题等方式设计C 层作业，这些是学生应该按时完成的刚性作业。
各层次学生还可自由选择弹性作业。
以我在完成北师大版数学八年级下册教学内容（等腰梯形判定）为例，课堂作业设计过程如下：首先设计好B层作业：（1）作业本上完成109页习题第3题。
如图，梯形ABCD中，AD∥BC,∠A 与∠C互补,求证梯形ABCD是等腰梯形。
小学生作业布置批改论文
小学生作业布置批改论文概要：作为教师的我们不能以自己拥有的某种权威，用功课和作业去挤占孩子大部分的生活空间；作为教师的我们，不能以善意的方式“驱逐”或“绑架”了孩子们原本应有的各种权利；作为教师的我们，应不断回想自己的成长经历，将作业改革再改革，哪怕付出一辈子的时间去磨砺。
宋代诗人有诗曰：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终学浅，绝知此事要躬行。
”确实如此，做学问无捷径可走，教学也一样，自己亲自去做，边做边思考，才会有所获。
现行作业内容与方式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。
不仅如此，作业的费力不讨好，会导致孩子心生抱怨，从而产生怕学、厌学情绪，更有些“暴力作业”，给孩子带来的是辛苦、压力甚至是身心的伤害。
面对作业问题，自己常常反复思量，深感不该如此“安于”现状，默默地随大流，而应立志改变，主动出击，自己深信办法总是会有的，就从自己的班上做起，慢慢地改变。
一、遵循孩子身心健康发展规律，克服作业布置的随意性教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
让自己保持着警醒的头脑，明确自己一切的教育教学工作都应遵循适合孩子们身心健康发展的原则。
随意布置作业是件很糟糕的事情，具有很强的破坏性。
这种做法经常使孩子必须的训练得不到落实，并用不必要的劳作耗费了孩子许多宝贵的时间和精力，费力不讨好；使常态训练量没有恒定性，忽多忽少，而且基本上偏多，造成孩子厌烦情绪，不利于孩子的身心调适，降低了作业训练的活动美感；使孩子学习得了散乱的作风，严重影响其良好学习品质和整体学风的形成，孩子还会从老师散漫随意的做法中，不断感受到一种对工作、对事业得过且过的心态。
为防止随意布置作业，我会在学期初提前规划，并大致进行相关资料配置，尽可能在后续教学中做到有备无患，并及时加以修订；在具体落实每篇课文学习中时，将作业布置落实到教案中，尽量提前亲自做作业，充分熟悉题目，利于在批改中轻松发现和归纳孩子的错误及其原因，以提高批改效率；同时，經常观察作业得失，诊断作业问题，狠抓作业落实，常听取孩子们关于作业的意见等等，并让每个孩子成立“错题集”，将作业的有效性进一步提高。
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文随着2021年“双减”政策的深入实施，作为一线教育教学者，特别是一名小学数学教师，既是“双减”政策的承担者，也是最直接的实施者。
“双减”政策如何体现到教育教学的全过程，作业布置如何才能做到“双减”，批改作业如何才能做到减负不减质，面对这种新的形势和要求，这是每个数学教师值得思考和探究的问题。
做作业的过程是体现知识重新理解的全过程，结合多年来的小学数学教学实践经验，笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。
一、布置口头作业练习与训练要适当在实施教学过程中，有些概念教学、数学公式、法则和一些口诀等基础知识，大部分学生已经通过当堂练习熟练掌握了，但是仍有一些学生还没有完全掌握透彻，需要课后有针对性地强化训练，采用个性化、多样化、自选式的开展个体练习，加强记忆，直至熟练掌握。
因此就要给他们设计布置一些需要口头背诵记忆的概念口诀、法则、公式和算理之类的基础作业，让他们通过口头背诵记忆而完成这些口头的作业。
例如，在教学人教版二年级数学下册的“2至9的乘法口诀”过程中，在课后布置相应的口头作业是背会课堂上所学的几句乘法口诀；在教学长方形的周长和面积公式以及正方形的周长和面积公式等，给5～10名有代表性的同学课后布置相应的口头作业，背诵、记忆公式。
另外，在学习新课之前，可以给10名左右学生布置一些相应的预习作业，有的内容比较简单，有的知识点比较难懂，让学生们提前预习能使他们在课堂上掌握起来更容易一些。
少量的口头作业在课前、课中、课余、睡前等碎片时间就能练习完成，不但可以形成良好的作业习惯与作业品质，还可以培养和提高学生的自学能力。
二、布置书面作业的数量与时长要适量书面作业要求学生动手完成，比较费时费力，学生和家长都比较关心关注，这也是学生负担轻重的一个衡量标准之一。
设计布置书面作业要尽可能适量、科学合理，以减轻学生的负担。
设计布置作业的时候必须围绕教学目标，结合学生的实际情况。
一中作业布置与批改规范要求范文
一中作业布置与批改规范要求范文作业布置和批改规范范文一、作业布置规范要求教师在布置作业时，需要遵循以下规范要求，以确保学生能够理解和完成作业。
1. 清晰明确的任务作业的任务应清楚明确，学生一目了然，不会引起学生对作业内容或要求的混淆。
教师可以用简洁明了的语言描述作业任务，可以适量运用图表或示例来解释作业要求，以增加学生的理解和接受度。
2. 适度的难度作业的难度应与学生的学习水平相对应，既不能过于简单而毫无挑战性，也不能过于复杂而超出学生的能力范围。
教师应根据学生的实际情况，合理设置作业的难度，以激发学生的学习兴趣并提高他们的学习动力。
3. 具体明确的要求作业要求应具体明确，指出学生需要完成的内容、格式、长度等方面的要求。
如需求学生回答问题，可列出相应的问题并要求学生逐一回答；如需求学生写作文，可明确要求字数、篇幅、结构等方面的要求。
4. 合理的期限安排作业的期限应合理安排，以使学生有足够的时间完成作业。
教师应根据作业的难度和学生的课外活动等因素，合理设定作业的截止日期，并提醒学生按时完成，以养成学生守时的习惯。
5. 实用性和针对性作业的内容应具有实用性和针对性，能够帮助学生巩固课堂知识，培养学生的思维能力和实际运用能力。
教师可以设置一些与学生实际生活相关的作业题目，或将课堂知识与现实生活相结合，以增强学生的兴趣和学习积极性。
二、批改规范要求教师在批改作业时，需要遵循以下规范要求，以确保对学生的批改工作准确、公正、有针对性。
1. 及时反馈教师应尽快完成对学生作业的批改，并及时将批改结果反馈给学生。
这有助于学生了解自己的学习成绩和不足之处，并及时调整学习方向。
同时，及时反馈也表明教师对学生学习成果的关注和肯定。
2. 准确无误教师在批改作业时，要认真仔细，确保批改结果的准确无误。
作业批改应遵循客观公正的原则，不受主观个人偏好或情绪影响。
3. 细致入微教师在批改作业时，要注重细节，具体指出学生作业中存在的错误和不足之处，并给予合理的改进建议。
中学作业布置与批改制度范文
中学作业布置与批改制度范文近年来，中学作业布置与批改制度备受争议。
有人认为作业有助于巩固知识，培养学生的自主学习能力；而另一些人则认为作业过多会给学生增加负担，影响其身心健康。
本文旨在讨论中学作业布置与批改制度，并提出一种合理的解决方案，以期改善当前中学作业问题。
中学作业布置应根据学生的实际情况进行合理安排。
首先需要考虑学生的学习能力和时间管理能力。
不同学生的学习能力存在差异，有些学生可能需要更多的时间来完成作业，而有些则能够较快地完成。
因此，教师在布置作业时应根据学生实际情况和能力差异，适量增减作业内容和数量。
其次，在布置作业时，教师应尽量避免重复性作业。
有些学生在同一天内可能会接受到多个科目的作业任务，如果各科目的作业内容过于相似，将会给学生带来繁重的负担和压力。
因此，教师在安排作业时应尽量避免布置相同或相似的作业任务，以减轻学生的负担。
另外，中学作业布置应注重培养学生的自主学习能力。
作业不仅是学生巩固知识的手段，更是培养学生自主学习能力的一种途径。
教师可以设计一些能够激发学生学习兴趣和主动性的作业任务，如以项目为单位的作业，让学生进行调查研究或实践操作。
这样的作业形式不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
对于中学作业的批改制度，应注重及时性和针对性。
教师需要尽快批改学生的作业，并及时给予反馈。
及时的批改和反馈对学生的学习效果起到重要的促进作用，能够及时纠正学生的错误和不足，使学生得到有效的指导和改进。
同时，教师在批改作业时应注重针对性。
不同学生的错误和不足可能存在差异，教师在批改作业时应根据学生个别情况，给予针对性的评价和纠正。
这样能够更好地帮助学生克服问题，提高学习效果。
总之，中学作业布置与批改制度是中学教育中的重要环节，需要教师和学校注重合理安排和管理。
在作业布置时，要根据学生的实际情况进行合理安排，并做到任务的多样性，注重培养学生的自主学习能力。
在批改作业时，要注重及时性和针对性，及时给学生反馈，帮助他们改正错误和提高学习效果。
初中数学作业布置与批改存在误区论文
初中数学作业布置与批改存在的误区传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。
其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
“全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。
教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，知己知彼，备好下面的课。
学生接到教师批改过的作业本，心里有种踏实感，觉得这次作业已被教师认可，从而期待着去完成下次作业。
但是，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，教师备课及课外辅导时间势必要减少。
再者，“全收全改”工作量大，教师很难做到精批细改，不少人只是打“”或“”而已。
这样学生只知道题的对错，而对错题的原因很难弄明白，从而失去了做作业应起的作用。
一、选择的作业题目要难易适度，有利于激起学生的认知冲突。
前苏联心理学家维果茨基，在论述教学与智力发展的关系中，创立了“最近发展区”的新概念。
明确指出：“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。
”要使学生具有适度的作业动机，必须以学生的认知冲突为动力。
但是，与学生知识水平相平行的题目，产生不了不断的心理需要，过难的题目会挫伤学生参与学习活动的积极性。
例1 选择题。
一件工作，如果甲做5小时后，由乙来做，3 小时完成；如果乙做9小时后，由甲来做，也是 3小时完成。
甲和乙的工作效率的比是（1）3∶5 （2）3∶1 （3）1∶3该题的难度超过了学生能力的“最近发展区”，产生不了应有的认知冲突。
因为，在中学知识范围内，即使借助教师的帮助，一般的学生也难以得出下面的转化解法并纳入自己的认知结构。
解法（一）：转化成工作效率与工作时间的反比例关系。
由题意知，甲、乙都做3小时后所剩的工作量，若由甲完成要2小时完成，若由乙完成要6小时。
一中作业布置与批改规范要求范文
一中作业布置与批改规范要求范文作业布置与批改是教育教学过程中非常关键的环节，它直接影响到学生的学习效果和学业发展。
为了确保作业布置合理、批改公正，学校需要制定一套规范要求。
下面是一中作业布置与批改规范要求的详细介绍。
一、作业布置规范要求1.明确目标和要求：作业布置前，教师应明确作业的学习目标和完成要求，并与教学内容相匹配。
学生应清楚作业的目的和意义，以便能够正确理解和完成作业任务。
2.合理安排时间：作业的布置应遵循合理有序的原则，避免任务过于繁重或时间过长，以免影响学生的休息和生活。
同时，作业的截止日期应合理安排，充分考虑学生的学习进度和实际情况。
3.明确作业方式和形式：教师应明确作业的类型、形式和要求，以便学生能够清楚掌握完成作业的方式和规范。
作业的形式可以包括书面作业、口头报告、实验报告等，以满足不同类型学生的需求。
4.提供必要的参考与指导：教师可以提供适当的参考资料和指导，以便学生更好地完成作业任务。
参考资料可以是相关教材、课外读物、网上资源等，指导可以是解题思路、方法指导等。
5.鼓励合作与交流：在作业布置时，可以鼓励学生之间开展合作与交流，通过互相讨论和思考，提高学习效果。
同时，教师也需注意作业的独立性，确保学生能够独自完成作业任务。
6.明确作业要求和评价标准：教师应明确作业的要求和评价标准，并及时向学生进行解释和说明。
评价标准可以包括内容准确性、思路清晰度、表达能力等，以便学生能够更好地理解和掌握评价标准。
二、作业批改规范要求1.及时批改：教师应尽量及时批改学生的作业，确保学生能够及时了解自己的学习成果和进步。
批改时间可以根据作业的性质和数量来确定，但不应过长过晚。
2.准确公正：教师在批改作业时应准确公正，遵循公正公平的原则，不偏袒个别学生，不因个人情感或其他因素影响评分。
评价应基于客观的标准和要求，充分考虑学生的实际情况。
3.给予明确反馈：批改时应给予学生明确的反馈和建议，指出作业中的不足和改进之处，以促使学生进一步提高。
作业布置与批改
作业布置与批改作业布置是教学中非常重要的一环。
通过科学合理地布置作业，可以帮助学生巩固知识，培养学习兴趣，激发学习动力。
而作业批改则是对学生学习情况的评估和反馈，可以及时纠正错误，指导学生提高。
本文将从作业布置和作业批改两个方面来进行探讨。
一、作业布置1. 确定作业目标在布置作业之前，教师首先需要明确作业的目标是什么。
作业的目标应该与课程教学目标相一致，既考察了学生对知识点的理解和掌握程度，又能够激发学生的思维能力和创造力。
同时，作业的目标也应符合学生的年龄、能力和兴趣特点，避免过度负担或过于简单。
2. 合理安排作业量作业量的大小直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。
过多的作业量容易造成学生的学习疲劳和厌学情绪，影响学习效果；而过少的作业则无法巩固知识，使学习变得缺乏挑战性。
因此，教师应根据学生的实际情况和教学进度合理安排作业量，确保学生能够稳步提高。
3. 多样化作业形式作业形式的多样化可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
除了传统的书面作业外，教师还可以布置口头表达、实验报告、课外阅读等其他形式的作业，使学生能够全方位地提高自己。
二、作业批改1. 及时批改作业批改应尽量及时进行，以便学生能够及时了解自己的错误并进行改正。
及时批改还能够给学生一种对于学习的认可和肯定，激发他们的学习动力。
对于大量作业的批改，教师可以采用分批次批改、分组批改等措施，提高批改效率。
2. 全面准确批改作业批改应当兼顾对学生答题正确性以及答题思路和解题方法的评估。
不仅仅看答案是否正确，还要关注学生思维的合理性和创新性。
同时，批改的评语要具体明确，指出学生的错误和不足之处，并提供改进意见，帮助学生提高。
3. 不仅仅关注错误在批改作业时，教师不仅要关注学生的错误，还应该重视学生的优点和长处。
通过表扬和肯定学生的优点，可以提高他们的自信心，增强学习的积极性。
同时，教师还可以为学生提供更具挑战性的作业，帮助他们充分发展潜力。
中学作业布置与批改制度范文
中学作业布置与批改制度范文一、引言中学作业布置与批改制度是学校教育管理中的重要内容，它能够促进学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、巩固知识点、提高学业成绩。
然而，当前中学作业布置与批改存在一些问题，如：内容单一、难度过大、时间不合理以及批改质量不高等。
因此，建立科学合理的中学作业布置与批改制度，对学生学习效果的提高与促进有着重要作用。
本文将从作业布置与批改的目的、原则以及实施方法等方面进行探讨，以期能为中学作业布置与批改制度的完善提供参考。
二、作业布置与批改的目的作业布置与批改是教育教学过程中的一环，旨在促进学生对教师讲解知识的再学习、梳理与巩固，培养学生自主学习能力和综合运用知识的能力。
具体来说，其目的主要体现在以下几个方面：1. 强化知识记忆和理解。
作业布置可以帮助学生对新知识进行巩固和复习，加深对知识的理解和记忆。
2. 锻炼学生的自主学习能力。
作业布置要求学生自主阅读教材、查找资料、思考问题，并根据理解和能力完成作业，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的动手实践能力。
作业布置可以鼓励学生进行实践操作，例如做题、实验等，培养学生的实际操作能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和时间管理能力。
作业布置可以帮助学生养成良好的学习习惯，规范安排学习时间，提高学习效果。
5. 加深学生对教师授课内容的理解和思考。
作业布置可以引导学生对教师讲解内容进行思考、提出问题，促进与教师的互动与沟通。
三、作业布置与批改的原则为了保证作业布置与批改的质量和效果，应该遵循以下几个原则：1. 合理分配任务和时间。
作业布置应该根据学生的能力和状况，平衡各科目和各个年级的作业量，合理安排布置的时间，避免过度堆积作业导致学生负担过重。
2. 多样化和循序渐进。
作业布置应该充分考虑学生的多样化学习需求，结合实际情况，采取多种方式和形式布置作业，保证作业内容有难度上的递增和多层次的分化。
3. 引导学生思考和创新。
谈初中数学作业布置及批改[论文]
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谈初中数学作业的布置及批改近几年以来，随着我国素质教育的不断推进，我们都不难看到初中数学课堂发生了巨大变化，在数学作业布置和批改这个环节中采用的还是传统形式，在教学理念、教学方式、教学效果等方面与学生的思维、培养学生综合能力的目的等都显得格格不入。
本文就初中数学作业布置及批改中出现的一些问题进行探讨。
一、现行初中数学作业布置及批改中存在的问题目前的数学教学实践中，学校里一般还是沿袭着以前的那种作业批改方式，仅仅使用“√”“?住本徒饕蹬墓ぷ鹘崾耍庵肿龇ㄋ淙挥锌扇〉囊幻妫怯幸坏闶遣豢煞袢系模庠谝欢ǔ潭壬匣嶙璋刂式逃纳钊胧凳溆跋熘饕硐衷冢？1.对老师施行教改造成了束缚根据我国当前的情况来看，一名初中数学老师一般都是任课两个班级的，现在我国初中每个班级都在60人以上，每个班就按60人来计算的话，一个老师每天就要批改120份数学作业，如果每批改一本作业需要三分钟，那么老师批改这120份的数学作业就需要花去6个小时的时间。
另外老师再加上备课、上课、听课、测验、阅卷、班主任工作等，所以教师不会有多余的时间去考虑教改的问题。
2.限制了学生的主动性在教育制度的不断改革之下，教育部门一再地强调要以学生为主，唤起学生的主体意识、主动参与、主动学习，促进学生的健康发展，这是当前素质教育中最主要的思想。
而且数学作业每天都会有，不管是测试题还是课后作业等都压得学生喘不过气来，逐渐的学生成为了学习的机器，使学生完全处于被动地位，根本就不是学习的主人。
二、注重初中数学作业布置的优势1.注重布置内容及形式可以为学生提供联系的机会老师在作业布置方面下一些功夫可以为学生们提供一个联系与巩固的机会。
学生在完成作业的过程中运用所学到的知识及解题技巧来解答问题，这样可以达到一个巩固的目的。
比如学生可以在完成作业的过程中通过做作业来检验自己对知识的掌握程度，通过不断地练习可以提高解题速度，增强解决问题的能力等。
2.可以帮助学生进行有效的课前准备初中数学进行有效的作业布置可以为学生下节课的课堂学习做好准备。
初中数学作业布置及批改论文
初中数学作业布置及批改摘要：作业是教与学的交汇点，它的布置与批改是影响教学实效的关键技术。
每个有责任心的老师都有自己独特的作业的布置经验与批改方法。
作为教师，我们应该想学生所想、急学生所急，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
关键词：初中数学；作业布置；作业批改中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-292-01作业作为中学数学教育的重要环节，作业问题一直困扰着教师、学生极其家长。
作业必须能够适应素质教育的需要。
但我们传统的数学作业，不是背公式、记口诀、抄定义、写法则，就是做计算、写证明，这些千篇一律的作业让我们的学生对数学这一门槛难以跨越，久而久之学生也就失去了对数学的学习热情和动力，数学的学习变得毫无乐趣、枯燥乏味。
大量的抄、背、做、写给学生增加了沉重的负担;死板固定的作业形式，逐渐抹杀了学生学习数学的热情;被动完成作业的态度大大影响了学生数学成绩与能力的提高。
让学生对数学产生兴趣，激发学生到数学的迷宫里遨游，教师对数学作业的布置与批改对其有直接影响，并且举足轻重。
下面是笔者在教学中的一点经验:一、提高作业布置效率的对策1、作业内容要精练首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。
在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竿充数的作业布置方式，亦忌布置好高鹜远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。
其次还应科学地控制数学作业的量。
一般说来，在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。
当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。
2、关注差异，因材施教传统的作业过程是教师意志的体现，是学生被动接受的过程，是教师按照统一性要求(统一内容、统一要求、统一完成方式等)对学生的变相“灌注”过程。
如何进行有效的作业布置与批改
如何进行有效的作业布置与批改在教学过程中，作业是一项非常重要的环节，既可以检验学生的学习情况，又可以加深学生对知识的理解和应用能力。
而作业的布置和批改过程对于教师来说也是一项具有挑战性的工作。
本文将介绍如何进行有效的作业布置与批改。
一、作业布置1.明确作业目标：在布置作业前，教师应该明确作业的目标和要求，确保与教学内容紧密结合，能够达到预期的教学效果。
同时，作业的设计要能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
2.合理设置作业量：作业的数量应该根据学生的年级、学科和学习能力来合理设置。
过多的作业会给学生造成较大的压力，影响他们的学习效果。
过少的作业则不能够有效巩固学生的知识点。
3.多样化的形式：作业形式的多样化可以激发学生的创造力和思维能力。
除了常规的填空、选择和解答题，可以采用综合性作业、实地考察、小组合作等形式，增加学生的学习乐趣。
4.明确截止日期：在布置作业时，要明确截止日期，让学生有明确的完成时间。
同时，教师也要在截止日期后及时收回作业，避免过长时间的滞留对学生学习的影响。
二、作业批改1.及时性：作业批改要及时进行，尽快将成绩反馈给学生。
及时的批改可以让学生对自己的学习情况有更清晰的认知，在错题讲解和反思的基础上更好地改进学习方法。
2.准确性：批改过程中要保证准确性，确保对学生的作业评价客观公正。
对于客观题，可以使用标准答案进行批改，对于主观题则需要根据作业要求和参考答案进行评分，避免主观臆断。
3.具体化的反馈：批改作业不仅仅是给出评分，更重要的是提供具体化的反馈。
可以标注出错的地方，并给予相应的解释和建议，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.分类管理：批改完成后，可以将学生的作业按照不同的内容和成绩进行分类管理。
这样可以更方便地查看学生的学习进度和分析问题，有针对性地进行教学调整。
总结：作业布置和批改是教学中不可或缺的环节，有效的作业布置可以提高学生学习的积极性和效果，而准确和及时的作业批改可以帮助学生更好地理解和巩固知识。
作业布置及批改制度
作业布置及批改制度引言概述：作业布置及批改制度是教育领域中的重要环节，它对学生的学习效果和教师的教学质量有着直接的影响。
一个科学合理的作业布置及批改制度能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，并且匡助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略。
本文将从作业布置的目的、作业布置的原则、作业批改的重要性以及作业批改的方法四个方面进行详细阐述。
一、作业布置的目的1.1 激发学生的学习兴趣作业布置的目的之一是激发学生的学习兴趣。
通过布置有趣、有挑战性的作业，可以引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，提高他们的主动性和积极性。
1.2 巩固和复习知识作业布置的另一个目的是巩固和复习学生已经学过的知识。
通过布置与课堂内容相关的作业，可以匡助学生巩固所学知识，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
1.3 培养学生的自主学习能力作业布置还有一个重要目的是培养学生的自主学习能力。
通过布置一些需要学生自主思量和解决问题的作业，可以锻炼学生的独立思量和解决问题的能力，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
二、作业布置的原则2.1 与学习目标相一致作业布置应该与学习目标相一致。
即作业的内容和形式应该与教学目标相符合，能够匡助学生达到教学目标。
2.2 适度和合理作业布置应该适度和合理。
作业的数量和难度应该根据学生的年级、学习情况和能力水平来确定，既无非多也无非少，既无非难也无非易。
2.3 有针对性和个性化作业布置应该有针对性和个性化。
根据学生的不同特点和需求，布置一些针对性的作业，匡助学生解决具体问题，提高学习效果。
三、作业批改的重要性3.1 反馈学生的学习情况作业批改是教师了解学生学习情况的重要途径。
通过批改作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况，发现学生的问题和难点，及时赋予指导和匡助。
3.2 激励学生的学习动力作业批改还可以激励学生的学习动力。
及时批改作业并赋予肯定和鼓励，可以增强学生的自信心，激励他们继续努力学习。
如何有效地布置和批改作业
如何有效地布置和批改作业作为一名教育工作者，布置和批改作业是我们日常工作的重要一环。
然而，这个过程往往让人感到繁琐而耗费时间。
本文将从布置作业和批改作业两个方面，探讨如何有效地完成这些任务。
一、如何有效地布置作业1. 设定明确的学习目标：在布置作业之前，明确学生需要达到的目标是非常重要的。
学习目标可以帮助学生理解作业的目的，从而提高他们的学习动机和效果。
2. 确定合适的作业形式：根据学生的年级和能力水平，选择合适的作业形式。
作业可以是书面作业、实验报告、小组讨论等形式，确保作业内容与课堂教学内容相呼应，并提供足够的挑战和练习机会。
3. 合理安排作业量：作业量过多会给学生增加过大的负担，而作业量过少则无法巩固学习内容。
因此，合理安排作业量非常重要。
根据学生的学习能力和时间分配情况，适当控制作业的篇幅和数量。
4. 提供明确的要求和指导：在布置作业时，提供明确的要求和指导可以帮助学生更好地完成作业。
要求作业内容简明扼要，同时给出详细的指导和范例，解答学生可能遇到的问题，以减少学生的困惑和误解。
二、如何有效地批改作业1. 确定批改标准：在批改作业之前，明确批改标准是至关重要的。
批改标准可以包括内容准确性、语法和拼写错误、逻辑思维等方面。
通过明确标准，可以使批改更加客观和公正。
2. 分阶段批改：如果作业量较大，可以分阶段批改，而不是全部集中在一天内完成。
分阶段批改可以减轻教师的压力，同时有助于提高批改的质量和效率。
3. 给予具体的反馈：在批改作业时，不仅要指出学生的错误，还要给予具体的反馈和建议。
具体的反馈可以帮助学生更好地理解自己的错误，并作出改进。
此外，还可以给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
4. 利用技术工具辅助批改：现代技术提供了许多辅助批改的工具，如自动批改系统、语法检查工具等。
教师可以利用这些工具来提高批改的效率和准确性，使得批改过程更加高效。
总结：布置和批改作业是教师工作中不可或缺的一部分，但也是繁琐耗时的任务。
英语作业布置和批改中存在问题与解决方案论文
英语作业布置和批改中存在的问题与解决方案一、课程标准和教材的要求《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的目标就是要培养学生综合语言运用能力。
英语教学实践告诉我们，英语不是教会的，而是练会的！怎么练？作业当然扮演着重要的角色。
作业具有反馈功能，它便于教师及时检查教学效果，调节教学实践；作业是学生巩固知识、培养能力的手段。
有效的作业设计和批改能帮助打造有效课堂，提高教育教学质量，促进学生全面发展，培养适应未来需要的综合素质，保持可持续发展，为其终身学习打下基础。
因而，要走出目前英语作业布置和批改的误区，要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平，布置精选精练的作业，这样才既有利于知识的巩固记忆，又有利于培养能力；既不加重负担，又能激发兴趣，收到事半功倍的效果。
二、英语作业布置和批改中存在的一些问题1 作业设计形式单一，缺乏情趣。
很多教师把机械的抄写单词、词组或课文作为作业的主要形式。
这种单纯的作业抄写，忽视了对学生获取知识的能力和运用英语的能力的培养，背离了英语学习的最终目的。
学生每天机械地、被动地、重复地做这些既无情趣、又无创造性的劳动，容易感觉枯燥乏味，甚至厌恶，久而久之，就会失掉学习英语的兴趣。
2 作业适切性、衔接性差，偏离学生最近发展区。
作业布置随意性大，没有规划，不能明确每次作业的目的；作业与作业间衔接性差，相关知识重复次数少；以题海战术来求得学生对知识的巩固，甚至布置带有惩罚性质的作业（如抄写单词、短语或课文几十遍）。
这样的作业不仅空耗教师、学生的精力和时间，而且导致厌学，降低质量，有悖于学科作业的主旨。
3 作业布置缺乏层次性，不能因材施教。
在布置作业时忽视了学生的个体差异，一刀切地布置统一的作业，对无论处于哪一个层次的学生都作一样的要求。
而学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同、处于同一水平。
这样，好的学生会因“吃不饱”而难以提高，差的学生则会因“吃不了”、“消化不掉”而产生畏难情绪，甚至失去学习的动力。
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《浅谈小学数学作业分层布置与批改研究》
延安市子长县后桥小学课题组:张莉莉内容摘要：《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。
这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜在新的课程理念下，教师必须立足学生实际，在作业的布置上，设计有层次性、有针对性、多样化的作业，特别要重视实践性、调查性作业的布置，以适应不同层次的需要。
让学生在轻松愉快的环境中学习数学。
关键词：分层布置兴趣批改
新课程改革体现了新的教育理念，而这种新理念因贯穿于教学的各个环节，一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等多个环节。
在新课程观念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标。
数学作业的设计与布置，在小学数学教学中有着举足轻重的作用。
据调查，在数学学习过程中有70%左右的学生因为作业而伤脑筋，有30%的学生将“不要布置太多的数学作业”作为对数学老师最大的希望。
而作为数学老师的我们，却总是以为学好数学的唯一途径就是让学生多做练习题，多见题型，但回顾我们平常的作业布置，无非就是同一题目，好、中、差一个样，其实这种作业形式不但没有达到预期的目的，反而是学生在学习上产生恶性循环，鉴于这种情形，我校数学教研组大胆改革，努力创新，为了使作业实际切合各类学生实际，
尝试采用了分层布置作业的方法，下面就自己在分层布置作业上的一些方法简答介绍如下：
一、分层问题的提出
近几年，农村学校实施撤校并点，班级人数陡然增多，学生的差异性更加明显，加之农村学生大多课外作业无人辅导和监管，留守儿童人数增多，所以在布置作业时就出现了优等生因为老是一成不变的作业而厌倦和轻视，学困生则因不会做而胡乱写或干脆不做，慢慢养成了拖欠作业、抄袭作业的现象，于是在教研时间，这个问题被提出后，得到了数学老师的一致认同。
这时，就有老师提出：“那我们可以以这个为内容，搞一个小课题研究，对数学作业进行一下改革。
”大家一拍而合，决定试行作业的分层布置。
二、学生的分层让作业的布置更加切合实际
在实施分层布置作业之前，首先应先将学生进行分层。
充分了解每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况。
然后按照学生的学习水平将学生分为不同的层次。
在确定好所要划分的这层次后，那么接下来我们则要根据学生的实际情况对学生进行分层。
这样有便于我们以后作业的分层布置。
有了这样的分层，那么我们在作业的布置时，就会针对某一层次的学生而设计不同的作业，从而使我们的作业更加适合每一个学生。
当然，在对学生的分层时，我们需要注意几个问题：
1、让学生明白分层的意义
我们在进行分组后，要明确的告诉学生我们分组的意义，取得学生的理解，这样，可以更轻松地完成适合自己的作业，从而更快地提高自己的学习成绩。
2、让家长参与分层
为防止分层带来的不利因素的影响，所以在做好学生工作的基础上，我们还要与家长沟通好，取得家长的配合。
通过召开家长会，向家长讲清分层是一种手段，让差生有更多的指导机会，培养优等生的自学能力，全面提高全体学生素质才是目的，以取得家长的理解、支持。
以发展的眼光，公正的态度客观的划分学生的层次。
三、作业的分层布置让学生更加好学乐学
将学生进行分层后，接下来就是针对不同层次的学生布置难度不同的作业，即分层布置作业。
大家都知道，书面作业的布置和批改，一方面可以让学生及时巩固课堂上所学的知识；另一方面，可以让教师随时掌握学生的学习状况，检查、了解学生的学习水平和学习效果，从而对自己教学的得失做出客观的评价，并能使教师及时地进行查漏补缺，改变自己的教学方法。
我在进行分层布置作业时对不同层次的学生，采取不同的批改措施，布置难度各异的练习题让他们达到巩固教学目的的效果。
四、课堂作业的有效批改
（1）重点批改和集中批改相结合。
由于学生之间存在着非智力因素和智力因素的差异，因此无论在数学学习还是在作业过程中，都会有学生存在障碍。
对待作业错误率
较高的学生，采用当面批改的方式会收到很好的效果。
因此，数学教师批改作业还应做到重点面批和集中批改相结合。
（2）巡回批改和集中批改相结合。
由于教学内容多、难等一些因素，大多数学生没有当堂完成作业,教师就把作业改在课后，有时是下午，进行批改。
这样不利于及时发现作业中的共性问题，延长了错误的强化过程，直接影响错误的纠正，因此，教师当堂巡回批改和集中批改相结合显得异常重要。
（3）学生之间互批。
学生当堂互批则可使全体学生都介入作业批改过程中，极大地调动了他们对作业批改的热情和关注。
这样，学生既可以了解自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学到新的解题思路和方法，锻炼提高其改错和判断、辨析能力。
总之，将作业批改的过程变成每位学生对知识的再认识、再发展、再完善的过程，变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。
学生真正成为了学习的主人，体现了教学中学生的主体地位，极大地调动了他们对作业批改的热情和关注。
这样给了学生充分的思考空间，有利于激发学生数学思维，培养学生的创新能力。
本次小课题的研究，能让我们本着“想学生所想、苦学生所苦、思学生所思”的态度，对学生进行分层布置作业，并逐步设计层次性、有针对性、多样化的作业，特别重视实践性、调查性作业的布置，以适应不同层次的需要。
通过分层作业布置，学生在不同程度上落实了学习内容，学习自信心和兴趣不断提高，作业的完成率、正确性都有
很大改观。
学生作业质量的提高，减少了我们埋头于作业堆的时间，减轻了我们批改作业的负担。
让我们有了更充足的时间和精力投入教科研，撰写随笔和教学论文，学习教育教学理论，更新教育观念，提升自身的业务素质。