五年级科学《脑和神经》

脑和神经
【教学内容】小学科学青岛版五年级下册一单元第4课
【教学目标】
1.知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成以及脑和神经的作用。

2.对要探究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学探究的过程。

3.培养学生的类比推理能力和想象能力，能用所学知识解释科学现象。

4.使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的保健教育。

【教学重难点】
体验并理解脑和神经的作用
【教学准备】
1.搜集有关脑和神经的各种资料、图片等。

2.尺子、铅笔、长布条、脑神经示意图，与聋哑人进行交流的资料性课件。

【教学过程】
一、生活再现，激发兴趣
同学们，上课之前，我们思考几个生活情境问题，屏幕展示：①夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手把它打死。

你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？②课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。

请他坐下，学生坐下。

为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下，他又能坐下,是他身体的哪一部分控制的？③我们在抄写生字时，眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？
为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个小游戏。

【设计意图：从学生熟熟悉的生活状况中导入，带着疑问，激发兴趣。

】
教师：你是不是一个反应快的人？想不想试试自己的反应有多快？
课件出示探究实验：
活动一：指器官。

同学们两人为一组，一位同学用食指反复点着自己的鼻尖，另外一名同学说：鼻子、鼻子……然后猛地说出头部的一个器官名称，手指鼻子的同学就用食指迅速指到该器官上，然后再回归鼻子继续点，如此反复。

活动二：抓尺子。

按照课本第10页左下角的插图，手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。

记录尺子掉下时捏住的刻度。

出示实验汇报单：
【设计意图：通过做游戏，提出问题，激发学习兴趣，培养学生主动参与探究的积极性。

】
.学生活动、交流感受。

我们人体的部分活动是受谁的指挥呢？引出课题。

（板书——脑与神经）
二．探究交流，攻克疑难
知识放送（一）
1.认识脑与神经
出示人的神经系统组成挂图。

引导学生观看图片，了解神经系统的组成部分及所在位置。

课件展示：人的神经系统由脑、脊髓、神经三部分组成。

脑是人体的“司令部”，主管人体的一切活动；神经是人体的“电话线”，能把人体各部分获得的信息报告给脑，并把脑下达的命令传达给人体各部分。

（教师板书：脑——司令部
神经——电话线）
教师示疑：这段话用形象的比喻说明了脑和神经的职责与地位，根据“司令部”“电话线”的意思，谁能用明确的话语说明二者的关系和作用？
（学生小组内讨论交流）
每组选出小汇报员，说一说自己的理解，教师适时给予引导明确。

知识放送（二）
2.了解脑内神经中枢
出示脑神经示意图的课件，让学生观察大脑内各神经中枢。

（包括感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢等。

）
（该部分重点在于，指导学生认识到人体的活动是受大脑内各神经中枢的控制，不必要求学生识记。

）
引导学生观察图片后，谈谈自己的发现和体会。

【设计意图：图片展示，形象直观的帮助学生明确本课知识点。

通过小组合作，培养合作的品质，用自己的语言解释，训练语言表达能力。

】三．活化知识，学以致用
过渡：同学们说的真好，那么回到我们刚才的游戏，结合抓尺子的游戏，想一想神经系统是怎样指挥我们的身体进行工作的呢?。

（学生交流分析）
小结：眼睛看到尺子，把信息报告给脑，脑经过思考，向手臂发出命令，同时，也可眼睛发出命令，捏住尺子。

人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。

预设：学生可能不是很容易的将所学知识流畅的解释说明游戏中的过程，教师慢慢引导着说清理顺。

然后再一次出示上课前那几个生活情境，鼓励学生试着去说，以帮助理解掌握。

【设计意图：利用刚学到的知识解释游戏中的疑问，很容易做到知识的迁移，并达到由单纯理论的识记到真正理解的目标。

】
四．拓展延伸，总结所学
教师延伸：1.当我们的某一器官失去功能时，想象一下会是什么样子？
a.组织学生进行活动，谈感受。

（用毛巾捂住眼睛，做事情。

）
b．课件出示聋哑人生活资料，体会他们的生活的不便。

小结：因此，同学们在日常生活中，应力所能及的帮助残疾人。

引导学生回归课本，2.思考：长时间读书、写字、思考问题常会感到头晕、头痛，头脑不灵活，这是为什么？
学生讨论交流后汇报展示——人脑也需要休息，长时间工作、学习后大脑会疲劳。

,谈话：同学们的探究时态度认真，汇报交流时积极主动，让我感觉到你们齐心合力的团结精神。

谁来汇报一下这节课的收获？
学生汇报：脑和神经的职能，神经系统的组成部分等。

谈话：脑和神经的作用、结构是非常复杂的，同学们知道了这么多知识真是了不起。

既然它们对我们生命这么重要，关于大脑的合理保护你有什么建议？
学生思考后各抒己见——睡眠可以使大脑更好的休息，经常参加体育锻炼等。

【设计意图：联系生活实际，学生比较感兴趣，同时可以把学和用联系起来。

】
五、巩固应用，练习提高
课件展示：
（一）、我的收获
1.人的神经系统是由（脑）（神经）（脊髓）组成的。

2.大脑神经中枢包括（运动中枢）（感觉中枢）（听觉中枢）（视觉中枢）。

3.为了保护大脑必须注意（科学用脑）。

（二）、取出珍宝
1.（A）是人体的“司令部”，主管人的一切活动。

（B）能把人体各部分获得的信息，及时报告给脑。

A 脑B神经C心脏D肺
2.（B）是“电话线”，能把人体各部分获得的信息及时报告给脑。

A 血管B神经C呼吸道D消化道
（三）、科学与生活
1.你能用我们学的知识解释：我们看到一枝笔，并把它拿起来这一活动，大脑是怎样协调工作的吗？
2.给亲人写一份利于保护大脑的生活建议。

【设计意图：分层次练习题，巩固知识点，运用到生活实际。

】
板书设计：
1．教学反思。

（1）通过展示图片，引导学生直观的了解本课重要的、常识性的知识点，简单明了。

联系语文中的用词技巧，激发学生的“表现欲”，组织学生小组或同位间的讨论交流，做到理解所学、学以致用的目的。

同时可以很好的训练学生个语言表达能力、思考探究、类比推理的能力，这也是科学探究中一种不可或缺又至关重要的品质。

每一环节都做到联系生活真实情境，让学生感觉亲切又可以结合个人阅历理解理论性的知识，做到真正理解，让学生从中体验到为我所学、为我所用的自豪感，从而进一步激发学生探究科学的兴趣。

（2）探究活动的科学性。

我在这一节课的教学设计了两个可做、可思的小游戏，围绕着学生活动进行组织教学，每个环节进行细致地处理。

一步步引导学生猜想，体验，交流，汇报。

人人参与，亲身体验，只有这样，探究活动才能收到事半功倍的效果。

2.使用建议。

课件的设计不宜繁杂，学具的选择不一定按教案准备，就地取材，（例如长布条可以用红领巾代替）但要有实用性、易操作。

4.存在问题。

由于个人专业知识有识有限，有些医学知识讲解不到位。

学生归纳问题的能力还有待提高。

如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。