高职电子专业应用型人才素质要求及培养对策

高职电子专业应用型人才素质要求及培养对策

摘要：电子信息产业是我国的支柱产业之一，高职院校电子专业的任务就是为电子信息产业培养的高技能型人才。文章就高职电子专业在人才培养过程中存在的问题进行了分析，提出了解决的措施和办法。

abstract： electronic information industry is one of china’s pillar industries， and training skilled talents for the electronic information industry is the task of electronic specialty of higher vocational colleges. the problems in the process of talent cultivation of electronic specialty in higher vocational education are analyzed， and some measures and solutions are put forward.

关键词：电子专业；素质；对策

key words： electronic specialty；quality；countermeasures 中图分类号：c961 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）18-0230-03

0 引言

电子信息产业作为我国国民经济的支柱产业，是集技术、资金和劳动力为一体的产业，其技术发展快，产品更新周期短，产业门类多，互相渗透力强。电子产业自身的特点决定了人才是产业发展的关键环节，是推动产业持续发展的动力。电子产业发展的新趋势和新特征表明，产业发展对人才的倚重程度逐步提高，对人才能力和

素质提出了更高的要求。加快培养一支适应产业发展需要的结构合理的、素质高、能力强的人才队伍，对提高我国电子信息产业的核心竞争力，推动实现电子产品大国向产品强国的战略转变具有重要意义。

电子信息产业对人才的需求是全方位的、多样性的。多年的实践表明，以金字塔形状构建的高、中、低人才共同发展的人才结构能够为产业发展提供广泛的智力支持。位于金字塔顶端是本领域的领军人才，他们是本领域的佼佼者，影响着本领域的发展方向；位于中层的是专业技术人才，他们肩负着技术开发和战略执行任务；金字塔的低层是领域内大量从事具体技术应用活动和生产制造的高技能型人才队伍，他们构成行业的基础。因此，如何加快培养高技能型应用型人才，改变高职人才培养模式，提高人才培养质量，增加有效的人才输出能力，以适应社会经济快速发展对电子信息行业的需求，成为当前高职院校电子专业人才培养的根本任务。

1 电子专业应用型人才素质要求

应用型人才主要是指适应实际需要善于处理第一线事务，从而保证生产正常运行的技术人员、管理人员和高级操作工人。高职院校电子专业人才培养不但要与市场接轨，而且应该立足于高职院校的办学特色，着重培养有创新意识的复合型人才。因此人才培养的目标应该集中体现知识、能力和素质的协调发展上，在修订专业教学标准过程中，更注重学生素质、能力的培养，把提高学生的团队精神、实践能力、创新意识等综合素质贯穿于教学全过程。

在知识结构方面，要求：①具有较好的人文社会知识和一定的经济管理知识，了解国家的时事政策的法律法规。②具有较好的外语知识，能查阅并看电子产品的英文说明书和资料。③具有电子专业必须的数学、工程制图、应用文写作、计算机文化基础知识，以及必要的网络和常用软件应用知识。④熟练掌握电工基础和电子技术基础理论知识。⑤熟练掌握电子产品生产、工艺、检验方面的基础知识，电子设备维修与产品营销的基础知识。⑥了解现代电子企业对新知识、新工艺、新器件的应用知识，企业职业守则、安全生产、环境保护知识。⑦具有一定的体育、卫生和保健知识。

在技能结构方面，要求：①能熟练选择、检测与使用电子器件和材料。②能识读一般电子产品的原理图，能分析简单产品线路。③能熟练使用常用的电子仪器和工具，并按图安装、检修和调试电子产品。④会进行生产工艺管理与质量控制。⑤会依据电子产品的性能维护与维修电子产品。⑥能记录、收集和处理复杂的电子信息资料。

在素质结构方面，要求：①良好的敬业精神，工作积极、主动乐观、自信坚强，出色完成本职工作。②工作责任心强、忠于职守，不断学习和提高业务知识。③能够与领导、上下游环节岗位的同事进行协调沟通，具有良好的团队合作精神。

2 电子专业人才培养存在的主要问题

2.1 培养目标定位不准确目前多数高职院校缺乏对电子企业岗位的调查和论证，导致教学目标过于笼统，缺乏可操作性，与企业

对人才的要求相差甚远。由于电子专业与电气自动化、机电一体化等多个专业关联，不容易划得清楚，许多学校不能清晰地界定其培养的电子专业学生未来的就业方向，其对专业课程的设置过于宽泛，不符合中资企业或外资企业对电子专业人才的需求。有的学校只注重学生家用电子产品维修工、维修电工等职业资格证书考试的通过率，却忽视了对学生综合能力的培养。

2.2 课程体系和内容改革相对落后高职的课程体系最初移植于普通教育，其后引进、借鉴了西方发达国家的职业教育课程模式，进行了一定的改良，但目前大多数课程设置仍是以学科体系为中心，偏向理论传授，强调是知识的完整性和系统性，既没有以学生的职业活动为中心，向学生传授先进的知识，发挥学生学习积极性和主动性，也没有真正按照岗位能力设置课程，没有突出学生实际工作能力培养。

在课程内容改革方面，有的院校只关注如何以工作任务为依据重新选择课程的内容，没有认识到根据工作任务重新设置、确定课程结构的重要性。教师往往只关注传授学生什么知识、技能，并不去思考围绕什么来传授这些知识和技能。应该说，课程的设置不仅是课程名称的确定，更重要的是反映了课程设计者对课程内容分割的思想，反映了课程的内容是否以任务为中心来组织的。所以课程内容的改革不仅仅是重新剪裁学科知识，而是要开发新的课程内容体系。

2.3 教师队伍职教能力偏低高职院校教师基本来自于学科型人