鲁教版二年级语文上册回乡偶书
二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖
二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖1、二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖教学目标：1、知识与技能：认识2个字，会写三个字。
有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
重点难点：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
教学过程：一、背诗导入1、同学们，你们会背哪些诗了呢？2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的`景象，这就是诗歌的神奇之处。
那你们知道咏柳的是谁吗？（生：贺知章）5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）二、学法指导学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。
同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？三、第一关：我会认师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。
遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。
四、第二关：我会解1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。
2、第一句：离：离开回：回来整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音口音改：改变整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识村里的儿童已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。
(二年级语文教案)《回乡偶书》说课稿
《回乡偶书》讲课稿二年级语文教课设计一、说教材：1、教材的地位和作用：《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴素简易的字里行间表达出分别家乡十几载，现在白首方回来之时的万千感触。
全诗抒发了河山仍旧，人事不一样，人生易老，世事沧桑的感触。
教课时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，领会诗人热爱家乡的思想感情。
2、教课目的：⑴认识并会写 2 个生字。
⑵有感情地朗诵并背诵这首诗。
⑶认识诗的境界，感悟诗人表露出的浓浓乡情。
3、教课重难点：在理解诗句的基础上，领会诗人表达的感情。
二、说教法。
1、激情导入，激发学生学习兴趣。
导入时以课文改编的小故事配乐导入，创建情境，激发学生学习古诗的兴趣。
并让学生想象当时作者的处境，进而走进作者的感情世界里，为更好地理解古诗的内容做好铺垫。
2、以读为本，以读悟情在古诗词教课中少剖析，多朗诵以致熟读成诵是一条可贵的经验。
诗读百遍，其义自明，其情自见。
经过读也能将自己的领会、感情表达出来。
指导学生朗读时要注意诗的节奏，让学生经过自己的理解，从读中悟，悟中读，适合地表现诗中的思想感情。
3、立足课本，拓展阅读。
在课的最后，出示另一首《回乡偶书》（分别家乡光阴多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
）让学生来学习，这是对知识的系统学习，有助于学生知识的累积，又能让学生在进一步地学习中，更深地领会第一首《回乡偶书》的感情。
再次，学诗贵在累积。
增补与课文有关的阅读资料，既增添了讲堂教课的容量，又培育了学生学习古诗的兴趣。
又一次让学生领会到诗人贺知章浓浓的爱乡之情。
三、说学法。
让学生经过想象画面，互相启迪，在加上教师合时点拨，很轻松地理解了全诗的意思。
陶行知说：教是为了不教。
所以，在“初读古诗理解诗意”环节中，我尽可能松手让学生去自主学习，小组沟通自己对诗句的理解，再全班沟通。
这样既能培育学生的自学能力，又能突出课本中释义的要点，提升学习效率。
四、说教课程序。
本节课的教课步骤是一是故事导入，创建情境，激发学生学习兴趣。
《回乡偶书》PPT精品课件-鲁教版二年级语文上册
课堂练习:
1．集体朗诵《回乡偶书》其二。
2．同桌之间说一说如果你是诗里的孩童, 你会对诗人说什么?
课外补充:
回乡偶书 其二
贺知章
离 别 家 乡 岁 月 多,
近 来 人 事 半消 磨。
惟 有 门 前 镜 湖 水,
春 风 不 改 旧 时 波。
课后作业:
1．熟悉并背诵《回乡偶书》其一; 2．将课堂所学知识巩固并加以记忆; 3．给父母讲讲你今天从这篇课文里学到
回
乡 贺知章
偶
书
肆
作业 练习
叁
拓展
学习
贰
诗文 理解
目 。字季真, 越州永兴 （今浙江省杭州市萧山区） 人。武则天证圣元年 （695年）进士, 授国子 四门博士, 迁太常博士。 后历任礼部侍郎、秘书监、 太子宾客等职。
年少成名 贺知章早
年迁居山阴。少时即以诗文知 名。唐武后证圣元年（695） 中进士、状元, 是浙江历史上 第一位有资料记载的状元。
:
白话译文:
我年少时离开家乡, 到迟暮之年 才回来。我的乡音虽未改变, 鬓 角的毛发却已斑白。 家乡的儿童们看见我, 没有一个 认识我。他们笑着询问我:这客人 是从哪里来的呀?
叁 拓展学习
词语学习:
少小
离家
老大
乡音
无改
鬓毛衰
相识
笑问
何处来
速记速写:
试试看你可以写下几个诗文里 的字词呢?
体会诗情:
少小离家 老大回
注 偶书:随便写的诗。偶, 说明诗写作得很偶然, 是随
释
时有所见、有所感就写下来的。 少小离家:贺知章三十七岁中进士,
在此以前就离开
家乡。
老大:年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。
2023最新-小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】一条乡间的土路上，两旁都是茂盛的柳树，树上有时会有蝈蝈的。
叫声。
这次为您整理了小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。
”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。
（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。
请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。
唐朝著名的诗人、书法家。
他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思
【导语】《回乡偶书》抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《回乡偶书》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《回乡偶书》原⽂ 回乡偶书 贺知章 少⼩离家⽼⼤回， 乡⾳⽆改鬓⽑衰。
⼉童相见不相识， 笑问客从何处来。
注释： 偶书：随便写的诗。
偶，说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。
少⼩离家：贺知章三⼗七岁中进⼠，在此以前就离开家乡。
⽼⼤：年纪⼤了。
贺知章回乡时已年逾⼋⼗。
乡⾳：家乡的⼝⾳。
⽆改：没什么变化。
⼀作“难改”。
鬓⽑衰（cuī）：⽼年⼈须发稀疏变少。
鬓⽑，额⾓边靠近⽿朵的头发。
⼀作“⾯⽑”。
衰，此处应是减少的意思。
全句意谓⼝⾳未变鬓发却已疏落、减少。
相见：即看见我。
相，带有指代性的副词。
不相识：即不认识我。
笑问：笑着询问。
⼀本作“却问”，⼀本作“借问”。
译⽂： 我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。
我的乡⾳虽未改变，鬓⾓的⽑发却已斑⽩。
家乡的孩童看见我，没有⼀个认识我。
他们笑着询问我：这客⼈是从哪⾥来的呀？【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《回乡偶书》教案 ⼀、教学⽬标： 1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个⽣字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗⽂，体会诗⼈感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
⼆、教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个⽣字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这⾸诗。
三、教学难点：体会诗⼈感慨万千的真实情感。
四、教学设计： （⼀）从学⽣的⽣活经历中导⼊： 你是哪⾥⼈，离开家乡到了宁波，会想念家乡吗？你的爸爸妈妈呢？（指名外地的学⽣回答）看（出⽰幻灯⽚：回家），每年春节⼈们都会赶着回家过年，为了买⼀张回家的车票甚⾄不惜整夜守候在车站，多么感⼈的思乡之情啊。
我们中国⼈⾃古以来就对从⼩⽣长的故乡⾮常依恋，有着浓浓的故乡情结，⼈在外地⽽常常⼼系故乡。
古诗词回乡偶书二年级语文课程PPT课件
小学二年级上册语文回乡偶书教学教
小学二年级上册语文回乡偶书教课教案教课目的：1、知识与技术：认识 2 个字，会写三个字。
有感情地朗诵课文，背诵课文领会诗中的真情。
2、过程与方法：创建情境，指引学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的感情。
3、感情态度价值观：懂得热爱家乡。
要点难点：创建情境，指引学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的感情。
教课过程：一、背诗导入1、同学们，你们会背哪些诗了呢？2、课件挨次展现《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
师：今日陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己累积的诗句来描述看到的情形吗？3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就能够描述出我们看到的情形，这就是诗歌的奇特之处。
那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）5、师：小朋友们真聪慧，今日我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）二、学法指导学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。
同学们，你们能和老师一同顺利过关吗？三、第一关：我会认师：请小朋友们翻开课本翻到 115 页，自由地高声地读读这首诗，注意读准字音。
碰到不认识的字圈出来，而后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间相互读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是否是真的能把字音读准了。
（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试一试？（ 2 个）下边我请一位小老师来率领大家读，谁行？（ 1 个）我们一同来正确地读一读。
四、第二关：我会解1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！回：回家回往返到乡：家乡故土乡土偶：有时有时偶遇书：念书书写书信xx起来就是：回到家乡有时写下这首诗。
2、第一句：离：走开回：回来整句句意：年青时走开家乡，年龄大了才回来！第二句：音：声音口音改：改变整句诗意：我的口音没有改变，可是两鬓的头发已经花白了！第三句：识：认识村里的小孩已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。
语文二上《回乡偶书》课件下载
偶然 乡音 两鬓 衰老 客人 何处
ǒu
偶PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛： 语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/ 化学课件：./kejian/huaxue/ 地理课件：./kejian/dili/
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课后作业:
1、背诵古诗
谢谢
2、为《回乡偶书》 完成一幅诗配画
再见
谢谢大家， 再会！
yīn bìn
音鬓
shuāi kè hé
衰客何
yīn kè h老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
回乡偶书
贺知章
少 小 / 离 家 / 老大 回， 乡 音 / 无 改 / 鬓毛 衰。 儿 童 / 相 见 / 不 相识， 笑 问 / 客 从 / 何处 来。
少 小 离 家 老 大 回， 乡 音 无 改 鬓 毛 衰。
年轻的时候 年老的时候
少小离家老大回
家乡 没有什 耳边的头发 的口音 么改变 花白稀少了
乡音无改鬓毛衰
儿 童 相 见 不 相 识， 笑 问 客 从 何 处 来。
回乡偶书鲁教版二年级上语文说课稿
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，反思自己在朗读、理解、合作等方面的表现。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，发现他人的优点，学习借鉴。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提出具体建议。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经掌握了一些基本的汉字阅读能力和诗歌朗读技巧。然而，可能存在以下学习障碍：
1.词汇理解：对于一些生僻的词语，如“儿童相见不相识”，学生可能难以理解其含义。
2.情感体验：二年级的学生生活经验有限，可能难以体会到诗人久别家乡后的复杂情感。
3.朗读节奏：古诗的朗读节奏与平时说话的节奏不同，学生可能不习惯，难以把握。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.诗句接龙：让学生分成小组，进行诗句接龙游戏，锻炼学生的反应能力和对诗句的理解记忆。
2.角色扮演：让学生扮演诗人、儿童等角色，进行诗歌情景剧表演，提高学生的表达能力。
3.诗歌创作：鼓励学生尝试仿写诗句，激发学生的创造力和想象力。
2.游戏教学法：游戏是儿童最喜欢的活动之一，通过设计富有教育意义的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有助于提高学生的积极性和参与度。
3.合作教学法：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队意识和沟通协作能力。在合作学习过程中，学生相互启发、取长补短，共同提高。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为三个部分：左侧为诗人简介和诗歌背景，中间为诗句内容，右侧为生字词和朗读节奏。
二年级上语文教学设计回乡偶书_鲁教版
二年级上语文教学设计回乡偶书_鲁教版一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：明白得领会诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情形，体会作者悲伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描画的画面。
三、教具预备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、介绍背景。
（出示课件插图）小朋友们，今天老师要给大伙儿介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人一辈子活十分困难，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，然而贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得专门好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
瞧。
这确实是他回到村口遇到小孩们时的情形。
小朋友，请你认真观看，说说你从中了解到些什么？2、揭示题目：现在贺知章十分兴奋，因此就写下了一首古诗《回乡偶书》。
读题《回乡偶书》。
3、据题质疑：⑴读了题目你能说说题目的意思吗？重点明白得“偶书”，那个地点的“偶”“书”各是什么意思？⑵看了题目，你想明白什么？二、自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观看，想想你从诗中读明白了什么？2、生自学，并在小组内交流：自己读明白了什么？3、检查反馈：（课件）⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。
⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。
三、细读品味，感悟明白得。
1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中差不多了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了那个内容？2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
●你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？●师：贺知章专门小的时候就离开了家，直到专门老了才回到家乡。
鲁教版语文二上《回乡偶书》课件3
时的情景。作者抓住回乡时的一个细节， 表达了对家人既亲切又陌生的感情，流 露出无限的感慨。
练习检测
（ 1 ）试着把这首诗编个故事， 再演一演。 （ 2 ）从诗中摘录两组反义词 （少小）—（ 老大） （ 离 ）—（ 回 ）
少小( 乡音( 儿童( 笑问(
)， )。 )， )。
咏柳
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
回 乡 贺 偶 知 章 书
朗读要求：
• • • • 一、准确地朗读。 二、有节奏地朗读。 三、有感情地朗读。 四、背诵。
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
ǒu
Kè
shuāi bì n
偶客衰鬓
乡音无改鬓毛衰。
（自己）说话的口音没有什么改变， 可是两鬓头发已经斑白稀疏了。
小孩
认识
儿童相见不相识，
小孩见了我都不认识。
哪里
笑问客从何处来。
笑着问我，是从哪儿来的。
说明离乡时间很长的诗 句：
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。
把整首诗的意思说一说。
体会诗情
这首诗写的是作者刚刚回到久别的家乡
偶 客衰鬓
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
理解诗意
偶然
回乡偶书
作者辞官回家后，感慨很深，于是出 于偶然写了这首诗，写了自己还乡时 的感触。
年轻的时候
年轻的时候离开家乡，老了 才回到家乡。
家乡 的口音
没有什 耳边的头发 么改变 花白稀少了
回乡偶书鲁教版二年级上语文教学设计
-思考本节课所学内容与家乡的联系，总结自己在学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
5.家长参与：
-邀请家长参与学生的课后学习，共同完成家乡之美的创作，增进亲子关系，共同体验学习的快乐。
请同学们认真完成作业，通过作业巩固所学知识，提高自己的文学素养。同时，期待同学们在课后实践和阅读拓展中，发现家乡的更多美好，传承家乡文化，激发对家乡的热爱之情。
4.朗读感悟，表达创造：指导学生正确朗读、背诵诗歌，注重培养学生的语感和节奏感。在此基础上，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟，激发学生的创造力和想象力。
5.多元评价，激发潜能：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的学习过程和成果。关注学生的个体差异，鼓励学生发挥潜能，提高自信心。
3.提出问题：引导学生思考：“你们觉得诗人为什么会写下这首诗？他在诗中表达了怎样的情感？”
4.导入新课：在引发学生思考的基础上，正式导入新课——《回乡偶书》。
（二）讲授新知
1.诗人简介：向学生介绍贺知章的生平事迹，让学生了解诗人的背景，有助于更好地理解诗歌。
2.诗歌解析：逐句解读诗歌，分析诗句的韵律、意境及生字词。如：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：通过询问学生关于家乡的美好回忆，引导学生进入主题。例如：“同学们，你们都来自不同的地方，你们的家乡有哪些美丽的事物和感人至深的故事呢？今天我们要学习的一首古诗《回乡偶书》，就是诗人对家乡的眷恋之情的表达。”
2.创设情境：利用多媒体展示一幅美丽的家乡风景画，同时播放轻柔的古筝音乐，为学生营造一个温馨、宁静的氛围。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解《回乡偶书》的意境和情感，把握诗歌的韵律特点。
小学语文二年级上册25古诗两首回乡偶书精品课件一
贺 知 章 • 课文插图 按钮
少 小 离 家 老 大 回， 乡 音 无 改 鬓 毛 衰。 儿 童 相 见 不 相 识， 笑 问 客 从 何 处 来。
ǒu 生字学习
yīn bìn
偶 然 乡音 鬓 毛
shuāi kè hé 衰 老 客人 何处
生字学习
偶 然 乡音
dú yì
yì
独 在 异 乡 为 异 客,
féng jiā
bèi
每 逢 佳 节 倍 思 亲。
后两句
儿 童 相 见 不 相 识，
笑 问 客 从 何 处 来。
指导朗读
回乡偶书
贺知章
少 小 / 离 家 / 老大 回， 乡 音 / 无 改 / 鬓毛 衰。 儿 童 / 相 见 / 不 相识， 笑 问 / 客 从 / 何处 来。
鬓毛
衰 老 客人 何处
贺 知 章 • 课文插图 按钮
少 小 离 家 老 大 回， 乡 音 无 改 鬓 毛 衰。 儿 童 相 见 不 相 识， 笑 问 客 从 何 处 来。
前两句
少 小 离 家 老 大 回， 乡 音 无 改 鬓 毛 衰。
举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
练习检测
（ 1 ）试着把这首诗编个故事， 再演一演。
（ 2 ）从诗中摘录两组反义词（少小）Βιβλιοθήκη （老大）（ 离 ）—（ 回 ）
少小(
)，
乡音(
)。
儿童(
)，
笑问(
)。
回 乡 偶 书(二）
贺知章
离 别 家 乡 岁 月 多，
shì
mó
近 来 人 事 半 消 磨。
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一、原文
回乡偶书二首·其一
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
注释
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。 老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。 乡音：家乡的口音。 无改：没什么变化。一作“难改”。 鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。一作“面毛”。 衰（cui）：减少，疏落。 鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
回乡偶书
作者：贺知章
目录
一、原文 二、作品赏析 三、创作背景 四、作者了解 五、课后了解
一、原文
唐代作家：贺知章
回乡偶书二首·其一 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识笑问客从何处来。
回乡偶书二首·其二 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷 粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童 问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一 饶有趣味的生活场景所打动。
二、作品赏析
赏析
回乡偶书二首·其二 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
一、原文
回乡偶书二首·其一 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
注释
相见：即看见我； 相：带有指代性的副词。 不相识：即不认识我。 笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。
一、原文
回乡偶书二首·其一 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
译文
我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。 我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。 儿童们看见我，没有一个认识的。 他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？
二、作品赏析
赏析
回乡偶书二首·其二 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
三四句笔墨荡开，诗人的目光从人事变化转到了对自然景物的描写上。镜湖，在今浙江绍兴会稽山的 北麓，周围三百余里。贺知章的故居即在镜湖之旁。虽然阔别镜湖已有数十个年头，而在四围春色中 镜湖的水波却一如既往。诗人独立镜湖之旁，一种“物是人非”的感触自然涌上了他的心头，于是又 写下了“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波”的诗句。诗人以“不改”反衬“半消磨”，以“惟有” 进一步发挥“半消磨”之意，强调除湖波以外，昔日的人事几乎已经变化净尽了。从直抒的一二句转 到写景兼议论的三四句，仿佛闲闲道来，不着边际，实则这是妙用反衬，正好从反面加强了所要抒写 的感情，在湖波不改的衬映下，人事日非的感慨显得愈益深沉了。
一、原文
回乡偶书二首·其二 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。 注释 少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。 老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。 乡音：家乡的口音。 无改：没什么变化。一作“难改”。 鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。一作“面毛”。 衰（cuī）：减少，疏落。鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
二、作品赏析
赏析
回乡偶书二首·其一
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这 只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主 为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传 响，哀婉备至，久久不绝。
二、作品赏析
赏析
回乡偶书二首·其一
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置 身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛 疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗 寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映 衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而 发问作好铺垫。
一、原文
回乡偶书二首·其二 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。 注释 相见：即看见我；相：带有指代性的副词。 不相识：即不认识我。 笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。 消磨：逐渐消失、消除。 镜湖：在浙江绍兴会稽山的北麓，方圆三百余里。贺知章的故乡就在镜湖边上。
第二首可看作是第一首的续篇。诗人到家以后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化， 在叹息久客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。“离别家乡岁月多”，相当于上一首 的“少小离家老大回”。诗人之不厌其烦重复这同一意思，无非是因为一切感慨莫不是由于 数十年背井离乡引起。所以下一句即顺势转出有关人事的议论。“近来人事半消磨”一句， 看似抽象、客观，实则包含了许多深深触动诗人感情的具体内容，“访旧半为鬼”时发出的 阵阵惊呼，因亲朋沉沦而引出的种种嗟叹，无不包孕其中。唯其不胜枚举，也就只好笼而统 之地一笔带过了。
一、原文
回乡偶书二首·其二 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。 译文 我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。 儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？ 我离别家乡的时间已经很长了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。 只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的涟漪，还和五十多年前一模一样。